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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA
FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
Cátedra
“INTRODUCCIÓN A LA MATEMÁTICA”
Carreras:
Profesorado en Matemática
Licenciatura en Matemática
Docente responsable: Esp. Nora Olmedo

Docentes: Lic. Cecilia Marchetti – Lic. Javier Peralta
Lic. Federico Galay – Prof. Julia Cabeza
Año: 2019
INTRODUCCIÓN A LA MATEMÁTICA – 2018 PROFESORADO Y LICENCIATURA EN MATEMÁTICA
INTRODUCCIÓN
Los alumnos que ingresan a la universidad deberían poseer ciertas competencias,

indispensables para asegurar su permanencia en ella y la consecución de sus aprendizajes. Sin
embargo los comienzos en la Universidad no son fáciles y los estudiantes necesitan un periodo
de adaptación hasta que consiguen integrarse plenamente. Si a esta situación además le
añadimos que, en particular, el aprendizaje de la matemática depende, en gran medida, de lo
que anteriormente haya aprendido, nos damos cuenta de que es necesario homogeneizar los
diferentes conocimientos matemáticos que poseen los alumnos para aportar algunos aspectos
complementarios y fundamentales en formación matemática: habilidad, destreza y capacidad
de desarrollar el razonamiento matemático en la resolución de problemas. Se pretende
además que los alumnos adquieran un hábito de estudio adecuado a esta disciplina. El
enfoque será teórico - práctico, centrado en la justificación, verificación, generalización y en la
participación activa del alumno.
OBJETIVOS:
 Adquirir hábitos de estudio propios del aprendizaje de la Matemática en el nivel
universitario.
 Adquirir agilidad en el manejo de las operaciones básicas y sus propiedades.
 Utilizar los diferentes registros de representación.
METODOLOGIA:
La resolución de problemas es el aspecto central de la propuesta porque es el adecuado para
permitir que el alumno desarrolle actividad matemática de tipo variado y por aportar un
cambio actitudinal. También se insistirá en la explicación y en la práctica de producir
argumentos para validar un enunciado o una respuesta, para lo cual se requerirá la interacción
entre pares, las puestas en común y la precisión en el lenguaje, natural y simbólico.
CONTENIDOS MINIMOS:
Operaciones básicas en los conjuntos numéricos. Propiedades. Expresiones algebraicas.
Ecuaciones e inecuaciones. Funciones elementales: lineal, de proporcionalidad directa e
inversa, cuadrática.
EVALUACION:
Se evaluará periódicamente a través de trabajos prácticos y de un examen, cuyo resultado será
la nota del primer parcial de Introducción a la Matemática y necesario para obtener matrícula.
Fecha Aproximada de Evaluación Escrita: 26/03/2019
HORARIO DE CLASES
De Lunes a Viernes de 8 a 13hs en AULA 1
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¡Bienvenido a la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales!
Desde nuestro lugar, queremos ayudarte en tu inserción a nuestras aulas. Para ello
confeccionamos este documento que pretende brindarte algunos elementos, estrategias y
actividades, que puedan orientar tu estudio personal y te sirvan para reflexionar y actuar
durante la organización de tus actividades como estudiante de matemática.
Bienvenidos!
¿Qué supone estudiar matemática?
Los alumnos que ingresan a la Universidad estudian de manera independiente en muy escasos
momentos, en general, antes de una evaluación. Sus actividades se restringen al trabajo que se
realiza en clase produciendo una fuerte dependencia hacia el profesor, no están
acostumbrados a utilizar libros de matemática y las carpetas suelen estar llenas de respuestas
a ejercicios que ni siquiera están enunciados.
Pero, Estudiar, queridos estudiantes, significa mucho más que resolver ejercicios de la carpeta
o similares, aunque esta actividad está incluida en el estudio. Estudiar un concepto involucra,
entre otras cosas, relacionarlo con otros conceptos, identificar qué tipos de problemas se
pueden resolver y cuáles no, con esta herramienta, saber cuáles son los errores más comunes
que se han cometido en la clase como parte de la producción y por qué. Estudiar matemática
supone, además de resolver ejercicios, resolver problemas, construir estrategias de
validación, comunicar y confrontar con otros el trabajo producido y reflexionar sobre el
propio aprendizaje.
Un poco de humor…
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¿QUÉ ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PUEDEN ORIENTARTE EN LA COMPRENSIÓN DE LOS
DISTINTOS CONTENIDOS?
Muchas veces los profesores nos encontramos en una situación en que los alumnos nos
preguntan qué hay que utilizar para resolver un cierto problema:"¿Es de regla de tres simple
directa o inversa? Sólo dígame eso y yo después lo resuelvo." Es claro que nos están
preguntando lo esencial del problema. Pero, ¿por qué esto no resulta evidente para los
alumnos? ¿Por qué para ellos la búsqueda de las herramientas adecuadas no forma parte
esencial en la resolución de un problema? ¿Por qué la tarea se restringe a la aplicación de un
algoritmo que, si fuera por ellos, debería estar "adosado" al enunciado? ¿No crea esto una
ficción? Los que resolvieron el problema no fueron los alumnos, sino el profesor, quien les dijo
qué concepto tenían que utilizar, pero puede suceder que el alumno piense que fue él quien
llegó a la respuesta. Pensamos que de esta manera, ustedes, los alumnos, pueden crearse una
idea equivocada acerca de cuánto saben: "No sé qué me pasó en la prueba, si yo en clase
resolví todos los ejercicios y me salieron bien. Después los volví a hacer para estudiar e igual
me fue mal. No entiendo qué pasó." Creemos, entonces, que esta actividad de anticipación de
procedimientos y la dependencia del profesor, están relacionada con la toma de conciencia
por parte del alumno de cuáles son sus responsabilidades. Pero los cambios no se consiguen
de un momento para el otro, sino que requieren tiempo.
Cada uno de ustedes debe proponer los caminos y estrategias que te permitan solucionar los
problemas planteados. No todo se resuelve de la misma forma
Las estrategias de aprendizaje que pondrás en práctica surgirán de tu estado motivacional de
acuerdo con las demandas de las tareas que deberás realizar. Es por esto que, las siguientes
actividades estarán orientadas a motivarte hacia el desarrollo de estrategias que te permitan
aprender de forma significativa y autónoma; es decir a planificar, controlar y valorar tu
actuación, intentando utilizar “en forma reflexiva” las técnicas y los procedimientos
aprendidos a través de la resolución de ejercicios y problemas. También podrás adquirir las
herramientas que te permitan analizar, antes de empezar una tarea, qué sabes y qué
desconoces de ella, cuáles son sus características y su finalidad, podrás justificar
adecuadamente tus decisiones sobre los procedimientos y algoritmos que se deben utilizar en
función de las reflexiones precedentes.
¿QUÉ INSTRUMENTOS NECESITAS PARA ESTUDIAR?
La Carpeta
La carpeta es el espacio en el que se deja registro de las interacciones que se producen en la
clase a propósito de un saber matemático. Tiene, o debería tener, un valor instrumental
importante. Para que este valor instrumental pueda construirse, es necesario que sea el
alumno quien elabore y decida cómo incluir en la carpeta los aspectos centrales del trabajo,
para ello debes considerar lo esencial y tener en cuenta que:
a) La solución de los ejercicios y problemas planteados en las guías de Trabajos Prácticos

deben estar acompañadas de alguna reflexión o de discusión acerca del procedimiento
utilizado, o a cerca de los errores que se pudieron haber cometido (o que se cometieron) al
resolverlos, con anotaciones personales que faciliten tu estudio posterior. También al
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finalizar la guía puedes elaborar una síntesis de lo aprendido hasta el momento o las
relaciones que tiene con lo aprendido en guías anteriores.
b) En general, “parte de la teoría” estará explicada por el profesor durante la clase, por ello
debes aprender a Tomar Apuntes. Esta técnica es necesaria en la Universidad. Es evidente
que para una buena toma de apuntes debes estar atento en clase y con una actitud
positiva tanto hacia el profesor como hacia lo que se expone. Para facilitar la toma de
apuntes es conveniente que anteriormente se haya leído el tema de clase, y ya saber el
tema dictado en la clase anterior. Podrías, además tener en cuenta:
- Anotar constantemente y no dejes de lado los comentarios del profesor, aunque te
parezcan triviales.
- Interpretar las ideas del que habla y, si es posible, expresarlas con tus palabras, a
excepción de que lo tratado sea la rigurosidad del lenguaje matemático.
- Escribe lo más claro posible.
- Anota los ejemplos, diagramas, etc, que el profesor propone en cada tema (Ayudará a
la memoria visual).
- Marca las ideas o conceptos que el profesor repite, reitera o destaca con inflexiones de
la voz, anotaciones especiales o referencias aparte.
- Anota las recomendaciones dadas por el exponente en cuanto a bibliografía, puntos de
vista, aplicación de los temas, etc.
- Deja espacios suficientes (conviene los márgenes amplios) para facilitar la
complementación posterior (como por ejemplo: colocar subtítulos, destacar ideas
centrales, agregar aspectos faltantes, anotar dudas, opiniones personales o aspectos
tomados de textos)
- Repasa bien las notas de cada clase, antes de iniciar apuntes de otra.
c) Se puede completar la carpeta, ya sea la solución de un ejercicio o problema, o la toma de
apuntes, con información extraída de libros de texto. Esta tarea de complementación es
muy importante y hace que la carpeta sea un instrumento fundamental para estudiar
bien. Esto significa que podemos incluir definiciones sobre los temas trabajados, se
pueden resolver los ejercicios de otra forma, averiguar si se utiliza la misma notación, y
muchas cuestiones más que a vos se te pueden ocurrir.
d) También puedes incluir las crónicas del día, esto es, una actividad que estaremos poniendo
en práctica en este curso. Consiste en escribir, al finalizar cada clase, qué se hizo, qué se
debe retener de las actividades que se llevaron a cabo, qué se aprendió, qué tipo de
ejercicios o problemas se trabajaron, cuáles fueron los errores más comunes que se
cometieron, qué técnicas de resolución es conveniente aplicar en la solución de los
ejercicios, porqué una estrategia de resolución de problemas es más apropiada que otra,
etc. Resulta así la crónica de cada día una síntesis fundamental, cuya lectura servirá de
punto de partida para iniciar las actividades del día siguiente.
e) Si quieres, también, puedes dedicarle una parte de la carpeta a elaborar un Glosario de
términos matemáticos al cual puedes remitirte cada vez que necesites recordar algún
concepto. De esta manera te irás independizando de la figura del profesor como única
fuente de información y de confirmación en la clase. Además, esto servirá para que frente
al “esto no lo vimos” respecto de un determinado tema, se te irá haciendo costumbre en la
clase mirar previamente el glosario, una suerte de memoria colectiva como ayuda a la
memoria individual.
El libro de texto
En la escuela secundaria el libro sólo ha sido utilizado para sacar ejercicios, ya que la "teoría"
la explicaba el profesor. Si bien esta circunstancia también ocurre en la Universidad, deberás
consultarlo con mayor frecuencia no sólo para completar la carpeta, como vimos
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anteriormente, sino también para aprender mejor el lenguaje matemático, para analizar si los
conceptos coinciden o no con los dados en clase. En caso de no coincidir, deberás profundizar
sobre esas diferencias: ¿son sólo diferencias de lenguaje?, ¿se están definiendo, bajo el mismo
nombre, conceptos diferentes?, ¿es una definición más general que la otra? De esta manera se
estaría prestando especial atención a las distintas formulaciones de un concepto.
También puedes analizar, para un tema que se haya estudiado, si los subtítulos del
correspondiente capítulo del libro fueron todos trabajados en clase. Si tienes distintos libros
disponibles puedes comparar el desarrollo de un mismo tema.
¿QUÉ ACTIVIDADES TE AYUDARÁN A REFLEXIONAR Y A ACTUAR EN MATEMÁTICA?
Resolver problemas
Para resolver un problema, cada alumno debe proponer su estrategia de solución, pero si no
tienes experiencia en ello te podemos dar algunas sugerencias útiles:
- Trata de comprender el enunciado: Lee el problema, trata de entender el significado
global, distingue los datos de la incógnita, observa la relación entre ellos, intenta
expresar el problema con tus propias palabras.
- Intenta comprender el problema: haz un dibujo, un esquema, una representación de la
situación, experimenta, considera el problema con datos más sencillos. Si no sabes
cómo empezar, identifica lo que QUIERES hacer y lo que SABES hacer.
- Busca unas cuántas estrategias, algo que te ayude: resuelve primero un problema más
sencillo, haz un esquema, una tabla, un diagrama, elige un papel apropiado, usa
lápices de colores, tantea, elabora preguntas, identifica pautas o regularidades,
considera casos particulares, comienza por el final
- Selecciona una estrategia y trabaja con ella: sin desanimarse ante las dificultades, sin
empecinarse en una idea o camino, anota lo que haces (qué y cómo lo haces), acude a
otra estrategia si la elegida no funciona, trata de llegar hasta el final
- Revisa: repasa las operaciones y los razonamientos, pregúntate si tiene sentido la
solución o es absurda, explica lo que has hecho de manera que otra persona pueda
entenderlo, verifica tu trabajo, cuestiónate luego si el problema se puede resolver de
manera más sencilla, ¿qué ocurriría si…?, enuncia variantes del problema y resuélvelo.
Anticipar la resolución, Conjeturar

Consiste en tratar de poder decir cómo se puede resolver un problema, pero sin hacerlo. Es
decir, poder plantear alguna estrategia de resolución, sin desplegarla totalmente, predecir una
postura frente a la situación planteada justificándola o el resultado a obtener. Luego el paso
siguiente será resolverla y ver efectivamente si la estrategia considerada fue correcta o no.
Los ejemplos y contraejemplos pueden ayudar a conjeturar
Tratar el error
Es habitual que en las clases de matemática el alumno se dirija exclusivamente al docente con
la intención de mostrarle qué sabe o para preguntarle una duda. No desea ser oído por sus
compañeros en caso de decir algo inexacto o no pertinente. El cambio a lo que apuntamos es
que dejes de considerar al profesor como único interlocutor y que te dirijas más a tus pares.
No se trata sólo de que muestres frente a la clase sólo lo que sabes, sino que puedas explicar y
dudar a cerca de tus respuestas y enfrentes los errores con actitud crítica y de aprendizaje.
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Mientras que consideres el error como sinónimo de anormalidad, de falta, de tiempo perdido,
tratando de disimularlo, será difícil tu aprendizaje. Sin embargo, si el error es discutido y
analizado, con sumo respeto, por la clase y se explicitan cuáles son las concepciones erróneas
que llevaron a producirlo, podrás obtener herramientas de control y sabrás qué actitud tomar
para no volver a cometerlo.
Puestas en común y debates

