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CALENDARIO ESCOLAR 2018-2019

HORARIO

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


1:30 – 2:20 1° “A" 2° “C" 1° “A" 1° “A" 1° “B"
2:20 – 3:10 2° “C" 1° “A" 2° “C" 2° “C" 2° “C"
3:10 – 4:00 2° “B" 1° “B" 1° “A"
4:00 – 4:50 1° “B" 2° “B" 2° “B"
4:50 – 5:10 RECESO
5:10 – 6:00 2° “B" 2° “B" 1° “B" 1° “B"
6:00 – 6:50
6:50 – 7:40
PLANIFICACIÓN: SEGUNDO PERIODO

Nombre del profesor: Osmar Alejandro Espinoza González


Nombre de la Secundaria: Escuela Secundaria Oficial No. 84
Ciclo Escolar: 2018 – 2019
Grado y grupo: 1° “A”, 1° “B”
Turno: Vespertino
Asignatura: Matemáticas I
Fecha inicial y final: 05 de febrero del 2019 a marzo del 2019

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO


La secundaria oficial está ubicada en el barrio de San Miguel en la zona centro del pueblo de Metepec, el punto más
cercano como referencia es el museo de barro y la iglesia del Calvario. El nivel socioeconómico depende, principalmente,
de la industria consumida por capital extranjero (debido a su estatus de “Pueblo Mágico”) destacando entre sus
principales atractivos: el turismo y la exportación de artesanías. Los padres de familia se dedican a diversas actividades de
comercio. Un porcentaje bajo refleja que un padre de familia es profesionista y se ha podido identificar que un
considerado porcentaje de madres de familia también tienen que trabajar por motivos de separación, fallecimiento o
madres abandonadas.

La escuela secundaria atiende a dos turnos: matutino y vespertino, cuenta con amplias instalaciones, tiene buena
iluminación y ventilación. Hay en existencia amueblado suficiente para cubrir a los alumnos inscritos en la escuela, cada
salón cuenta con su pizarrón blanco en buenas condiciones. Cabe mencionar que se cuenta con un Laboratorio de
Cómputo, una sala de conferencias, áreas verdes, una biblioteca, plaza cívica y canchas deportivas, salón para talleres
entre algunos más espacios con que cuenta la escuela.

DIAGNÓSTICO DE GRUPO

El grupo de 1° “A” en general es muy participativo, su forma de trabajar es individual ya que trabajan mejor, de acuerdo a
la primera semana de diagnóstico se deduce lo siguiente:

Total de alumnos inscritos: 21 alumnos


De los cuales 15 son hombres y 6 mujeres

El grupo de 1° “B” suele ser más renuente al trabajo (en especial ciertos alumnos), su forma de trabajar es más
cooperativa siento tanto en 2 o 3 alumnos. De acuerdo a la primera semana de diagnóstico se deduce lo siguiente:

Total de alumnos inscritos: 19 alumnos


De los cuales 13 son hombres y 6 mujeres

Su forma de aprendizaje puedo decir que es el visual en gran porcentaje auditivos. En cuanto a los ritmos de aprendizaje
es normal aunque la mayoría de los alumnos trabajan muy rápido los ejercicios propuestos por el profesor, aun así se les
da tiempo para que los demás alumnos terminen porque hay algunos que se tardan más en realizar las actividades o
comprender lo que tienen que hacer, pero en general es semejante.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Resuelve problemas utilizando el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.


 Resuelve problemas geométricos que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas,
mediatrices y bisectrices en triángulos y cuadriláteros.
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 11/02/19 - 15/02/19)

Eje: Sentido numérico y pensamiento matemático


Tema: Números y sistemas de numeración.
Contenido 1: Formulación de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distinción entre números primos y
compuestos

INICIO: Se explicara primero sobre los criterios de


divisibilidad son reglas que siguen ciertos números que
permiten saber si un número es divisible entre otro sin
necesidad de resolver la división. Al igual se explicara
sobre lo números primos

DESARROLLO: Los alumnos estarán resolviendo


ejercicios sobre divisores en su libro de trabajo y
ejercicios propuestas por el profesor, durante el
transcurso del tiempo se empleará el método de árbol
para obtener los divisores de un número.

CIERRE: Presentar ante el grupo e intercambiar libros


de texto según sea el caso y según se requiera, en
algunos casos se resolverán de forma individual los ejercicios planteados

MATERIALES: Los materiales pueden variar ya que se puede utilizar el pizarrón, un plotter o papel bond donde
contenga números del 1 al 100
ESPACIO: El salón de clases.
TIEMPO: El tiempo para este tema será de 5 sesiones de 50 min.

EVALUACIÓN: Trabajo Numérico Número 1.

