Rppkeseniankelasx 140924214710 Phpapp02 PDF

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 INDRALAYA UTARA

Mata Pelajaran : Seni Budaya
Kelas/Semester : X / Satu
Materi Pokok : Berkarya Seni Rupa Dua Dimensi
Sub Materi : Apresiasi Karya, Unsur dan Objek Seni Rupa Dua Dimensi
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan /2 x 45 menit
Pertemuan ke : 1
A. Kompetensi Inti (KI)

1. KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa keingintahuannya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1. KD.1.1 : Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa
sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan
2. KD.2.1 : Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas
berkesenian
KD.2.2 : Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiasi dan pembuatannya
KD.2.3 : Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta
menghargai karya seni dan pembuatnya
3. KD.3.1 : Memahami bahan, media dan teknik dalam proses berkarya seni rupa
4. KD.4.1 : Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan melihat model
Indikator : Mempresentasikan gambar atau lukisan karya seni rupa dua dimensi
hasil buatan sendiri dengan lisan maupun tulisan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari meteri ini peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi jenis karya seni rupa dua dimensi.
 Mengidentifikasi fungsi karya seni rupa dua dimensi.
 Mengidentifikasi unsur, medium, alat, bahan da teknik dalam karya seni rupa dua dimensi.
 Berkreasi membuat karya seni rupa dua dimensi
D. Materi Pembelajaran
Fakta
 Apresiasi karya seni rupa dua dimensi
 Unsur dan objek karya seni rupa dua dimensi
Konsep
 Karya seni rupa dua dimensi adalah jenis karya seni rupa yang penikmatan atau pencerapan objeknya
hanya pada satu sisi saja
 Karya seni rupa 2 dimensi dapat dikategorikan ke dalam karya seni rupa terapan dan seni rupa murni
berdasarkan orientasi atau tujuan pembuatannya
Prinsip
 Memberikan contoh karya seni rupa dua dimensi baik yang tergolong terapan maupun murni.
 Menunjukkan contoh karya seni rupa 2 dimensi dengan penataan visual, contoh karya seni rupa
tradisional maupun modern, karya seni rupa daerah, nasional dan mancanegara
Prosedur:
Memahami konsep seni rupa dua dimensi dalam rangka memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan
kepada peserta didik dalam berkarya seni rupa dua dimensi.
E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan saintifik
 Prensentasi
 Diskusi
 Demonstrasi
 Penugasan
F. Model Pembelajaran
Discovery Learning
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
LCD projector
2. Alat
Lukisan, kaligrafi dll
3. Sumber Belajar
Kurikulum 2013, Buku Paket Seni Budaya Kelas X, Buku-buku lain yang relevan, Informasi melalui
media cetak dan internet
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru memberikan contoh karya seni rupa dua
dimensi, guru menginformasikan mengenai unsur rupa yang terdapat pada karya yang diberikan kemudian
peserta didik mulai dapat menemukan karya seni rupa 2 dimensi. selanjutnya secara individu peserta didik
praktik membuat karya seni rupa 2 dimensi, setelah itu mereka menganalisa karya rupa tersebut baik dari
segi unsur, medium, alat yang digunakan serta fungsi dari karya rupa yang dibuat. Selama proses
pembelajaran, dilakukan penilaian proses pada aktivitas di kelas.
Pertemuan 1:
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
 Guru mengajak siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
 Guru mengontrol kehadiran siswa
 Menjelaskan kaitan indikator dengan kompetensi dasar. 15 menit
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Bertanya secara lisan tentang cara pembuatan karya seni rupa dua dimensi.
 Siswa mencari tahu dan saling bertanya tentang karya seni rupa dua dimensi.
Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat karya seni rupa 2 dimensi melalui
beberapa contoh karya yang disiapkan baik dari media cetak serta internet.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat dan mengamati bahan, medium dan alat
yang digunakan dalam berkarya seni rupa melalui tayangan video atau demonstrasi
langsung.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat proses pembuatan karya seni rupa 2
dimensi 60 menit
 Guru mengamati dan menilai aktifitas siswa.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang bahan, medium dan alat yang digunakan
dalam pembuatan karya seni rupa 2 dimensi
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang langkah-langkah serta teknik dalam
pembuatan karya seni rupa 2 dimensi
Mengeksplorasi
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang bahan, medium, alat,
teknik serta langkah-langkah dalam pembuatan karya seni rupa 2 dimensi
 Guru menilai sikap.
Mengasosiasi
 Guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik untuk membandingkan berbagai karya
seni rupa 2 dimensi dari berbagai sudut pandang, baik bahan, alat, teknik, jenis, simbol
dan nilai estetis dalam suatu karya.
Mengomunikasikan
 Peserta didik difasilitasi untuk menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi
yang diperoleh berkaitan dengan bahan, alat, teknik, jenis, simbol dan nilai estetis dalam
suatu karya seni rupa 2 dimensi
 Guru mengamati, menilai serta membimbing aktivitas peserta didik.
Penutup
 Guru bersama peserta didik mengapresiasi tentang karakteristik seni rupa dua dimensi
15 menit
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk menuliskan unsur karya seni rupa dua
dimensi
I. Penilaian
1. Jenis/teknis penilaian
Penilaian dilakukan melalui penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan melalui
observasi kerja individu. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui karya seni rupa dua dimensi
yang dibuat siswa.
2. Bentuk Instrumen
Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus
penilaian pada: komunikasi, sistematikan penyajian, wawasan, keberanian, antusias dan penampilan.
Instrumen penilaian praktek dengan menggunakan rubrik penilaian praktek dengan fokus utama pada
kesesuaian bentuk, kecermatan dan ketepatan, komposisi dan nilai estetika.
Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan lembar pengamatan sikap santun,
jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya.
Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap
responsif dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama, menghargai karya seni dan
pembuatnya.
3. Pedoman penskoran
Pedoman penskoran terlampir.
J. Sumber/Referensi
Buku Cetak Pelajaran Seni Budaya Kelas X SMA
Informasi melalui internet dan media cetak.
Mengetahui, Indralaya Utara, Juli 2014

Kepala SMAN 1 Indralaya Utara Guru Mata Pelajaran Seni Budaya
Dra. Hj. Darmawati., M.M

Pembina K S.Pd.
NIP 19640610 199002 2 001 N$$$
Catatan Kepala Sekolah

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : SMA 1 IND

Materi Pokok : Berkarya Seni Rupa Dua Dimensi
Sub Materi : Medium, alat, bahan dan teknik dan berkarya seni rupa dua dimensi
Pertemuan ke :2


berkesenian
4. KD.4.1 : Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan melihat model
Indikator : Mempresentasikan medium,alat, bahan atau lukisan karya seni rupa dua
dimensi hasil buatan sendiri dengan lisan maupun tulisan
 Mengidentifikasi jenis karya seni rupa dua dimensi.
 Mengidentifikasi fungsi karya seni rupa dua dimensi.
 Mengidentifikasi unsur, medium, alat, bahan da teknik dalam karya seni rupa dua dimensi.
 Berkreasi membuat karya seni rupa dua dimensi
Fakta
 Medium, alat, bahan dan teknik
 Berkarya seni rupa dua dimensi
Konsep
 Medium adalah bahan utama atau pokok yang digunakan dalam berkarya seni rupa
 Bahan adalah semua material habis pakai yang digunakan dalam mewujudkan karya seni rupa
 Alat adalah benda yang digunakan untuk mengolah bahan dan medium dalam mewujudkan karya seni
rupa
 Teknik adalah cara berkarya seni rupa dengan bantuan alat untuk mengolah bahan pada medium
tertentu dalam mewujudkan karya seni rupa
 Objek adalah visualisasi dari penataan unsur fisik dan non fisik pada medium karya seni rupa
Prinsip
 Memberikan contoh karya seni rupa dua dimensi baik yang tergolong terapan maupun murni.
 Memberikan contoh bahan, medium, alat dan teknik yang digunakan dalam berkarya seni rupa dua
dimensi.
Prosedur:
Memahami konsep seni rupa dua dimensi dalam rangka memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan
kepada peserta didik dalam berkarya seni rupa dua dimensi.
 Prensentasi
 Diskusi
 Demonstrasi
 Penugasan
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru memberikan contoh karya seni rupa dua
peserta didik mulai dapat menemukan karya seni rupa 2 dimensi. selanjutnya secara individu peserta didik
praktik membuat karya seni rupa 2 dimensi, setelah itu mereka menganalisa karya rupa tersebut baik dari
segi unsur, medium, alat yang digunakan serta fungsi dari karya rupa yang dibuat. Selama proses
pembelajaran, dilakukan penilaian proses pada aktivitas di kelas.
Pertemuan Ke-2:
 Bertanya secara lisan tentang medium karya seni rupa dua dimensi.
 Siswa mencari tahu dan saling bertanya tentang karya seni rupa dua dimensi.
Kegiatan Inti
Mengamati
beberapa contoh karya yang disiapkan baik dari media cetak serta internet. 60 menit
yang digunakan dalam berkarya seni rupa melalui tayangan video atau demonstrasi
langsung.

Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat proses pembuatan karya seni rupa 2
dimensi
Menanya
dalam pembuatan karya seni rupa 2 dimensi
Mengeksplorasi
teknik serta langkah-langkah dalam pembuatan karya seni rupa 2 dimensi
Mengasosiasi
 Guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik untuk membandingkan berbagai karya
seni rupa 2 dimensi dari berbagai sudut pandang, baik bahan, alat, teknik, jenis, simbol
dan nilai estetis dalam suatu karya.
Mengomunikasikan
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk membuat karya seni rupa dua dimensi 15 menit
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk menganalisis karya seni rupa yang dibuat.
I. Penilaian
yang dibuat siswa.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi


Pembina Ko
NIP 19640610 199002 2 001 N01 1 005
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 UTARA

Materi Pokok : Berkarya Seni Rupa Tiga Dimensi
Sub Materi : Pengertian, simbol dan nilai estetis karya seni rupa tiga Dimensi
Pertemuan ke :3


berkesenian
4. KD.4.1 : Membuat karya seni rupa Tiga dimensi berdasarkan melihat model
Indikator : Mempresentasikan gambar atau lukisan karya seni rupa tiga dimensi
hasil buatan sendiri dengan lisan maupun tulisan
 Mengidentifikasi jenis karya seni rupa 3 dimensi.
 Mengidentifikasi simbol, nilai estetis karya seni rupa 3 dimensi.
 Berkreasi membuat karya seni rupa 3 dimensi
Fakta
 Apresiasi karya seni rupa tiga dimensi
 Simbol dan nilai estetis karya seni rupa tiga dimensi
Konsep
 Karya seni rupa 3 dimensi adalah jenis karya seni rupa yang penikmatan atau pencerapan objeknya
tidak hanya pada satu sisi saja
Prinsip
 Memberikan contoh karya seni rupa 3 dimensi baik yang tergolong terapan maupun murni.
Prosedur:
Memahami konsep seni rupa tiga dimensi dalam rangka memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan
kepada peserta didik dalam berkarya seni rupa tiga dimensi.
 Prensentasi
 Diskusi
 Demonstrasi
 Penugasan
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru memberikan contoh karya seni rupa 3
peserta didik mulai dapat menemukan karya seni rupa 3 dimensi. Setelah itu mereka menganalisa karya
rupa tersebut baik dari segi simbol dan nilai estetis karya rupa yang dibuat. Selama proses pembelajaran,
dilakukan penilaian proses pada aktivitas di kelas.
Pertemuan Ke-3:
 Bertanya secara lisan tentang cara pembuatan karya seni rupa 3 dimensi.
 Siswa mencari tahu dan saling bertanya tentang karya seni rupa 3 dimensi.
Kegiatan Inti
Mengamati
beberapa contoh karya yang disiapkan baik dari media cetak serta internet.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat dan mengamati simbol dan makna estetis
dalam karya seni rupa melalui tayangan video atau demonstrasi langsung.
60 menit
dimensi
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang simbol, makna estetis pada karya seni
rupa 3 dimensi
Mengeksplorasi
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang simbol, makna estetis
serta langkah-langkah dalam pembuatan karya seni rupa 3 dimensi
Mengasosiasi
 Guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik untuk membandingkan berbagai
karya seni rupa 3 dimensi dari berbagai sudut pandang, baik bahan, alat, teknik, jenis,
simbol dan nilai estetis dalam suatu karya.
Mengomunikasikan
Penutup
15 menit
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk membuat karya seni rupa 3 dimensi
I. Penilaian
yang dibuat siswa.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi


Pembina mai
NIP 19640610 199002 2 001 NIP 198

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : INDRALAYA UTARA

Materi Pokok : Berkarya Seni Rupa Tiga Dimensi
Sub Materi : Berkarya seni rupa tiga dimensi
Pertemuan ke :4


berkesenian
4. KD.4.1 : Membuat karya seni rupa Tiga dimensi berdasarkan melihat model
Indikator : Menganalisis gambar atau lukisan karya seni rupa tiga dimensi hasil
buatan sendiri dengan lisan maupun tulisan
 Mengidentifikasi jenis karya seni rupa 3 dimensi.
 Mengidentifikasi simbol, nilai estetis karya seni rupa 3 dimensi.
 Berkreasi membuat karya seni rupa 3 dimensi
Fakta
 Apresiasi karya seni rupa tiga dimensi
 Simbol dan nilai estetis karya seni rupa tiga dimensi
Konsep
 Karya seni rupa 3 dimensi adalah jenis karya seni rupa yang penikmatan atau pencerapan objeknya
tidak hanya pada satu sisi saja
Prinsip
 Memberikan contoh karya seni rupa 3 dimensi baik yang tergolong terapan maupun murni.
 Berkarya seni rupa tiga dimensi
Prosedur:
Memahami konsep seni rupa tiga dimensi dalam rangka memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan
kepada peserta didik dalam berkarya seni rupa tiga dimensi.
 Prensentasi
 Diskusi
 Demonstrasi
 Penugasan
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru memberikan contoh karya seni rupa 3
peserta didik mulai dapat membuat karya seni rupa 3 dimensi. Setelah itu mereka menganalisa karya rupa
tersebut baik dari segi simbol dan nilai estetis karya rupa yang dibuat. Selama proses pembelajaran,
Pertemuan Ke-4:
 Mengulang penjelasan kaitan indikator dengan kompetensi dasar. 15 menit
 Bertanya secara lisan tentang cara pembuatan karya seni rupa 3 dimensi.
 Siswa mencari tahu dan saling bertanya tentang karya seni rupa 3 dimensi.
Kegiatan Inti
Mengamati
60 menit
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat dan mengamati simbol dan makna
estetis dalam karya seni rupa melalui tayangan video atau demonstrasi langsung.
dimensi
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang simbol, makna estetis pada karya seni
rupa 3 dimensi
Mengeksplorasi
serta langkah-langkah dalam pembuatan karya seni rupa 3 dimensi
Mengasosiasi
karya seni rupa 3 dimensi dari berbagai sudut pandang, baik bahan, alat, teknik, jenis,
simbol dan nilai estetis dalam suatu karya.
Mengomunikasikan
 Peserta didik difasilitasi untuk menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh berkaitan dengan bahan, alat, teknik, jenis, simbol dan nilai
estetis dalam suatu karya seni rupa 3 dimensi
Penutup
15 menit
 Guru bersama peserta didik menyimpulkan tentang karakteristik seni rupa 3 dimensi
I. Penilaian
yang dibuat siswa.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi


Pembina Komai
NIP 19640610 199002 2 001 NIP

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : Sma……………………………………….

Materi Pokok : Jenis / Genre Musik
Sub Materi : Pengertian, simbol, nilai estetis dan fungsi musik
Pertemuan ke :5


berkesenian
3. KD.3.1 : Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya.
4. KD.4.1 : Menyanyikan lagu-lagu berdasarkan jenisnya.
Indikator : Menyanyikan lagu wajib nasional dengan interval nada yang tepat
 Mengidentifikasi beberapa definisi musik yang berkembang dimasyarakat.
 Mengidentifikasi simbol, nilai estetis dan fungsi musik.
 Menampilkan beberapa pola ritmik dalam permainan Musik secara berkelompok
Fakta
 Pengertian Musik
 Simbol, nilai estetis dan fungsi musik
Konsep
 Musik adalah bunyi yang terdiri dari rangkaian ritme, melodi dan harmoni yang teratur.
 Simbol dalam musik diwujudkan melalui elemen-elemennya seperti; nada, ritme, dinamika, dan
tempo.
 Musik memiliki hubungan yang erat dengan nilai norma dan aturan dalam masyarakat.
Prinsip
 Memberikan contoh jenis musik.
 Menunjukkan simbol, nilai estetis dan fungsi musik
Prosedur:
Memahami jenis musik dan elemen didalamnya dalam rangka memfasilitasi pengetahuan dan
keterampilan kepada peserta didik dalam berkreasi seni musik.
 Prensentasi
 Diskusi
 Demonstrasi
 Penugasan
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
Orgen, gitar, pianika dll
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru memberikan pengertian dan ragam jenis
musik, guru menginformasikan mengenai simbol, nilai estetis serta fungsi musik yang diberikan kemudian
peserta didik mulai dapat menemukan jenis musik yang lain. Setelah itu mereka menganalisa simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis dari jenis musik yang diamati Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian
proses pada aktivitas di kelas.
Pertemuan Ke-5:
 Bertanya secara lisan tentang jenis musik.
 Siswa mencari tahu dan saling bertanya tentang jenis musik.
Kegiatan Inti
Mengamati 60 menit
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat jenis musik melalui beberapa contoh
karya yang disiapkan baik dari media cetak serta internet.
estetis dalam karya seni musik melalui tayangan video atau demonstrasi langsung.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang simbol, makna estetis pada serta fungsi
dari jenis musik yang mereka temukan.
bermain alat musik.
Mengeksplorasi
serta fungsi dari jenis musik
Mengasosiasi
 Guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik untuk membandingkan berbagai jenis
musik dari berbagai sudut pandang baik jenis, simbol dan nilai estetis dalam suatu musik.
Mengomunikasikan
informasi yang diperoleh berkaitan dengan jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam
suatu jenis musik
Penutup
15 menit
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk mempelajari permainan alat musik
I. Penilaian
observasi kerja individu. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui permainan musik yang
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi


Pembina , S.Pd.
NIP 19640610 199002 2 001 NIP 1981 005

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : NEGERI 1 UTARA

Materi Pokok : Jenis / Genre Musik
Sub Materi : Praktik Musik
Pertemuan ke :6


berkesenian
3. KD.3.1 : Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya.
4. KD.4.1 : Menyanyikan lagu-lagu berdasarkan jenisnya.
Indikator : Mengkategorikan jenis musik dengan lisan maupun tulisan
 Mengidentifikasi beberapa definisi musik yang berkembang dimasyarakat.
 Mengidentifikasi simbol, nilai estetis dan fungsi musik.
 Menampilkan beberapa pola ritmik dalam permainan Musik secara berkelompok
Fakta
 Pengertian Musik
 Simbol, nilai estetis dan fungsi musik
Konsep
 Musik adalah bunyi yang terdiri dari rangkaian ritme, melodi dan harmoni yang teratur.
tempo.
Prinsip
Prosedur:
 Demonstrasi
 Penugasan
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru memberikan pengertian dan ragam jenis
musik, guru menginformasikan mengenai simbol, nilai estetis serta fungsi musik yang diberikan kemudian
peserta didik mulai dapat menemukan jenis musik yang lain. Setelah itu mereka menganalisa simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis dari jenis musik yang diamati Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian
Pertemuan Ke-6:
 Bertanya secara lisan tentang jenis musik.
 Siswa mencari tahu dan saling bertanya tentang jenis musik.
Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat jenis musik melalui beberapa contoh
estetis dalam karya seni musik melalui tayangan video atau demonstrasi langsung.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang simbol, makna estetis pada serta
fungsi dari jenis musik yang mereka temukan.
bermain alat musik.
Mengeksplorasi
60 menit
serta fungsi dari jenis musik
 Peserta didik dimotivasi untuk praktik memainkan alat musik
Mengasosiasi
jenis musik dari berbagai sudut pandang baik jenis, simbol dan nilai estetis dalam suatu
musik.
Mengomunikasikan
informasi yang diperoleh berkaitan dengan jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam
suatu jenis musik
Penutup
15 menit
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk mempelajari permainan alat musik
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi

Pembina Pd.
NIP 19640610 199002 2 001 1 1 005

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 INDRA

Materi Pokok : Kolaborasi Seni dalam Permainan Musik
Sub Materi : Eksplorasi Musik, gerak dalam permainan musik
Pertemuan ke :7


berkesenian
3. KD.3.1 : Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya.
4. KD.4.1 : Menampilkan permainan Musik berdasarkan jenisnya.
Indikator : Mampu mengkolaborasikan berbagai seni
 Mengidentifikasi jenis kolaborasi seni dalam permainan musik.
 Menguraikan secara singkat kegunaan kolaborasi seni dalam permainan musik
 Mencoba atau melakukan eksplorasi bunyi
 Mencoba memainkan pola ritmik dengan alat perkusi
Fakta
 Eksplorasi musik
Konsep
 Kolaborasi Seni adalah kerjasama dua atau lebih bidang seni.
 Eksplorasi musik diartikan sebagai penyelidikan, penjajakan dan penjelajahan guna memperoleh
pengetahuan labih banyak mengenai musik.
Prinsip
 Memberikan contoh Kolaborasi Seni.
 Membuat pola ritme
Prosedur:
 Demonstrasi
 Penugasan
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru memberikan suatu ritme musik, kemudian
meminta siswa untuk mencocokkan ritmis tersebut dengan gerakan. guru menginformasikan mengenai
eksplorasi musik kemudian peserta didik mulai dapat menemukan kesesuaian kolaborasi yang dimaksud.
Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian proses pada aktivitas di kelas.
Pertemuan Ke-7:
 Guru mengajak siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran 15 menit
 Menjelaskan kaitan indikator dengan kompetensi dasar.
 Bertanya secara lisan tentang eksplorasi musik
 Siswa mencari tahu dan saling bertanya tentang eksplorasi musik.
Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat kolaborasi seni melalui beberapa contoh
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat dan mengamati kolaborasi seni dan
eksplorasi musik melalui tayangan video atau demonstrasi langsung.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang kolaborasi seni yang mereka temukan.
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang langkah-langkah dalam berkolaborasi
seni serta mengeksplorasi musik.
60 menit
Mengeksplorasi
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang kolaborasi seni
Mengasosiasi
kolaborasi seni.
Mengomunikasikan
informasi yang diperoleh berkaitan dengan kolaborasi seni dan eksplorasi musik
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk membuat musik dari perkusi serta
mengkolaborasikannya dengan cabang seni yang lain. 15 menit
 Guru meminta siswa untuk mensesuaikan gerakan berdasarkan tempo dan irama musik
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi

Kepala SMAN 1 Indralaya Utara Guru Mata
NIP 17 201101 1 005
Pembina
NIP 19640610 199002 2 001

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….

Materi Pokok : Kolaborasi Seni dalam Permainan Musik
Sub Materi : Kolaborasi Seni
Pertemuan ke :8

berkesenian
3. KD.3.1 : Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya.
4. KD.4.1 : Menampilkan permainan Musik berdasarkan jenisnya.
Indikator : Berkolaborasi seni dengan baik
 Mengidentifikasi jenis kolaborasi seni dalam permainan musik.
 Menguraikan secara singkat kegunaan kolaborasi seni dalam permainan musik
 Mencoba atau melakukan eksplorasi bunyi
 Mencoba memainkan pola ritmik dengan alat perkusi
 Menciptakan pola gerak yang sesuai dengan musik
Fakta
 Kolaborasi Seni
Konsep
 Kolaborasi Seni adalah kerjasama dua atau lebih bidang seni.
Prinsip
 Memberikan contoh Kolaborasi Seni.
 Membuat kolaborasi seni
Prosedur:
Memahami ritmik musik dan menemukan gerakan yang sesuai guna memfasilitasi pengetahuan dan
 Demonstrasi
 Penugasan
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru memberikan suatu ritme musik, kemudian
meminta siswa untuk mencocokkan ritmis tersebut dengan gerakan. guru menginformasikan mengenai
kolaborasi seni kemudian peserta didik mulai dapat menemukan kesesuaian kolaborasi yang dimaksud.
Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian proses pada aktivitas di kelas.
Pertemuan Ke-8:
 Bertanya secara lisan tentang macam2 kolaborasi seni
 Siswa mencari tahu dan saling bertanya tentang kolaborasi seni dan eksplorasi musik.
Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat kolaborasi seni melalui beberapa contoh
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat dan mengamati kolaborasi seni dan
eksplorasi musik melalui tayangan video atau demonstrasi langsung.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang kolaborasi seni yang mereka temukan.
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang langkah-langkah dalam berkolaborasi
seni serta mengeksplorasi musik.
60 menit
Mengeksplorasi
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang kolaborasi seni
Mengasosiasi
jenis kolaborasi seni.
Mengomunikasikan
informasi yang diperoleh berkaitan dengan kolaborasi seni dan eksplorasi musik
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk membuat musik dari perkusi serta
mengkolaborasikannya dengan cabang seni yang lain. 15 menit
 Guru meminta siswa untuk mengkontraskan gerakan berdasarkan tempo dan irama
musik
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi


