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SESION N°

Contamos y representamos de diversas formas


I. DATOS GENERALES
a. Institución Educativa: N° 0170 “Santa Rosa del Sauce “
b. Área : Matemáticas
c. Director : Jorge Vilca Rabanal
d. Coordinadora : Maritza Rojas Cachay
e. Grado y sección : 2° “B”
f. Docente : Magaly Mota Flores
g. Fecha :

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará evidencias
Competencias/capacidades Desempeños
de aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y una o más acciones Aprenden a contar
 Traduce cantidades a expresiones de juntar y las transforma en expresiones numéricas cantidades de 10 en
numéricas. de adición con números naturales de hasta dos cifras. 10 y representarlos de
 Comunica su comprensión sobre los  Expresa con diversas representaciones y lenguaje diversas formas. . Para ello,
números y las operaciones. numérico. agrupa, contabiliza, realiza
 Usa estrategias y procedimientos de  Emplea estrategias y procedimientos de cálculo adiciones y explica sus
estimación y cálculo. mental, de sumas con y sin canjes y descomposiciones operaciones y
 Argumenta afirmaciones sobre las aditivas. descomposiciones.
relaciones numéricas y las
operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos  Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus compañeros(as);
intercambian ideas o afectos para construir juntos una postura en común.
Enfoque Orientación al bien común  Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los materiales, las
actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
 Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y
muestran disposición para comprender sus circunstancias.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Tener listos los envases con objetos -recolectados  Envases con objetos para contar (semillas, tapitas,
previamente para implementar el sector de cajitas, botones, etc.).
Matemática-y los sobres de papel, bolsitas u hojas  Material Base Diez y ábaco.
de papel reciclado para formar paquetes.  Sobres de papel, bolsitas u hojas de papel reciclado
para formar paquetes
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Ti

Recupera los saberes previos de los niños y las niñas, sobre sus experiencias de conteo. Para
ello, conversa sobre la visita que hicieron al mercado o la tienda, pregunta: ¿qué productos
vieron en gran cantidad?, ¿cómo estaban organizados?, ¿cómo creen que fueron contados?,
etc.
También puedes recoger sus saberes previos sobre las estrategias de conteo. Para ello,
pregunta, si tuvieran que ayudar a contar los productos del puesto de frutas, por ejemplo
contar la cantidad de limones, ¿cómo la harían? Anota sus respuestas en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar de diferentes formas, sin equivocarse y de
manera rápida productos en cantidad..
Desarrollo

Planteamiento del problema


Planteamos el siguiente problema y leemos con ellos:

La tienda de dulces
En una tienda hay varios envases llenos de dulces. El dueño de la tienda, desea saber cuántos dulces
tiene ¿De qué manera puede contar los dulces rápidamente y sin equivocarse?
Familiarización del problema:
Realiza preguntas para asegurar la comprensión del problema. Por ejemplo: ¿qué hay en la tienda?,
¿qué desea saber el dueño de la tienda?

Búsqueda y ejecución de estrategias:


Motívalos de modo que, a través de una “lluvia de ideas”, piensen en un plan o adapten una estrategia a
fin de resolver el problema. Para ello, pregúntales: ¿qué podemos hacer para resolver el problema?,
¿cómo nos podemos organizar para resolver el problema?, ¿qué materiales podemos usar?, etc. Se
espera que los niños respondan:

 Repartir un poco a cada niño(a), contar por separado y después sumar.


 Ir dibujando un palito por cada objeto que se va contando (explica que después habría que
contar los palitos y sería lo mismo).
 Formar grupos iguales para contar (pregunta: ¿grupos de cuántos?).
 Contar de uno en uno (pregunta: ¿cómo hacer para no equivocarnos si contamos de uno en
uno?).

 Guía a los niños y a las niñas a elegir la estrategia de conteo, Para ello, pregunta: ¿qué otras
formas de contar conocen? ¿Se podrá contar de dos en dos?, ¿cómo? ¿Y de 5 en 5? Si decidimos
agrupar los objetos, ¿qué haremos después con los grupos?; ¿qué agrupación es la más
conveniente?; ¿cuál resultaría más fácil?, ¿cuál la más difícil?
 Orienta la ejecución de la estrategia que eligieron los estudiantes. Por ejemplo
Formalización y reflexión
Luego pregunta a los niños sobre la solución del problema. Pregúntales, ¿de cuántas formas lograron
contar la cantidad de dulces?, ¿fue fácil contar de dos en dos? ¿Y de cinco en cinco? ¿Lograron contar
rápido? , ¿por qué? Felicítalos.

Ayuda a los niños a formalizar el conocimiento. Para ello pregunta: ¿de cuántas formas lograron contar
los dulces? A partir de la respuesta de los niños, explica que, para contar cantidades de objetos
podemos agruparlos, por ejemplo de cinco en cinco o de dos en dos.

Planteamos otros problemas:


 Pide al responsable de materiales que entregue a cada grupo 8 sobres de papel, bolsitas de
plástico reciclado y 86 semillas del sector de materiales.
 Luego, plantea el siguiente reto: guarden las semillas en los sobres, de tal forma que en cada
sobre haya la misma cantidad de semillas.
 Asegura la comprensión de la tarea (reto), para ello, pregunta, ¿qué van a realizar? ¿con qué?,
etc.
 Acompaña a los grupos a resolver el reto. Pregúntales, ¿cuántos sobres tienen?, ¿cómo
agruparan las semillas?, ¿qué estrategia de conteo utilizarán?, etc.
 Pide a los grupos a socializar la solución del reto. Para ello, pregunta: ¿cuántos sobres llenaron?,
¿cuántos semillas hay en cada sobre?, ¿pudieron guardar todas las semillas en sobres?, ¿por
qué?
 Continúa preguntando, ¿cuántas semillas quedaron sin agrupar?, ¿cuántas semillas hay en
total?, etc. Se espera que señalen que agruparon de diez en diez, quedaron seis semillas sueltas
y que en total hay 86 semillas.
 Pide que muestren sus trabajos, por ejemplo:

Luego, pide a los grupos que representen el número 86 de diferentes formas, usando material concreto,
gráfico y simbólico.
Indica que cada grupo completará el cuadro, de abajo, con las diferentes formas de representar el
número 86. Por ejemplo
Reflexiona sobre la pregunta del problema y el proceso realizado por los estudiantes.
 Pregunta, ¿cómo han contado?, ¿de cuántas formas han representado el número 86?, ¿cuántas
unidades hay en cada sobre?, ¿cuántas decenas hay? A partir de la respuesta de los niños
concluye:
 Podemos contar cantidades agrupando de 10 en 10, pues contar decenas es más fácil.
 Una cantidad podemos representarla de diferentes formas. Por ejemplo: con las decenas y
unidades del Base Diez, en el tablero de valor posicional, agrupando de 10 en 10, etc

CIERRE Tie

Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la clase, mediante las siguientes
preguntas: ¿qué hicieron?, ¿terminaron a tiempo la tarea?, ¿les fue difícil?, ¿qué aprendimos?, ¿de
cuántas formas diferentes representamos una cantidad?

TRABAJO PARA CASA: Invítalos a trabajar el juego de la actividad 7 de la página 18 del libro Matemática
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