UD RPP 2 Vektor

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap
dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik
(Permendikbud No. 22 Thn 2016 – Standar Proses)
Revisi 2016
Sekolah : SMA Negeri 1 Panggul

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/ Genap
Tahun Pelajaran : 2018 / 2019
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 19 Minggu x 3Jam pelajaran @ 45Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.2. Menjelaskan vektor, operasi vektor, 4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
panjang vektor, sudut antarvektor dalam dengan vektor, operasi vektor, panjang
ruang berdimensi dua (bidang) dan vektor, sudut antar vektor dalam ruang
berdimensi tiga berdimensi dua (bidang) dan berdimensi
tiga
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
4.2.1. Menggunakan konsep vector dalam 4.2.42. Menyelesaikan operasi penjumlahan
pemecahan masalah pada vector secara geometris
4.2.2. Menggunakan sifat-sifat dan operasi 4.2.43. Menyelesaikan operasi pengurangan
aljabar vector dalam pemecahan pada vector secara geometris
masalah 4.2.44. Menyelesaikan operasi perkalian
4.2.3. Menyebutkan pengertian vector sebagai vector secara scalar
besaran yang memiliki besar dan arah 4.2.45. Menyelesaikan operasi vector secara
secara geometris geometris
4.2.4. Menyatakan vector-vektor pada suatu 4.2.46. Menyelesaiakn hasil operasi aljabar
kubusyang diketahui rusuk-rusuknya vector pada kubus
4.2.5. Melukis vector hasil penjumlahan 4.2.47. Menyelesaiakn hasil operasi aljabar
vector dengan metode segitiga vector pada jajar genjang
4.2.6. Melukis vector hasil penjumlahan 4.2.48. Menyelesaikan hasil operasi aljabar
vector dengan metode jajar genjang vector pada persegi panjang
4.2.7. Menyatakan operasi vector yang 4.2.49. Menyelesaikan hasil operasi aljabar
diberikan sebagai vector tunggal vector pada segi enam beraturan
4.2.8. Menentukan vector yang sama dengan 4.2.50. Menyelesaikan operasi aljabar
rusuk tertentu pada suatu kubus penjumlahan pada vector analitis
4.2.9. Menentukan vector yang tegak lurus 4.2.51. Menyelesaikan operasi aljabar
dengan rusuk tertentu pada suatu kubus pengurangan pada vector analitis
4.2.10. Menentukan panjang vector tertentu 4.2.52. Menyelesaikan hasil dari persamaan
pada kubus yang diketahui panjang vector dan panjang vector dari sebuah
rusuknya balok dalam bidang cartesius
4.2.11. Menemukan vector-vektor yang sama di 4.2.53. Menyelesaikan persamaan vector pada
dalam sebuah kubus sebuah balok
4.2.12. Menentukan panjang vector melalui 4.2.54. Menyelesaikan masalah matematis
operasi aljabar vector pada sebuah dengan menggunakan rumus
kubus perbandingan vector
4.2.13. Menentukan hasil operasi penjumlahan 4.2.55. Menyelesaikan masalah matematis
dua buah vector pada jajar genjang dalam tinjauan geometris
4.2.14. Menentukan hasil operasi penjumlahan perbandingan vector
dan pengurangan tiga buah vector pada 4.2.56. Menyelesaikan masalah matematis
jajar genjang dalam tinjauan analitis perbandingan
4.2.15. Menyebutkan pengertian vector satuan analitis
secara geometris dan analitis 4.2.57. Menyelesaikan masalah matematis
4.2.16. Menyebutkan vector dalam bentuk perbandingan vector
persamaan vector basis 4.2.58. Menyelesaikan masalah matematis
4.2.17. Melakukan operasi aljabar penjumlahan dengan menggunakan sifat-sifat dan
dan pengurangan pada vector dalam operasi perkalian scalar dua vektor
bentuk analitis 4.2.59. Menyelesaikan perkalian scalar dua
4.2.18. Menyatakan vector-vektor dalam vector
sebuah gambar ke dalam persamaan 4.2.60. Menyelesaikan perkalian scalar dua
vector vector yang diberikan dalam lampiran
4.2.19. Menentukan persamaan vector pada tugas terstruktur
sebuah balok yang berada pada sumbu y 4.2.61. Menyelesaikan masalah matematis
positif dengan menggunakan rumus mencari
4.2.20. Menentukan persamaan vector pada besar sudut
sebuah balok dengan pusat O dan 4.2.62. Menyelesaikan maslaah matematis
koordinat sebuah titiknya diketahui yang berkaitan dengan sudut antara
4.2.21. Menyebutkan pengertian vector posisi dua vector
secara geometris dan analitis 4.2.63. Menyelesaikan maslaah matematis
4.2.22. Menyebutkan pengertian perbandingan yang berkaitan dengan sudut antara