Pembina Komaini, S.Pd.
NIP 19640610 199002 2 001 NIP 19820917 201101 1 005

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : SINDRALAYA UTARA

Materi Pokok : Jenis / Genre Tari
Sub Materi : Pengertian, Fungsi, Simbol dan nilai Estetis dalam gerak tari
Pertemuan ke :9


berkesenian
3. KD.3.1 : Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam meniru ragam gerak dasar tari
KD.3.2 : Menerapkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam meniru ragam gerak dasar tari
4. KD.4.4 : Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis
berdasarkan hasil pengamatan
Indikator : membedakan jenis tari dari segi fungsi dan nilai estetisnya
 Mengidentifikasi jenis, fungsi, simbol dan ninai estetis dalam gerak tari
 Mengidentifikasi ragam gerak dasar Tari
 Melakukan gerak dasar Tari dengan menggunakan hitungan atau ketukan
Fakta
 Tari adalah susunan gerak teratur dalam ruang dengan unsure irama musik sebagai pengiringnya.
 Gerak merupakan substansi baku dalam seni tari.
Konsep
 Seni tari merupakan salah satu seni pertunjukan.
Prinsip
 Memberikan contoh makna estetis dari gerak tari.
 Memberikan contoh tari berdasarkan fungsinya
 Melakukan gerak tari
Prosedur:
Memahami menemukan gerakan sesuai dengan ketukan, serta menemukan simbol, fungsi dan makna
estetis dari jenis tari guna memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik dalam
berkreasi seni tari.
 Ceramah
 Demonstrasi
 Penugasan
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
Sound system, tape, dll
3. Sumber Belajar
Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru menjelaskan tentang jenis, funsi, simbol dan
makna estetis dari salah satu jenis tari, kemudian meminta siswa menemukan hal yang sama dari jenis
tari yang lain. guru menginformasikan mengenai gerak dasar tari kemudian peserta didik mulai dapat
menemukan kesesuaian gerak dengan ketukan. Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian proses
pada aktivitas di kelas.
Pertemuan Ke-9:
 Bertanya secara lisan tentang jenis tari
 Siswa mencari tahu jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dari suatu tarian.
Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat beberapa contoh karya tari yang terdapat
unsur fungsi, simbol dan nilai estetis.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat dan mengamati karya tari melalui
tayangan video.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang jenis tari yang mereka temukan.
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang fungsi, simbol, makna estetis dari jenis
tari yang mereka temukan.
60 menit
Mengeksplorasi
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang jenis tari
 Peserta didik dimotivasi untuk praktik melakukan gerak dasar tari
Mengasosiasi
tari.
Mengomunikasikan
yang diperoleh berkaitan dengan jenis tari.
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk membuat gerak dasar tari serta
15 menit
mensesuaikan gerak tersebut dengan ketukan.
 Guru meminta siswa untuk mengkontraskan gerakan berdasarkan tempo dan ketukan.
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi


Pembina Komain
NIP 19640610 199002 2 001

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : SMA UTARA

Materi Pokok : Jenis / Genre Tari
Sub Materi : Praktik gerak dasar tari sesuai hitungan
Pertemuan ke : 10


berkesenian
3. KD.3.1 : Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam meniru ragam gerak dasar tari
KD.3.2 : Menerapkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam meniru ragam gerak dasar tari
4. KD.4.4 : Membuat tulisan mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil
pengamatan
Indikator : Membedakan jenis tari dari segi fungsi dan nilai estetisnya
 Mengidentifikasi jenis, fungsi, simbol dan ninai estetis dalam gerak tari
 Mengidentifikasi ragam gerak dasar Tari
 Melakukan gerak dasar Tari dengan menggunakan hitungan atau ketukan
Fakta
Konsep
Prinsip
 Memberikan contoh makna estetis dari gerak tari.
 Memberikan contoh tari berdasarkan fungsinya
 Melakukan gerak tari
Prosedur:
Memahami menemukan gerakan sesuai dengan ketukan, serta praktik menari guna memfasilitasi
pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik dalam berkreasi seni tari.
 Ceramah
 Demonstrasi
 Penugasan
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru menjelaskan tentang jenis, funsi, simbol dan
makna estetis dari salah satu jenis tari, kemudian meminta siswa menemukan hal yang sama dari jenis
tari yang lain. guru menginformasikan mengenai gerak dasar tari kemudian peserta didik mulai dapat
Pertemuan Ke-10:
 Bertanya secara lisan tentang gerak dasar tari
 Siswa mencari tahu jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dari suatu tarian.
Kegiatan Inti
Mengamati
tayangan video.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang fungsi, simbol, makna estetis dari jenis
tari yang mereka temukan.
60 menit
Mengeksplorasi
 Peserta didik dimotivasi untuk praktik melakukan gerak dasar tari
Mengasosiasi
tari.
Mengomunikasikan
yang diperoleh berkaitan dengan gerak dasar tari.
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk menganalisis gerak dasar tari yang mereka
buat 15 menit
 Guru menugaskan kepada siswa untuk menemukan makna, fungsi dari pola gerakan yang
mereka buat dengan memperhatikan contoh.
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi


Pembina Ko, S.Pd.
NIP 19640610 199002 2 001 NI

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : SMA NE UTARA

Materi Pokok : Kreativitas Tari
Sub Materi : Proses kreativitas dan menyusun karya tari
Pertemuan ke : 11


berkesenian
3. KD.3.3 : Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam pergelaran tari
4. KD.4.3 : Mempergelarkan ragam gerak tari sesuai dengan unsure pendukung pertunjukan
Indikator : Menyusun gerak tari dengan iringan
 Memahami pengertian dan proses kreativitas Tari
 Mengklasifikasikan tahapan penyusunan karya Tari
 Membuat rangkaian gerak tari hasil proses kreatif
 Mengkomunikasikan gerak tari dengan menyajikan karya tari
Fakta
 Kreativitas merupakan aktualisasi dari pribadi yang positif
Konsep
 Kreativitas merupakan proses berfikir, merasakan, merespon objek yang akan dijadikan suatu karya
seni
Prinsip
 Memberikan contoh proses penciptaan gerak tari.
 Melakukan dan menyusun gerak tari
Prosedur:
 Ceramah
 Demonstrasi
 Penugasan
Discovery Learning
1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru menjelaskan tentang proses kreativitas dan
penyusunan karya tari. Guru menginformasikan mengenai gerak tari kemudian peserta didik mulai dapat
Pertemuan Ke-11:
 Bertanya secara lisan tentang gerak tari
 Siswa mencari tahu ragam tarian dalam pertunjukan dan fungsinya
Kegiatan Inti
Mengamati
tayangan video.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang pola penyusunan gerak tari.
Mengeksplorasi
60 menit
 Peserta didik dimotivasi untuk praktik melakukan gerak tari dengan iringan yang telah
disusun
Mengasosiasi
tari.
Mengomunikasikan
yang diperoleh berkaitan dengan gerak tari.
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk menyiapkan pementasan tari yang mereka
buat 15 menit
 Guru menugaskan kepada siswa untuk menemukan pola gerakan yang mereka buat
dengan iringan musik yang ditentukan.
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi


Pembina 005
NIP 19640610 199002 2 001

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….

Mata Pelajaran :
Materi Pokok : Kreativitas Tari
Sub Materi : Menampilkan karya tari dengan iringan
Pertemuan ke : 12


berkesenian
3. KD.3.3 : Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam pergelaran tari
4. KD.4.3 : Mempergelarkan ragam gerak tari sesuai dengan unsure pendukung pertunjukan
Indikator : Menyusun gerak tari dengan iringan
 Memahami pengertian dan proses kreativitas Tari
 Mengklasifikasikan tahapan penyusunan karya Tari
 Membuat rangkaian gerak tari hasil proses kreatif
 Mengkomunikasikan gerak tari dengan menyajikan karya tari
 Menampilkan tari dengan iringan
Fakta
Konsep
 Tari merupakan salah satu seni pertunjukan
Prinsip
 Memberikan contoh proses penciptaan gerak tari.
 Menyusun dan mempraktikkan gerak tari dengan iringan
Prosedur:
 penugasan
 Demonstrasi
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru menjelaskan tentang proses kreativitas dan
penyusunan karya tari. Guru menginformasikan mengenai gerak tari kemudian peserta didik mulai dapat
menemukan kesesuaian gerak dengan iringan. Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian proses
Pertemuan Ke-12:
 Bertanya secara lisan tentang gerak tari
 Siswa mencari tahu ragam tarian dalam pertunjukan dan fungsinya
Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat beberapa contoh karya tari yang
terdapat unsur fungsi, simbol dan nilai estetis.
tayangan video.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang pola penyusunan gerak tari.
Mengeksplorasi
60 menit
 Peserta didik dimotivasi untuk praktik melakukan gerak tari dengan iringan yang telah
disusun
Mengasosiasi
jenis tari.
Mengomunikasikan
informasi yang diperoleh berkaitan dengan gerak tari.
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk menganalisa pementasan tari yang mereka 15 menit
buat
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi


Pembina 201101 1 005
NIP 19640610 199002 2 001

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….