Obtener conclusiones a propósito de problemas, confrontar distintos procedimientos, opinar
acerca de la validez de una conjetura, son actividades fundamentales del trabajo matemático,
por lo cual, es una actividad que debes aprender a realizar y los profesores deben ayudarte
para lograrlo. Las puestas en común tienen varios objetivos; dos esenciales son: la
confrontación de procedimientos y la producción de conclusiones colectivas. Para que la
puesta en común tenga sentido, es necesario que exista cierta incertidumbre respecto de
aquello que se discute. A nadie le resulta estimulante involucrarse en un debate sobre algo
acerca de lo cual hay una certeza absoluta. Por otro lado, la incertidumbre que se genera en la
clase respecto del valor de verdad de una cierta cuestión resulta entonces un elemento
esencial que contribuye a la conceptualización. Las exigencias de explicitación, de
argumentación, de revisión y de validación brindan oportunidades para transformar el
conocimiento y hacerlo más reconocible; son por esto, elementos esenciales en la constitución
del sentido de los conocimientos.
Durante el debate, cada grupo expone sus conclusiones y se entera de las conclusiones de los
demás. Luego, según el caso, defiende la propia postura o la deja de lado para adoptar la
postura de otro. Sin embargo, la explicitación de los puntos de vista será de interés si se
expresan en un marco en el cual todos puedan ser escuchados. Es decir, que el debate no
consiste en oponer una opinión a otra o en forcejear esperando el arbitraje del profesor, sino
que su funcionamiento exige a todos aportar argumentos basados en hechos que los demás
puedan constatar.
¿CÓMO ORGANIZAR LOS REPASOS?
Es obvio que son los alumnos, y no el profesor como pasa a veces en la escuela secundaria,
quien debe ser la parte activa del repaso antes de una evaluación. Podemos señalarte algunas
estrategias que te pueden ayudar en las distintas instancias de repaso:
a) “Machetes”: Consistiría en una síntesis de los temas estudiados. Puede incluir mapas
conceptuales o esquemas que relacionen los diferentes conceptos, las fórmulas con las
aclaraciones que corresponda a cada una, ejemplos, aclaraciones, carteles de precaución.
Elaborar un “machete” de esta manera es muy interesante porque te ayudará a reflexionar
acerca de cuáles son los aspectos más importantes para recordar y cuáles son los errores
comunes. También es interesante exponerlo en clase o mostrárselo a un compañero para
que puedan hacerle aportes referidos a aspectos que no hayas tenido en cuenta. De esta
manera, podrás organizar un repaso, que no necesariamente debe realizarse antes de una
evaluación escrita, sino que puede hacerse en cualquier momento del aprendizaje e irse
completando.
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b) “Explicación a un compañero”: Después de comprender un tema, puedes intentar
comunicarle a un compañero lo que aprendiste, para ello debes previamente organizar esa
explicación para que él pueda comprenderte y simular por un momento que eres profesor
(en fin, la mayoría de ustedes lo serán), y éste será un buen momento para practicar la
comunicación oral, que en un futuro cercano lo pondrás en práctica durante los exámenes.
Es importante para tu formación y para aprender a estudiar, el intercambio de información
que se realiza en clase, la posibilidad de discutir, reflexionar, modificar lo que cada uno
hizo, justificar las razones por las cuales está haciendo una elección en particular y no otra
y, además, debes poder aceptar como útil el trabajo hecho por otro compañero adoptando
aquellas partes que sirvan para completar el propio.
c) “Preparación de un examen”: Lo primero que tienes que hacer es quitarle esa

trascendencia al examen como algo imposible de lograr o de lo difícil que será. Luego, es
necesario que conozcas con claridad los contenidos que tienes que estudiar. A partir de allí
podrás tener una idea de cómo te organizarás: con gran memorización, con conexión de
ideas, con todos los datos hasta los de menos importancia, analiza qué tipo de
problemáticas se resolvieron alrededor de los conceptos que se estuvieron trabajando en
un determinado momento, cuáles son las diferencias y similitudes entre ellos, es decir qué
sentidos del objeto matemático se ponen en juego en cada uno. También puedes hacer
preguntas acerca de lo que tú piensas que no se puede pasar por alto en un examen.
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UNIDAD Nº1: CONJUNTOS NUMÉRICOS: PROPIEDADES DELAS OPERACIONES
Un poco de historia
La noción de número es tan antigua como el hombre mismo. Las tribus más primitivas, tanto en el
pasado como en la actualidad, disponen de símbolos para distinguir entre uno, dos, tres,…
Es difícil analizar los caminos mentales que el hombre hubo de recorrer hasta llegar a algún
sistema de enumeración que le permitiera manejar, con el pensamiento, la pluralidad. De hecho,
sólo en unas pocas civilizaciones avanzadas se llegó a la creación de sistemas de numeración
verdaderamente manejable y eficiente. Este hallazgo está profundamente unido al progreso
matemático y cultural de esos pueblos
ACTIVIDAD INICIAL:
A) A través de este problema, se pretende que repases un poquito las operaciones entre
números, por ello te pedimos que hagas las cuentas a mano y luego puedes revisarlas con
la calculadora.
El siguiente dibujo representa el piso de una habitación, cuyas losetas son cuadradas
a) ¿Cuántas losetas enteras (sin partir) hay?

b) ¿Qué dimensiones, en losetas, tiene el suelo de la habitación?
d) Las losetas miden 40 cm de lado. ¿Cuál es la superficie del suelo?
e) Si la altura de la habitación es de 2,80 m ¿Cuál es el volumen?
f) ¿Cuánto costará pintar las paredes y el techo a $25,90 el m2 (Los pintores no descuentan la
superficies de puertas y ventanas).
B) En el texto aparecen distintos tipos de números, Indica cuáles son esos tipos y para qué
sirven cada uno de ellos. Por ejemplo, 28 es un número natural y sirve para contar.
C) Elabora una lista con todos los contenidos que recordaste y usaste correctamente para
resolver el problema anterior y otra con aquellos que no recuerdas, desconoces o debes
reforzar
D) Lee los siguientes conceptos teóricos y destaca aquellas expresiones o términos que no
comprendes su significado
LOS NÚMEROS NATURALES:
Los números que se usan para contar las cosas de la naturaleza se llaman números naturales.
Al conjunto formado se lo denota con la letra ℕ
ℕ = {1, 2, 3, 4, … }
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El Conjunto de los Números Naturales surgió de la necesidad de contar. Se caracteriza por:
 Tiene un número infinito de elementos

 Cada elemento tiene un sucesor y todos, excepto el 1, un antecesor
 El sucesor (o siguiente) de un número natural se obtiene sumando 1; el antecesor (o
anterior) se obtiene restando 1.
 La suma y multiplicación de dos o más números naturales es un número natural.
 La resta de dos números naturales es un número natural sólo si le minuendo es mayor que
el sustraendo
 La división de dos números naturales es un número natural sólo si el dividendo es múltiplo
del divisor
 ℕ𝟎 = ℕ ∪ {𝟎} es el Conjunto de Números Cardinales
Operaciones en ℕ:
Adición y Multiplicación: Para contar un elemento se usa el número 1, para el siguiente el

número 2, y así sucesivamente. A cada número natural le sigue otro natural que se obtiene
agregando 1 al anterior. Así aparece la operación de sumar, que también se suele llamar
Adición. Sumar 1 es nombrar al siguiente número natural. Por ejemplo, el siguiente del 5 es el
6, y por eso 6 = 5 + 1. De esta manera y según este orden, los primeros naturales son: 1; 2; 3;
4;… La operación de suma se extiende a todos los naturales.
Para indicar que un número está antes que otro se usa el signo <, y se lee “menor que”. Por
ejemplo, 2 < 5 se lee “2 es menor que 5”, e indica que 2 está antes que el 5. Del mismo modo,
el símbolo > se utiliza para indicar que un número está después que otro y se lee “mayor que”.
La suma reiterada de un mismo número se llama Multiplicación, o también usaremos el

término Producto. Si se multiplica 5 ∙ 8 = 40. Los números 5 y 8 se llaman factores. Sumar 5
veces 8 es multiplicar 5 por 8, y coincidentemente, es lo mismo que sumar 8 veces 5. Esto es
8+8+8+8+8= ⏟
⏟ 5+5+5+5+5+5+5+5
5 veces 8 veces
Entonces, en el conjunto de los números naturales podemos definir 2 operaciones: adición y

multiplicación. Estas operaciones son cerradas, es decir, la adición y la multiplicación entre dos
números naturales es otro número natural. Además, estas operaciones cumplen con las
siguientes propiedades:
Conmutatividad: Esta propiedad se refiere a que el orden de los términos de una suma o de los
factores en una multiplicación no altera el resultado. Por ejemplo: 5 + 6 = 6 + 5 𝑦 2 ∙ 3 =
3∙2
Asociatividad: Esta propiedad se refiere a que la forma de agrupar los términos en una suma o
en una multiplicación no altera el resultado. Por ejemplo:
2 + (3 + 4) = 2 + 7 = 9 𝑦 (2 + 3) + 4 = 5 + 4 = 9
Entonces 2 + (3 + 4) = (2 + 3) + 4
2 ∙ (3 ∙ 4) = 2 ∙ 12 = 24 𝑦 (2 ∙ 3) ∙ 4 = 6 ∙ 4 = 24
Entonces 2 ∙ (3 ∙ 4) = (2 ∙ 3) ∙ 4
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Distributividad de la multiplicación respecto de la suma: La multiplicación distribuye respecto a
la suma. Por ejemplo:
(2 + 3) ∙ 4 = 5 ∙ 4 = 20 𝑦 2 ∙ 4 + 3 ∙ 4 = 8 + 12 = 20
Entonces: (2 + 3) ∙ 4 = 2 ∙ 4 + 3 ∙ 4
Resta: La resta entre dos números, por ejemplo, 10 y 2, es el número que hay que sumarle a 2
para obtener 10. Es decir 10 − 2 = 8 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 2 + 8 = 10. El número 10 es el minuendo y el 2
es el sustraendo.
Potenciación:
La multiplicación reiterada se llama Potenciación.
Ejemplo: 8 ∙ 8 ∙ 8 ∙ 8 = 84 . En este caso, 8 se llama la base y 4 el exponente. El exponente
indica el número de veces que se multiplica a la base por sí misma.
ACTIVIDAD 1:
1) Elabora un cuadro con las propiedades de las operaciones básicas que se cumplen en ℕ
2) Resolver: Si n es un número natural, determine para qué valores de n estos números

pertenecen al conjunto de los números naturales.
𝑛 𝑛 1 3
𝑎) 𝑏) 𝑐) 𝑛 − 5 𝑑) 𝑛 + 𝑒) 𝑛 ∙
2 3 2 4
3) Dado un número natural a
a) ¿siempre existe un natural b tal que a + b = 0?
b) ¿y tal que a · b = 1?
4) Seguimos leyendo el material teórico y comienza a elaborar un glosario
NÚMEROS ENTEROS:
Si quisiéramos hallar el número que sumado a 5 sea igual a 3, no podríamos encontrar

solución en el conjunto de los números naturales, ya que si sumamos un natural a 5
obtendremos otro natural mayor que 5, y 3 es menor que 5. Este problema es análogo a
querer calcular la resta 3 − 5. Es decir, ninguna resta en la que el sustraendo sea mayor o igual
que el minuendo puede ser resuelta en el conjunto de los naturales.
La introducción de los números enteros negativos y el cero sirvió para resolver este tipo de
problemas:
 En primer lugar, el 0 es el número que sumado a cualquier natural da el mismo natural,

por ejemplo: 3 + 0 = 3 𝑜 125 + 0 = 125. Así queda definida la suma de un natural con el
0 y la resta entre dos naturales iguales, por ejemplo: 3 − 3 = 0 𝑜 125 − 125 = 0
 Para cada natural consideramos el Opuesto como el número que sumado a él da 0. Por
ejemplo, el número que sumado a 1 da como resultado 0 se lo denota -1 y es el opuesto al
número natural 1. El opuesto de 2 es -2, el de 3 es -3 y así sucesivamente. El 0 es el
opuesto de sí mismo
 Todos los opuestos de los números naturales se denominan Números Enteros Negativos, y
a los naturales se los denomina Números Enteros Positivos. Así, los enteros negativos, los
positivos y el cero dan lugar al Conjunto de los Números Enteros y se lo representa con la
letra ℤ
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Orden en ℤ
 Como en los naturales existe un orden natural: 1 < 2, 2 < 3, 3 < 4, etc, en los enteros
también hay un orden compatible con el de los naturales. Los enteros conforman una
sucesión infinita de números, donde cada elemento tiene un sucesor que se obtiene
sumando 1 al número, y un antecesor, que se obtiene restándole 1. Ejemplos: -7 es el
antecesor de -6 pues -6 - 1 = -7, y -5 es el sucesor de -6 porque -6 + 1 = -5.
 Podemos expresarlo: ℤ = {… − 3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, … }
 Podemos representarlos en la recta numérica así:
ℤ Se caracteriza por:
 Ser la unión de tres subconjuntos: ℤ = ℤ− ∪ {0} ∪ ℤ+