vector secara geometris dua vector yang diberikan dalam
4.2.23. Menggunakan rumus perbandingan lampiran tugas terstuktur
vector dalam bentuk analitis 4.2.64. Menyelesaikan masalah matematis
4.2.24. Menggambar letak suatu titik dengan dengan menggunakan rumus mencari
diketahui sebuah ruas garis dengan nilai proyeksi scalar suatu vector pada
panjang tertentu dan dengna vector lain
perbandingan tertentu antara titik-titik 4.2.65. Menyelesaiakan proyeksi orthogonal
pada ruas garis dengan titik suatu titik suatu vector pada vector lain
4.2.25. Menyatakan vector-vektor dari titik-titik
yang berada dalam satu garis dengan
perbandingan tertentu
4.2.26. Menentukan letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu
4.2.27. Menggunakan sifat-sifat dan operasi
perkalian sklar dua vector dalam
pemecahan masalah
4.2.28. Menyebutkan pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis
(rumus)
4.2.29. Menyebutkan pengertian perkalian
scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya
4.2.30. Menyebutkan sifat-sifat perkalian scalar
dua vector
4.2.31. Menentukan nilai hasil perkalian scalar
dua vector
4.2.32. Menentukan nilai hasil perkalian scalar
dua vector yang diberikan dalam
lampiran tugas terstruktur
4.2.33. Menyebutkan pengertian sudut antara
dua vector secara geometris
4.2.34. Menentukan rumus mencari besar sudut
antara dua vector
4.2.35. Menentukan besar sudut antara dua
vector
4.2.36. Menentukan besar sudut antara dua
vector yang diberikan dalam lampiran
tugas terstuktur
4.2.37. Menyebutkan pengertian proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain
4.2.38. Menentukan rumus mencari nilai
proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain
4.2.39. Menyebutkan pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain
4.2.40. Menentukan rumus persamaan vector
4.2.41. Menemukan proyeksi orthogonal suatu
vector pada vector lain
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Vektorsebagai bentuk penghayatan dan pengamalan
ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Vektordengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian materi Vektoryang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari materi Vektoryang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
 Skalar dan vektor serta operasi aljabar vektor
 Sifat kesimetrian dan sifat sudut pada segitiga; segi empat dan lingkaran; dalil titik tengah dan dalil
intersep pada segitiga, dalil segmen garis
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika PeminatanKelas X
Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
 e-dukasi.net
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
secara geometris
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang
rangsangan) memiliki besar dan arah secara geometris dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
● Pemberian contoh-contoh materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
geometris
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sifat-sifat dan
operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki
besar dan arah secara geometris
→ Mendengar
Pemberian materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris oleh
guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
geometris yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
geometris yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sifat-sifat dan operasi
aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar
dan arah secara geometris yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
secara geometris yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
geometris sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→Mengolah informasi dari materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
geometris yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sifat-sifat dan
besar dan arah secara geometris
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar
secara geometris berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran
yang memiliki besar dan arah secara geometris dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar
secara geometris yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector,

dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi sifat-sifat dan
besar dan arah secara geometris yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sifat-sifat dan operasi aljabar
secara geometris yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran
yang memiliki besar dan arah secara geometris berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sifat-sifat dan operasi
aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara
scalar

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
rangsangan) perkalian vector secara scalar dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector
secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
● Pemberian contoh-contoh materi operasi penjumlahan dan pengurangan
pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan operasi penjumlahan dan pengurangan pada
vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait operasi
penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar
→ Mendengar
Pemberian materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar oleh guru.
→ Menyimak
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi operasi penjumlahan dan pengurangan
pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada
vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector
secara scalar yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector
secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
Mencatat semua informasi tentang materi operasi penjumlahan dan
secara scalar yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri operasi penjumlahan dan pengurangan pada
vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→Mengolah informasi dari materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada

vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi operasi
perkalian vector secara scalar
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi operasi penjumlahan dan
secara scalar berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
sopan.

operasi perkalian vector secara scalar dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi operasi penjumlahan dan
secara scalar yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi operasi penjumlahan dan

secara scalar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi operasi
perkalian vector secara scalar yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi operasi penjumlahan dan
secara scalar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris,
dan operasi perkalian vector secara scalar yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector
secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran operasi penjumlahan
dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan
metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
rangsangan) penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector
yang diberikan sebagai vector tunggal dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-
rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal
● Pemberian contoh-contoh materi vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode
segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui
rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga
dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait vector-vektor
pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector
yang diberikan sebagai vector tunggal
→ Mendengar
Pemberian materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-
tunggal oleh guru.
→ Menyimak
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi vector-vektor pada suatu kubus yang
sebagai vector tunggal yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui
tunggal yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-
tunggal yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector-vektor pada suatu
kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector
dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang
diberikan sebagai vector tunggal yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui
tunggal
Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor pada suatu kubus
yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan
metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri vector-vektor pada suatu kubus yang
sebagai vector tunggal sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor pada suatu kubus yang

sebagai vector tunggal yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi vector-vektor
yang diberikan sebagai vector tunggal
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector-vektor pada suatu kubus
sebagai vector tunggal berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
sopan.

operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector-vektor pada suatu kubus
sebagai vector tunggal yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor pada suatu kubus yang

sebagai vector tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi vector-vektor
yang diberikan sebagai vector tunggal yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector-vektor pada suatu kubus
sebagai vector tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector
hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang
diberikan sebagai vector tunggal yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui
rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vector-vektor pada
suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-
rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi
vector yang diberikan sebagai vector tunggal kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus,
panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk
rangsangan) tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang
rusuknya dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang
tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
● Pemberian contoh-contoh materi vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang
vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector
yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector
tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait vector yang sama
dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada
suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang
rusuknya
→ Mendengar
Pemberian materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya oleh guru.
→ Menyimak
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector
yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector
tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak
lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada
kubus yang diketahui panjang rusuknya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector yang sama dengan
rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu
kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
Mencatat semua informasi tentang materi vector yang sama dengan rusuk
tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus,
panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→Mengolah informasi dari materi vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi vector yang sama
dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada
suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang
rusuknya
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector yang sama dengan rusuk
panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

diketahui panjang rusuknya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector yang sama dengan rusuk
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector yang sama dengan rusuk

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi vector yang
sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu
pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui
panjang rusuknya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector yang sama dengan rusuk
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus
dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector
yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui
panjang rusuknya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vector yang sama
dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector
tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak
lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang
rusuknya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga
buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan
segi enam beraturan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
rangsangan) pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada
kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar
genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan
● Pemberian contoh-contoh materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah
kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah
vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan untuk dapat
→ Membaca.
yang berhubungan dengan vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus,
hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
→ Menulis
yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi
aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam
beraturan
→ Mendengar
Pemberian materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
panjang, dan segi enam beraturan oleh guru.
→ Menyimak
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan

mencari informasi.
masalah)
enam beraturan
data)
Mengamati dengan seksama materi vector-vektor yang sama di dalam
sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga
buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus,
panjang, dan segi enam beraturan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
panjang, dan segi enam beraturan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector-vektor yang sama
di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua
atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada
kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus,
Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor yang sama di dalam
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri vector-vektor yang sama di dalam sebuah
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan sesuai dengan
pemahamannya.
enam beraturan
processing KRITIK)
Data) cara :
enam beraturan
→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah

genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
beraturan
enam beraturan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector-vektor yang sama di
dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau
tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus,
jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
enam beraturan

dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi
beraturan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector-vektor yang sama di dalam
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
enam beraturan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor yang sama di dalam

genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beraturan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector-vektor yang sama di
dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau
tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus,
jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada
kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus,
hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar
vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vector-vektor yang
sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar
genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector
pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
rangsangan) persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector satuan secara geometris
dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi
aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
→ Membaca.
yang berhubungan dengan pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian vector
satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector
basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam
bentuk analitis
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis oleh guru.
→ Menyimak
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi pengertian vector satuan secara
geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi pengertian vector satuan secara geometris dan
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian vector satuan
secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis,
dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi pengertian vector satuan secara geometris dan
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector satuan secara
analitis yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
materi dengan rasa percaya diri pengertian vector satuan secara geometris
sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→Mengolah informasi dari materi pengertian vector satuan secara geometris

yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian vector
satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector
basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam
bentuk analitis
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian vector satuan secara
analitis berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan
pada vector dalam bentuk analitis dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian vector satuan secara
analitis yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector satuan secara

analitis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pengertian
vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan
vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian vector satuan secara
analitis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada
vector dalam bentuk analitis yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian vector satuan
secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan
dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan
panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari
rangsangan) persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius dengan
cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari
sebuah balok dalam bidang cartesius
● Pemberian contoh-contoh materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke
dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector
dari sebuah balok dalam bidang cartesius untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
→ Menulis
dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan
vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius
→ Mendengar
Pemberian materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan
vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok
dalam bidang cartesius oleh guru.
→ Menyimak
vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil
dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius

mencari informasi.
masalah)
cartesius
data)
Mengamati dengan seksama materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke
dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
sebuah balok dalam bidang cartesius yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan
vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok
dalam bidang cartesius yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector-vektor dalam
sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector
dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang telah
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor dalam sebuah
gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan
panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri vector-vektor dalam sebuah gambar ke
dari sebuah balok dalam bidang cartesius sesuai dengan pemahamannya.
cartesius
processing KRITIK)
Data) cara :
cartesius
→Mengolah informasi dari materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke

dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius
cartesius
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector-vektor dalam sebuah
panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius berupa kesimpulan
cartesius

cartesius dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector-vektor dalam sebuah gambar
ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang
vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
cartesius
→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor dalam sebuah gambar

ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang
vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang terdapat pada buku
vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector-vektor dalam sebuah
panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang terdapat pada
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil
dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan
hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vector-vektor dalam
sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah
balok dalam bidang cartesius
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan
vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
persamaan vector pada sebuah balok

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi persamaan vector pada sebuah balok dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi persamaan vector pada sebuah balok
● Pemberian contoh-contoh materi persamaan vector pada sebuah balok untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan persamaan vector pada sebuah balok
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait persamaan vector
pada sebuah balok
→ Mendengar
Pemberian materi persamaan vector pada sebuah balok oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi persamaan vector pada sebuah balok
pemahaman tentang materi persamaan vector pada sebuah balok yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi persamaan vector pada sebuah balok yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi persamaan vector pada
sebuah balok yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi persamaan vector pada sebuah balok
Mencatat semua informasi tentang materi persamaan vector pada sebuah
balok yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
materi dengan rasa percaya diri persamaan vector pada sebuah balok sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→Mengolah informasi dari materi persamaan vector pada sebuah balok yang
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi persamaan vector
pada sebuah balok
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan vector pada sebuah
balok berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,

persamaan vector pada sebuah balok dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi persamaan vector pada sebuah
balok yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→Menjawab pertanyaan tentang materi persamaan vector pada sebuah balok
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi persamaan
vector pada sebuah balok yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi persamaan vector pada sebuah
balok yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran persamaan vector pada sebuah balok berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi persamaan vector pada sebuah balok yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran persamaan vector pada sebuah balok yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran persamaan vector pada
sebuah balok
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran persamaan vector pada sebuah balok kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris,
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan
rangsangan) vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis dengan
cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector posisi secara geometris
dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis
→ Menulis
posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara
geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk analitis oleh guru.
→ Menyimak
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector
dalam bentuk analitis