Satuan Pendidikan : SM 1 INDRALAYA UTARA
Materi Pokok : Pemeranan
Sub Materi : Pengertian dan unsur pemeranan
Pertemuan ke : 13


berkesenian
3. KD.3.1 : Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya teater
4. KD.4.1 : Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca
Indikator : Memerankan tokoh berdasarkan naskah
 Mendeskripsikan pengertian pemeranan
 Mengidentifikasi unsur-unsur pemeranan
 Menganalisis watak tokoh berdasarkan naskah
Fakta
 Pemeranan merupakan unsur penting dalam seni teater
Konsep
 Pemeranan dapat dilakukan secara langsung dan tidak langsung
Prinsip
 Memberikan contoh pemeranan langsung yakni bermain teater
Prosedur:
Memahami menemukan watak tokoh sesuai dengan naskah, serta praktik memerantakan tokoh guna
memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik dalam seni pemeranan.
 Penugasan
 Demonstrasi
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
Laptop (DVD Player), dll
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru menjelaskan tentang proses berseni peran.
Guru menginformasikan mengenai berbagai watak dalam seni peran kemudian peserta didik mulai dapat
menemukan karakter dari tokoh yang ada pada naskah. Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian
Pertemuan Ke-13:
 Bertanya secara lisan tentang seni peran
 Siswa mencari tahu macam watak dalam seni pemeranan
Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat beberapa contoh karakter /watak yang
diperankan oleh seseorang.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat dan mengamati teknik pemeranan
melalui tayangan video.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang watak tokoh yang mereka temukan.
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang unsur pemeranan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang watak tokoh yang ada 60 menit
pada naskah
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi mengenai unsur-unsur
pemeranan
Mengasosiasi
watak yang ada pada naskah.
Mengomunikasikan
informasi yang diperoleh berkaitan dengan pemeranan.
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk mempresentasikan konsep pemeranan
15 menit
secara berkelompok, baik lisan maupun tulisan sesuai watak tokoh dari naskah yang
dibaca
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi


Pembina 01 1 005
NIP 19640610 199002 2 001

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : UTARA

Materi Pokok : Pemeranan
Sub Materi : Teknik dasar dan Kreativitas Pemeranan
Pertemuan ke : 14


berkesenian
 Mendeskripsikan pengertian pemeranan
 Mengidentifikasi unsur-unsur pemeranan
 Mengidentifikasi Teknik dasar pemeranan
Fakta
 Pemeranan merupakan unsur penting dalam seni teater
 Teknik pemeranan adalah cara mengoptimalkan peran atau tokoh dengan totalitas acting.
 Kreativitas dalam pemeranan adalah cara mengoptimalkan pengetahuan dalam proses belajar
memrankan tokoh dalam naskah
Konsep
 Pemeranan dapat dilakukan secara langsung dan tidak langsung
 Kreativitas dalam seni pemeranan muncul melalui proses analisis.
Prinsip
 Memberikan contoh pemeranan langsung yakni bermain teater
 Melatih membaca naskah dengan menggunakan aksen
Prosedur:
Memahami menemukan teknik pemeranan, mengenali watak tokoh sesuai dengan naskah, serta praktik
memerantakan tokoh guna memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik dalam seni
pemeranan.
 Ceramah
 Penugasan
 Demonstrasi
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru menjelaskan tentang proses berseni peran.
Guru menginformasikan mengenai berbagai watak dal seni peran kemudian peserta didik mulai
menganalisa dan menemukan karakter dari tokoh yang ada pada naskah. Selama proses pembelajaran,
Pertemuan Ke-14:
 Bertanya secara lisan tentang seni peran
 Siswa mencari tahu macam watak dalam seni pemeranan
Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat beberapa contoh karakter /watak yang
diperankan oleh seseorang.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat dan mengamati teknik pemeranan
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang watak tokoh yang mereka temukan.
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang unsur pemeranan.
Mengeksplorasi 60 menit
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang watak tokoh yang ada
pada naskah
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi mengenai unsur-unsur
pemeranan
Mengasosiasi
watak yang ada pada naskah.
Mengomunikasikan
yang diperoleh berkaitan dengan pemeranan.
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil analisis secara 15 menit
berkelompok, baik lisan maupun tulisan mengenai watak tokoh dari naskah yang dibaca
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi


Pembina
NIP 19640610 199002 2 001

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : SMA1 INDRALAYA UTARA

Materi Pokok : Berkarya Teater
Sub Materi : Pengertian, Aspek dan Jenis Teater
Pertemuan ke : 15


berkesenian
 Mendeskripsikan Karya Teater
 Membandingkan jenis karya teater
 Mengidentifikasi aspek-aspek teater
Fakta
 Teater adalah salah satu seni pertunjukan
 Jenis teater yakni tradisional dan non tradisional
 Aspek teater yaitu naskah, pelaku seni dan pementasan
Konsep
 Teater merupakan hasil daya cipta, rasa dan karsa
 Media utama dalam teater adalah manusia dengan totalitas tubuhnya.
Prinsip
 Memberikan contoh tetaer
Prosedur:
Memahami menemukan jenis teater, mengenali watak tokoh sesuai dengan naskah, serta praktik
memerantakan tokoh guna memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik dalam seni
teater.
 Ceramah
 Penugasan
 Demonstrasi
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru menjelaskan tentang proses berseni teater.
Guru menginformasikan mengenai berbagai aspek dalam seni teater kemudian peserta didik mulai
menganalisa dan menemukan jenis dan unsur teater. Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian
Pertemuan Ke-15:
 Bertanya secara lisan tentang seni teater
 Siswa mencari tahu jenis dan aspek dalam seni teater
Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat beberapa contoh pementasan teater.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat dan mengamati jenis dan unsur teater
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang jenis teater yang mereka temukan. 60 menit
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang unsur teater yang ditemukan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang jenis-jenis teater
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi mengenai unsur-unsur teater
Mengasosiasi
teater beserta unsur-unsur pendukungnya.
Mengomunikasikan
informasi yang diperoleh berkaitan dengan seni teater.
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil analisis secara
15 menit
berkelompok, baik lisan maupun tulisan mengenai jenis, aspek, simbol dan makna estetis
dari suatu teater
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi

Kepala SMAN 1 Indralaya Utara Guru Mata

Pembina Ki, S.Pd.
NIP 19640610 199002 2 001 NIP 11101 1 005

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : ARA

Materi Pokok : Berkarya Teater
Sub Materi : simbol, nilai estetis dan kreativitas Teater
Pertemuan ke : 16


berkesenian
 Mendeskripsikan Karya Teater
 Mengidentifikasi simbol dan makna estetis teater
Fakta
 Teater adalah salah satu seni pertunjukan
 Jenis teater yakni tradisional dan non tradisional
 Aspek teater yaitu naskah, pelaku seni dan pementasan
 Simbol dalam teater berupa benda dan bentuk yang mengandung unsur seni
 Terdapat nilai keindahan dan makna dalam teater
Konsep
 Teater merupakan hasil daya cipta, rasa dan karsa
 Media utama dalam teater adalah manusia dengan totalitas tubuhnya.
Prinsip
 Memberikan contoh tetaer
 Memaknai jenis teater berdasarkan simbol dan unsur-unsurnya
Prosedur:
Memahami menemukan jenis teater, mengenali jenis teater, serta praktik memerantakan tokoh guna
memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik dalam seni teater.
 Ceramah
 Penugasan
 Demonstrasi
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru menjelaskan tentang proses berseni teater.
Guru menginformasikan mengenai berbagai aspek, simbol dan makna dalam seni teater kemudian peserta
didik mulai menganalisa dan menemukan jenis dan unsur teater. Selama proses pembelajaran, dilakukan
penilaian proses pada aktivitas di kelas.
Pertemuan Ke-16:
 Bertanya secara lisan tentang seni teater
 Siswa mencari tahu simbol beserta makna dalam suatu jenis teater
Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat beberapa contoh pementasan teater.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melhat simbol dan nilai estetis dari suatu jenis
tetater.
60 menit
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang jenis teater yang mereka temukan.
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang makna teater yang ditemukan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang jenis-jenis teater
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi mengenai makna seta simbol
teater
Mengasosiasi
teater beserta maknanya.
Mengomunikasikan
yang diperoleh berkaitan dengan seni teater.
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil analisis secara
15 menit
berkelompok, baik lisan maupun tulisan mengenai jenis, aspek, simbol dan makna estetis
dari suatu teater
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi

Kepala SMAN 1 Indralaya Utara Guru Mata Peya

Pembina KoPd.
NIP 19640610 199002 2 001 NIP 198 2101 1 005

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….

Kelas/Semester : X / Dua
Materi Pokok : Pameran Karya Seni Rupa
Sub Materi : Pengertian, tujuan, manfaat, fungsi dan Plaksanaan Pameran
Pertemuan ke : 1 dan 2


berkesenian
3. KD.3.1 : Memahami pameran karya seni rupa
4. KD.4.1 : Memamerkan hasil karya seni rupa
Indikator : Membuat karya seni rupa dan pameran hasil karya seni rupa
 Mengidentifikasi jenis pameran seni rupa.
 Mengidentifikasi fungsi pameran karya seni rupa
 Mengidentifikasi manfaat dan tujuan pameran karya seni rupa
 Menyusun rencana pameran seni rupa
 Melaksanakan pameran seni rupa
Fakta
 Pameran seni rupa bertujuan untuk menyampaikan ide
 Pameran seni rupa sebagai media dalam berapresiasi
Konsep
 Pameran dilaksanakan dalam koncetak pembelajaran
 Pameran merupakan alat komunikasi antara pencipta seni dak penikmat seni
Prinsip
 Pameran seni rupa dilaksanakan untuk meningkatkan apresiasi seni, membangkitkan motivasi untuk
berkarya seni.
Prosedur:
Memahami konsep pameran seni rupa dalam rangka memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan
kepada peserta didik dalam penyelenggaraan pameran.
 Prensentasi
 Diskusi
 Demonstrasi
 Penugasan
Problem Beased Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
Contoh Karya seni rupa, peralatan pameran dll
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru memberikan permasalahan mengenai
bagaimana proses pelaksanaan pameran sampai dengan penyelenggaraan pameran, kemudian peserta
didik mulai mencari jawaban dari permasalahan yang diberikan oleh guru. Selama proses pembelajaran,
Pertemuan Ke 1 dan 2:
 Bertanya secara lisan tentang pameran seni rupa.
 Siswa mencari tahu tentang pameran karya seni rupa
Kegiatan Inti
Mengamati 60 menit
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat beberapa contoh pameran karya seni
rupa yang disiapkan baik dari media cetak serta internet.
yang digunakan dalam penyelenggaraan pameran karya seni rupa melalui tayangan
video.
Menanya
dalam penyusunan rencan pameran karya seni rupa.
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang langkah-langkah dalam
penyelenggaraan pameran karya seni rupa.
Mengeksplorasi
teknik serta langkah-langkah dalam pameran karya seni rupa
Mengasosiasi
pameran karya seni rupa dari berbagai sudut pandang.
Mengomunikasikan
yang diperoleh berkaitan dengan rencana pameran karya seni rupa
Penutup
 Guru menugaskan peserta didik untuk mempersiapkan pameran karya seni rupa 15 menit
 Guru menugaskan siswa untuk mengkritik karya seni rupa
I. Penilaian
yang dibuat siswa.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi


Pembina Komaini,
NIP 19640610 199002 2 001 1 005

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : A UTARA

Materi Pokok : Kritik Karya Seni Rupa
Sub Materi : Pengertian dan jenis kritik seni rupa
Pertemuan ke :3


berkesenian
Indikator : Menulis kritik karya seni rupa
 Mengidentifikasi jenis kritik seni rupa.
 Mengidentifikasi manfaat dan tujuan kritik karya seni rupa
 Membuat tulisan kritik seni rupa
 Mengkomunikasikan tulisan kritik karya seni rupa
Fakta
 Kritik seni merupakan bentuk apresiasi
Konsep
 Kritik dalam seni merupakan kegiatan menanggapi karya seni.
Prinsip
 Jenis kritik seni berdasarkan pendekatannya yaitu; kritik jurnalis, kritik popular, kritik keilmuan dan
kritik pendidikan
Prosedur:
Memahami jenis kritik seni dalam rangka memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan kepada peserta
didik dalam menulis kritik seni rupa .
 Prensentasi
 Diskusi
 Penugasan
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
Laptop dll
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru memberikan penjelasan mengenai
bagaimana proses membuat kritik seni, kemudian peserta didik mulai menganalisi karya seni rupa serta
menuliskan kritik terhadap karya seni tersebut. Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian proses
Pertemuan 3:
 Bertanya secara lisan tentang kritik seni rupa.
 Siswa mencari tahu tentang kritik karya seni rupa
Kegiatan Inti
Mengamati
60 menit
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat dan mengamati contoh kritik karya seni
rupa.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya jenis kritik seni rupa.
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang langkah-langkah dalam menulis kritik
karya seni rupa.
Mengeksplorasi
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang langkah-langkah dalam
menulis kritik karya seni rupa
Mengasosiasi
berbagai jenis kritik karya seni rupa.
Mengomunikasikan
informasi yang diperoleh berkaitan dengan karya kritik seninya
Penutup
 Guru menugaskan peserta didik untuk mempresentasikan tulisan mengenai kritik karya 15 menit
seni rupa
I. Penilaian
yang dibuat siswa.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi
Mengetahui, Seni Budaya

Kepala SMAN 1 Indralaya Utara
Dra. Hj. Darmawati., M.M 201101 1 005

Pembina
NIP 19640610 199002 2 001

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : 1 INDRALAYA UTARA

Materi Pokok : Kritik Karya Seni Rupa
Sub Materi : Menulis kritik seni rupa
Pertemuan ke :4


berkesenian
Indikator : Menulis kritik karya seni rupa
 Mengidentifikasi jenis kritik seni rupa.
 Mengidentifikasi manfaat dan tujuan kritik karya seni rupa
 Membuat tulisan kritik seni rupa
 Mengkomunikasikan tulisan kritik karya seni rupa
Fakta
 Kritik seni merupakan bentuk apresiasi
Konsep
 Kritik dalam seni merupakan kegiatan menanggapi karya seni.
Prinsip
 Jenis kritik seni yaitu; kritik jurnalis, kritik popular, kritik keilmuan dan kritik pendidikan
Prosedur:
Memahami jenis kritik seni dalam rangka memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan kepada peserta
didik dalam menulis kritik seni rupa .
 Prensentasi
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
Laptop dll
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru meminta siswa untuk mempresentasikan
tulisan (kritk) seni yang dibuat, kemudian peserta didik mulai menyampaikan hasil analisi mereka terhadap
suatu karya seni rupa. Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian proses pada aktivitas di kelas.
Pertemuan 4:
 Bertanya secara lisan tentang kritik seni rupa.
 Siswa mencari tahu tentang kritik karya seni rupa
Kegiatan Inti
Mengamati 60 menit
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyampaikan kritik karya seni rupa yang ditulis.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya jenis kritik seni rupa.
Mengeksplorasi
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang langkah-langkah dalam
menulis kritik karya seni rupa
Mengasosiasi
berbagai jenis kritik karya seni rupa.
Mengomunikasikan
yang diperoleh berkaitan dengan karya kritik seninya
Penutup
 Guru menugaskan peserta didik untuk mempresentasikan tulisan mengenai kritik karya 15 menit
seni rupa
I. Penilaian
yang dibuat siswa.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi

Kepala SMAN 1 Indralaya Utara Guru Mata PelaSeni Budaya

Pembina 201 005
NIP 19640610 199002 2 001

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : SMA NE1 INDRALAYA UTARA

Materi Pokok : Pertunjukan Musik
Sub Materi : Teknik, Prosedur dan Pertunjukan Musik


berkesenian
3. KD.3.3 : Menganalisis hasil penampilan pergelaran musik berdasarkan konsep, teknik dan prosedur
yang digunakan.
4. KD.4.1 : Menampilkan musik individu, kelompok atau paduan suara.
Indikator : Memainkan salah satu instrumen musik dengan baik
 Menguraikan secara singkat beberapa aspek dalam pertunjukan musik.
 Menganalisis perbedaan pertunjukan musik profesional dan pertunjukan musik bagi siswa disekolah.
 Membuat kesimpulan tengan pengertian pertunjukan musik.
Fakta
 Pertunjukan musik di sekolah untuk melatih kekompakkan
 Persiapan pertunjukan musik
Konsep
 Pertunjukan Musik berdasarkan tema.
tempo.
Prinsip
Prosedur:
Memahami musik dan elemen didalamnya dalam rangka memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan
kepada peserta didik dalam melaksanakan pertunjukan musik.
 Demonstrasi
 Penugasan
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru mengajak siswa menonton pertunjukan
music melalui video, guru menginformasikan mengenai pertunjukan musik kemudian peserta didik mulai
mempersiapkan materi music yang nantikan akan disajikan pada waktu menggelar pertunjukan music
dikelas. Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian proses pada aktivitas di kelas.
 Bertanya secara lisan tentang pertunjukan musik.
 Siswa mencari tahu dan saling bertanya tentang pertunjukan musik.
Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat pertunjukan musik melalui beberapa
contoh karya yang disiapkan baik dari media cetak serta internet.
Menanya
bermain alat musik.
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang pelaksanaan pertunjukan musik.
Mengeksplorasi
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang pertunjukan musik 60 menit
Mengasosiasi
pertunjukan musik dari berbagai sudut pandang baik jenis instrument dan jumlah
pemain.
Mengomunikasikan
informasi yang diperoleh berkaitan dengan pertunjukan musik
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk mempelajari permainan alat music 15 menit
 Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan pertunjukan music
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi

Pembina d.
NIP 19640610 199002 2 001 NIP

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….

