INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA EXCELENCIA PROFESIONAL

ASIGNATURA:

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

2º CUATRIMESTRE

ASESOR: MTRO. DIEGO C. CANTORAL CANCINO

MAESTRANTE: MARÍA JUANA ÁLVAREZ GASTÉLUM

SESIÓN 3: SINTESIS.

BANCO DE PREGUNTAS

TIJUANA, B.C.A 4 DE SEPTIEMBRE DE 2016

 2

SINTESIS

Alvarez Gastelum María Juana

Cuando se lleva a cabo el proceso de diagnóstico sobre un caso de problemas de

aprendizaje o conductual se debe de formalizar el proceso con una redacción escrita
en la cual se explique a detalle los resultados de la evaluación; siendo este de gran
relevancia porque es un testigo del proceso mismo, y a la vez un documento legal,
llevado desde los principios de lo científico para que a través de los diferentes procesos
se realice lo conveniente y de las hipótesis creadas al principio culmine con las
recomendaciones pertinentes para el caso en específico.
Se entregará el informe de manera escrita u oral dependiendo de las
características y condiciones del caso, manejado con un profesionalismo para que la
información recabada sea de ayuda para resolver la problemática e informar a los
familiares o tutor de manera objetiva para que comprenda lo que se tiene que realizar
para la solución del mismo y que no dañe o perjudique en igual de ayudar, o que el
evaluador sea muy observador para que lo que informe no vaya a crear un impacto
negativo.
Hay diferentes tipos de informes y el evaluador usará el que considere adecuado
para el caso que se esté revisando, ya que debe de saber qué es lo que quiere informar,
si el problema y sus recomendaciones, o de forma teórica, basado en técnicas, etc. De
igual manera se recomienda que el formato del informe sea claro, objetivo, con un
vocabulario que lo comprenda la persona a quien va dirigida, se recomiendo no dejar
de usar tecnicismos, pero de igual manera se recomienda que sea de utilidad porque a
partir de él se llevará a cabo el trabajo de seguimiento, y este informe contendrá las
recomendaciones para que se lleven a cabo las adecuaciones pedagógicas pertinentes
para dar seguimiento a la problema escolar o conductual.
Todo asunto que se trate del alumno debe considerarse con ética y
profesionalismo y solo considerar lo relevante que sea necesario para informar al
profesor o familia, ya que hay información que debe quedar en el expediente del mismo
y sea archivado con seguridad y sea utilizado cuando sea necesario en un caso de
traslado o jurídico o que se requiera su utilización del mismo por profesionales.
 3

BANCO DE PREGUNTAS DEL CASO ¨JUAN¨¨

Datos relevantes de la historia y desarrollo general.

Desarrollo evolutivo y de salud

1. ¿Cuántos años tiene su niño?

9 años 7 meses.

1. ¿Qué observó en el niño, que le sugiere solicitar ayuda?

Desde que nació el niño observé que su desarrollo no era igual al de otros niños.

2. ¿Qué te hizo sospechar que tu hijo requería de especialistas?

Porque su desarrollo físico no avanzaba, al caminar, al querer jugar, se caía, no
coordinaba sus movimientos, por eso busqué la ayuda.

3. ¿Ha sido atendido por un especialista anteriormente?

Si, lo he llevado con varios especialistas porque sabía que algo o andaba bien con el
niño y desde entonces he estada atendiéndolo con especialistas.

4. ¿Durante el embarazo hubo dificultad; ya sea con infecciones o alteraciones

emocionales fuertes? No, me cuide mucho y todo paso normal.

5. ¿Tuvo alguna complicación durante el parto?

Todo sucedió cuando nació el niño que tuve complicaciones en al parto y tuvieron que
inducir el proceso.

6. ¿Se le realizó el examen Apgar al nacer, conoce su resultado?

No, no lo realicé porque no sabía que debía realizar un estudio al niño cuando naciera.

7. ¿Conoce si su familia o familia por parte del padre hay un personas con condición de
salud mental; como depresión, esquizofrenia, retardo mental, etc.?
No, en la familia no hay enfermos de esos tipos que me pregunta.
 4

8. ¿Has observado algo en específico en el niño, que consideras no le corresponda a su

edad?
Si, su desarrollo físico y el lenguaje, ya que debe ser como los otros niños, jugar, reír,
hablar, todo.

9. ¿A qué edad observaste el cambio?

Desde que iba a cumplir un año, que no intentaba gatear o moverse para querer caminar
y tampoco para hablar.
10. ¿Sus vacunas han sido aplicadas con regularidad?
Si, todas las vacunas ya se las apliqué.