Observaciones:
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 11/02/19 - 15/02/19)
Eje: Sentido numérico y pensamiento matemático
Tema: Números y sistemas de numeración.
Contenido 2: Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor y el mínimo común
múltiplo

INICIO: Introducción al tema de máximos común


divisor (MCD) comenzando a explicando como
ejemplo lo siguiente: “Los divisores comunes de
los números 20 y 18 son 1 y 2 y el máximo común
divisor de ambos números es 2 porque: D20 =
{1,2,4,5,10,20} y D18 = {1,2,3,6,9,10}
En general el máximo común divisor de dos o
más números es el que representa el mayor de
sus divisores comunes”
Introducción al tema mínimo común múltiplo con
el ejemplo:
“Los múltiplos comunes de 4 y 5 son 20,40…
mientras que el mínimo común múltiplo de estos
números es 20
M4 = 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40,…
M20 = 20, 40, 60, 80, 100, 120, 140, 160,… “

DESARROLLO: Los alumnos estarán realizado ejercicios donde encuentren el mcd y mcm de los siguientes
números a) 10,12,15 b)22,32,12 c) 8,15,27 d) 12, 6, 28 e) 6,30,15 g) 7, 21, 56
Así como también estarán resolviendo ejercicios de su libro de trabajo 86, 87, 88 y 89.
CIERRE: use resolverán ejercicios en cuaderno y se tomaran en cuenta como parte de la evaluación continúa así
también se revisaran y se pondrá sellos en las hojas elaboradas del libro.

MATERIALES: Los materiales para los ejercicios que se realizarán solo será el uso de su portafolio d evidencias y
su libro de texto por parte del alumno.
ESPACIO: El salón de clases porque el tema así lo requiere.
TIEMPO: Debido a la dificultad media del tema se considera3 a 4 sesiones de 50 min.

Observaciones:
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 18/02/19 - 22/02/19)

Eje: Sentido numérico y pensamiento matemático


Tema: Problemas aditivos
Contenido 3: Resolución de problemas aditivos en los que se combinan números fraccionarios y decimales en
distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales

INICIO: Introducción al tema por parte del profesor acerca del


perímetro en figuras geometrías utilizando fracciones y
ejercicios de sumatoria de fracciones iniciado con el siguiente
ejemplo:
“Calcular el área de la siguiente figura geométrica:
7.5 cm

8 8
𝑐𝑚 𝑐𝑚
5 5
3.2 cm
DESARROLLO: El alumno mediante la utilización de su libro, estará resolviendo los ejercicios propuestos que
vienen en las paginas 90 acerca de los quesos y problemas tres terrenos con figuras geométricas hasta la
página 93.

CIERRE: Al termino de las ejercicios se pedirá a los alumnos que entreguen sus actividades resueltas para
anotarlas en la lista de evaluación continua, en caso de que el alumnos o los alumnos no entiendan se les
explicara aplicando otra técnica.

MATERIALES: Los materiales para el ejercicio son hojas de color, colores, portafolio de evidencias y libro de
texto para resolver sus ejercicios.
ESPACIO: El salón de clases.
TIEMPO: Se consideran 2 sesiones de 50 min ya que los alumnos deben dominar las fracciones y decimales.

EVALUACIÓN: para la evaluación de los ejercicios tanto en el libro de trabajo como el portafolio se utilizaran las
siguientes técnicas e instrumentos:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Observación Lista de evaluación continua

El portafolio (ejercicios prácticos) Lista de evaluación

Intervención didáctica:

Observaciones:
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 18/02/19 - 22/02/19)
Eje: Sentido numérico y pensamiento matemático
Tema: Problemas multiplicativos
Contenido 4: Resolución de problemas que impliquen la multiplicación y división con números fraccionarios en
distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales.

INICIO: Ejemplo explicativo acerca de las multiplicaciones de


fracciones en la vida diaria por parte del profesor y ejemplos de
lluvia de ideas por parte del grupo al final se explicara el siguiente
ejemplo: “Un objeto se encuentra tres veces 5/4 de metro bajo
tierra ¿a qué distancia de la tierra se encuentra el objeto?

DESARROLLO: Los alumnos estarán resolviendo en el transcurso de


las dos sesiones las páginas de su libro de trabajo 94, 95, 96 y 97 y
con la ayuda del profesor y una breve explicación de las divisiones
de fracciones resolverán las páginas 98, 99, 100 y 101

CIERRE: Una vez que los alumnos entreguen sus ejercicios


propuestos por el profesor también realizaran los ejercicios de su libro de trabajo para finalmente pasar los
puntos obtenidos en la lista de evaluación continua. Al final de cada tema se pregunta al alumno si tiene alguna
duda o comentario.

MATERIALES: Los materiales para los ejercicios que se realizarán solo será el uso de su portafolio d evidencias y
su libro de texto por parte del alumno.
ESPACIO: El salón de clases por la actividad así lo requiere.
TIEMPO: Considero que serán 2 sesiones de 50 min ya que multiplicación de fracciones es un tema fácil.

