PPPSECRETARIA DE EDUCACIÓN

ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR

“JAIME TORRES BODET”
C.C.T. 04PPR0047S ZONA ESCOLAR: 022
CALLE 33-A NO. 25 ENTRE 54 Y 56 COL. BUROCRATAS
TELEFONO 1537289 jaime.torres.bodet@outlook.es

PLANEACIÓN SEMANAL DEL 1 AL 5 DE ABRIL DEL 2019.

LENGUA LTG Libro de texto. Páginas

Asignatura MATERNA. Trimestre II Referencias
ESPAÑOL Guías
Actividad puntual
Practica social del lenguaje Aprendizajes esperados Ámbito
Intercambio escrito de nuevos conocimientos. Escribe textos sencillos para describir personas, Estudio
Participación y difusión de la información en la animales, plantas u objetos de su entorno. Literatura
comunidad. Elabora textos sencillos e ilustraciones para
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. publicar en el periódico del aula.
Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Producto Final
Que los alumnos:

Produzcan textos descriptivos para compartir los cambios que han tenido a lo largo de su vida.
Propósitos didácticos Lean diversas narraciones para reflexionar en torno a la caracterización de personajes prototípicos y
establecer la intertextualidad entre las historias.

Tiempo de realización 5 sesiones.

PÁG. LIBRO
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
LTG Guía
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Reflexionen sobre algunos usos de
Mayúsculas y minúsculas. las mayúsculas.
Proyecto. Así era antes, así soy ¿Dónde buscamos? Elijan a quién entrevistar para
ahora. Etapa 1. Buscamos obtener más información sobre su
información. historia personal.
Proyecto. Así era antes, así soy Hacemos una entrevista Dicten preguntas para realizar la
ahora. Etapa 1. Buscamos entrevista.
información.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Cuentos dentro de Establezcan la relación intertextual
otros cuentos. “Temor de lobito” entre personajes de cuentos
tradicionales con los de versiones
contemporáneas.
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Reflexionen sobre algunos usos de
Mayúsculas y minúsculas. las mayúsculas.
ACTIVIDADES RECURRENTES
ACTIVIDAD DE SURGIMIENTO/INICIO.
Escribirás en el pizarrón algunas un par de palabras que se escriban igual con la única diferencia de
que la primera letra en un caso es mayúscula y en el otro minúscula. Por ejemplo: Luz/ luz; Sol/ sol;
Estrella/ estrella. Pedirás a los niños que las observen, las lean y encuentren la diferente en cada par.
ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN/DESARROLLO
• Explicaras a los alumnos que todos los nombres propios se escriben con mayúscula, es decir, los
nombres de persona, apellidos y lugares.
SESIÓN 1 Pasaras algunos alumnos a escribir palabras que comiencen igual.
LUNES Solicitaras a los alumnos que escriban las palabras en su cuaderno y piensen en una más que deberán
escribir individualmente.
Integrados en binas darán respuesta a la actividad de la página 146 del libro de texto, leerán algunos
nombres propios y escribirán palabras que comiencen igual, pero con minúscula.
Comentaran la actividad con los compañeros del grupo.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN/CIERRE
• Realizaran una competencia de escritura, consistente en escribir en un minuto el mayor número de
palabras que comiencen igual que un ejemplo escrito por el docente en el pizarrón.
ACTIVIDAD DE SURGIMIENTO/INICIO.
• Los alumnos comentaran sobre los cambios que perciben en sí mismos conforme van creciendo.
Tomar en cuenta las siguientes preguntas como: ¿qué te gustaba hacer cuándo eras pequeñito?, ¿a
qué jugabas cuando ibas al kínder?, ¿podías hacer lo mismo que puedes hacer ahora?, ¿tu cuerpo ha
cambiado?, etc.
SESIÓN 2 ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN/DESARROLLO
• Realizaran un dibujo donde muestren cómo eran de pequeños en cómo son ahora, posteriormente,