mencari informasi.
masalah)
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris,
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari
pemahaman tentang materi pengertian vector posisi secara geometris dan
perbandingan vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian vector posisi
secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara
geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang telah
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi pengertian vector posisi secara geometris dan
perbandingan vector dalam bentuk analitis
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector posisi secara
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang telah diperoleh
materi dengan rasa percaya diri pengertian vector posisi secara geometris
perbandingan vector dalam bentuk analitis sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→
Mengolah informasi dari materi pengertian vector posisi secara geometris
perbandingan vector dalam bentuk analitis yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara
geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian vector posisi secara
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis berupa kesimpulan

dalam bentuk analitis dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian vector posisi secara
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector posisi secara

dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector
secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian vector posisi secara
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang terdapat pada
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk
analitis yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian vector posisi
secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan
tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan
rangsangan) dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis
dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik
pada ruas garis dengan titik suatu titik
● Pemberian contoh-contoh materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah
ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara
titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas
garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait letak suatu titik
dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu
titik
→ Mendengar
Pemberian materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis
pada ruas garis dengan titik suatu titik oleh guru.
→ Menyimak
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik

mencari informasi.
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
data)
Mengamati dengan seksama materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah
titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang sedang dipelajari
pemahaman tentang materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas
garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan
panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada
ruas garis dengan titik suatu titik yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi letak suatu titik dengan
diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
titik yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis
pada ruas garis dengan titik suatu titik
Mencatat semua informasi tentang materi letak suatu titik dengan diketahui
sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu
antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang telah diperoleh
materi dengan rasa percaya diri letak suatu titik dengan diketahui sebuah
titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→Mengolah informasi dari materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah
titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi letak suatu titik
titik
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi letak suatu titik dengan
titik berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu
dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan
titik suatu titik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi letak suatu titik dengan diketahui
antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang dilakukan dan
→
Menjawab pertanyaan tentang materi letak suatu titik dengan diketahui
antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi letak suatu titik
titik yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi letak suatu titik dengan
titik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu
dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik berlangsung, guru
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis
dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu
titik yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran letak suatu titik dengan
diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada
ruas garis dengan titik suatu titik
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan
panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
rangsangan) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis
dengan panjang tertentu
● Pemberian contoh-contoh materi letak titik pada ruas garis dengan melukis
ruas garis dengan panjang tertentu untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas
garis dengan panjang tertentu
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait letak titik pada
ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
→ Mendengar
Pemberian materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis
dengan panjang tertentu oleh guru.
→ Menyimak
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu

mencari informasi.
masalah)
tertentu
data)
Mengamati dengan seksama materi letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas
garis dengan panjang tertentu yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis
dengan panjang tertentu
Mencatat semua informasi tentang materi letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri letak titik pada ruas garis dengan melukis
ruas garis dengan panjang tertentu sesuai dengan pemahamannya.
tertentu
processing KRITIK)
Data) cara :
tertentu
→Mengolah informasi dari materi letak titik pada ruas garis dengan melukis
ruas garis dengan panjang tertentu yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi letak titik pada
ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
tertentu
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu berupa kesimpulan
tertentu

letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertentu
→ Menjawab pertanyaan tentang materi letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang terdapat pada buku
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi letak titik pada
ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis
dengan panjang tertentu yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran letak titik pada ruas
garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun
analitis (rumus)
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik
rangsangan) secara geometris maupun analitis (rumus) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
● Pemberian contoh-contoh materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis
(rumus) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sfat-sifat dan
operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus)
→ Mendengar
Pemberian materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
oleh guru.
→ Menyimak
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus)

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
(rumus) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian
panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sfat-sifat dan operasi
perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris
maupun analitis (rumus) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
Mencatat semua informasi tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian
sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun
analitis (rumus) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
materi dengan rasa percaya diri sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
(rumus) sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→Mengolah informasi dari materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
(rumus) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sfat-sifat dan
geometris maupun analitis (rumus)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian
analitis (rumus) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
sopan.