 Tiene un número infinito de elementos.
 Cada elemento tiene un sucesor y un antecesor
 El sucesor (o siguiente) de un número entero se obtiene sumando 1; el antecesor (o
anterior) se obtiene restando 1.
 La adición, sustracción y multiplicación de dos números enteros es un número entero.
 La división en el conjunto de números enteros tiene solución sólo el dividendo es múltiplo
del divisor y éste último es distinto de cero
Los Números Enteros y la Recta Numérica

a) En la siguiente recta numérica están ubicados los números 0; 1 y a:
0 1 a
¿Dónde ubicamos los números a  1;  a y  a 1 ?
b) En la siguiente recta están ubicados los números 0 y a. ¿Dónde se ubica el número –

a.?
a 0
Soluciones:
En el primer problema hay que ubicar los números a  1;  a y  a  1 en la siguiente recta,

conociendo la ubicación de 0,1 y a :
Como se conoce el lugar donde está el número a y del 0 , es posible determinar dónde está el
número a , pues la distancia entre 0 y a debe ser la misma que la distancia entre a y 0.
-a 0 1 a
El número a  1 está ubicado a una unidad hacia la derecha del número a . Medir la distancia
de una unidad es medir la distancia que hay entre 0 y 1 ó entre dos números enteros
consecutivos cualesquiera. Para ubicar el numero a  1 hay que tomar la medida que hay entre
-a -a+1 0 1 a a+1
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0 y 1 , y marcar un segmento con esa medida comenzando en a hacia la derecha. De igual
forma se puede ubicar el número a  1, a una unidad hacia la derecha de a.
En el ítem b del primer problema, hay que ubicar en la recta numérica el número a.
Analizando la gráfica podemos preguntarnos:
a 0
¿Por qué el número a está ubicado a la izquierda del cero? ¿Por qué no tiene el signo menos?
A esto podemos responder diciendo que a es una letra que representa a cualquier número y
puede estar ubicado en cualquier lugar. Como a está ubicado a la izquierda del cero es un
número negativo. De esta manera, el número a es el opuesto de a y se ubica a la misma
distancia del 0 a la que se encuentra a , pero en el sentido contrario.
a 0 -a
O sea, como el número a se encuentra a la izquierda del 0, es negativo, por lo que su opuesto,
a es positivo. Para ver este concepto más claramente analizamos estos ejemplos:
Si a  5,  a  5; si a  6,  a  6
Valor Absoluto de un Número Entero

El valor absoluto de un entero positivo o cero es el mismo número, y el valor absoluto de un
entero negativo es su opuesto. Se denota encerrando el número entre barras. Por ejemplo:
|3| = 3 ; |0| = 0 𝑦 |−5| = 5.
Podemos decir que el valor absoluto de un número es la distancia desde el número al cero.
Operaciones en ℤ
Adición y Multiplicación: Estas operaciones se extienden a este nuevo conjunto, y la resta

queda bien definida entre cualquier par de números enteros. En efecto, la resta entre dos
números enteros se define como la suma de un número y el opuesto del otro. Por ejemplo:
1 − 4 = 1 + (−4) = −3 y −7 − 15 = −7 + (−15) = −22
Las operaciones de suma y de multiplicación quedan definidas y satisfacen las mismas
propiedades que se satisfacen para los números naturales. Si bien la resta es una operación
cerrada en el conjunto de los enteros, no cumple con las propiedades asociativa ni
conmutativa.
La multiplicación entre dos enteros negativos o dos enteros positivos es un entero positivo y la
multiplicación entre un entero positivo y uno negativo es un entero negativo.
Elemento neutro: Para la suma es el Cero. Si lo sumamos al 0 con cualquier número se obtiene
el mismo número. Por ejemplo: 7 + 0 = 7 𝑜 𝑏𝑖𝑒𝑛 − 4 + 0 = −4.
Para la Multiplicación es el Uno: Si se multiplica 1 por cualquier número se obtiene el mismo
número: 8 ∙ 1 = 8 𝑜 𝑏𝑖𝑒𝑛 − 3 ∙ 1 = −3
Elemento Absorbente: Para la multiplicación es el Cero porque cualquier número multiplicado
por 0 da como resultado cero. Por ejemplo: 6 ∙ 0 = 0 𝑜 𝑏𝑖𝑒𝑛 − 4 ∙ 0 = 0.
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Potenciación
También la potenciación con exponente natural se define como la multiplicación reiterada de
un número tantas veces como lo indique el exponente. Así: (−5)3 = (−5) ∙ (−5) ∙ (−5) =
−125. Las potencias con exponente negativo no están definidas para los enteros, excepto
para 1 y -1.
Se conviene definir la Potencia con exponente 0 de un número no nulo es igual a 1. Por
ejemplo:70 = 1 𝑜 𝑏𝑖𝑒𝑛 (−2)0 = 1
División
ℤ es un conjunto cerrado respecto a las operaciones suma, resta y multiplicación. La división
entera es una operación que sólo tiene sentido en el conjunto de los números enteros y en el
de los naturales si le quitamos el 0. La división entera entre dos números, llamados dividendo y
divisor, permite hallar otros dos números enteros, llamados cociente y resto. El resto es un
entero no negativo y menor que el valor absoluto del divisor, tal que si se le suma el producto
entre el divisor y el cociente se obtiene el dividendo. Por ejemplo, la división entre 27 y (-6)
tiene como cociente (-4) y como resto 3 pues 27 = (−6) ∙ (−4) + 3 o si dividimos 1500 por
125 el cociente es 12 y el resto es 0 puesto que 1500 = 125 ∙ 12 + 0.
Si el resto de la división es 0 se dice que el divisor divide al dividendo, o que el dividendo es
divisible por el divisor o que el dividendo es múltiplo del divisor. Por ejemplo, 8 es divisible por
4, o bien, 4 es divisor de 8, o 8 es múltiplo de 4 puesto que 8 = 4 ∙ 2 + 0.
Ahora, si bien el cociente entre 27 y 6 es 4, no es cierto que 4 ∙ 6 sea igual a 27. Por lo tanto la
división entera no es la operación inversa a la multiplicación. Esto es, en el conjunto de los
enteros no es posible resolver problemas como hallar el número que multiplicado por 6 sea
igual a 27.
Un número 𝑎 es múltiplo de 𝑏 si es posible encontrar un número entero 𝑘, tal que se

cumple 𝑎 ∙ 𝑘 = 𝑏 Si 𝑎 es múltiplo de 𝑏 la división 𝑎 ÷ 𝑏 = 𝑘 tiene resto cero
Por lo tanto las siguientes expresiones son equivalentes:

𝑎 es múltiplo de 𝑏 𝑎 es divisible por 𝑏 𝑏 divide a 𝑎 𝑏 es factor de 𝑎
Ejemplo: Dada 24 ÷ 3 = 8, o bien, 24 ÷ 8 = 3. Expresar que 24 es múltiplo de 3 y de 8 es lo
mismo que decir: 24 es divisible por 3 y 8. Además, que 3 y 8 son divisores de 24, ó 3 y 8
dividen a 24, o bien que 3 y 8 son factores de 24.
Número Primos y Compuestos:

La cantidad de divisores que tiene un número permite clasificarlo en número primo o número
compuesto.
Un número entero 𝑎 es múltiplo de 𝑏 si es posible encontrar un número entero 𝑘 tal que

se cumple: 𝑎 ∙ 𝑘 = 𝑏 . Si 𝑎 es múltiplo de 𝑏 , la división 𝑎 ÷ 𝑏 = 𝑘 tiene resto cero
Número Primo: Es aquel, mayor que 1, que sólo tiene como divisores al 1 y a él mismo.
Número Compuesto: Es aquel que admite más de dos divisores
14
A los números compuestos es posible factorizarlo como producto de los números primos que
lo dividen. Esta descomposición es única, salvo el orden en que pueden usarse los números
primos como factores. El 1 no es número primo.
Ejemplos: 2 es un número primo, pues tiene solamente dos divisores: él mismo y el 1. Es bueno
destacar que el número 2 es el único número primo par. 50 es un número compuesto, pues
admite los divisores 1, 2, 5, 10, 25, 50 y puede factorizarse usando números primos así:
50 = 2 ∙ 52 .
Máximo común divisor: Si buscamos los divisores de los números 24 y 36 consideramos:

Los divisores de 24 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24.
Los divisores de 36 son: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36.
Observamos que los divisores comunes a ambos números son : 1, 2, 3, 4, 6,12. El mayor de
ellos es 12, al que llamamos: máximo común divisor, por ser el mayor de los divisores comunes
y lo denotamos así: 𝑚𝑐𝑑(24,36) = 12.
También, escribiendo los números 24 y 36 factorizados: 24 = 23 ∙ 3 y 36 = 22 ∙ 32 para
determinar el 𝑚𝑐𝑑(24,36) debemos realizar el producto de los factores que son comunes a
ambas descomposiciones tomándolos con el menor exponente con que figuran. Por lo tanto:
𝑚𝑐𝑑(24,36) = 22 ∙ 3 = 12 tal como lo habíamos obtenido al hacer el listado de los divisores
de los números 24 y 36.
Atención: Si 𝑚𝑐𝑑(𝑎, 𝑏) = 1, es decir, 1 es el único divisor común de 𝑎 y 𝑏, se expresa que 𝑎 y

𝑏 son coprimos o primos entre sí.
Mínimo común múltiplo Consideremos los números 12 y 9, busquemos sus primeros

múltiplos.
Los primeros múltiplos de 12 son: 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, 120, 132…
Los primeros múltiplos de 9 son: 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81, 90, 99, 108, 117….
Observamos que hay un número infinito de múltiplos de cada uno de ellos y hay infinitos
múltiplos comunes a ambos: 36, 72, 108…El menor de ellos, el 36, es lo que llamamos el
mínimo común múltiplo por ser el menor de los múltiplos comunes y lo indicamos así:
𝑚𝑐𝑚(12,9) = 36
También, escribiendo los números 12 y 9 en forma factorizada: 9 = 32 y 12 = 22 ∙ 3 para
determinar el 𝑚𝑐𝑚(12,9)debemos realizar el producto de los factores que son comunes a
ambas descomposiciones como también los que no lo son tomándolos con el mayor
exponente con que figuran. Por lo tanto elegimos 𝑚𝑐𝑚(12,9) = 22 ∙ 32 = 36, tal como
habíamos obtenido al hacer el listado de los múltiplos de los números 12 y 9.
ACTIVIDAD 2:
5) Observa el cuadro solicitado en el ejercicio 2, ¿le harías algún cambio si consideras las
propiedades en el conjunto de Números enteros? Complétalo
6) Escriba en cada caso todos los números enteros x que satisfacen la condición establecida.
a) −101 < 𝑥 < −97 𝑏) − 17 ≤ 𝑥 < −12 𝑐) − 1 ≤ 𝑥 ≤ 2
15
7) ¿Las siguientes expresiones son equivalentes? Justifica
A) 12 es múltiplo de 4 B) 4 divide a 12 C) 4 es factor de 12 D) 12 es divisible por 4
8) Halle seis múltiplos consecutivos de cada uno de los siguientes números: 2, 3, 4, 5, 6, 8 y 9

a. ¿se repite algún múltiplo entre los hallados? ¿Por qué?
b. ¿es igual hallar múltiplos que factores?
9) Factorea los siguientes números y calcule el mcd y el mcm:
a) 38 y 108 b) 100 y 150 c) 108 y 1200
10) Enunciar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6,8, 9,11
11) Escribir Verdadero (V) o Falso (F) según corresponda:

a) Si un número es divisible por 6, entonces, es divisible por 3.
b) Si un número es divisible por 3, entonces, es divisible por 6.
c) Si un número es divisible por 3 y por 5, entonces, es divisible por 15.
d) Si un número es divisible por 7, entonces, no es divisible por 2.
e) Si un número no es divisible por 4, entonces, no es divisible por 2.
f) Si un número es divisible por 16, entonces, es divisible por 8 y por 4.
g) Existe un número que divide a todos los números.
h) Existe un número que es múltiplo de todos los números.
12) Dado un número entero a

a) ¿siempre existe un entero b tal que a + b = 0?
c) La suma de dos números primos ¿es un número primo? ¿Siempre? Justifica tu respuesta.
d) El producto de números primos ¿es un número primo? Justifica tu respuesta.
e) Dado un número natural cualquiera, ¿cuál es su divisor más pequeño? ¿y el mayor?
f) Si un número es divisor de otro, ¿también lo es de los múltiplos de éste? ¿Por qué?
13) Escribir cada enunciado usando desigualdades

a. x es positivo
b. y es negativo
c. t es menor que 6
d. u es menor o igual que 1
e. z es mayor que -5
f. x es menor que 5
g. x es mayor o igual que -3
h. t está comprendido entre –3 y 0
i. z es menor que –3
j. t es menor que 5 mayor que -2
k. y es menor que o igual que 2 e y mayor que 0
14) Seguimos leyendo la teoría, completando los cuadros ahora con el conjunto de número
racionales. También elabora un glosario con los nuevos conceptos que encuentres
NÚMEROS RACIONALES:
Para dar solución al problema de hallar el número que multiplicado por 5 dé como resultado 2,
2
surge la fracción 5 y se lee “dos quintos”. Las fracciones se representan como cocientes entre
16
dos enteros, llamados numerador y denominador respectivamente, siendo el denominador
distinto de 0.
3 1 1 1 1
Números Racionales: ℚ = {… − 4 , … , − 2 , … , − 4 , … 0, … 4 , … 2 , . . }
𝑎
Definición: Un número racional es el cociente de dos números enteros 𝑎 y 𝑏, con 𝑏 ≠ 0 ,
𝑏
siendo 𝑎 el numerador y 𝑏 el denominador.
Este conjunto se creó para dar solución a la división en el conjunto de números enteros. Está
𝑝
formado por todos los números 𝑞 que cumplen las siguientes condiciones:
𝑝
ℚ = {𝑞 , 𝑝, 𝑞 𝜖 ℤ ⋀ 𝑞 ≠ 0}
p
Se lee: Los racionales, ℚ, son aquellos números que pueden expresarse como fracción , en la
q
cual p es un número entero que se denomina numerador q es entero distinto de cero que se
llama denominador.
Algunas Características de ℚ:
 Las cuatro operaciones fundamentales y la potenciación tienen solución en ℚ.
 La radicación de números racionales no siempre tiene solución en ℚ
 Son números racionales, las fracciones y todos los números que se pueden escribir
como expresiones decimales finitos o infinitos periódicas. También son números
racionales los números enteros pues su denominador es 1, el cual no se escribe. Por lo
tanto, el conjunto ℚ de los números racionales tiene como subconjunto a los enteros
(ℤ), a los cardinales (ℕ𝟎 ) y a los Naturales (ℕ)
 Podemos expresarlo: ℚ = ℚ+ ∪ {0} ∪ ℚ+
 Se representa gráficamente subdividiendo cada unidad de la recta numérica en tantas
partes como indica el denominador y se toman tantas de ellas como indica el numerador
 Los números racionales pueden representarse como números fraccionarios (fracciones) o
como números decimales
 Los Números Racionales se construyen a partir de los números fraccionarios,
considerando a todas las fracciones equivalentes como un solo número. Por ejemplo, las
−3 −9 6
fracciones 4 ; 12 ; −8 son distintas, son equivalentes y todas representan el mismo
número racional.
Clasificación de los Números Racionales
Las Fracciones comunes se clasifican en:

 Propias: son aquellas cuyo denominador es mayor que el numerador.
 Impropias: son aquellas cuyo denominador es menor que el numerador
 Números Mixtos: son expresiones que poseen una parte entera y otra fraccionaria.
2
Toda fracción multiplicada por su denominador es igual al numerador. Por ejemplo, ∙ 5 = 2
5
4 4
Pero 10 es también el número que multiplicado por 5 es igual a 2: 10 ∙ 5 = 2 Entonces las
2 4
fracciones y representan el mismo número racional, es por ello que se las llama
5 10
Fracciones Equivalentes
17
a c
Definición: Dos fracciones son equivalentes si:   ad  bc
b d
Las Fracciones Irreducibles son aquellas cuyo numerador y denominador no son ambos
divisibles por un mismo entero, excepto 1 y -1. Estas fracciones tienen la propiedad que toda
fracción equivalente a ella se obtiene multiplicando el numerador y el denominador por un
−3
mismo entero no nulo. Por ejemplo, es una fracción irreducible, y algunas de sus fracciones
4
−9 6
equivalentes son 12 ; −8
𝑎 𝑐
Comparación de fracciones: Dadas dos fracciones y , tal que 𝑏 > 0 y 𝑑 > 0 se define el
𝑏 𝑑
𝑎 𝑐
siguiente orden en el conjunto de los números racionales: < si y sólo si 𝑎 ∙ 𝑑 < 𝑏 ∙ 𝑐
𝑏 𝑑
Fracciones Decimales: Son aquellas cuyo denominador es la unidad seguida de ceros
Números Decimales
 Finitos
 Infinitos Periódicos
 Infinitos Semiperiódicos (ó mixtos)
Expresiones Decimales: Los números racionales suelen expresarse en notación decimal, por
5
ejemplo, 10 = 0,5
Aquellas fracciones que son equivalentes a una fracción con denominador 1, 10, 100 u otra
potencia de 10 tienen una expresión decimal finita, y se denominan Fracciones decimales.
3 12
Por ejemplo, 25 es equivalente a 100, por lo tanto es una fracción decimal y se expresa en
notación decimal como 0,12.
Si no son equivalentes a una expresión con denominador que sea potencia de 10 tienen una
notación decimal infinita periódica. Esto significa que en la parte decimal existe una secuencia
de uno o más números que se repite indefinidamente. A dicha secuencia se la denomina
1
período. Por ejemplo: = 0,333 … , y su período es 3. Para denotar el período se lo suele
3
marcar con un arco sobre él.
6 6 3549
Por ejemplo: 100 = 0,06 ; 9 = 0,666 … = 0, 6̂ ; 990 = 3,584848484 … = 3,584 ̂
Por otro lado, todas las fracciones decimales también tienen una representación decimal
infinita. Por ejemplo:
1
1 = 3 ∙ = 3 ∙ 0,3 = 0, 9̂ también 4,53 = 4,529̂
3
Atención: Todas las fracciones equivalentes tienen una misma notación decimal, finita o
3 12 15 75
periódica. Por ejemplo: 4 = 16 = 20 = 100 = 0,75 = 0,749̂
Transformaciones
De Fracción a Decimal: Se obtiene dividiendo el numerador por su denominador.
Ejemplos:
1
 = 0,1 es un número decimal finito
10
12
 25
= 0,48 es también un número decimal finito
2
 3
= 0,6666 … es un número decimal infinito periódico
13
 90
= 0,1444 … es un número decimal infinito semiperiódico
18
De Decimales finitos a Fracción
Numerador: debe tomarse el número completo sin la coma
Denominador: el número 1 seguido de tantos ceros como decimales posea el número
236
2,36 
100
De Decimales periódicos a Fracción
Numerador: debe tomarse como número entero, ignorando la coma, restándole la parte no-
periódica
Denominador: corresponde a tantos 9 como posea el periodo
26 − 2
2,6666 … . = 2, 6̂ =
9
24
̂
2, 6 =
9
De Decimales Semiperiódicos a Fracción:
Numerador: debe tomarse como número entero, ignorando la coma, restándole la parte no-
periódica y un periodo
Denominador: tantos 9 como cifras del periodo, seguido de tantos ceros como cifras no
periódicas.
2,34  2,344444....
234  23
2,34 
90
211

90
Nota:
Si se designa con E: parte entera del Número Decimal, N: parte no periódica y P: periodo
Para transformar un número decimal a fracción se puede utilizar la siguiente expresión:
𝐸𝑁𝑃 − 𝐸𝑁
𝐸, 𝑁𝑃 =
9𝑃 0𝑁
ℚ es el conjunto de todos los números que se pueden escribir como expresiones

decimales finitas o infinitas periódicas.
Atención:
Entre dos números enteros existen sólo un número finito de números enteros. Por ejemplo,
entre 5 y -4 hay sólo 8 números enteros; pero ¿cuántos números racionales hay? La respuesta
es: ¡infinitos! Lo mismo ocurre para cualquier par de números racionales distintos que
tomemos.
Para ver esto basta tomar, como ejemplo, el promedio entre ambos y al resultado promediarlo
con alguno de ellos, repitiendo el proceso indefinidamente. Si tomamos el 0 y el 1. Ambos son
números racionales. Su promedio es el número que está entre ambos y equidista de los dos, y
0+1 1
es igual a la semisuma de los dos números: 2 = 2. y es racional.
1
1 +0 1
Ahora el promedio y 0, es 2 = 4 , nuevamente obtenemos un número racional y
entre 2 2
repitiendo este proceso obtenemos una sucesión infinita de números racionales distintos,
todos entre 0 y 1
19
INTERPRETACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES
𝑎
El número racional indica que dividimos en 𝑏 partes iguales al todo y tomamos 𝑎 de esas
𝑏
7
partes. Así, dado el número nos indica que el todo se ha dividido en 8 partes iguales y de
8
ellas se han tomado 7.
Una de las formas gráficas de interpretar la situación anterior, consiste en representar el todo
mediante una barra, ésta se ha dividido en 8 partes iguales.
También, en la recta numérica, como siete octavos es menor que uno, dividimos la unidad en
ocho partes iguales, contamos siete de ellas a partir del cero, obteniendo así el punto de la
7
recta que representa al número :
8
Los números racionales y la recta numérica

a) En la siguiente recta numérica se encuentran representados los números 0, a y b.
0 a b
a ab a
¿Dónde se ubican los números: ; ; b?
2 2 2
a a
Solución: Para ubicar el punto es necesario conocer el punto medio entre 0 y a, ya que es
2 2
ab
la mitad de a. Para marcar el punto , se puede ubicar primero a  b , y luego dividir esa
2
distancia, entre 0 y a  b , en 2 partes iguales. También podemos considerar que la expresión
ab a
representa el promedio entre a y b, o sea el punto medio. La expresión  b , está
2 2
a
representada por el punto que está ubicado a la derecha de b, a una distancia de ; o bien a
2
a
la derecha de una distancia de b.
2
0 a b
Operaciones en ℚ:
Suma y Resta:
La suma y la resta de dos fracciones con el mismo denominador es otra fracción con el mismo
denominador cuyo numerador es la suma (la resta respectivamente) de los numeradores. Por
ejemplo:
3 1 4 5 7 2
+ = ; − =−
5 5 5 3 3 3
20
Si los denominadores son distintos el problema de sumar y restar fracciones se resuelve

buscando dos fracciones del mismo denominador equivalentes a las dos fracciones dadas, es
decir, dos fracciones con denominador común. Por ejemplo:
2 1 4 3 1
+ (− ) = + (− ) =
3 2 6 6 6
El Elemento Opuesto: Cada Número racional tiene su Número Opuesto

La suma y la resta son operaciones cerradas en el Conjunto de los Números Racionales.
Multiplicación y División
La multiplicación entre dos racionales se obtiene multiplicando numeradores entre sí y
denominadores entre sí. Por ejemplo:
2 5 10
− ∙ (− ) =
3 7 21
Elemento Inverso:
Un número racional es el inverso de otro si la multiplicación entre ambos es igual a 1. Por
ejemplo:
2 3 −3 5 1 4
∙ =1; ∙ =1; = =4
3 2 5 −3 4 1
La división de números racionales se puede expresar de diferentes maneras. Por ejemplo:
2
2 4 3 2 5
÷ = = ∙
3 5 4 3 4
5
Ambas Operaciones son cerradas en ℚ
Potenciación
Con la introducción de los números racionales se amplía la definición de potenciación con
exponentes enteros negativos. Se define la potencia de un número racional con exponente
negativo como igual a la potencia del inverso con el exponente cambiado de signo. Por
ejemplo:
1 3 3 −5 4 5
2−3 = (2) ; (4) = (3)
La Potenciación cumple con varias propiedades que estudiaremos completamente en el
Conjunto de los Número Reales
ACTIVIDAD 3:
15) Escribe números fraccionarios cuyos numeradores y denominadores tengan dos cifras y:
a) Sean mayores que 1; b) menores que 1; c) mayores que -1; d) menores que -1.
16) Clasifica las siguientes fracciones en propias e impropias. Luego, representa en la recta
3 4 17 2 6 1
numérica: 5
; −3; 3 ;−6;−3;
8
11 12 17 29
17) Dados los siguientes números: ; ; ;
12 13 12 20
a) ¿Son mayores o menores que 1?
b) Ordénalos de menor a mayor
c) Clasifica el tipo de fracciones que son cada una
18) Sean 𝑎, 𝑏 ∈ ℕ, complete con el signo<; >; =; ≤; ≥; que corresponda y justifique con
ejemplos.
21
Si a > b, entonces a/b . . . 1. Si a < b, entonces a/b . . . 1
Si a = b, entonces a/b . . . 1 Si a = 1, entonces a/b . . . 1
19) Indica V o F
a) Una fracción positiva es mayor que cualquier fracción negativa.
b) Dadas dos fracciones positivas de igual denominador, es mayor la que tiene mayor
numerador.
c) Dadas dos fracciones positivas de igual numerador es mayor la que tiene menor
denominador
d) Dadas dos fracciones negativas es mayor aquella cuyo valor absoluto es menor.
20) Para pensar (se pretende un razonamiento expresado con sus palabras). Dado un número
racional a
a) ¿siempre existe un racional b tal que a + b = 0?
21) Indica en la recta numérica los opuestos a los números ubicados en ella
-b a 0 c
a) ¿Es a un número positivo? ¿Por qué? b) ¿Es b un número positivo? ¿Por qué?
c) Da un ejemplo numérico de los valores que pueden adoptar a y b
d) ¿Dónde ubicarías el número a+1? ¿Qué consideras para ello?
1
e) Dónde ubicaría a − 2?
Partes de un todo:
Hay situaciones en las cuales es necesario calcular partes o fracciones de cantidades, como por
ejemplo: partes de cantidades de dinero, de superficies de terrenos, porciones de sustancias,
etc.
3
Ejemplo1: Supongamos que tenemos 8 fichas y deseamos usar las partes de ellas. ¿Cuántas
4
fichas usaremos?
3 3
Necesitamos calcular de 8, es decir, ∙ 8 = 6. Usaremos 6 fichas
4 4
Ejemplo 2: Sea ahora una situación en la que necesitamos calcular la fracción de otra fracción.
2 4
Por ejemplo de
3 5
Para una mejor interpretación de la regla anterior, recurrimos a la representación gráfica.
2 4 2 4 8
Es decir de es ∙ = del total
3 5 3 5 15
22
Fracciones y Porcentaje
En la vida diaria, es habitual en nuestro lenguaje el uso de los términos: porcentaje, por ciento,
como también el cálculo de ellos. En el siguiente diagrama mostramos, a través de un ejemplo,
las diferentes maneras de expresar una parte de un todo.
Razones y Proporciones
Razón: Es el cociente entre dos magnitudes, distintas de cero, expresadas en la misma unidad.
Ejemplo: Las edades de dos hermanos son 9 y 12 años, entonces la razón entre la edad del
menor y del mayor es:
Proporción: Una proporción está formada por una igualdad entre dos razones:
𝑎 𝑐
=
𝑏 𝑑
Donde a, b, c y d son distintos de cero y se lee " 𝒂 es a 𝒃 como 𝒄 es a 𝒅 ".
3 6
Por ejemplo, 4
𝑦son dos razones iguales, entonces podemos construir la proporción:
8
3 6
=
4 8
Que se lee " 3 es a 4 como 6 es a 8 ".
Es decir, para tener una relación proporcional, necesitamos tener dos razones que sean
equivalentes. Existen dos tipos de proporcionalidad: directa e inversa.
Ambas sirven para resolver problemas donde se conoce una razón y un dato de la segunda.
Teorema Fundamental de las Proporciones:
𝒂 𝒄
En cada proporción se cumple lo siguiente: = 𝒅 si y solo si 𝑎 ∙ 𝑑 = 𝑏 ∙ 𝑐
𝒃
En esta relación a y d reciben el nombre de extremos, b y c se los llama medios.
Ejemplos:
3 6
a) = 8 pués 3 × 8 = 4 × 6
4
b) Las alturas de dos edificios están en la razón 4 / 5. Si el primero mide 20 (m),
¿cuánto mide el segundo?
Solución:
20(𝑚) 4
𝑥(𝑚)
= 5 ⇒ 𝑥 = 25
Respuesta: el segundo edificio mide 25 (m)
23
ACTIVIDAD 4:
22) He pagado $ 85.40 por un electrodoméstico. El precio incluye 21 % de IVA. ¿Cuál es el

precio sin IVA?.
23) Un saco costaba $ 160 y pagué por él $ 128 en una liquidación. ¿En qué porcentaje fue
rebajado?.
24) Escribir, usando porcentaje, los siguientes enunciados:
a) Dos de cada cinco alumnos juegan básquet.
b) La cuarta parte de los alumnos hacen atletismo.
c) Todos los alumnos asisten a la clase de historia.
d) Tres octavos de los alumnos practican natación.
e) Uno de cada cuatro alumnos aprobó la evaluación de matemáticas.
f) Las tres cuartas partes del curso practica algún deporte.
25) Resuelve los siguientes problemas