EVALUACIÓN: para la evaluación de los ejercicios tanto en el libro de trabajo como el portafolio se utilizaran las
siguientes técnicas e instrumentos:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Observación Lista de evaluación continua

El portafolio (ejercicios prácticos) Lista de evaluación

Intervención didáctica:

Observaciones:
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 25/02/19 - 01/03/19)

Eje: Forma, espacio y medida


Tema: Figuras y cuerpos
Contenido 5: Resolución de problemas geométricos que impliquen el uso de las propiedades de la mediatriz de
un segmento y la bisectriz de un ángulo.

INICIO: El profesor abordará el tema de mediatriz y bisectriz recordándoles a los alumnos que ese tema se vio
en el primer bloque explicando que es la mediatriz y bisectriz con ejemplos:

DESARROLLO: Los alumnos como parte de los ejercicios a resolver lo harán en su cuaderno y otras veces en el
libro las páginas 102, 103, 104 y 105 como complemento de lo explicado.
CIERRE: una vez que los alumnos entreguen sus ejercicios propuestos por el profesor también realizaran los
ejercicios de su libro de trabajo para finalmente pasar los puntos obtenidos en la lista de evaluación continua.

MATERIALES: Los materiales este ejercicio será su juego geométrico, cinta métrica o flexo metro, portafolio de
evidencias y su libro de texto por parte del alumno.

ESPACIO: El salón de clases, patio de la escuela para que obtengan la mediatriz y bisectriz.

TIEMPO: El tiempo requerido para esta actividad será de 3 sesiones de 50 min.

EVALUACIÓN: Para la evaluación se tomara en cuenta la integración en equipo para medir las instalaciones de
la escuela así como la participación dentro del salón de clases, ejercicios terminados en su portafolio de
evidencias y se utilizaran las siguientes técnicas e instrumentos:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Guía de observación
Observación Lista de evaluación continua

El portafolio (ejercicios prácticos) Lista de evaluación

Pruebas Estudio de caso para salir fuera del salón

Intervención didáctica: En caso de que al salir de clases los alumnos estén


indisciplinados se optará por realizar mas
Ejercicios dentro del salón de clases, igualmente si no
cumplen con su material para medir
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 25/02/19 - 01/03/19)

Eje: Forma, espacio y medida


Tema: Medida
Contenido 6: Justificación de las fórmulas de perímetro y área de polígonos regulares, con apoyo de la
construcción y transformación de figuras

INICIO: Introducción al tema de perímetro y área de polígonos regulares, recordándoles que este es un tema
de refuerzo pues ya se abordó el tema en el primer bloque, solo que esta vez también se utilizaran literales.
Se comenzara con el siguiente ejemplo:

“representar el perímetro “Representa el área de la


de la siguiente figura” Siguiente figura sombreada”

5n
2n h

3n b

DESARROLLO: los alumnos realizaran en su portafolio de evidencias cinco ejercicios propuestos por el profesor
indicándoles las medidas y las literales para cada de los triángulos

CIERRE: una vez que los alumnos entreguen sus ejercicios propuestos por el profesor también realizaran los
ejercicios de su libro de trabajo para finalmente pasar los puntos obtenidos en la lista de evaluación continua.

MATERIALES: Los materiales para los ejercicios que se realizarán escuadras y/o regla, portafolio de evidencias y
su libro de texto.
ESPACIO: El salón de clases ya que construir triángulos requiere mayor concentración.
TIEMPO: Considerando la facilidad y conocimientos previos de los triángulos se hará en 2 sesiones de 50 min.

EVALUACIÓN: para la evaluación de los ejercicios tanto en el libro de trabajo como el portafolio se utilizaran las
siguientes técnicas e instrumentos:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Observación Lista de evaluación continua

El portafolio (ejercicios prácticos) Lista de evaluación

Intervención didáctica:

Observaciones:
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 04/03/19 - 08/03/19)

Eje: Manejo de la información.


Tema: Proporcionalidad y funciones.
Contenido 7: Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad directa del tipo “valor faltante “en
diversos contextos, con factores constantes fraccionarios.

INICIO: Introducción y ejemplificación del tema: Cambio de


Dimensiones, donde se expondrán las diversas formas que se
aplican en la vida diario sin darnos cuenta, al final de la
introducción verbal se retomara y se explicará el siguiente
ejemplo:
“En una fotocopiadora se redujo una figura que se encontraba
en una hoja. ¿Cuál será las dimensiones de la figura original? Si
la hoja es un rectángulo y de un lado mide 5cm y la reducción
mide del mismo lado 2cm y los demás lados 2cm, 4cm, 4cm.
DESARROLLO: Una vez entendido el tema principal y resuelto dudas de todo el grupo y en caso de tenerlas se
volverá a explicar con diferente figura y distinto método. Los alumnos resolverán los ejercicios propuestos de
su libro de trabajo de la página 110, 111, 112 y 113 con la ayuda del profesor.
CIERRE: una vez que los alumnos entreguen sus ejercicios propuestos por el profesor también realizaran los
ejercicios de su libro de trabajo para finalmente pasar los puntos obtenidos en la lista de evaluación continua.