baik secara geometris maupun analitis (rumus) dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar
dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis
(rumus) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar

dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis
(rumus) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi sfat-sifat dan
geometris maupun analitis (rumus) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sfat-sifat dan operasi perkalian
analitis (rumus) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang
vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sfat-sifat dan operasi
perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian
panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-
rangsangan) sifat perkalian scalar dua vector dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
→ Membaca.
yang berhubungan dengan pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian
perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector oleh guru.
→ Menyimak
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya,
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi pengertian perkalian scalar dua vector
dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
pemahaman tentang materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian perkalian
scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian
scalar dua vector yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
materi dengan rasa percaya diri pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→Mengolah informasi dari materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian perkalian scalar dua
vector berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,

pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan
sifat-sifat perkalian scalar dua vector dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian perkalian scalar dua
vector yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian perkalian scalar dua vector

dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
perkalian scalar dua vector yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian perkalian scalar dua
vector yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan
sifat-sifat perkalian scalar dua vector berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan
hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian perkalian
scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi perkalian scalar dua vector dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi perkalian scalar dua vector
● Pemberian contoh-contoh materi perkalian scalar dua vector untuk dapat

→ Membaca.
yang berhubungan dengan perkalian scalar dua vector
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait perkalian scalar
dua vector
→ Mendengar
Pemberian materi perkalian scalar dua vector oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi perkalian scalar dua vector yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi perkalian scalar dua vector yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi perkalian scalar dua vector yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi perkalian scalar dua
vector yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi perkalian scalar dua vector
Mencatat semua informasi tentang materi perkalian scalar dua vector yang
materi dengan rasa percaya diri perkalian scalar dua vector sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi perkalian scalar dua vector yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi perkalian scalar

dua vector
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi perkalian scalar dua vector
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau

perkalian scalar dua vector dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi perkalian scalar dua vector yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi perkalian scalar dua vector yang

disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi perkalian scalar
dua vector yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi perkalian scalar dua vector
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran perkalian scalar dua vector berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi perkalian scalar dua vector yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran perkalian scalar dua vector yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran perkalian scalar dua
vector
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran perkalian scalar dua vector kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar
rangsangan) sudut antara dua vector dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris
dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector untuk dapat
→ Membaca.
yang berhubungan dengan pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian sudut
antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara
dua vector
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan
rumus mencari besar sudut antara dua vector oleh guru.
→ Menyimak
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi pengertian sudut antara dua vector
secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan
rumus mencari besar sudut antara dua vector yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian sudut antara
dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris
dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian sudut antara dua vector
materi dengan rasa percaya diri pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang sudah
→Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian sudut
antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara
dua vector
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian sudut antara dua
vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector

besar sudut antara dua vector dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian sudut antara dua vector
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian sudut antara dua vector

disediakan.
sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut
antara dua vector yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian sudut antara dua
vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
Catatan : Selama pembelajaran pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus
mencari besar sudut antara dua vector yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian sudut antara dua vector secara geometris
dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian sudut antara
dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan
rumus mencari besar sudut antara dua vector kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi besar sudut antara dua vector dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi besar sudut antara dua vector
● Pemberian contoh-contoh materi besar sudut antara dua vector untuk dapat
→ Membaca.
yang berhubungan dengan besar sudut antara dua vector
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait besar sudut antara
dua vector
→ Mendengar
Pemberian materi besar sudut antara dua vector oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi besar sudut antara dua vector yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi besar sudut antara dua vector yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi besar sudut antara dua vector yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi besar sudut antara dua
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi besar sudut antara dua vector
Mencatat semua informasi tentang materi besar sudut antara dua vector
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
materi dengan rasa percaya diri besar sudut antara dua vector sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi besar sudut antara dua vector yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi besar sudut

antara dua vector
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi besar sudut antara dua vector
besar sudut antara dua vector dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi besar sudut antara dua vector yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi besar sudut antara dua vector yang
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi besar sudut
antara dua vector yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi besar sudut antara dua vector
Catatan : Selama pembelajaran besar sudut antara dua vector berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi besar sudut antara dua vector yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran besar sudut antara dua vector yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran besar sudut antara dua
vector
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran besar sudut antara dua vector kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector
pada vector lain