50 62
a) Tres recipientes contienen agua, el primero litros, el segundo litros y el
47 55
33
tercero litros. ¿Qué recipiente tiene menos agua y cuál más?
30
1
b) En el colegio, de los alumnos estudia inglés y un 33% francés. ¿Cuál es la lengua
3
más elegida?
c) Una aleación está compuesta por 24/29 de cobre, 4/29 de estaño y 1/29 de zinc.
¿cuántos kilogramos de cada metal habrá en 348 kg de aleación?
d) Luís invita a sus amigos una tarta. Pedro come 1/5, Ana 1/6 y Tomás 1/3. Luís come el
resto. ¿cuánto come?
e) Dado un cordón Juan toma la mitad. De lo que queda Pedro toma la mitad; de lo que
queda María toma la mitad; de lo que queda Carmen toma 2/5. Al final quedan 30 cm.
¿cuál era la longitud del cordón?
NÚMEROS IRRACIONALES:
Si quisiéramos conocer el número cuyo cuadrado es 2; esto es, hallar 𝑥 tal que 𝑥 2 = 12 +
12 = 2.
Observamos que no existe ningún número racional que cumpla la propiedad que elevado al
cuadrado sea igual a 2. Este número se llama raíz cuadrada de 2 y se lo denota √2 y es
comparable con los números racionales, en el sentido que se puede determinar qué números
racionales son menores y cuáles mayores que él.
Los números irracionales tienen también una representación decimal, y esta expresión decimal
es infinita no periódica.
Algunos de los números irracionales que se utilizan con frecuencia son 𝜋 que surge de la
división entre la longitud de la circunferencia y su diámetro, 𝑒: número de Neper y base del
logaritmo natural y M: logaritmo en base 10 del número e. Las aproximaciones decimales de
estos números se listan a continuación:
√2 = 1,41421356 … 𝜋 = 3,14159265 … , 𝑒 = 2,71828182 … 𝑀 = log10 𝑒 =
0,43429448 …
El conjunto de los Números Irracionales es el conjunto de todos los números que no se
pueden escribir como expresiones decimales infinitas no periódicas y se designa con
𝕀 = {… − √2, … 𝜋, … 𝑒, … 0,1010010001 … , √3 ; … }.
24
En los libros elementales de matemática encontraremos la demostración de que √2 no es un

racional. Con éste número se pueden generar infinitos números irracionales, la forma es de
sumarle a √2 un número racional: 1+√2 ; √2 − 3; √2 − 2, etc.
Otra manera de obtener números irracionales es escribir un número cuyas cifras decimales
sean infinitas y no presenten periodicidad:
0.1234567891011121314151617181920...., -2.16716781678916711672....
El nombre de “irracional” proviene del hecho de que no se puede expresar como razón de dos
enteros.
Las raíces cuadradas de los números naturales que no son exactas como √2 ; √5; √7 , .... se
representan exactamente aplicando el Teorema de Pitágoras en la recta numérica.
Recordamos:
En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de los catetos.
En la siguiente figura representamos √2 .
Reglas de Aproximación
Para aproximar números decimales, debemos tener en cuenta:
 Caso 1: Si el primer dígito de la parte que se va a descartar es igual o mayor que 5, se
aumenta en una unidad el dígito anterior
 Caso 2: Si el primer dígito de la parte que se va a descartar es menor que 5 se deja el dígito
anterior
Ejemplo: Aproximar  a la décima, a la centésima y a la milésima
 = 3,141592654....... Aproximación a la décima  = 3,1

Aproximación a la centésima  = 3,14 Aproximar a la milésima  = 3,142
ACTIVIDAD 5:
26) Representar en la recta real 1 + √2 ; √5; √3 ; √5 − 2
27) Escribe cada uno de los ejercicios anteriores con aproximación de una centésima
√2
28) Dados los siguientes números: -3; 4; 2 ; -15; -1,2; - 2 ; 0 ; 0,001; 0,01; 2 ; 1,41; -10;
10,1.
a. ¿cuáles son mayores que 1 y menores que -1?
b. Ordénalos de mayor a menor. Explica qué tuviste en cuenta para ordenarlos
c. ¿A qué conjunto pertenece cada número?
25
EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES
El conjunto de los números reales se simboliza con ℝ y está formado por todos los números
racionales e irracionales. La unión de los racionales (ℚ) y los Irracionales (𝕀) da como
resultado el conjunto de los Números Reales, ℝ: ℝ= ℚ∪𝕀
 Todas las operaciones tienen solución en ℝ excepto la radicación de índice par de

radicando negativo.
 ℚ es el conjunto de todos los números que se pueden escribir como expresiones
decimales finitas o infinitas periódicas.
 𝕀 es el conjunto de todos los números que se pueden escribir como expresiones
decimales con infinitas cifras no periódicas.
 El conjunto de los Números Reales, ℝ, es entonces el conjunto de todos aquellos que se
pueden expresar en forma decimal finita o infinita.
Relación de orden en ℝ: El conjunto de los números reales es un conjunto ordenado, ya que,

dados dos números reales distintos siempre se puede establecer cuál es el mayor. A la relación
de orden definida en ℝ se la indica con “<” (a < b se lee: “a es menor que b”, o también “b es
mayor que a”).
En el conjunto de los números reales vale la ley de tricotomia: dados dos números reales a y b
vale una y solo una de las siguientes expresiones: a  b ó a  b ó a  b También podemos
decir que es válida alguna de estas desigualdades:
𝑎<𝑏 𝑜 𝑎≤𝑏 𝑜 𝑎>𝑏 𝑜 𝑎≥𝑏
Cuando un número real 𝑏 cumple simultáneamente que es mayor que un número 𝑎 y menor
que 𝑐: 𝑎 < 𝑏 ∧ 𝑏 < 𝑐, se puede expresar por la triple desigualdad: 𝑎 < 𝑏 < 𝑐.
Intervalos de números reales y su representación gráfica

Existe una correspondencia uno a uno entre los números reales y los puntos de la recta: a cada
punto de la recta le corresponde un número real y viceversa, por ello decimos que los números
reales cubren la recta. ℝ es un conjunto denso
26
El conjunto de todos los números reales comprendidos entre dos números 𝑎 y 𝑏 puede
simbolizarse como: 𝐴 = {𝑥 ∈ ℝ ∧ 𝑎 < 𝑥 < 𝑏}. Esto significa que un número real 𝑥
pertenecerá al conjunto A si satisface la desigualdad 𝑎 < 𝑥 < 𝑏 , es decir si cumple que 𝑎 < 𝑥
y 𝑥 < 𝑏, o bien, que 𝑥 > 𝑎 y 𝑥 < 𝑏
7
Ejemplo: 𝐵 = {𝑥 ∈ ℝ ∧ −2 < 𝑥 < 4} significa que 𝐵 es el conjunto de los números reales
7
mayores que -2 y menores que 4 . Se puede representar en la recta numérica así:
El conjunto 𝐵 es un conjunto infinito. El segmento de la recta numérica es un conjunto infinito

de puntos que representa a 𝐵.
Definiciones:
 Intervalo Abierto: Se designa con (𝑎, 𝑏) y es el conjunto de todos los números reales
comprendidos entre 𝑎 y 𝑏, sin incluirlos.
 Intervalo cerrado: se simboliza con [𝑎, 𝑏] y es el conjunto de todos los números reales
comprendidos entre 𝑎 y 𝑏 incluyéndolos.
 Intervalo semiabierto: se simboliza con:

(𝑎,𝑏] es el intervalo abierto por izquierda y cerrado por derecha, es el conjunto de todos
los números reales comprendidos entre 𝑎 y 𝑏, incluyendo al extremo 𝑏.
De manera semejante [𝑎,𝑏) es el intervalo cerrado por izquierda y abierto por derecha, es
el conjunto de todos los números reales comprendidos entre a y b incluyendo al extremo 𝑎
Intervalos No acotados:
Con el símbolo +∞ debemos entender “supera cualquier número por grande que sea” y por
−∞ “es inferior a cualquier número por pequeño que sea”; pero estos signo no son un
números reales y no se debe pretender operar con estos signos en nuestro estudio. Los
usaremos por conveniencia de notación.
 [𝑎,∞) denota el intervalo infinito cerrado por izquierda y no acotado por derecha,
corresponde al conjunto de todos los números reales mayores o iguales que a .
 (𝑎,∞) denota el intervalo abierto por izquierda y no acotado por derecha, corresponde
al conjunto de todos los números reales mayores que a.
 (∞,𝑏] denota el intervalo cerrado por derecha y no acotado por izquierda, corresponde
al conjunto de todos los números reales menores o iguales que b.
27
 (−∞, 𝑏) denota el intervalo abierto por derecha y no acotado por izquierda,
corresponde al conjunto de todos los números reales menores que b.
Finalmente con (−∞, +∞) se denota al conjunto de todos los números reales y su
representación es toda la recta real.
ACTIVIDAD 5
29) Escribe todos los números que satisfacen las siguientes condiciones y luego representa en
la recta numérica:
a) Los números enteros entre -5,3 y 10,5 b)Los números naturales entre -5,3 y 10,5
30) Represente los siguientes conjuntos utilizando la notación de intervalo y grafíquelos en la

recta.
𝑎) {𝑥 ∈ ℝ/4 ≤ 𝑥 ≤ 5} 𝑏) {𝑥 ∈ ℝ/−1 < 𝑥 ≤ 1} 𝑐) {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 ≤ 5}
𝑑) {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 > −2} 𝑒) {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 > 2 ∧ 𝑥 < −2 } 𝑓){𝑥 ∈ ℝ/ 𝑥 < 2 ∧ 𝑥 > 2 }
31) Representa en la recta real los siguientes intervalos

3 9
𝑎) (−2,5; 0,5) b) (−∞; −1] c) [− ; ]
2 2
OPERACIONES EN ℝ:
Las operaciones en ℝ son siete: suma o adición, resta o sustracción, multiplicación, división,
potenciación, radicación, y logaritmación. Estas operaciones se dividen en directas o inversas.
En las directas conociendo ciertos datos, se halla un resultado. A este grupo pertenecen la
suma, la multiplicación y la potenciación.
En las inversas, conociendo el resultado de la operación directa correspondiente, se puede
hallar el otro resultado. La sustracción es inversa a la adición, la división a la multiplicación, y
la radicación y la logaritmación son inversas a la potenciación.
Las operaciones de suma, resta, multiplicación y división son cerradas en el Conjunto de los
Números Reales.
Todo número real distinto de cero tiene un inverso. El inverso de un número racional distinto
de 0 es un número racional, y el inverso de un número irracional es un número irracional.
Todo número real tiene su Opuesto. La suma de un número y su opuesto es cero
Las Propiedades de estas operaciones las podemos sintetizar en el siguiente cuadro:
28
a) La Adición y la Multiplicación se cumple la propiedad conmutativa:
 ∀𝑎, 𝑏 ϵ ℝ: 𝑎 + 𝑏 = 𝑏 + 𝑎 “El orden de los sumandos no altera el valor de la suma”
 ∀𝑎, 𝑏 ϵ ℝ: 𝑎 ∙ 𝑏 = 𝑏 ∙ 𝑎TRABAJO PRÁCTICO
“El orden 1
de los factores no altera el valor del producto”
b) La Adición y la Multiplicación se cumple la propiedad asociativa:

 ∀𝑎, 𝑏, 𝑐 ϵ ℝ: (𝑎 + 𝑏) + 𝑐 = 𝑎 + (𝑏 + 𝑐) “Dados tres o más sumandos, el modo
de agruparlos no varía el resultado de la adición”
 ∀𝑎, 𝑏, 𝑐 ϵ ℝ: (𝑎. 𝑏). 𝑐 = 𝑎. (𝑏. 𝑐) “Dados tres o más factores, el modo de
agruparlos no varía el resultado de la multiplicación”
c) Elementos neutros para la suma y el producto:

 ∃ 0 ϵ ℝ / ∀𝑎, 𝑏 ϵ ℝ: a+0 =0+a = a “El 0 es el neutro para la suma”
 ∃ 1 ϵ ℝ / ∀𝑎, 𝑏 ϵ ℝ: a .1 =1. a = a “El 1 es el neutro para la multiplicación”
d) Elementos inversos para la suma y el producto

 Existe el inverso aditivo (opuesto):
∀ 𝑎 ϵ ℝ, ∃(−𝑎)/ 𝑎 + (−𝑎) = (−𝑎) + 𝑎 = 0 (−𝑎) es el opuesto de 𝑎 y es único
 Existencia del inverso multiplicativo (recíproco):
∀ 𝑎 ϵ ℝ, 𝑎 ≠ 0, ∃ 𝑎−1 ϵ ℝ tal que 𝑎. 𝑎−1 = 𝑎−1 . 𝑎 = 1
se llama inverso o reciproco de a
e) La multiplicación es distributiva respecto de la suma:

∀𝑎, 𝑏 ϵ ℝ: (𝑎 + 𝑏). 𝑐 = 𝑎. 𝑐 + 𝑏. 𝑐 ; ∀𝑎, 𝑏 ϵ ℝ: 𝑎. (𝑏 + 𝑐) = 𝑎. 𝑏 + 𝑎. 𝑐
“La Multiplicación de un número real por una suma es igual a la suma de las
multiplicaciones de dicho número por cada uno de los sumandos”
La división es distributiva de la división respecto a la suma (o resta) a derecha, es decir

cuando la división está a la derecha de la suma
f) Propiedad uniforme:
𝑠𝑖 𝑎 = 𝑏 ⟹ 𝑎 + 𝑐 = 𝑏 + 𝑐
𝑆𝑖 𝑎 = 𝑏 ⟹ 𝑎 . 𝑐 = 𝑏 . 𝑐
∀𝑎, 𝑏, 𝑐 ϵ ℝ
De esta última se desprenden Simplificación y la amplificación
g) Propiedad Cancelativa: ∀𝑎, 𝑏𝜖ℝ ∶ 𝑎 + 𝑏 + (−𝑎) = 𝑏
1
A tener en cuenta: Ejemplo: (2 + 5) ∙ 3 = (2 + 5) ÷ 3 𝑦 (2 + 5) ÷ 3 = 2 ÷ 3 + 5 ÷ 3
En símbolos: (𝑏 + 𝑐): 𝑎 = 𝑏: 𝑎 + 𝑐: 𝑎
Esto es: vale la propiedad distributiva de la división respecto a la suma a derecha, sólo
cuando la división está a la derecha de la suma
10 10 10 10 5.10+2.10 70
Analicemos el siguiente caso 10 ÷ (2 + 5) = 2+5
= 7
y + = = 10 = 7
2 5 10
a a a
En símbolos  
bc b c
Es decir, no vale la propiedad distributiva de la división respecto a la suma a izquierda
29
POTENCIACIÓN
La Potencia enésima de un número a, a n , es el producto de n factores iguales a a. El número a
ϵ ℝ es la base de la potencia, el número n ϵ ℕ es el exponente. 𝑎𝑛 = ⏟
𝑎 ∙ 𝑎 ∙ 𝑎…𝑎
𝑛 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠
Propiedades de la Potenciación:
∀𝑎, 𝑏 ϵ ℝ𝑎 ≠ 0, 𝑏 ≠ 0 ∧ 𝑚, 𝑛 ∈ ℤ, 𝑚 ≠ 0, 𝑛 ≠ 0:
a) Potencia de Exponente Cero: 𝒂𝟎 = 𝟏 “Todo Número elevado a la cero es cero”
b) Potencia de exponente 1: ∀𝑎 ∈ ℝ 𝑎1 = 𝑎 “Todo Número elevado a la uno es uno”
c) Potencia de Exponente Negativo:

1 𝑛 𝑎 −𝑛 𝑏 𝑛
𝑎−𝑛 = (𝑎) (𝑏 ) = (𝑎) “Todo número real elevado a un exponente
negativo es igual al inverso del número elevado al exponente positivo”
d) Producto y Cociente de Potencias de Igual Base:

𝑎𝒏 ∙ 𝑎𝒎 = 𝑎𝒏+𝒎 “El producto de Potencias de Igual Base es igual a otra potencia con
la misma base cuyo exponente es la suma de los exponentes respectivos”
𝑎𝑛
𝑎𝒏 : 𝑎𝒎 = 𝑎𝒏−𝒎 𝑜 𝑏𝑖𝑒𝑛 𝑎𝑚
= 𝑎𝑛−𝑚 “ El Cociente de Potencias de Igual Base es
igual a otra potencia con la misma base cuyo exponente es la resta de los exponentes
del dividendo y del divisor”
e) Potencia de Otra Potencia:
“La potencia de otra potencia de base 𝑎 es igual a la potencia de la
misma base elevada al producto de ambos exponentes”
f) Distributiva de la Potenciación respecto a la Multiplicación y División:

(𝑎 ∙ 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 ∙ 𝑏 𝑛 “La potencia de una multiplicación es igual al producto de las
potencias de cada factor elevado al mismo exponente”
𝑎 𝑛 𝑎𝑛
(𝑎: 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 : 𝑏 𝑛 𝑜 𝑏𝑖𝑒𝑛 ( ) = 𝑛 “La potencia de una división es igual al cociente
𝑏 𝑏
entre las potencias del dividendo y del divisor elevados al mismo exponente”
g) Potencia de Exponente Fraccionario

𝑚
𝑛
∀𝑛 ≠ 0, 𝑎 𝑛 = √𝑎𝑚 Raíz n-ésima de la potencia m-ésima de a
La potencia de exponente fraccionario es igual a la raíz cuyo radicando es la base de la potencia,
el índice es el denominador y el exponente del radicando es el numerador de la fracción
exponente
Ejemplos:
1 0
1) (− 4) = 1 2,050 = 1
3 2 3 3 3 5 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 5
2) (4) ∙ (4) = (4) 𝑝𝑢𝑒𝑠 (4) ∙ (4) = 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 = (4)
3) (−3)5 ÷ (−3)2 = (−3)3
(−3)5
Pues: (−3)5 ÷ (−3)2 = (−3)2
(−3)∙(−3)∙(−3)∙(−3)∙(−3)
= (−3)∙(−3)
Simplificando, obtenemos:
30
(−3)5 ÷ (−3)2 = (−3)3
4) (3 ∙ 2)3 = 33 ∙ 23 𝑝𝑢𝑒𝑠 (3 ∙ 2)3 = 63 = 216 𝑦 33 ∙ 23 = 27 ∙ 8 = 216
Recíprocamente: 4 ∙ 72 = (4 ∙ 7)2
2
(−9)2 (−9)2 81
5) [(−9) ÷ 3]2 = 32
𝑝𝑢𝑒𝑠 [(−9) ÷ 3]2 = (−3)2 = 9 𝑦
32
= 9
=9
2 −2 3 2 2 −2 9
6) (3) = (2) por definición de Potencia de Exponente Negativo, luego: (3) =4
A tener en cuenta
La potenciación no es distributiva respecto de la suma y a la resta
Observa atentamente:
 4  3  42  32  5  3  53  33
2 3
7 2  16  9 23  125  27
49  25 8  98
La Potencia de una Suma o Diferencia de dos Números se resuelve de la manera indicada a la
izquierda del signo =
Potencias de base 10
En las potencias con base 10, el resultado será la unidad seguida de tantos ceros como indica
la cifra del exponente.
Notación Científica o Notación Exponencial
Notación científica es un formato que facilita la escritura de los números muy grandes o muy
pequeños. En algunos casos lo podemos nombrar como notación exponencial. La notación
exponencial se basa en usar potencias de base 10. La ecuación general es la siguiente:
𝑨 × 𝟏𝟎𝒙
Donde:
A = número mayor que la unidad y menor que 10
x = es el exponente de 10.
Escribir números en la notación exponencial tiene sus ventajas:

 Para trabajar con números grandes o números pequeños se pueden escribir usando
notación exponencial para facilitar los cálculos.
 También los números expresados en notación exponencial pueden ser usados con
mayor facilidad en las computadoras, y calculadoras.
 En el campo científico la notación científica aún se utiliza por eso es que debemos
conocer cómo expresar un número en notación exponencial
Regla Práctica:
1. Primero localizamos el punto decimal. Se debe mover este punto a la derecha o
izquierda hasta lograr que a su izquierda quede un solo dígito diferente de cero.
2. Este dígito diferente de cero colocado a la izquierda del punto decimal origina la
expresión estándar de la notación científica
3. Cuente el número de lugares que desplazó el punto decimal para satisfacer el paso 1.
31
4. El número de espacios que desplazó el punto decimal hasta la derecha o izquierda
antes del primer dígito es lo que determina el valor de x en la expresión general de la
notación científica. (Será positivo o negativo)
Ejemplos:
1) Escribir en Notación Científica la siguiente cantidad 4142618
1. Posicione el punto decimal hasta que deje una sola cifra entera a la izquierda del
punto decimal
4,142618
2. Cuente el número de dígitos por encima del cual se corrió el punto decimal hacia la
izquierda, este caso fueron 6, entonces x = 6 y la expresión exponencial es 𝟏𝟎𝟔
3. Multiplique el resultado del paso 1 por el paso 2 para escribir la forma estándar de la
notación científica:
4142618 = 4,142618 X 10 6
2) Escribir en Notación Científica la siguiente cantidad 0,00000024

1. Posicione el punto decimal hasta que deje una sola cifra entera distinta de cero a la
izquierda del punto decimal
00000002,4 o mejor 2,4
2. Cuente el número de dígitos por encima del cual se corrió el punto decimal hacia la
derecha, en este caso fueron 7, entonces x = -7 y la expresión exponencial es 𝟏𝟎−𝟕
3. Multiplique el resultado del paso 1 por el paso 2 para escribir la forma estándar de la
notación científica:
𝟐, 𝟒 × 𝟏𝟎−𝟕
Atención: ¿Qué propiedades se aplicaron en esta regla práctica?
Operaciones con notación científica
Para operar con notación científica hay que seguir las propiedades de la potenciación.
1. Cuando se multiplican dos números se multiplican los coeficientes y el exponente de 10 es
la suma de los exponentes. Por ejemplo:
(4,3 106 )(2 102 )  8, 6 106 2  8, 6 108
(4,3 106 )(2 10-2 )  8, 6 104
2. Cuando se divide dos números, se dividen los coeficientes y el exponente de 10 es la resta
de los exponentes. Por ejemplo:
 4,2 10    2 10  =2,110
6 2 4
 4,2 10    2 10  =2,110

6 -2 8
3. Cuando se mueve el punto decimal en el coeficiente una posición hacia la izquierda, tiene
que añadir uno al exponente (multiplica y divide por una potencia de 10). Por ejemplo:
42 106 =4,2 107
4200 106 =4,2 109
42 10-6 =4,2 10-5
32
4. Cuando se mueve el punto decimal en el coeficiente una posición hacia la derecha, tiene
que restar uno al exponente. Por ejemplo
0,42 106 =4,2 105
0,000043 106 =4,3 101
0,42 10-6 =4,2 10-7
5. Cuando se suma o resta dos números en notación científica se debe igualar los
exponentes de ambas cantidades aplicando las propiedades que correspondan y luego
puede sumar los coeficientes de tal forma que ambas estén con los mismos exponentes.
Por ejemplo:
4, 2 106  6, 4 105  4, 2 106  0, 64 106  4,84 106
4, 2 10-6  6, 4 10-5  0, 42 10-5  6, 4 10-5  6,82 10-5
9, 2 1011  9, 4 1010  9, 2 1011  0,94 1011  10,14 1011  1, 014 1012
4, 2 106 - 6, 4 105  4, 2 106 - 0, 64 106  3,56 106
4, 2 10-6 - 6, 4 10-5  0, 42 10-5 - 6, 4 10-5  -6,38 10-5
1, 2 1011 - 9, 4 1010  1, 2 1011  0,94 1011  0, 26 1011  2, 6 1010
ACTIVIDADES
1) Expresa en Notación científica los siguientes números y ordénalos de menor a mayor:
a) 4.560.000.000.000 b) 35 billones c) 45 mil millones

b) d) 0,0000000000185 e) 123.876,3 f) 0,001
2) Escriba en notación estándar los siguientes números:
a)7,5 x 105 b) 3,7 x 10-2 c) 5,5 x 10-6 d) 8,3 x 104
3) Operar y expresar en notación científica:

a) (6,0  10 6 )  (1,5  10 2 )  b) (5,11 10 2 )  (4,10  10 2 ) 
c) (3,50  10 2 )  (4,2  10 2 )  (1,5  10 2 )  𝑑) 4,1 . 102 + 3 . 103 − 1 . 10−1 =
𝑒) − [−3,4 . 10−2 + 0,5 . 10−3 − 26,6 . 10−1 + 2 . 10−2 ] =
RADICACIÓN
Dado un número n natural y un número a real, se define la raíz n-ésima de a, y se escribe
n
a , al único número real b, tal que bn  a .
𝑛
∀ 𝑎 𝜖 ℝ, 𝑛 𝜖 ℕ, 𝑛 > 1: 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑛 𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟: √𝑎 = 𝑏 ⇔ 𝑏 𝑛 = 𝑎
𝑛
𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑛 𝑝𝑎𝑟: √𝑎 = 𝑏 ⇔ 𝑏 𝑛 = 𝑎 𝑐𝑜𝑛 𝑎 ≥ 0
No está definida la radicación de índice par de números negativos.