MATERIALES: Los materiales para los ejercicios serán las escuadras, regla y compás, portafolio de evidencias y
su libro de texto por parte del alumno.
ESPACIO: El salón de clases en su defectos se puede utilizar el patio y trazar triángulos en el piso.
TIEMPO: Como es un tema muy complejo para los alumnos y les cuesta trabajo diferenciar y hacer las cosas
bien se utilizaran 3 sesiones de 50 min.
EVALUACIÓN: para la evaluación de los ejercicios tanto en el libro de trabajo como el portafolio se utilizaran las
siguientes técnicas e instrumentos:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Lista de evaluación continua
El portafolio (ejercicios prácticos) Lista de evaluación

Intervención didáctica:

Observaciones:
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 11/03/19 - 15/03/19)

Eje: Forma, espacio y medida


Tema: Figuras y cuerpos
Contenido 7: Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas y mediatrices y bisectrices de un
triángulo.

INICIO: El profesor realizara triángulos en el


pizarrón y explicara cada una de las siguientes
definiciones, demostrando como se realizan
según la siguiente tabla.

DESARROLLO: Haciendo uso de sus escuadras,


regla y compás los alumnos realizarán ejercicios
con respecto a las mediatrices y bisectrices.

CIERRE: una vez que los alumnos entreguen sus


ejercicios propuestos por el profesor también
realizaran los ejercicios de su libro de trabajo
para finalmente pasar los puntos obtenidos en la lista de evaluación continua. Al final de cada tema se
pregunta al alumno si tiene alguna duda o comentario.

MATERIALES: Los materiales para los ejercicios serán las escuadras, regla y compás, portafolio de evidencias y
su libro de texto por parte del alumno.
ESPACIO: El salón de clases en su defectos se puede utilizar el patio y trazar triángulos en el piso.
TIEMPO: Como es un tema muy complejo para los alumnos y les cuesta trabajo diferenciar y hacer las cosas
bien se utilizaran 3 sesiones de 50 min.

EVALUACIÓN: para la evaluación de los ejercicios tanto en el libro de trabajo como el portafolio se utilizaran las
siguientes técnicas e instrumentos:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Guía de observación
Observación Lista de evaluación continua

El portafolio (ejercicios prácticos) Lista de evaluación


Uso correcto del Juego geométrico

Intervención didáctica:

Observaciones:
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 11/03/19 - 15/03/19)

Eje: Manejo de la información.


Tema: Proporcionalidad y funciones.
Contenido 8: Resolución de problemas de reparto proporcional

INICIO: El profesor comenzara a explicar acerca de


repartir proporcionalmente tiempos, trabajadores,
camiones, etc. comenzando con ejemplos básico
donde ellos puedan utilizar el razonamiento y los
puedan resolver, una vez que lo entiendan se elevará
el nivel razonamiento donde ellos analicen y sepan
obtener los resultados mediante tablas.

DESARROLLO: Los alumnos resolverán solo cinco


ejercicios de este tipo debido que se confunden
mucho y es mejor que entiendan muy bien con pocos
ejercicios.

CIERRE: una vez que los alumnos entreguen sus ejercicios propuestos por el profesor también realizaran los
ejercicios de su libro de trabajo para finalmente pasar los puntos obtenidos en la lista de evaluación continua.

MATERIALES: Los materiales para los ejercicios que se realizarán solo será el uso de su portafolio d evidencias y
su libro de texto por parte del alumno.

ESPACIO: para este tipo de ejercicios solo se hará uso del el salón de clases.

TIEMPO: Se consideran que serán 2 sesiones de 50 min.

EVALUACIÓN: para la evaluación de los ejercicios tanto en el libro de trabajo como el portafolio se utilizaran las
siguientes técnicas e instrumentos:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Guía de observación
Observación Lista de evaluación continua

El portafolio (ejercicios prácticos) Lista de evaluación

Intervención didáctica:

Observaciones:
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 19/03/19 - 22/03/19)
Eje: Manejo de la información.
Tema: Nociones de probabilidad.
Contenido 9: Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados

INICIO: Para introducción del tema el profesor


preguntara quien ha jugado lotería, ruleta rusa, etc.
Una vez que los alumnos respondan se les explicará que
se llaman juegos de azar y que no existe un valor final
acertado es por eso que se verá acerca de las nociones
de la probabilidad.

DESARROLLO: Los alumnos realizarán tablas en su


cuaderno y lanzaran dados cada uno de los
participantes para ver los resultados y se anotaran en
pizarrón. También los alumnos podrán llevar su
dominó, lotería o serpientes y escaleras para que
entiendan que no pueden ganar cuando ellos deseen
sino que al azar.