Materi Pokok : Kritik Musik
Sub Materi : Langkah-langkah Mengkritik Musik


berkesenian
3. KD.3.4 : Menganalisis hasil penampilan pergelaran musik berdasarkan konsep, teknik, prosedur
dan tokoh pada kritik music sesuai koncetak budaya.
4. KD.4.4 : Membuat tulisan tentang karya-karya music dan pencipta.
Indikator : Mengkomunikasikan tulisan mengenai kritik musik
 Mengidentifikasi aspek-aspek dalam pertunjukan music sebagai objek kritik music.
 Mengkritisi suatu pertunjukan musik yang didasarkan pada pengetahuan, analisis dan interpretasi
terhadap objek kritik music
 Menguraikan kritik music terhadap suatu pertunjukan music dalam bentuk laporan tertulis
Fakta
 Pengertian kritik
 Jenis kritik musik
Konsep
 Tahapan membuat kritik seni (music)
Prinsip
 Jenis kritik seni ; kritik jurnalistik, pedagogic, popular dan ilmiah
Prosedur:
Memahami kritik musik dan elemen didalamnya dalam rangka memfasilitasi pengetahuan dan
keterampilan kepada peserta didik dalam mengkomunikasikan kritik musik.
 Demonstrasi
 Penugasan
Projek Beased Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru mengajak siswa mengumpulkan informasi
mengenai pertunjukan music melalui video, guru menginformasikan tentang tahapan menulis kritik musik
kemudian peserta didik mulai mempersiapkan materi yang akan disajikan pada waktu pemaparan tulisan
mengenai music. Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian proses pada aktivitas di kelas.
 Bertanya secara lisan tentang sistematika membuat laporan.
 Siswa mencari tahu dan saling bertanya tentang cara membuat laporan.
Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat beberapa contoh karya tulis yang
disiapkan baik dari media cetak serta internet.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang langkah-langkah dalam membuat
laporan.
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang cara mengumpulkan data untuk laporan.
Mengeksplorasi
60 menit
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang karya tulis yang akan
dibuat
Mengasosiasi
laporan karya siswa dari berbagai sudut pandang baik jenis, judul dan materi laporan.
Mengomunikasikan
yang diperoleh berkaitan dengan materi laporan
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk membuat laporan mengenai music 15 menit
 Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan presentasi mengenai laporan yang dibuat
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi

Kepala SMAN 1 Indralaya Utara Pelajaran Seni Budaya

Pembina 1 1 005
NIP 19640610 199002 2 001

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : SMA RI 1 INDRALAYA UTARA

Materi Pokok : Pergelaran Karya Seni Tari
Sub Materi : Pengertian, teknik, unsur, dan prosedur pergelaran tari


berkesenian
3. KD.3.3 : Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam pergelaran meniru ragam gerak dasar tari
4. KD.4.3 : Mempergelarkan ragam gerak dasar sesuai dengan unsur pendukung pertunjukan
Indikator : Membuat ragam gerak tari dengan menyesuaikan iringan
 Mengidentifikasi teknik dan prosedur dalam pergelaran tari
 Mengidentifikasi unsur pendukung pergelaran tari
 Melakukan pergelaran seni Tari
Fakta
Konsep
Prinsip
 Melaksanakan pergelaran tari
Prosedur:
Memahami menemukan gerakan sesuai dengan ketukan, serta melaksanakan pergelaran tari guna
memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik dalam berkreasi seni tari.
 Ceramah
 Demonstrasi
 Penugasan
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru menjelaskan tentang contoh pertunjukan
tari, kemudian meminta siswa menemukan atau membuat gerak tari untuk nantinya dipertunjukan. guru
menginformasikan persiapan untuk pergelaran tari. Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian

 Bertanya secara lisan tentang unsur tari
 Siswa mencari tahu dan saling bertanya mengenai ragam gerak tari.
Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat beberapa contoh pergelaran tar.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat dan mengamati pergelaran tari melalui
tayangan video.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang rencana pergelaran tari.
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang jenis tari yang nanti akan dipertunjukan.
Mengeksplorasi
60 menit
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang ragam gerak tari
 Peserta didik dimotivasi untuk praktik melakukan gerak tari secara berkelompok
Mengasosiasi
gerak tari.
Mengomunikasikan
yang diperoleh berkaitan dengan gerak tari yang dibuat.
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk membuat gerak tari serta mensesuaikan
gerak tersebut dengan ketukan. 15 menit
 Guru meminta siswa untuk mengkontraskan gerakan berdasarkan tempo dan ketukan.
 Guru menugaskan kepada siswa untuk melaksanakan pertunjukan tari
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi

Pembina 101 1 005
NIP 19640610 199002 2 001

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….

Materi Pokok : Kritik Tari
Sub Materi : Pengertian, jenis, fungsi dan symbol dalam kritik tari


berkesenian
3. KD.3.4 : Memahami symbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik tari
4. KD.4.4 : Membuat tulisan tentang kritik karya seni tari mengenai jenis, fungsi, symbol dan nilai
estetis berdasarkan hasil pengamatan.
Indikator : Mengkomunikasikan tulisan mengenai kritik tari
 Memahami fungsi kritik tari.
 Mengkomunikasikan pengamatan melalui tulisan berupa artikel karya seni tari secara lisan maupun
tulisan
 Mengklasifikasikan fungsi kritik tari
Fakta
 Fungsi kritik tari
 Jenis kritik tari
Konsep
 Kritik tari merupakan sebab dari kegiatan apresiasi seni
Prinsip
 Jenis kritik seni tari ; kritik jurnalistik, pedagogic, popular dan ilmiah
Prosedur:
Memahami kritik tari dan elemen didalamnya dalam rangka memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan
kepada peserta didik dalam mengkomunikasikan kritik tari.
 Demonstrasi
 Penugasan

1. Media
LCD projector
2. Alat
3. Sumber Belajar

mengenai pertunjukan tari melalui video, guru menginformasikan tentang tahapan menulis kritik tari
mengenai tari. Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian proses pada aktivitas di kelas.

Kegiatan Inti
Mengamati
Menanya
laporan.
Mengeksplorasi
60 menit
dibuat
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk membuat laporan mengenai pergelaran tari 15 menit
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi

Kepala SMAN 1 Indralaya Utara Gurjaran Seni Budaya

Pembina 01 1 005
NIP 19640610 199002 2 001

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….

Materi Pokok : Pergelaran Teater
Sub Materi : Pengertian, teknik, unsur, dan prosedur pergelaran teater


berkesenian
3. KD.3.1 : Memahami pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur
4. KD.4.1 : Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas
Indikator : Menirukan watak tokoh sesuai naskah
 Mengidentifikasi pengertian pergelaran teater
 Mengidentifikasi unsure, teknik pergelaran teater
 Melakukan pergelaran seni Teater
Fakta
 Teater adalah seni pertunjukan.
 Teater merupakan proses interaksi komunikasi antara karya seni dan penikmatnya.
Konsep
 Kepanitian dalam seluruh pertujukan seni memegang peranan penting.
Prinsip
 Melaksanakan pergelaran teater
Prosedur:
Memahami menemukan tugas dan peran siswa dalam pergelaran, serta melaksanakan pergelaran teater
guna memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik dalam berkreasi seni teater.
 Ceramah
 Demonstrasi
 Penugasan
Discovery Learning

1. Media
LCD projector
2. Alat
DVD Player, Sound system, tape, dll
3. Sumber Belajar

Setelah menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran, guru menjelaskan tentang contoh pertunjukan
teater, kemudian meminta siswa menemukan atau membuat naskah untuk nantinya dipertunjukan. guru
menginformasikan persiapan untuk melaksanakan pergelaran teater. Selama proses pembelajaran,

 Bertanya secara lisan tentang unsur teater
 Siswa mencari tahu dan saling bertanya pergelaran teater.
Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat beberapa contoh pergelaran teater.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melihat dan mengamati pergelaran teater melalui
tayangan video.
Menanya
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang rencana pergelaran teater
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang drama yang nanti akan dipertunjukan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik dimotivasi untuk mengumpulkan informasi tentang watak tokoh 60 menit
berdasarkan naskah
 Peserta didik dimotivasi untuk praktik melakukan praktik drama secara berkelompok
Mengasosiasi
watak dalam teater.
Mengomunikasikan
yang diperoleh berkaitan dengan drama yang dibuat.
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk membuat drama serta mensesuaikan
dengan waktu pertunjukan. 15 menit
 Guru meminta siswa untuk memerankan watak tokoh berdasarkan naskah.
 Guru menugaskan kepada siswa untuk melaksanakan pertunjukan teater
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi


Pembina Ko.
NIP 19640610 199002 2 001 NIP01 1 005

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Satuan Pendidikan : SMA

Materi Pokok : Kritik Teater
Sub Materi : Pengertian, jenis, fungsi dan symbol dalam kritik teater


berkesenian
3. KD.3.4 : memahami symbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik teater
4. KD.4.4 : Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis, fungsi, symbol dan nilai estetis berdasarkan
hasil pengamatan.
Indikator : Mengkomunikasikan tulisan mengenai kritik teater
 Mendeskripsikan pengertian kritik teater
 Menulis kritik bersumber apresiasi karya teater
 Mengklasifikasikan fungsi, jenis, symbol dan nilai estetis kritik teater
 Mengidentifikasi unsur kritik teater
Fakta
 Fungsi kritik teater
 Jenis kritik teater
Konsep
 Kritik teater merupakan sebab dari kegiatan apresiasi seni
Prinsip
 Jenis kritik seni teater ; kritik jurnalistik, pedagogic, popular dan ilmiah
Prosedur:
Memahami kritik teater dan elemen didalamnya dalam rangka memfasilitasi pengetahuan dan
keterampilan kepada peserta didik dalam mengkomunikasikan kritik teater.
 Demonstrasi
 Penugasan

1. Media
LCD projector
2. Alat
DVD Player dll
3. Sumber Belajar

mengenai pertunjukan teater melalui video, guru menginformasikan tentang tahapan menulis kritik teater
mengenai teater. Selama proses pembelajaran, dilakukan penilaian proses pada aktivitas di kelas.