Cuando el índice es impar la radicación está definida para todos los números reales, y tienen
el mismo signo que el radicando.
3 5 3 5
Por ejemplo: √27 = 3 ; √32 = 2 ; √−27 = −3 ; √−32 = −2
Cuando el índice es par la radicación está definida sólo para los radicandos positivos. Por
ejemplo, si queremos hallar el número que elevado al cuadrado sea igual a 16 tendremos dos
33
soluciones: 4 y - 4. Para distinguir entre ellas, utilizaremos una notación diferente para cada
una. Esto es, escribiremos
√16 = 4 ; −√16 = −4 𝑦 ± √16 = ±4
Consideraremos como raíz cuadrada de un número positivo a la solución positiva.
Ejemplos:
3
𝑎) √125 = 5 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 53 = 125
5
𝑏) √−32 = −2 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 (−2)5 = −32
4
𝑐) √81 = 3 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 34 = 81
4
𝑑) √−16 ∉ ℝ porque no existe ningún número real que elevado a la cuarta potencia de por
resultado -16.
Esto ocurre con todos los cálculos de raíces de índice par de números negativos, es por eso que
estos casos no son considerados en la definición de radicación en ℝ
Propiedades de la Radicación
∀𝑎 ∈ ℝ , 𝑎 ≠ 0 ∧ 𝑚, 𝑛 ∈ ℕ
1. Simplificación: Se puede simplificar índice con exponente cuando la base de la potencia
es no negativa, por lo tanto: Si
En consecuencia, también existe la Amplificación: Consiste en multiplicar el índice de la

raíz y el exponente del radicando por un mismo número distinto de cero, el resultado no
varía. (Aplicar la propiedad uniforme en la radicación)
2. Propiedad Distributiva:
La radicación es distributiva respecto de la multiplicación y división, siempre que
existen las raíces de los factores que intervienen
𝑛
𝑛 𝑛 𝑛 𝑛 𝑎 √𝑎
√𝑎. 𝑏 = √𝑎 . √𝑏 𝑏
= 𝑛 con b≠0
√𝑏
 La raíz n-ésima de un producto es igual al producto de las raíces n-ésimas de los
factores
 La raíz n-ésima de un cociente es igual al cociente entre las raíces n-ésimas del
dividendo y del divisorLa radicación no es distributiva respecto de la adición y
sustracción
3. Raíz de otra Raíz

𝑛 𝑚 𝑛.𝑚
√𝑎 = √𝑎 La raíz n-ésima de la raíz m-ésima de un número es igual a la raíz (n.m)-
ésima de dicho número
4. Potencia de una Raíz

𝑝 𝑝
𝑛 𝑛
√𝑎 = √𝑎 𝑝 = 𝑎 𝑛
A tener en cuenta:
Para denotar la radicación con índice natural también se utiliza la notación con exponente
1 1
4 3
fraccionario: √81 = 814 ; √12 = 123
34
De esta manera se puede extender la definición de potenciación de un número real positivo
1
4
con cualquier exponente racional: Ejemplos: 24 = √2
3 3 1 1 1
4
54 = √53 𝑝𝑢𝑒𝑠 54 = 54 ∙ 54 ∙ 54 por producto de potencias de igual base
4 4 4
= √5 ∙ √5 ∙ √5 por definición de potencia de exponente fraccionario
4
= √5.5.5 Por Propiedad recíproca de la Distributiva de la Radicación
4
= √53 respecto a la Potenciación y por definición de Potencia.
Ejemplos:
3 3 3 3
1) √27.3 = √27 ∙ √3 = 3 √3
2) √2 ∙ √2 = √2 ∙ 2 = √4 = 2
3
3) (−2)3 = −2 ; √52 = 5
4
4 16 √16 2
4) = 4 =5
625 √625
Además:
 Estas Propiedades se pueden aplicar siempre y cuando la Radicación esté definida en el
Conjunto de los Números Reales
 Para simplificar exponentes e índices, se debe tener en cuenta que las operaciones estén
bien definidas. Por ejemplo:
4
a. (−3)4, no se puede simplificar, ya que 4 (−3)4 = 4√81 = 3, si hubiéramos simplificado
 3  3 y sabemos por la definición dada que si el índice

4 4
el resultado que se obtiene es
de la raíz es par, la raíz es positiva
 3 3 , que no está definida.

6
12
b. , no se puede simplificar, si lo hacemos quedaría
 Se puede simplificar cuando la base de la potencia es no negativa, por lo tanto: Si
a  0, entonces n a n  a
 Análogamente las demás propiedades se pueden aplicar si la Radicación tiene solución en
ℝ
VALOR ABSOLUTO DE UN NÚMERO REAL

El valor absoluto de un número real x, denotado x , se define:
x si x  0
x 
 x si x  0
Se puede ver que el valor de absoluto es un número no negativo. También podemos definir
Valor Absoluto de un número real de la siguiente manera:
Se llama módulo o valor absoluto de un número real, a la distancia que hay entre ese
número y el 0. En símbolos el módulo de un número real a se escribe |𝒂|.
Por ejemplo|4| = 4, pues la distancia entre 0 y 4 es de cuatro unidades, si se considera como
unidad la medida de la distancia entre 0 y 1. Como la distancia que hay entre -4 y 0 es la
misma que hay entre 0 y 4, entonces |−4| = 4.
35
ACTIVIDAD 6
32) Indica V o F:
𝑎) |−3| < 5 … . . 𝑏) 3 > |−2| … … 𝑐) |−2| > |−1| … ..
33) Resuelve las siguientes operaciones y justifica escribiendo la/s propiedad/es aplicada/s
(por escrito, en lenguaje natural y en símbolos)
2
2
c) 3.5  42 e)  1
1
a)   b) 5  30
2 3 2
d) f) 9
3
2
g) 4
3
2
h) 3 3 2
i) 5 2 5
j)   k) 27
1
3
l) 3 
7
9 8
62 53 7 .3 3 2 .5 4 6 2 9
ll) m) n) ñ) o)  p) .
2 5 7 3 5 25 11 4
 5  15
s) 3.  4  25 2 t) 3.4  32
1 1
q)  r) 2.32 2 u) 2  7.32
8 2
2 0
v) 9 w) 3  8 x)  4 y) z)
0 7
34) Responde a las siguientes preguntas, justificando las respuestas.

a) ¿Es conveniente simplificar el 2 del numerador con el 2 del denominador en el
ejercicio ll? Por qué? ¿Y el 7 del numerador con el 7 del denominador en el ejercicio n?
b) ¿Es posible distribuir el exponente ½ respecto al producto del ejercicio s?, ¿y el 3? ¿y
el exponente – ½ respecto a la suma del ejercicio t?, ¿y el 3?Justifica cada respuesta
c) ¿Será posible resolver el ejercicio s de una manera diferente a como la hicieron?
d) Observen los resultados desde el ejercicio ll hasta el q ¿Qué pueden concluir acerca de
las simplificaciones?
e) Observen los resultados desde el ejercicio v hasta el x ¿Qué pueden concluir?
35) Clasifique cada igualdad como verdadera o falsa. Si no es correcta, modifique el miembro
derecho para obtener una igualdad verdadera.
104 1
𝑎) 34 ∙ 32 = 38 𝑏) 54
= 24 𝑐) 34 + 34 = 38 𝑑) 2−3
= −23
2 4 24 1 1
𝑒) (22 )3 = 28 𝑓) (3) = 3
𝑔) (𝑎2 𝑏)3 = 𝑎2 𝑏 3 ℎ) (2 + 𝜋)−2 = 4 + 𝜋2
2−5
𝑖) 25 ∙ 22 = 47 𝑗)(−27)0 = 1 𝑘)(𝑎 + 𝑏)0 = 𝑎 + 1 𝑙) 23
= 2−2
93 1⁄ 1⁄ 1⁄
𝑚) 93 = 1 𝑛) (20 )3 = 23 𝑜) 𝑎2 + 𝑎2 = 2𝑎2 𝑝) (𝑎 + 𝑏) 3 =𝑎 3 +𝑏 3
3 6
𝑞)√16 + 25 = √16 + √25 𝑟)√8 ∙ √8 = √64 𝑠) 2 (𝑥 + 1) = √4𝑥 + 4
𝑡) (𝑥 − 1)2 = 𝑥 − 1 𝑢) √𝑥 9 = 𝑥 3
36
36) Calcule el valor numérico aplicando propiedades. Verifique con la calculadora:
2
1 3 1 4
𝑎) − 105 𝑏) [( ) ] 𝑐) 20 + 21 + 22 𝑑) ( ) (−2)4
2 2
32 2 0 2 1 (−2)5
𝑒) (−3)2 (−2)3 𝑓) 30
𝑔) (3) + (3) ℎ) (−2)3
−2 −1
3 3 3−3 23 ∙34 ∙45 2 2
𝑖) (− 4) 𝑗) 𝑘) 𝑙) ( ) +( )
4−3 22 ∙33 ∙4 4 3 3
83 210 1⁄
𝑙𝑙) 𝑚)[(−7)2 (−3)2 ]−1 𝑛) ñ) 81− 2
162 43
3
2⁄ 2⁄ 3 3 √−3
𝑜) 64− 3 𝑝)(−125) 3 𝑞) √9 ∙ √−3 𝑟) 3
√−24
√9 3
𝑠) −1⁄3
𝑡) (−125)(−1000) 𝑢) √625 𝑣)√144 + 25
27
Definición: radical es toda expresión numérica o literal afectada por el símbolo radical cuyo
radicando es positivo
Extracción de Factores fuera del radical Teniendo en cuenta lo anterior y la distributividad de

la radicación respecto del producto y del cociente, es posible reducir un radical cuando los
exponentes son mayores o iguales que el índice.
𝑎3 𝑏5
Ejemplo 1: Extraer factores fuera del signo radical en 𝑐6
Solución:
𝑎3 𝑏5 𝑎2 .𝑎.𝑏4 .𝑏
= Propiedad de Productos de Potencias de igual base
𝑐6 𝑐6
√𝑎2 ∙√𝑏4 ∙√𝑎∙𝑏
= Propiedad Distributiva de la radicación respecto a la
√𝑐 6
división
y a la multiplicación.
𝑎∙𝑏2
= ∙ √𝑎 ∙ 𝑏 Simplificación de índice y exponentes con 𝑎, 𝑏 ≥ 0 𝑦 𝑐 > 0
𝑐3
Ejemplo 2: Si el radicando es un número, se lo descompone en sus factores primos, se

distribuye la raíz con respecto al producto y se simplifica
3 3
√4.000 = √25 ∙ 53 Descomposición de un número en sus factores primos y
expresado como producto de potencias (Factoreado)
3
= √23 ∙ 22 ∙ 53 Producto de potencias de igual base
3 3 3 2 3 3
= √2 ∙ √2 ∙ √5 Propiedad Distributiva de la radicación respecto a la
multiplicación
3 2
= 2 ∙ 5 ∙ √2 Simplificación
3
= 10√4
37
Introducción de factores en el radical.
𝑎∙𝑏2
Ejemplo 3: Introducir factores dentro del signo radical en ∙ √𝑎 ∙ 𝑏
𝑐3
Como se ve es el resultado del ejemplo 1. Se procede a aplicar la cadena de igualdades de
derecha a izquierda
4
𝑎∙𝑏2 𝑎2 ∙ 𝑏 ∙ 𝑎∙𝑏
∙ √𝑎 ∙ 𝑏 =
𝑐3 𝑐6
4
𝑎2 .𝑎.𝑏 .𝑏
=√
𝑐6
5
𝑎3 𝑏
=√
𝑐6
A este procedimiento se llama Introducción de Factores en el radical. Escribe al lado de cada
paso las propiedades aplicadas.
Operaciones con Radicales
Radicales semejantes son aquellos que tienen el mismo índice y el mismo radicando
 Adición y Sustracción
Para sumar o restar radicales se procede de la siguiente manera:
 Si los radicandos son números compuestos, se factorizan
 Se extrae factores fuera del signo radical y se simplifica todos los radicales posibles
 Si hay radicales semejantes se agrupan en un solo término
 La suma o resta de radicales no semejantes se deja expresada
Ejemplo:
4 4
√9 − √48 + √8 = √32 − √24 ∙ 3 + √23
= √3 − 22 √3 + 2√2
= −3√3 + 2√2
Multiplicación y División de Radicales
 Si los radicales tienen igual índice, se aplica la recíproca de la propiedad distributiva de la

radicación respecto de la multiplicación y división
𝑛
𝑛 𝑛 𝑛 √𝑎 𝑛 𝑎
√ 𝑎 ∙ √𝑏 = √𝑎 ∙ 𝑏 =
𝑛
√𝑏 𝑏
 Si los radicales tienen índice distinto, se reemplazan por radicales equivalentes de modo
que todos tengan el mismo índice, que será el mínimo común múltiplo de los índices dados
Ejemplo:
3 4 12 12 𝟏𝟐
√3 ∙ √2 ∙ √125 = √34 ∙ √26 ∙ (5𝟑 )𝟑
12
= √34 ∙ 26 ∙ 59
 Racionalización de denominadores
En lo posible, para simplificar su operatoria, los denominadores de una expresión no deben

tener radicales. La racionalización de denominadores consiste en transformar toda expresión
que contiene radicales en el denominador por otra equivalente cuyo denominador es un
número racional
38
Ejemplos:
 Si en una expresión figura un único radical en el denominador, se multiplica el numerador

y el denominador de la fracción por una misma expresión (distinto de 0) de manera tal que
al resolver el producto de radicales del denominador se pueda simplificar el radical:
3
1 1 √𝑎2
3 = 3 ∙3 Propiedad Uniforme
√𝑎 √𝑎 √𝑎2
3 2
√𝑎
= 3 Producto de radicales con igual índice
√𝑎3
3 2
√𝑎
= Simplificación con 𝑎 > 0
𝑎
 Si en una expresión figura una suma o resta de raíces cuadradas, se debe multiplicar
numerador y denominador por el binomio conjugado del denominador:
2 2
√𝑎−√𝑏
= ∙ Propiedad Uniforme
√𝑎+√𝑏 √𝑎+√𝑏 √𝑎−√𝑏
2∙ √𝑎−√𝑏
= 2 2 Producto de binomios conjugados es diferencia de cuadrados
√𝑎 − √𝑏
2∙ √𝑎−√𝑏
= Simplificación para 𝑎 ≥ 0, 𝑏 ≥ 0
𝑎−𝑏
 x 2 x a  a
2 2
x a x a x a
   
x a x a x a  x  a
2 2
x  a  2 ax
 , con a  0, x  0 y x  a
xa
Atención: Para que un radical esté reducido a su mínima expresión no debe haber radicales en
el denominador, los exponentes del radicando deben ser menores que el índice y deben ser
primos entre sí.
ACTIVIDAD 7
37) Calcula aplicando propiedades, e indica el nombre de la propiedad aplicada y su expresión
simbólica
1
a)  27  b) 3
 1  3 16  3 4  c) 3
 4  3 32 
3
 7  5
3 1
 4   4   4
2 1 3 1
 
d)  e) 2 4 4  f) 25  25 
4 4
1
 1

- 8 
2
1  2
1
 h)    
2
g)
6  16  
 
38) Realiza sin siguientes operaciones (Sin Calculadora)