CIERRE: una vez que los alumnos entreguen sus ejercicios propuestos por el profesor también realizaran los
ejercicios de su libro de trabajo para finalmente pasar los puntos obtenidos en la lista de evaluación continua.

MATERIALES: Los materiales para este ejercicio puede variar dependiendo los juego que lleven los alumnos,
puede ser desde unos simples dados hasta una ruleta.
ESPACIO: El indispensable hacer uso de las mesas de la cooperativa, en otro caso la biblioteca o en su defecto
el salón de clases.
TIEMPO: Conociendo a los alumnos y su forma de respuesta al realizar las actividades sugeridas, considero que
serán 3 sesiones de 50 min.

EVALUACIÓN: para la evaluación se tendrá en cuenta varios parámetros como: capacidad para trabajar en
equipo, comunicación, crear sentido de pertenencia y lo más importante la disciplina.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Guía de observación
Observación Lista de evaluación continua
El portafolio (ejercicios prácticos) Lista de evaluación

Intervención didáctica:

Observaciones:

Vo.Bo. Directora Profesor

Catalina Salgado Nava Osmar Alejandro Espinoza González


PLANIFICACIÓN: SEGUNDO PERIODO

Nombre del profesor: Osmar Alejandro Espinoza González


Nombre de la Secundaria: Escuela Secundaria Oficial No. 84
Ciclo Escolar: 2018 – 2019
Grado y grupo: 2° “B”, 2° “C”
Turno: Vespertino
Asignatura: Matemáticas II
Fecha inicial y final: 11 de febrero del 2019 a 22 de marzo del 2019

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO


La secundaria oficial está ubicada en el barrio de San Miguel en la zona centro del pueblo de Metepec, el punto más
cercano como referencia es el museo de barro y la iglesia del Calvario. El nivel socioeconómico depende, principalmente,
de la industria consumida por capital extranjero (debido a su estatus de “Pueblo Mágico”) destacando entre sus
principales atractivos: el turismo y la exportación de artesanías. Los padres de familia se dedican a diversas actividades de
comercio. Un porcentaje bajo refleja que un padre de familia es profesionista y se ha podido identificar que un
considerado porcentaje de madres de familia también tienen que trabajar por motivos de separación, fallecimiento o
madres abandonadas.

La escuela secundaria atiende a dos turnos: matutino y vespertino, cuenta con amplias instalaciones, tiene buena
iluminación y ventilación. Hay en existencia amueblado suficiente para cubrir a los alumnos inscritos en la escuela, cada
salón cuenta con su pizarrón blanco en buenas condiciones. Cabe mencionar que se cuenta con un Laboratorio de
Cómputo, una sala de conferencias, áreas verdes, una biblioteca, plaza cívica y canchas deportivas, salón para talleres
entre algunos más espacios con que cuenta la escuela.

DIAGNÓSTICO DE GRUPO

El grupo de 2° “B” destaca (por lo apreciado en la primera semana), su forma de trabajar es más sobresaliente cuando los
problemas son de desarrollo, en lugar de solo completar actividades. Según el diagnóstico se deduce lo siguiente:

Total de alumnos inscritos: 31 alumnos


De los cuales 18 son hombres y 13 mujeres

El grupo de 2° “C” trabaja más activamente siempre y cuando los problemas sean planteados según su contexto, además,
tienen mejor comprensión de los mismos cuando dialogan entre sí. Su forma de trabaja singular cooperativa entre 2
alumnos. De acuerdo a la primera semana de diagnóstico se deduce lo siguiente:

Total de alumnos inscritos: 30 alumnos


De los cuales 14 son hombres y 16 mujeres

Su forma de aprendizaje puedo decir que es el visual. En cuanto a los ritmos de aprendizaje es normal aunque la mayoría
de los alumnos trabajan muy rápido los ejercicios propuestos por el profesor, aun así se les da tiempo para que los demás
alumnos terminen porque hay algunos que se tardan más en realizar las actividades o comprender lo que tienen que
hacer.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Resuelve problemas aditivos con monomios y polinomios.


 Resuelve problemas en lo que sea necesario calcular cualquiera de las variables de las fórmulas para
obtener el volumen de los cubos, prismas y pirámides rectos. Establece relaciones de variaciones entre
dicho términos.
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 11/02/19 - 15/02/19)

Eje: Sentido numérico y pensamiento matemático.


Tema: Problemas Multiplicativos.
Contenido 1: Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de monomios.

INICIO: se iniciará el tema de monomios y polinomios


haciendo una analogía con frutas donde a cada fruta será
diferenciada por una letra que llamaremos literal para que
entienda que solo las frutas semejantes se pueden sumar y
restar.
DESARROLLO: Los alumnos resolverán al principio una tabla
donde se les proporcionará el monomio ellos deben llenar
la parte del coeficiente y parte literal, una vez que
comprendan los monomios y polinomios se procederá a
realizar sumas y restas así como sacar el perímetro de
figuras utilizando monomios en las medidas de sus lados.
CIERRE: Una vez que los alumnos entreguen sus ejercicios
propuestos por el profesor también realizaran los ejercicios
de su libro de trabajo para finalmente pasar los puntos
obtenidos en la lista de evaluación continua. Al final de cada tema se pregunta al alumno si tiene alguna duda o
comentario.