11. ¿Ha sufrido de una enfermedad contagiosa, infecciosa o acercamiento a químicos

fuertes o medicamentos fuertes?
No, no que yo sepa.

12. ¿A qué edad aprendió a caminar?

Aprendió a caminar tardíamente, hasta los 2 años de edad.

13. ¿El niño puede alimentarse solo?

Sí, y a veces con ayuda.

14. ¿Le habla por su nombre y obtiene respuesta?

Si, contesta con pocas palabras.

15. ¿La comunicación oral es adecuada para su edad?

No, sé que le falta más hablar en la edad que tiene.

16. ¿A qué edad dijo su primera palabra o balbuceos?

Aprendió a hablar hasta los tres años y medio, solo algunas palabras.
 5

17. ¿Cómo se consigue comunicar con él?

Por medio de pequeñas frases y él contesta muy lentamente.

18. ¿En algunas ocasiones consideró que su hijo es sordo?

Si, al principio creí que no iba a hablar.

19. ¿Observa que ha dejado de jugar o compartir con sus iguales?

Sí, he visto que juega solo, que no le gusta integrarse con sus amiguitos.

20. ¿Suele jugar solo o acompañado?

Le gusta jugar solo.

21. ¿Se relaciona con la gente de su entorno?

No mucho,. Le cuesta mucho trabajo estar con mucha gente.

22. ¿Muestra interés por otros niños y niñas de su edad?

No, no le gusta estar con los niños, porque como que no puede seguir el ritmo del juego
con otros niños.

23. ¿Puede sentarse a la mesa a convivir con la familia?

Si, a veces. Hace berrinche porque no quiere estar con todos.

24. ¿Sigue las instrucciones que se le dan?

No, no quiere seguir instrucciones, tiene problemas para obedecer.

25. ¿Ha observado periodos de ausencia?

Algunas veces parece ausente,
26. ¿Si su hijo tiene que enfrentarse a algo, tiende a verle primero a usted?
No, no me ve, porque no quiere obedecer, solo hace lo que quiere.
 6

27. ¿Respeta las reglas del juego o normas de la casa o escuela?

No respeta las reglas de ninguna parte, ni en la casa, ni en la escuela.

28. ¿Tiene conversaciones con el de manera coherente y frecuente?

Sí, yo le explico que debe obedecer y que respete a su maestro.

29. ¿Reacciona ante lo que ocurre a su alrededor?

Sí, si no le gusta lo expresa con enojo y tira todo lo que este alrededor de él.

30. ¿Reacciona con rabietas o resistencia ante los cambios sugeridos?

Sí, no le importa donde este, reacciona así.

31. ¿Ríe o llora sin motivo aparente?

Llora de impotencia porque quiere hacer solo lo que quiere.

32. ¿Si está haciendo un trabajito o actividad escolar, le retiras lo que usa y reacciona
alteradamente?
Sí, no le gusta que le digan que hacer o que le quiten lo que está haciendo en el
momento.

Capacidades cognitivas y estilos de aprendizaje. (Estas preguntas fueron

directamente al Psicólogo- evaluador).

33. ¿Qué tipo de evaluaciones se le aplicaron al paciente Juan?

Se le aplicaron Test relacionados con TDAH, nivel de competencias, escala de Inteligencia
y de comportamiento sistemática (este último por el profesor).

34. ¿Cuál es su CI?

87 de CI total
 7

35. ¿Qué dificultades tiene el alumno en relación al aprendizaje?

Se observa complicación en el área conductual, muestra conducta disruptiva y
desadaptada, ya que no acepta las reglas de clase.

36. ¿Le afectará en el aprendizaje esas conductas?

Sí, porque no acepta normas y esto le traerá consecuencias en el trabajo escolar y
además tiene atención dispersa.

37. ¿Qué actitud tiene para el aprendizaje?

Desinterés por las actividades, pero si se le ayuda realizara las tareas, su ritmo de trabajo
es lento, no corrige el trabajo, requiere de apoyo continuo para que termine lo que se le
pide.

38. ¿Qué se recomienda para su trabajo escolar?

Que se le proporcione aprendizaje personalizado y en pequeños grupos en todas las
materias, esto es para que se logre un avance en los aprendizajes, ya sea en la escuela
y en casa.
39. ¿Qué recomendaciones extras propone?
Que se le dé seguimiento médico, psicológico, psicopedagógico y logopedia.