𝑎)0,001 × 100 = 𝑏) 23,505 × 10000 = 𝑐) 24,26 × 0,001 = 𝑑) 5 ÷ 0,01 =
5 4
𝑒) 1,6 × 10 = 𝑓) √0,0001 = 𝑔) 2,5 × 10−3
39
39) Resuelve, si es posible, aplicando propiedades
a) 23  24  3  1  5  2 4  2 
2
b)  23  (3  5)  2  32  4  (2)  9  (3)  (4)  3  (2  6) 

c) (1) 3  (8)  5 (4)(8)  (3) 4  (3) 3 
2 1 1

3 1
d) 3 5  2   
2 2 1 11 2

5 3 4
2
2 3 4 3   1  2  3 
1 1 1 1 1   
e)                 
2 2 2 2 2  2   
1 1 4 2 3 2 −1
𝑓) 3
∙ 12
+ (3
) + (5 ÷ 2 − 5) =
7 11 5 2 12
𝑔)√(6 − ) ∙ + (1 − ) ∙ −2=
3 12 3 5
40) Simplifica los siguientes radicales, cuando sea posible:

a ) 3 33  b) 3  3 
3
c) 4 2 4  d) 4 - 2 
4
e) 
4 - 2
4

41) Extrae factores fuera del signo radical
3 3 4
𝑎) 𝑥 5 𝑦 3 𝑏) √320 𝑐) 128 𝑎 𝑏 3 𝑑) 16 𝑎4 𝑏 2
42) Suma:
1 1
𝑎) √𝑎 + √𝑎 − 3√𝑎 𝑏) √27 + 5√3 − √300 𝑐) 2𝑥 3 + √8𝑥 − √16𝑥
2 3
43) Racionaliza denominadores en :
2 3 2 2a
d)  e)  g) 
2 3 3 2 5
23 3 5 2
h)  i)  j) 
3
25 3
180 1 5
44) Calcula (indica el nombre de las propiedades aplicadas):
a)  15  7   15  7    
b) 6 2  7 3  3 3  2   c) 5 215 340 
2 2 23 3 5
c)  d)  e)  f) 
1 5 2 3 3
25 3
180
g ) 24  3 27  6  h) a 3 81a  3 3 a  2 3 3a 4  2 3 24  a 4  
LOGARITMACIÓN.
Logaritmo: Sean a y b números reales positivos y con a diferente a 1, el logaritmo en base a de

b es el único número x que verifica que 𝑎 𝑥 = 𝑏.
Es decir: 𝒍𝒐𝒈𝒂 𝒃 = 𝒙 ⇔ 𝒂𝒙 = 𝒃, 𝑐𝑜𝑛 𝑎 > 0; 𝑏 > 0 ; 𝑎 ≠ 1
a es la base y b recibe el nombre de argumento del logaritmo.
Ejemplos:
40
𝑙𝑜𝑔2 8 = 3 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 23 = 8
1 −1
𝑙𝑜𝑔1 3 = −1 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 ( ) = 3
3 3
1 1
𝑙𝑜𝑔8 2 = 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 83 = 2
3
Como podemos ver, un logaritmo no es otra cosa que un exponente, hecho que no se debe
olvidar cuando se trabaja con logaritmos. Es el exponente al que hay que elevar la base para
obtener el argumento.
La constante a es un número real positivo distinto de 1 , y se denomina base del sistema de
logaritmos. La potencia a x , solo tiene sentido si a  0 .
Propiedades de los Logaritmos en ℝ
𝑆𝑖 𝑎 > 0 𝑦 𝑎 ≠ 1, 𝑠𝑒 𝑣𝑒𝑟𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎 𝑞𝑢𝑒:

1) El logaritmo de 1, en cualquier base, es 0: 𝑙𝑜𝑔𝑎 1 = 0 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 𝑎0 = 1
2) El logaritmo de la base es 1: 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑎 = 1 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 𝑎1 = 𝑎
3) El logaritmo de un producto es igual a la suma de los logaritmos de los factores.

𝑙𝑜𝑔𝑎 (𝑝 ∙ 𝑞) = 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑝 + 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑞
4) El logaritmo de un cociente es la diferencia de los logaritmos del dividendo y del

𝑝
divisor: 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑞 = 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑝 − 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑞
5) El logaritmo de una potencia es igual al producto del exponente por el logaritmo

de la base de dicha potencia. 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑝𝑛 = 𝑛 ∙ 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑝
Ejemplos:
a) 𝑙𝑜𝑔𝑎 (𝑥 2 ) = 2 ∙ 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑥 Logarítmo de una Potencia
1
3 𝑥 𝑥 3
b) 𝑙𝑜𝑔2 = 𝑙𝑜𝑔2 (𝑦) Potencia de exponente fraccionario
𝑦
1 𝑥
= 3 ∙ 𝑙𝑜𝑔2 (𝑦) Logarítmo de una Potencia
1
= ∙ (𝑙𝑜𝑔2 𝑥 − 𝑙𝑜𝑔2 𝑦) Logarítmo de un Cociente
3
1 𝑥3
c) 3 ∙ 𝑙𝑜𝑔3 𝑥 − ∙ 𝑙𝑜𝑔𝑒 𝑦 = 𝑙𝑜𝑔3 ( 1 ) Logarítmo de un cociente y de una Potencia
2
𝑦2
𝑥3
= 𝑙𝑜𝑔3 ( 2 ) Potencia de exponente fraccionario
√𝑦
A tener en cuenta: Las tres últimas propiedades pueden ser demostradas fácilmente
 El logaritmo de un producto es igual a la suma de los logaritmos de los factores.
𝒍𝒐𝒈𝒂 (𝒑 ∙ 𝒒) = 𝒍𝒐𝒈𝒂 𝒑 + 𝒍𝒐𝒈𝒂 𝒒
Demostración: Llamamos log 𝑎 𝑝 = 𝑢 esto equivale a 𝑎𝑢 = 𝑝 (1)
log 𝑎 𝑞 = 𝑣 esto equivale a 𝑎𝑣 = 𝑞 (2)
Multiplicamos miembro a miembro (1) y (2): 𝑝 ∙ 𝑞 = 𝑎𝑢 ∙ 𝑎𝑣 = 𝑎𝑢+𝑣
Por definición de logaritmo, obtenemos: 𝑝 ∙ 𝑞 = 𝑎𝑢+𝑣 𝑠𝑖 𝑦 𝑠ó𝑙𝑜 𝑠𝑖 log 𝑎 (𝑝 ∙ 𝑞) = 𝑢 + 𝑣
Reemplazamos a u y v obtenemos: log 𝑎 (𝑝 ∙ 𝑞) = log 𝑎 𝑝 + log 𝑎 𝑞
41
El logaritmo de un cociente es la diferencia de los logaritmos del dividendo y del divisor
𝑝
𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑞 = 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑝 − 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑞 Se demuestra de manera similar a la del producto. Queda para
los lectores.
El logaritmo de una potencia es igual al producto del exponente por el logaritmo de la base
de dicha potencia. 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑝𝑛 = 𝑛 ∙ 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑝
Para demostrarla se recurre al concepto de potencia 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑝𝑛 = log 𝑎 (𝑝 ∙ 𝑝 ∙ ⋯ ∙ 𝑝) n
factores iguales a p
Aplicando logaritmo del producto: 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑝𝑛 = log 𝑎 𝑝 ∙ log 𝑎 𝑝 ∙ ⋯ ∙ log 𝑎 𝑝 n veces
Por definición de potenciación: 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑝𝑛 = 𝑛 ∙ log 𝑎 𝑝
Logaritmos Decimales y Logaritmos Neperianos
Los logaritmos decimales, también llamados de Briggs, son los logaritmos en base 10 y se
indican:
𝑙𝑜𝑔10 𝑥 = 𝑙𝑜𝑔𝑥 O sea la base 10 de un logaritmo no se la expresa.
Otro de los logaritmos importantes son los llamados logaritmos naturales o logaritmos
neperianos. Estos logaritmos tienen como base al número e de Nepper, es un irracional cuyo
valor es: e  2.718281828459045235360287471... , y el logaritmo en esta base se expresa:
𝑙𝑜𝑔𝑒 𝑥 = 𝑙𝑛𝑥
Propiedad de Cambio de Base
Conociendo el logaritmo de un número en una base determinada se puede obtener el

logaritmo de dicho número en cualquier otra base, aplicando la siguiente fórmula:
𝒍𝒐𝒈𝒄 𝒃
𝒍𝒐𝒈𝒂 𝒃 = 𝑐𝑜𝑛 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠 𝑦 𝑏, 𝑐 ≠ 1
𝒍𝒐𝒈𝒄 𝒂
𝑙𝑜𝑔2 0,301 𝑙𝑛2 0,693
Ejemplo: 𝑙𝑜𝑔3 2 = = = 0,63 de igual manera: 𝑙𝑜𝑔2 3 = = = 0,63
𝑙𝑜𝑔3 0,477 𝑙𝑛3 1,098
ACTIVIDAD 8
45) Calcula empleando la definición de logaritmo:

 1 
a) log 100  b) log 2 8  c) log 1    d ) log 7 1  e) log 4 2 
3
27 
46) Expresa como un solo logaritmo, aplicando las propiedades. En cada caso indica el nombre
y la expresión simbólica de la propiedad aplicada:
1 log 𝑑 log 𝑎 − 4 log 𝑏
𝑎) log 𝑎 − log 𝑏 + 2 log 𝑐 = ; 𝑏) log 𝑎 + log 𝑏 − 3 log 𝑐 − = ; 𝑐) =
2 4 log 𝑐
47) Calcula los siguientes logaritmos aplicando propiedades En cada caso indica el nombre y la
expresión simbólica de la propiedad aplicada:
 53 

d )log 2 2  2 
3
 e) log 4 3
1
4
2 f) log 2   4 
 2 
48) Utilizando calculadora, obtiene:
42
1
a) log 5 28  b) log 28 5  c) log 1 15  d ) log 13   
2  3
49) Calcular, aplicando las propiedades de los logarítmos
5
𝑎) log 3 15 + log 3 5−1 = 𝑏) log 4 (log 1 0,25) = 𝑐) ln √𝑒. 𝑒 −3 =
4
50) Si el logaritmo de un número en base 5 es 3/2. ¿Cuál es el logaritmo de ese mismo número
en base 0,04?
51)
43

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA

FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES

Docente responsable: Esp. Nora Olmedo

Los alumnos que ingresan a la universidad deberían poseer ciertas competencias,

De Lunes a Viernes de 8 a 13hs en AULA 1

¿QUÉ INSTRUMENTOS NECESITAS PARA ESTUDIAR?

a) La solución de los ejercicios y problemas planteados en las guías de Trabajos Prácticos

¿QUÉ ACTIVIDADES TE AYUDARÁN A REFLEXIONAR Y A ACTUAR EN MATEMÁTICA?

Anticipar la resolución, Conjeturar

Puestas en común y debates

¿CÓMO ORGANIZAR LOS REPASOS?

c) “Preparación de un examen”: Lo primero que tienes que hacer es quitarle esa

a) ¿Cuántas losetas enteras (sin partir) hay?

LOS NÚMEROS NATURALES:

 Tiene un número infinito de elementos

Adición y Multiplicación: Para contar un elemento se usa el número 1, para el siguiente el

La suma reiterada de un mismo número se llama Multiplicación, o también usaremos el

Entonces, en el conjunto de los números naturales podemos definir 2 operaciones: adición y

2) Resolver: Si n es un número natural, determine para qué valores de n estos números

4) Seguimos leyendo el material teórico y comienza a elaborar un glosario

Si quisiéramos hallar el número que sumado a 5 sea igual a 3, no podríamos encontrar

 En primer lugar, el 0 es el número que sumado a cualquier natural da el mismo natural,

 Ser la unión de tres subconjuntos: ℤ = ℤ− ∪ {0} ∪ ℤ+

Los Números Enteros y la Recta Numérica

b) En la siguiente recta están ubicados los números 0 y a. ¿Dónde se ubica el número –

En el primer problema hay que ubicar los números a  1;  a y  a  1 en la siguiente recta,

Valor Absoluto de un Número Entero

Adición y Multiplicación: Estas operaciones se extienden a este nuevo conjunto, y la resta

Un número 𝑎 es múltiplo de 𝑏 si es posible encontrar un número entero 𝑘, tal que se

Por lo tanto las siguientes expresiones son equivalentes:

Número Primos y Compuestos:

Un número entero 𝑎 es múltiplo de 𝑏 si es posible encontrar un número entero 𝑘 tal que

Máximo común divisor: Si buscamos los divisores de los números 24 y 36 consideramos:

Atención: Si 𝑚𝑐𝑑(𝑎, 𝑏) = 1, es decir, 1 es el único divisor común de 𝑎 y 𝑏, se expresa que 𝑎 y

Mínimo común múltiplo Consideremos los números 12 y 9, busquemos sus primeros

8) Halle seis múltiplos consecutivos de cada uno de los siguientes números: 2, 3, 4, 5, 6, 8 y 9

10) Enunciar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6,8, 9,11

11) Escribir Verdadero (V) o Falso (F) según corresponda:

12) Dado un número entero a

13) Escribir cada enunciado usando desigualdades

Clasificación de los Números Racionales

Las Fracciones comunes se clasifican en:

ℚ es el conjunto de todos los números que se pueden escribir como expresiones

Los números racionales y la recta numérica

Si los denominadores son distintos el problema de sumar y restar fracciones se resuelve

El Elemento Opuesto: Cada Número racional tiene su Número Opuesto

Teorema Fundamental de las Proporciones:

22) He pagado $ 85.40 por un electrodoméstico. El precio incluye 21 % de IVA. ¿Cuál es el

25) Resuelve los siguientes problemas

En los libros elementales de matemática encontraremos la demostración de que √2 no es un

En la siguiente figura representamos √2 .

 = 3,141592654....... Aproximación a la décima  = 3,1

 Todas las operaciones tienen solución en ℝ excepto la radicación de índice par de

Relación de orden en ℝ: El conjunto de los números reales es un conjunto ordenado, ya que,

Intervalos de números reales y su representación gráfica

El conjunto 𝐵 es un conjunto infinito. El segmento de la recta numérica es un conjunto infinito

 Intervalo semiabierto: se simboliza con:

30) Represente los siguientes conjuntos utilizando la notación de intervalo y grafíquelos en la

31) Representa en la recta real los siguientes intervalos

Las Propiedades de estas operaciones las podemos sintetizar en el siguiente cuadro:

b) La Adición y la Multiplicación se cumple la propiedad asociativa:

c) Elementos neutros para la suma y el producto:

d) Elementos inversos para la suma y el producto