MATERIALES: Los materiales para desarrollar la actividad puede variar desde frutas, dulces o flores. Se ocupará
el portafolio de evidencias y libro de trabajo.
ESPACIO: Decidí que las actividades fueran en el salón de clases.
TIEMPO: Conociendo a los alumnos y su forma de respuesta al realizar las actividades sugeridas, considero que
serán 2 o 3 sesiones de 50 min aproximadamente.
TIPO DE EVALUACIÓN: Heteroevaluación
EVALUACIÓN: para la evaluación de los ejercicios tanto en el libro de trabajo como el portafolio se utilizaran las
siguientes técnicas e instrumentos:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS INDICADORES
Observación Guía de observación Colabora y participa en el
El portafolio (ejercicios prácticos) Lista de evaluación equipo asignado.
Analogías Lista de evaluación Comparte procedimientos
Participaciones en lista de evaluación. empleados con claridad y
fluidez, frente al grupo.
Resuelve problemas con
términos semejantes.
Desarrolla los ejercicios en su
cuaderno adecuadamente.

Intervención didáctica:

Observaciones:
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 11/02/19 - 15/02/19)

Eje: Sentido numérico y pensamiento matemático.


Tema: Problemas aditivos.
Contenido 2: Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de polinomios

INICIO: Para iniciar la secuencia de este tema se utilizara


la estrategia de método de preguntas para recordar el
tema anterior, preguntando al azahar.
El profesor iniciara con ejemplos muy parecidos como en
el tema anterior con, explicando los siguientes ejercicios
paso por paso de manera lineal y de forma vertical para
que aprendan a sumar términos semejantes cuando no
existan parejas de números semejantes.

a) (-6qz + 2b2 – 3) + (-8 + 2b2 + 6qz)=


b) (-4sw – csz + 8csz) – (10csz + 5sw – csz)=
c) (-12fda – 4v3 + 7) – (- 12 + 4fda + 5v3)=
d) (3y5 – 2 + 3y3) + (-5 + 2y3 + 5y5)=
e) (6cv + 3xy – rmn9) – (7rmn9 + xy – 5cv) =

DESARROLLO: Una expresión algebraica es la combinación de números, literales y signos de operación. A las
expresiones algebraicas formadas por más de un monomio se les conoce como polinomios. A cada uno de los
monomios separados por el signo + o – se le llama término.
Un binomio es la suma o resta de dos términos: 2t + 5x
Un trinomio es la combinación de tres términos: 2p + 5r – 1.2q
Junto con la ayuda del profesor se le asignará un número de ejercicio para resolver los ejercicios propuestos en
el libro de las siguientes páginas: 79, 80,81
CIERRE: En parejas compararan sus resultados obtenidos de cada uno de sus ejercicios elaborados, al final se
les colocara un sello y una calificación el cual se anotara en la lista de evaluación continua.

MATERIALES: Los materiales para los ejercicios que se realizarán solo será el uso de su portafolio d evidencias y
su libro de texto por parte del alumno.
ESPACIO: El salón de clases ya que la suma y resta de polinomios requiere ese espacio.
TIEMPO: Conociendo a los alumnos y su forma de respuesta al realizar las actividades sugeridas, considero que
serán 2 sesiones de 50 min.
TIPO DE EVALUACIÓN: Autoevaluación, coevaluación, Heteroevaluación.
EVALUACIÓN: para la evaluación de los ejercicios tanto en el libro de trabajo como el portafolio se utilizaran las
siguientes técnicas e instrumentos:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS indicadores
Guía de observación individual. Identifica las literales correctamente.
Observación Lista de evaluación continua. Resuelve problemas relacionados con la
El portafolio (ejercicios Lista de evaluación suma de monomios y polinomios.
prácticos) Resuelve restas relacionados con los
polinomios.
Expresa algebraicamente los polinomios.

Intervención didáctica:
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 18/02/19 - 22/02/19)

Eje: Sentido numérico y pensamiento matemático.


Tema: Problemas multiplicativos.
Contenido 3: Identificación y búsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de
modelos geométricos.

INICIO: Serán equivalentes o representaran lo mismo


dos expresiones algebraicas si se cumple la igualdad
entre ambas y si al sustituir sus variables con valores
siempre dan el mismo resultado.
Por ejemplo 2(y + r) = 2y + 2r. Si al sustituir y=3 y r=2
en las expresiones se tiene:
2(3+2)= (2)(3) + (2)(2)
(2)5) = (6) + (4)
10 = 10
La finalidad de obtener una expresión equivalente es
que sea más sencilla y tratable, que te permita operar
con más facilidad.