MARTES
escribirán enunciados donde expliquen los cambios que han tenido a lo largo del tiempo.
Compartirán los dibujos con sus compañeros.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN/CIERRE
• En el apartado ¿dónde buscamos?, escribirán los nombres de personas de su familia a quiénes
puedan entrevistar para conocer mejor cómo eran de pequeños. L.T. Pág. 147.
SESIÓN 3 ACTIVIDAD DE SURGIMIENTO/INICIO.
MIÉRCOLES Los alumnos comentaran sobre aquello que les gustaría conocer de cuando eran pequeños.
 ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN/DESARROLLO
• Escribirán algunas preguntas en su cuaderno donde recabaran información sobre cómo eran de
pequeños.
Pedirás que dicten las preguntas al maestro para escribirlas en el pizarrón.
Observaran las preguntas escritas y realizar las correcciones pertinentes, si es que los hubo, errores en
la escritura del cuaderno.
Comentaran en el grupo si con las preguntas planteadas es suficiente o requieren otras para recabar
más información, de ser así, anexarlas a las ya escritas.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN/CIERRE
• Al realizar la entrevista los alumnos pedirán que les muestren fotografías u objetos que usaban
cuando eran pequeños.
ACTIVIDAD DE SURGIMIENTO/INICIO.
• Comentaran sobre los cuentos que han leído anteriormente donde aparecen lobos. Pedirás que
mencionen sus características tanto físicas como actitudinales.
ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN/DESARROLLO
• Dar lectura al título “Temor de lobito” que aparece en su libro de texto, observaran la ilustración y
realicen inferencias de lo que tratará la historia. L.T. pág. 148.
SESIÓN 4 Darán lectura al cuento haciendo pausas en lugares estratégicos para que hagan predicciones.
JUEVES Comentaran con base en las siguientes preguntas: ¿quiénes aparecen en el cuento?, ¿qué edad
tendrán los personajes?, ¿qué hace el lobito?, ¿por qué?, ¿qué siente?, ¿a qué le tiene miedo?, ¿qué
cuentos crees que leyó el autor para escribir “Temor de lobito”?
Escribirán en su cuaderno por qué creen que el lobito le tiene miedo a los niños.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN/CIERRE
• Comentaran lo escrito en su cuaderno.
Realizaran una ilustración alusiva a la historia.
ACTIVIDAD DE SURGIMIENTO/INICIO.
•
SESIÓN 5 ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN/DESARROLLO
VIERNES •
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN/CIERRE
•
Material y Recursos
Instrumentos de evaluación y evidencias.
didácticos
Libro de texto, cuaderno de la Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
asignatura. Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre el uso de las mayúsculas; plantean preguntas para
recabar información de cuando eran pequeños; reflexionan sobre las relaciones de personajes de
 cuentos que aparecen en otras historias.
Actividades realizadas.

LTG Libro de texto. Páginas

Asignatura MATEMÁTICAS Trimestre I Referencias
GUIAS
Trayecto 1. Otra vez 100
En este trayecto, se profundiza el estudio de los números hasta 100. Se continúa con el trabajo con agrupaciones
en decenas y unidades que conducen a la comprensión que conducen a la comprensión de la estructura del
Propósitos del
sistema decimal. Se fomenta el trabajo con equivalencias, se observan y analizan regularidades en la serie
trayecto
numérica, se comparan y ordenan cantidades utilizando la descomposición en decenas y unidades. Hacia el final
se incluye en trabajo con suma y resta en torno a decenas completas.
Eje Temático Tema Aprendizajes esperados
Número, álgebra y Número, adición y sustracción Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
variación
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que
100.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de