Kegiatan Inti
Mengamati
Menanya
laporan.
Mengeksplorasi
60 menit
dibuat
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Penutup
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk membuat laporan mengenai pergelaran
15 menit
teater
I. Penilaian
ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen
pembuatnya.
J. Sumber/Referensi


Pembina Komaini
NIP 19640610 199002 2 001

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
LAMPIRAN RUBRIK PENILAIAN
Jika :
A. Lembar Kinerja Presentasi
Kelas/Peminatan : X/ MIA, IIS
Materi Pokok :
Penilaian
No Aspek yang dinilai
1 2 3
1 Komunikasi
2 Sistematika penyampaian
3 Wawasan
4 Keberanian
5 Antusias
6 Penampilan
Penilaian
Aspek yang dinilai
1 2 3
Tidak ada Komunikasi sedang Komunikasi Lancar dan
Komunikasi
komunikasi baik
Sistematika Penyampain tidak Sistematika Sistematika
penyampaian sistematis penyampaian sedang penyampaian baik
Wawasan Wawasan kurang Wawasan sedang Wawasan luas
Keberanian Tidak ada Keberanian sedang Keberanian baik
keberanian
Antusias Tidak antusias Antusias sedang Antusias dalam
kegiatan
Penampilan Penampilan kurang Penampilan sedang Penampilan baik
Observasi
Nama Peduli Peduli Menghargai Jml
No Responsif Proaktif NilaI
Siswa lingkungan sesama karya seni Skor
(1) (2) (3) (4) (5)
1. ………..
2.
3.
4.
5.
6. Dst.
Keterangan pengisian skor:

4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
B. Lembar Penilaian Praktik

No Nama Kesesuaian Bentuk Kreatifitas Komposisi Teknik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Skor diperoleh x 4 = skor akhir
Skor maksimal
C. Lembar Penilaian Produk
Nama Produk :
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Nama Peserta didik :
Kelas/Semester : X/1
No Aspek Penilaian Skor ( 1 – 5 )*

1 Kesesuaian bentuk
2 Penggunaan teknik sesuai prosedur
3 Kecermatan dan ketepatan
4 Penggunaan peralatan dengan baik dan benar
5 Komposisi
6 Nilai estetis
TOTAL SKOR
D. Penilaian Sikap spiritual

Pedoman Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada
kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas :X
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok :
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/ presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat
melihat kebesaran Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu
pengetahuan
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Contoh :
Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
14
𝑥 4 = 2,8
20
Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor :3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor :1,33 < skor≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor:skor ≤ 1,33
Keterangan: Implementasi cakupan sikap yang dirancang padap proses pembelajaran untuk mengukur
pencapaian kompetensi dasar disesuaikan relevansinya materi yang diajarkan.
LEMBAR PENILAIAN DIRI
SIKAP TANGGUNGJAWAB
Nama Peserta Didik :………………….

Kelas :X
Materi Pokok :
Tanggal :………………….
Pernyataan TP KD SR SL
No (1) (2) (3) (4)
1 Saya turut aktif mengerjakan tugas kelompok
2 Saya dapat bekerja sama dengan teman kelompok dalam mengerjakan
tugas
3 Tugas yang saya kumpulkan adalah hasil pekerjaan sendiri (bukan
mencontek)
4 Tugas yang diberikan guru secepatnya saya kerjakan
5 Tugas dari guru saya selesaikan tepat waktu
Jumlah
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung
jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
LEMBAR PENILAIAN DIRI

SIKAP DISIPLIN
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap disiplin diri peserta didik. Berilah tanda cek (v)
pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang kamu miliki sebagai berikut :
Ya = apabila kamu menunjukkan perbuatan sesuai pernyataan
Tidak = apabila kamu tidak menunjukkan perbuatan sesuai pernyataan.
Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas :X
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok :
Melakukan
No Sikap yang diamati
Ya Tidak
1 Saya masuk kelas tepat waktu
2 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Saya memakai seragam sesuai tata tertib
4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan
5 Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran
6 Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan
7 Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
8 Saya membawa buku cetak mata pelajaran
Jumlah
Petunjuk Penyekoran
Jawaban YA diberi skor 1, dan jawaban TIDAK diberi skor 0
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Contoh :
Jawaban YA sebanyak 6, maka diperoleh nilai skor 6, dan skor maksimal 8 maka nilai akhir adalah :
6
𝑥 4 = 𝟑, 𝟎𝟎
8
Kriteria perolehan nilai sama dapat menggunakan seperti dalam pedoman observasi.
Penilaian Antarpeserta Didik.

Lembar Penilaian Antarpeserta Didik
Sikap Disiplin
 Daftar Cek
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap sosial peserta didik lain dalam kedisiplinan.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut :
Ya = apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan
Tidak = apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.
Nama penilai : Tidak diisi

Nama peserta didik yang dinilai : ...............
Kelas : ...............
Mata pelajaran : SENI BUDAYA
Melakukan
No Sikap yang diamati
Ya Tidak
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Memakai seragam sesuai tata tertib
4 Mengerjakan tugas yang diberikan
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan
7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
8 Membawa buku cetak mata pelajaran
Jumlah
Petunjuk Penskoran
Lihat petunjuk penskoran pada pedoman observasi sikap disiplin
 Skala Penilaian (rating scale)

Skala penilaian akan digunakan dengan teknik sosiometri berbasis kelas. Langkah penilaian
antarpeserta didik diatur sebagai berikut:
1) Guru mata pelajaran menyiapkan instrumen penilaian skala penilaian berupa skala penilaian (rating
scale) sesuai dengan sikap yang akan dinilai dari kompetensi inti spiritual dan sosial.
2) Guru mata pelajaran membagikan instrumen penilaian kepada setiap peserta didik di setiap kelas.
3) Peserta didik menentukan nomor rangking kedudukan teman-temannya dari urutan nomor 1 (satu)
sampai nomor terakhir sesuai dengan jumlah peserta didik di kelas bersangkutan, kecuali nama
dirinya sendiri. Nomor urut 1 (satu) adalah teman yang dianggap paling baik dalam bersikap dan
berperilaku tertentu dan nomor urut terakhir adalah yang dianggap kurang baik.
4) Penyelenggaraan penilaian antarpeserta didik dilakukan oleh guru mata pelajaran minimal satu kali
dalam satu semester dengan jadwal yang diatur oleh kepala sekolah sehingga tidak dilakukan
serentak dalam satu minggu.
5) Hasil penilaian sikap peserta didik diolah oleh guru dan dilaporkan kepada wali kelas.
6) Wali kelas menggabungkan skor penilaian sikap dengan nilai yang diperoleh dari penilaian observasi,
penilaian diri, dan jurnal.
DAFTAR CEK PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
Nama penilai : Tidak diisi

Nama peserta didik yang dinilai : ...............
Kelas : ...............
Mata pelajaran : ...............
Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan
Skor
No Aspek Pengamatan
4 3 2 1
1 Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan
2 Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin
karya orang lain tanpa menyebutkan sumber)
dalam mengerjakan setiap tugas
3 Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa
adanya
4 Melaporkan data atau informasi apa adanya
JUMLAH
Petunjuk penskoran : Lihat petunjuk penskoran pedoman observasi sikap disiplin
E. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Kelompok

KERJA KELOMPOK
Kelas/Peminatan : X/ MIA / IIS
Materi Pokok :
Observasi
Jml
No Nama Siswa Kerjasama Tanggungjawab Toleran Disiplin NilaI
Skor
(1) (2) (3) (4)
1. ………..
2.
3.
4.
5.
6. Dst.

4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
F. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Individu
Kelas/Peminatan : X / MIA / IIS
Materi Pokok :
Observasi
Menghargai Jml
No Nama Siswa Cinta Menghargai NilaI
santun Jujur karya orang Skor
damai karya sendiri
lain
(1) (2) (3) (4) (5)
1.
2.
3.
4.
5.
6. Dst.

4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
G. Tes Uraian
H. Tes Praktik

Rppkeseniankelasx 140924214710 Phpapp02 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rppkeseniankelasx 140924214710 Phpapp02 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 INDRALAYA UTARA

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Indralaya Utara, Juli 2014

Dra. Hj. Darmawati., M.M

Catatan Kepala Sekolah

Satuan Pendidikan : SMA 1 IND

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Indralaya Utara, Juli 2014

Dra. Hj. Darmawati., M.M

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 UTARA

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Indralaya Utara, Juli 2014

Dra. Hj. Darmawati., M.M

Catatan Kepala Sekolah

Satuan Pendidikan : INDRALAYA UTARA

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Indralaya Utara, Juli 2014

Dra. Hj. Darmawati., M.M

Catatan Kepala Sekolah

Satuan Pendidikan : Sma……………………………………….

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Indralaya Utara, Juli 2014

Dra. Hj. Darmawati., M.M

Catatan Kepala Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : NEGERI 1 UTARA

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Indralaya Utara, Juli 2014

Catatan Kepala Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 INDRA

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Indralaya Utara, Juli 2014

Catatan Kepala Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 INDRALAYA UTARA

A. Kompetensi Inti (KI)

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Indralaya Utara, Juli 2014