Modelos Constructivistas y

Construccionistas III

Rosa Elena Duque García

Psicóloga. UN
Magíster en Psicología Clínica y de la Familia. USTA
Doctora en Ciencias Sociales y Humanas. PUJ
Agenda día 1
Hora Actividad
8:00am-8:30 am Presentación de participantes
8:30 am-8:45 am Presentación de las preguntas orientadoras
8:45 am-9:00 am Lectura de relatoría
9:00 am-9:45 am Introducción Histórica
9:45 am-10:00 am Ejercicio 1
10:00 am-10:30 am Constructivismo
10:30 am-10:45 am Receso
10:45 am-11:45 am Ejercicio 2
11:45 am-12:30 pm Socialización de ejercicio y evaluación de primera jornada
Almuerzo
2:00 pm- 3:00 pm La noción de Reflexividad
3:00 pm-3:45 pm Construccionismo social
3:45 pm-4:15 pm Ejercicio 3 y 4
4:15 pm-5:00 pm Construcción de las realidades problemáticas: lo psicopatológico
5:00 pm-5:15 pm Evaluación y cierre de la jornada
 Preguntas orientadoras
- ¿Cómo se comprenden los fenómenos humanos que configuran las
problemáticas y posibles motivos de consulta desde los paradigmas
sistémico constructivista/ construccionista en la práctica de la
psicología clínica?
- ¿Cómo se configuran los contextos de intervención para facilitar el
cambio y la co evolución situado en las dinámicas relacionales,
vinculares y ecológicas?
- ¿De qué manera emergen hipótesis y estrategias comprensivas e
interventivas desde los procesos auto y heterorreferenciales del
interventor sistémico?
- ¿Cómo dinamizar el proceso de cambio desde el trabajo con
sistemas amplios en los que emergen las demandas de ayuda?
Epistemología
¿Qué es conocimiento? ¿Qué es lo conocido? ¿Qué se puede
conocer? ¿Cómo se conoce? son preguntas que se derivan de la
acción misma del deseo de saber.

Epistemología es la rama de la filosofía, que trata de los

problemas que rodean la teoría del conocimiento.

Se ocupa de la definición del saber y de los conceptos

relacionados con el conocimiento, del origen, los tipos de
conocimiento y el sentido con el que cada conocimiento resulta
cierto ó interpretado como cierto. Igualmente, estudia la
relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.
 Contexto histórico

ARTE

Replanteamiento de la
teología, la fe y la
revelación como única
fuente de conocimiento

CIENCIA HUMANIDADES
Contexto histórico: El legado newtoniano

Pretensión de neutralidad: Es posible un

conocimiento objetivo

Visión sin historia: hay una relación simétrica

entre pasado, presente y futuro. El tiempo es
reversible.

Búsqueda de determinismos: Es posible

predecir si se conocen las variables
involucradas y la ecuación adecuada.
Contexto histórico: El legado de la
conferencia Macy (1942) Gregory Bateson
Margaret Mead

Norbert Wiener
Walter Cannon Teoría
interaccioal y
Homeostasis diferencia

Heinz von
Foerster Ludwig von
Bertalanffy
Sistemas
Observantes TGS
Ejercicio 1

DIBUJE ESTAS FIGURAS EN UNA HOJA DE PAPEL

Sostengan la hoja con la mano derecha y cierren el ojo izquierdo, tapándoselo con la mano
izquierda si es preciso. Mantengan la hoja delante de ustedes y dirijan la vista hacia la estrella;
luego muévanlo hacia atrás y hacia adelante, a la altura de la línea de visión de sus ojos.

Notarán que, de pronto, en cierta posición que puede estar más o menos a unos 20 ó 30
centímetros del ojo, el círculo negro desaparece de la vista. A este fenómeno se lo llama “punto
ciego”.
Constructivismo y la invención de la
realidad
Constructivismo y la cibernética de los
sistemas observantes
Ejercicio 2 Reconociendo mi lugar de
enunciación

a. CONSTRUYA SU GENOGRAMA CON AL MENOS TRES GENERACIONES, SIENDO USTED EL

MIEMBRO ÍNDICE DEL MISMO.

b. ESCRIBA UNA HISTORIA ACERCA DE CÓMO SE DECIDIÓ SU NOMBRE EN LA FAMILIA.

c. TRABAJO EN GRUPOS.
Noción de reflexividad
Noción de reflexividad

Autorreferencia
Noción de reflexividad

Puntuación de la
Realidad
experiencia en el
lenguaje

Experiencia de vida
 Noción de reflexividad

SISTEMAS OBSERVANTES

Sujeto/objeto Sujeto que

conocido conoce

SISTEMA DE OBSERVACIÓN

Sujeto que Sujeto que

conoce conoce
 Construccionismo social
La crítica ideológica intenta
poner de manifiesto los
La crítica literario- sesgos valorativos que
retorica expone subyacen a las afirmaciones
que el científico de la verdad y la razón.
ve el mundo a
través de las
lentes de la teoría Cuestionamiento
y en este sentido,
de las creencias
el proceso de
estructuración del
tradicionales en
mundo es un la representación
proceso verdadera y
lingüístico de objetiva del
persuasión. mundo La crítica Social advierte
que lo que consideramos
como conocimiento es
algo cultural e
históricamente
contingente por lo tanto,
hay un carácter
localmente situado de la
descripción científica.