múltiplos de 10.
Secuencia de actividades
SESIÓN 1 ACTIVIDAD DE SURGIMIENTO/INICIO.
LUNES •• Integraras a los alumnos en equipos y les proporcionaras fichas de colores con valores de unidades y
decenas (azules = unidades; rojas = decenas; amarillas =centenas). Dictaras a los alumnos cantidades para que
las formen con sus fichas utilizando la propiedad aditiva.
ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN/DESARROLLO
• Responderán las siguientes preguntas y comentaran sobre ello: ¿cuántas fichas rojas necesito para completar el
valor de una amarilla?, ¿con cuántas fichas azules completo el valor de una amarilla?, ¿qué es más, 1 ficha
amarilla o 90 azules?, ¿qué es más, una ficha amarilla o diez rojas?
• Responderán entre todos, la actividad 1 de la página 144 del libro de texto, realizaran cálculos con decenas y
unidades.
• Encontraran diferentes maneras de juntar 38 y 87 plantas, utilizando decenas y unidades. L.T. pág. 144.
• Comentaran cómo es posible saber cuántas cajas de 10 se necesitan para juntar diferentes cantidades.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN/CIERRE
 . •Darán respuesta al siguiente problema: Patricia compró 37 plantas y Rocío 53, ¿cuántas juntaron entre las 2?
Un paso más, pág. 144.
ACTIVIDAD DE SURGIMIENTO/INICIO.
• Escribirán en el pizarrón diferentes números, solicitaras a los alumnos que digan su nombre en voz alta e
identifiquen cuál es el mayor y cuál el menor, cuestionaras cuántas fichas azules (unidades) y rojas (decenas) se
necesitan para formar cada uno.
ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN/DESARROLLO
• Darás a cada alumno una caja o bolsa de sorpresas con fichas rojas y azules, equivalentes a los valores ya
mencionados. Deberán contarlas, analizaran cuántas tienen de cada valor y, de ser posible, la cantidad total de
SESIÓN 2
MARTES puntos que tienen por todas.
• Darán respuesta a la actividad de la página 145 del libro de texto.
• Comentaran cuántas fichas azules deben intercambiarse por una roja y realizaran este intercambio con sus
propias fichas.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN/CIERRE
• Integraras a los alumnos en parejas y analizaran cuántas fichas rojas pueden obtener si las intercambias por las
azules que tienen entre los 2. Un paso más, pág. 145.
ACTIVIDAD DE SURGIMIENTO/INICIO.
• Realizaran un ejercicio en el cual dibujaran la cantidad de fichas rojas y azules que necesitan para formar
números escritos por el maestro. Por ejemplo:

• 24 =
ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN/DESARROLLO
SESIÓN 3 • Integrados en parejas resolverán las actividades de la lección 3 del libro de texto, donde tendrán que
MIÉRCOLES descomponer números en decenas y unidades de diferentes maneras, utilizando las fichas como material de
apoyo. L.T. pág. 146.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN/CIERRE
• Plantearas a los alumnos algunos ejercicios como los siguientes: ¿qué número se forma con 12 fichas rojas y 23
azules?, ¿cuál con 5 fichas rojas y 34 azules?, ¿qué es más, 7 fichas rojas o 74 azules? Un paso más, pág. 146.
SESIÓN 4 ACTIVIDAD DE SURGIMIENTO/INICIO.
JUEVES • Jugarán a “¡Vamos a contar!”. Un niño comienza con un número y toca a su compañero, quien deberá decir el
número que sigue y así sucesivamente hasta que entre todos logren contar hasta 100. L.T. pág. 147.
ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN/DESARROLLO
 • Repetirán la dinámica, pero con diferentes formas de conteo: de 100 hasta 0, de 10 en 10 hasta 100,
desde 100 hacia atrás contando de 10 en 10, de 2 en 2, etc.
 Analizaran el tablero con los números hasta 100 y pintaran de diferentes colores los resultantes de contar de 10
en 10, de 5 en 5 y de 2 en 2. L.T. Pág. 148.
 Comentaran los patrones que resultaron al colorear el tablero.
  Utilizando el tablero, encontraran el patrón que se forma al contar de 11 en 11. L.T. pág. 148.
 Analizaran las rectas numéricas de la página 149 del libro de texto y escribirán en ellas los números faltantes
según el patrón establecido en cada una.
 Comentaran los resultados con sus compañeros y explicaran cómo los encontraron.
 Dibujaran en el cuaderno cinco rectas numéricas con patrones establecidos y omitiendo algunos números.

ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN/CIERRE
• Intercambiaran las rectas con un compañero para completarlas.
• Comentaran las rectas con sus compañeros y explicaran cómo encontraron los números faltantes.
ACTIVIDAD DE SURGIMIENTO/INICIO.
SESIÓN 5
ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN/DESARROLLO
VIERNES
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN/CIERRE
Recursos Instrumentos de evaluación y evidencias
didácticos
Libro de texto, tablero Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
con números hasta el Determinar si los alumnos: Utilizan estrategias propias para contar hasta 100; realizan agrupamientos con decenas;
100, fichas rojas y encuentran mentalmente complementos al 100.
azules, tarjetas con Actividades en el libro de texto.
números.

LTG Libro de texto.

CONOCIMIENTO DEL Trimestre Referencia
Asignatura I
MEDIO 1 s
Guía
s
Secuencia ¿Cómo cambio?
didáctica
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cuidado de la salud Reconoce las distintas partes del cuerpo y
practica hábitos de higiene y alimentación
Mundo natural para cuidar su salud.
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen acciones para el cuidado de su cuerpo y del medio
para que las pongan en práctica en su vida cotidiana.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO
 Secuencia de actividades
ACTIVIDAD DE SURGIMIENTO/INICIO.
• Relatar a los niños una historia donde se explique la rutina de un niño de su
edad, resaltando hábitos que le ayudan a cuidar su salud. De ser posible, proyectar
el siguiente video con la historia https://www.youtube.com/watch?v=TnHZwILk04Y
Identificar en el relato los hábitos del personaje que le ayudan a cuidar su salud.
ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN/DESARROLLO
 En su cuaderno, dibujar las acciones que realizan para cuidar su cuerpo y su
salud. Compartir las ilustraciones con sus compañeros y hacer comentarios sobre la
Sesión 1 importancia de realizar cada una de ellas
MARTES ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN/CIERRE
• Contestar un ejercicio consistente en señalar con azul las actividades que
contribuyan a cuidar su salud y la de los demás y con rojo las que no lo hacen. Por
ejemplo:
Jugar futbol en el recreo Comprar botanas a la salida de la escuela

Cruzar la calle sin ver a ambos lados Comer frutas y verduras

Pasar la tarde viendo televisión Lavarse las manos después de jugar

ACTIVIDAD DE SURGIMIENTO/INICIO.
• Mostrar imágenes de niños jugando en diferentes sitios, como en medio de la
calle, en el parque, cerca de un lugar con basura, etc. Realizar comentarios acerca
de la seguridad de esos lugares para jugar.
ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN/DESARROLLO
• Solicitar a los niños que dibujen los lugares donde regularmente salen a jugar y
SESIÓN 2 hacer una breve descripción de ellos. Socializar los dibujos con sus compañeros y,
JUEVES
en plenaria, identificar aquellos que puedan ser peligrosos. Posteriormente, explicar
por qué clasificaron así los lugares.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN/CIERRE
• Realizar un recorrido por la escuela para identificar lugares donde es seguro
jugar, en cada uno que identifiquen, deberán colocar un letrero con la leyenda
“lugar seguro”.
Recursos didácticos Instrumentos de evaluación y evidencias
Cuadernos, colores, imágenes de niños jugando, Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los
hojas de colores, marcadores, proyector alumnos: Identifican acciones que contribuyen a cuidar su salud y bienestar y la
multimedia, bocinas, de sus compañeros.Actividades en el cuaderno.
https://www.youtube.com/watch?
 v=TnHZwILk04Y