DESARROLLO: Conocerán las propiedades de las operaciones y su aplicación al simplificar u operar con las
expresiones algebraicas, Llevaran a cabo operaciones con monomios: suma, resta, multiplicación y división.
Junto con la ayuda del profesor se le asignará un número de ejercicio para resolver los ejercicios propuestos en
el libro de las siguientes páginas: 82, 83, 84, 85, 86,87
CIERRE: Llevaran a cabo operaciones con polinomios: suma, resta, multiplicación y división, Llevaran a cabo
operaciones entre monomios y polinomios (multiplicación y división)
MATERIALES: Los alumnos harán uso de hojas de color, tijeras, pegamento así como su juego geométrico al
igual que su portafolio de evidencias.
ESPACIO: Es recomendable que trabajen en patio y se dibujen modelos geométricos y otro equipo calcule su
expresión algebraica y después se cambiaran para hacer el mismo proceso.
TIEMPO: El tema requiere más tiempo para profundizar pero debido al corte de los bloques solo se utilizaran 3
sesiones de 50 min.
Tipo de evaluación: Heteroevaluación y coevaluación
EVALUACIÓN: para la evaluación de los ejercicios tanto en el libro de trabajo como el portafolio se utilizaran las
siguientes técnicas e instrumentos:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS INDICADORES
Observación Técnicas de preguntas al grupo Interpreta correctamente términos
El portafolio (ejercicios Observación general del grupo semejantes.
prácticos) Solución de problemas en pizarrón Calcula algebraicamente términos
Pruebas Portafolio de evidencias semejantes.
Ejercicios y actividades resueltos Formula cuestiones acerca de los
Lista de evaluación continua datos
Calcula sumas y restas sin problemas
Compara los términos y literales

Intervención didáctica:
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 25/02/19 - 01/03/19)

Eje: Forma, espacio y medida.


Tema: Medida.
Contenido 4: Justificación de las fórmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides rectos.

INICIO:A través de juegos, y


dinámicas se adivinaran los
diversos tipos de cuerpos
geométricos, de tal manera que
se desarrollara la imaginación e
intuición espacial, Utilizando
una caja de zapatos, se
mostraran las 3dimensiones
que dan forma: largo, ancho y
altura.
DESARROLLO: Los alumnos dibujaran cuerpos geométricos, como cubos, prismas y pirámides con base en las
características dadas con anterioridad, Se trazaran desarrollos planos para construir cuerpos geométricos de
diferentes formas. Junto con la ayuda del profesor se le asignará un número de ejercicio para resolver los
ejercicios propuestos en el libro de las siguientes páginas: 88, 89, 90, 91, 92,93
CIERRE: Se hará una clasificación de sólidos limitados por caras planas (poliedros) de los prismas, Se
desarrollaran diferentes vistas de cuerpos geométricos dados (cubos, prismas, pirámides) y al final se evaluara
cada uno de los ejercicios elaborados.
MATERIALES: un jugo Boing de cualquier medida para que calculen su volumen, Cuaderno de evidencias, regla
y calculadora. Se puede complementar figuras de geométricos para armar.
ESPACIO: El salón de clases ya que es un tema visual y kinestésico.
TIEMPO: Como es un tema muy entretenido y laborioso se ocuparan 3sesiones de 50 min.
TIPO DE EVALUACION: Heteroevaluación.
EVALUACIÓN: para la evaluación de los ejercicios tanto en el libro de trabajo, los materiales, así como el
portafolio se utilizaran las siguientes técnicas e instrumentos:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS INDICADORES
Técnicas de observación Emite opiniones acerca de los
Observación Portafolio de evidencias ejercicios.
Ejercicios de evaluación Propone ideas para la solución
El portafolio (ejercicios prácticos) Libro de trabajo resuelto de problemas.
Sabe realizar sumas.
Analogías Analiza las figuras.
Compara áreas, perímetros y
volúmenes.
Resuelve correctamente el
volumen de cualquier figura.

Intervención didáctica:
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 04/03/19 - 08/03/19)

Eje: Forma, espacio y medida


Tema: Medida
Contenido 5:Estimación y cálculo del volumen de cubos, primas y pirámides rectos o de cualquier término
implicado en las formulas. Análisis de las relaciones de variación entre diferentes medidas de prismas y
pirámides.