Tomado de Gergen, K. (1996). Realidades y relaciones. Aproximaciones a la construcción social. Barcelona: Paidós.
Construccionismo social
En el
lenguaje
adquiere
sentido

Se genera
La realidad es
en el
una lenguaje
construcción
social
En el
lenguaje se
interpreta

Se organiza Somos en el lenguaje

narrativamente
en relatos
Es una
coordinación
de significados
 Narrativas y relatos

Experiencia narrada como historia que da unidad al sujeto es decir, Identidad

Puntuación de la El relato como una

experiencia en el
lenguaje
versión contextual de
la historia

Memorias como
conexión recursiva
entre la experiencia
vivida y la narrada

Experiencia Vivida
Ejercicio 3

Observe atentamente la
conversación de sus dos
compañeros y trate de
comprender de qué se
trata la relación
Ejercicio 4

Realice un pequeño escrito indicando

cómo se puede entender los
psicopatológico desde el constructivismo
y el construccionismo.

Conversación en grupos y plenaria.

Comprendiendo lo psicopatológico: Construcción de las realidades
problemáticas motivos de consulta psicológica

Error
epistemológico en
la construcción de
la realidad

Compromiso de la
Patología de la
adaptación y la PSICOPATOLÓGICO comunicación
coevolución

Rigidez en la
narrativa con la
interpreto el
mundo
Agenda día 2

Hora Actividad
8:00am-9:00 am Redefinición de los problemas motivo de consulta

9:00 am -9:30 am Ejercicio 5 (motivos de consulta)

9:30 am 10:30 am Construcción de hipótesis y objetivos

10:30 am-10:45 am Receso

10:45 am-11:45 am Ejercicio 6

11:45 am-12:30 pm Socialización de ejercicio y evaluación de la jornada

Redefinición relacional los problemas
motivo de consulta
¿Cuál es el problema?
MOTIVOS DE
CONSULTA
REMISIONES

¿Cómo es un problema?
ANALISIS DE
LA
DEMANDA

¿Para quién es un
problema?
REDEFINICIÓN PARA LA CONSTRUCCIÓN
DE COMPRENSIONES SISTEMICAS DE LA
SITUACIÓN PROBLEMATICA
MACROCONTEXTO:
LEYES, POLITICAS Y LINEAMIENTOS
Análisis y estudio de la demanda

¿Cuál es el problema?
Proceso reflexivo en clave de
consultoría, en la que se
generan distinciones a
propósito de la solicitud de
ayuda, la remisión, la
situación puntuada como
¿Cómo es un problema? problema o necesidad de
cambio, la asistencia a los
servicios de atención
anteriores y la organización
familiar relevante a las
comprensiones sobre el
¿Para quién es un problema.
problema?
¿Cuáles son los principales referentes con
los que nos aproximamos a las situaciones
de vulnerabilidad?

LOS REFERENTES DEL SUJETO LOS REFERENTES DE

QUE CONSUME FAMILIA

“Todo lo
dicho es dicho
por alguien”
LOS REFERENTES DE
VULNERABILIDAD/ LOS REFERENTES DE
INTERVENCIÓN
GENERATIVIDAD
Perfil de vulnerabilidad/generatividad

Caracterización de los Niveles de Vulnerabilidad: es la

Evaluación
acumulación de riesgos a
Factor de alto riesgo de disolución, de los que está sometida la
1 desprotección o de conflicto familia en un momento
2 Factor de riesgo moderado dado.
3 Factor de ligero riesgo
Generatividad Es la
4 Incipiente factor de generatividad capacidad dinámica para
afrontar y aprovechar las
5 Importante factor de generatividad
vicisitudes de manera que
Es su principal factor de
6
generatividad
pueda avanzar en su curso
vital.
Niveles de evaluación
La psicoterapia como un contexto de
construcción de realidades sociales.
“La cultura de las disciplinas
profesionales”
NARRATIVAS (Fruggeri , White)
EN LA RELACION
TERAPEUTICA
Narrativas relacionadas con la
ideología institucional: Mitos,
historias, creencias, prácticas,
NARRATIVAS modelos, etc.
INSTITUCIONALES

La mitología familiar: Personas

NARRATIVAS que comparten Historias y
FAMILIARES significados (linares)

El propio ser como un ser

NARRATIVAS narrativo
PERSONALES
(Gergen, Linares)
Ejercicio 5

Escriba en un papel el motivo de

consulta que más le haya impactado en
su práctica profesional o formativa
Construcción de lecturas e hipótesis eco-
sistémicas
Macro Contextos:
Leyes, Políticas,
Lineamientos, Ordenes
Culturales y Sociales

SISTEMICO
Sistemas Amplios
de Relación:
Escuela, Salud,
Trabajo

Procesos
Relacionales con RELACIONAL
sistemas
significativos de
vinculación

CONTEXTUAL

Self en
interacción
Construcción de lecturas e hipótesis
eco-sistémicas
• La construcción de un problema que se
comprende a partir de las explicaciones que
Redefinición invitan a una redefinición de los problemas,
con el sistema consultante

• Articulación de las comprensiones elaboradas

Conectividad con las partes anteriores de la historia
clínica

• La lectura consiste en una descripción no

Creación de centrada exclusivamente en lo individual, no
Información dormitiva y, por ende, no patologizante en
relación con el motivo de consulte
Construcción de objetivos interventivos

Lo que el Se
consultante y Se espera que recomienda
el interventor los objetivos sean
acuerdan se planteen organizados
como lo que en términos en términos
quieren del problema de cambios
lograr con la construido mínimos y
intervención meta final
Ejercicio 6 estudio de caso:

1. Realicen genograma y defina las

principales relaciones asociadas al problema.

2. Evalúen el ciclo vital y su relación con el

problema.

3. Realicen una primera redefinición

relacional del problema.