LTG
Área EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Trimestre 1 Referencias
Guías
Dimensión Habilidad asociada Indicadores de logro
Empatía Sensibilidad hacia personas y grupos que Identifica situaciones en las que se ha
sufren exclusión o discriminación. sentido excluido o maltratado y cuando ha
participado en situaciones que han hecho
sentir mal a alguien más.
Secuencia de actividades
Sesión 1 ACTIVIDAD DE SURGIMIENTO/INICIO.
MIÉRCOLES • Pedir a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña con los ojos cerrados. Tocar un
instrumento musical durante un minuto y solicitarles que levanten la mano cuando identifiquen que cesa el
sonido. Pedir a varios niños que completen la siguiente frase: “Me da tristeza cuando…”
ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN/DESARROLLO
 Platicar con los niños sobre sus juegos favoritos e identificar las partes del cuerpo que utilizan en esas
actividades, por ejemplo, al correr. Pedirles que imaginen cómo jugarían si les faltara alguna de esas
partes. Salir al patio y formar equipos de cinco integrantes, cada niño deberá numerarse pues según el
número asignado participará en una carrera en equipo sin utilizar una parte de su cuerpo. Por ejemplo: 1.
Con los ojos cerrados. 2. Usando solo el pie derecho. 3. Usando solo el pie izquierdo. 4. Sin usar sus
manos. 5. Sin poder hablar. Elegir un punto de partida y uno de llegada para llevar a cabo la carrera, con
la consigna de que deben ir tomados de las manos. Nadie debe quedarse atrás y para ganar deberán llegar
todos juntos. Además, será necesario resolver cómo ayudar a los que no pueden usar las manos.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN/CIERRE
• Formar un círculo para dialogar sobre cómo se sintieron al no poder usar una parte de su cuerpo y qué
tuvieron que hacer para que todos los integrantes cruzaran al mismo tiempo la meta. Reflexionar en torno
a la vida de personas con alguna limitación de este tipo y mencionar cómo es posible contribuir para no
excluirlos.
Recursos didácticos Instrumento de evaluación y evidencias
Espacio despejado para Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ejecutar la carrera.

ARTE Grado y 1º II
Área Trimestre
S Grupo
 APRENDIZAJES CLAVE
Eje Tema Aprendizajes esperados
Apreciación estética y Sensibilidad y  Reconoce los sonidos de su entorno, los que puede producir su cuerpo y los de
creatividad percepción estética canciones y rondas infantiles para identificar sus diferencias.
 Improvisa movimientos al escuchar canciones infantiles.
Secuencia de Actividades

ACTIVIDAD DE SURGIMIENTO/INICIO

 Comentaran grupalmente acerca de las emociones y estados de ánimo que pueden experimentar al
escuchar alguna melodía y comentar por qué creen que es así.
ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN/DESERROLLO

 Reproducirán melodías con ritmos diversos y mencionaran qué estados de ánimo evocan o experimentan
Sesión 1 al escucharlas. Por ejemplo:
JUEVES https://www.youtube.com/watch?v=omvyNmfuC-g
https://www.youtube.com/watch?v=rlCzO0GX_bA
https://www.youtube.com/watch?v=igHOaMOzzUo
https://www.youtube.com/watch?v=BUuOmxzbuWQ
https://www.youtube.com/watch?v=h6LKYiE0d9E
https://www.youtube.com/watch?v=mmCnQDUSO4I
https://www.youtube.com/watch?v=j6EJBV-V_fw
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN/CIERRE

 Solicitarás que mientras las escuchan cierren los ojos e identifiquen la emoción con la que la asociaron.
Elegirán una de las melodías (que el docente deberá numerar) y escribirán o dibujaran la emoción que
evocan.

 Comentarán las emociones que experimentaron con cada melodía para determinar si en todos causó el
mismo efecto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS INTRUMENTO DE EVALUACION Y EVIDENCIAS

Reproductor de sonido, bocinas, cuaderno. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Comprenden que las melodías son
capaces de evocar emociones.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA VO.BO. SUPERVISOR ESCOLAR ZONA 022

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LEP. BIANCA D. HERNÁNDEZ PÉREZ LEP. JOSÉ RAFAEL YAM CHAN LEP. MARCOS ANTONIO URDAPILLETA PEREZ