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai
rangsangan) proyeksi scalar suatu vector pada vector lain dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian proyeksi scalar suatu vector
pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada
vector lain untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan pengertian proyeksi scalar suatu vector pada
vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian
proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain,
rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain oleh guru.
→ Menyimak
pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi pengertian proyeksi scalar suatu vector
vector lain yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
pemahaman tentang materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada
lain yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain,
rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar
suatu vector pada vector lain yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector
pada vector lain yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
materi dengan rasa percaya diri pengertian proyeksi scalar suatu vector pada
lain sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→Mengolah informasi dari materi pengertian proyeksi scalar suatu vector

vector lain yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian proyeksi scalar
suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
sopan.

nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian proyeksi scalar suatu
pada vector lain yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian proyeksi scalar suatu

pada vector lain yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
scalar suatu vector pada vector lain yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian proyeksi scalar
suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
Catatan : Selama pembelajaran pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus
mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain,
rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain kepada kelompok yang memiliki kinerja

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector
pada vector lain

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan
rangsangan) vector proyeksi suatu vector pada vector lain dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector
lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector proyeksi suatu vector
pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada
dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan pengertian vector proyeksi suatu vector pada
vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector
lain
→ Menulis
proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain,
dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain oleh
guru.
→ Menyimak
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi pengertian vector proyeksi suatu vector
pemahaman tentang materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada
vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector
→ Aktivitas
dengan materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector
lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector proyeksi suatu
vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector
materi dengan rasa percaya diri pengertian vector proyeksi suatu vector
vector lain sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→Mengolah informasi dari materi pengertian vector proyeksi suatu vector

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian vector proyeksi
suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu
sopan.

persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian vector proyeksi suatu
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector proyeksi suatu

pada vector lain yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector
proyeksi suatu vector pada vector lain yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian vector proyeksi
suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector
lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain,
dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain kepada kelompok yang memiliki kinerja

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
● Pemberian contoh-contoh materi proyeksi orthogonal suatu vector pada

dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain
→ Mendengar
Pemberian materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain oleh
guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
data)
Mengamati dengan seksama materi proyeksi orthogonal suatu vector pada
pemahaman tentang materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector
→ Aktivitas
dengan materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi proyeksi orthogonal suatu
vector pada vector lain yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
Mencatat semua informasi tentang materi proyeksi orthogonal suatu vector
materi dengan rasa percaya diri proyeksi orthogonal suatu vector pada
vector lain sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi proyeksi orthogonal suatu vector pada

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi proyeksi orthogonal suatu
sopan.

proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi proyeksi orthogonal suatu vector
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi proyeksi orthogonal suatu vector pada
vector lain yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi proyeksi orthogonal suatu
Catatan : Selama pembelajaran proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain berlangsung, guru
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran proyeksi orthogonal
suatu vector pada vector lain
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri.
Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan
terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan
dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiap anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Panggul, 25 Juli 2018
Mengetahui
Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran
Drs. EDY PURWANTO MUCHAMMAD FURKHON

NIP. 19600919 198803 1 003 NIP. -
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
............................................................................

UD RPP 2 Vektor

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

UD RPP 2 Vektor

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Panggul

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector,

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→Mengolah informasi dari materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi operasi penjumlahan dan

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor pada suatu kubus yang

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor pada suatu kubus yang

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector yang sama dengan rusuk

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor yang sama di dalam

6. Pertemuan Ke-6 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→Mengolah informasi dari materi pengertian vector satuan secara geometris

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector satuan secara

7. Pertemuan Ke-7 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→Mengolah informasi dari materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor dalam sebuah gambar

8. Pertemuan Ke-8 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

9. Pertemuan Ke-9 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector posisi secara

10. Pertemuan Ke-10 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

11. Pertemuan Ke-11 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

12. Pertemuan Ke-12 (3 x 45 Menit)

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar

13. Pertemuan Ke-13 (3 x 45 Menit)