Para iniciar la secuencia de este tema se utilizara la estrategia


de método de preguntas para recordar el tema anterior,
preguntando al azahar.
INICIO: Se conocerán las formulas del volumen de cubos,
prismas y pirámides, se demostrara la aplicación de las
formulas del volumen de cubos, prismas y pirámides con el
siguiente ejemplo:
Verónica ha elaborado una maqueta referente a una
pirámide para su clase de historia. Sin embargo, necesita
colocarla sobre un tablero que sea cuatro veces más grande
que la base cuadrada de la pirámide ¿de qué dimisiones debe
ser la plataforma si el volumen de la pirámide completa es de
4374cm3 y su altura es de 18 cm?4374cm3= (B X 18cm)/3
(Hacer despejes)
DESARROLLO: se relacionara la fórmula del volumen del cubo y algunos prismas
Se relacionara el área de la base y la altura de un prisma con su volumen y se justificara.
Junto con la ayuda del profesor se le asignará un número de ejercicio para resolver los ejercicios propuestos en
el libro.
CIERRE: El alumno complementará los ejercicios del pizarrón en complemento con ejercicios propuestos en el
libro de texto al final el profesor registrara en la lista de evaluación los ejercicios de cuaderno y libro.
MATERIALES: Regla, escuadras y calculadora.
ESPACIO: Es recomendable hacer uso del salón de clases.
TIEMPO: Actividad considerada para 1 sesiones de 50 min ya que se tomaría como tema de repaso.
TIPO DE EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN: capacidad para que los alumnos resuelvan las áreas así como el orden y limpieza de sus
ejercicios.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS INDICADORES
Observación Guía de observación para medir sus Actúa en la solución de
El portafolio (ejercicios prácticos) conocimientos y habilidades. problemas.
Desempeño de los alumnos Lista de evaluación Presenta trabajo de forma
Portafolio de evidencias limpia.
Libro de trabajo sellado Compara sus ejercicios con sus
Pruebas escritas compañeros.
Lista de evaluación continua Sabe calcular volumen de una
Lista de asistencia pirámide.
Resuelve problemas que tienen
que ver con fórmulas de
figuras geométricas

Intervención didáctica:
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 11/03/19 - 15/03/19)
Eje: Manejo de la información.
Tema: Proporcionalidad y funciones.
Contenido 6: Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos
procedimientos

INICIO: Se definirá el concepto de razón, fracción,


proporcionalidad, Se representaran razones mediante
una fracción y se compararan para tratar de resolver
problemas de proporcionalidad. Cuando dos
magnitudes son inversamente proporcionales el
producto de ambas es igual a una constante (K). Por
ejemplo: En una excursión 12 niños consumieron 144
litros de agua durante 6 días ¿en cuántos días 8 niños
gastaran el mismo número de litros de agua?

Nº niños 12 9 8 6 4 2
Nº días 6 8 9 12 18 36

El producto de las magnitudes siempre da la


constante K; que es de 72, por lo que la situación es
de proporcionalidad inversa, además porque a medida que disminuye una magnitud la otra aumenta y
viceversa. (12x6, 9x8, 8x9, ..)
DESARROLLO: Se compararan los valores de las razones expresados en fracciones, decimales o porcentajes
para resolver problemas de proporcionalidad.
Junto con la ayuda del profesor se le asignará un número de ejercicio para resolver los ejercicios propuestos en
el libro de trabajo.
CIERRE: Se conocerán y aplicaran procedimientos pertinentes para resolver problemas de comparación entre
dos razones. En parejas compararan sus resultados obtenidos de cada uno de sus ejercicios elaborados, al final
se les colocara un sello y una calificación el cual se anotara en la lista de evaluación continua
MATERIALES: portafolio de evidencias y calculadora para agilizar los tiempos.
ESPACIO: Salón de clases por el tipo de tema
TIEMPO: Conociendo a los alumnos y su forma de respuesta al realizar las actividades sugeridas, considero que
serán 2 sesiones de 50 min.
TIPO DE EVALUACION: Heteroevaluación
EVALUACIÓN: Se evaluara la capacidad y conocimientos para que el alumno pueda resolver las diferentes
formas para calcular porcentajes aplicando la regla de tres.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS INDICADORES
Guía de observación. Relaciona ideas y hechos.
Observación Lista de evaluación continua. Presenta trabajos de forma limpia.
El portafolio (ejercicios Participaciones en lista de Identifica la proporcionalidad inversa.
prácticos) evaluación Resuelve problemas proporcionalidad
Analogías Portafolio de evidencias inversa.
Identifica la constante K
Calcula dato.

Intervención didáctica:
SECUENCIA DIDÁCTICA (SEMANA 18/03/19 - 22/03/19)
Eje: Manejo de la información.
Tema: nociones de Probabilidad.
Contenido 7: Realización de experimentos aleatorios y registro de resultados para un acercamiento a la
probabilidad frecuencial. Relación de ésta con la probabilidad teórica.

INICIO: El tema de media y mediana se verá Se


definirá el concepto de media, mediana y moda
de un conjunto de datos. Se explicará con un
ejemplo las diferencias de probabilidad
frecuencial y probabilidad teórica.
DESARROLLO: Se analizaran y organizaran un
conjunto de eventos ya sea con fichas, dados,
canicas, etc. para calcular la probabilidad
teórica y frecuencial. Junto con la ayuda del
profesor los alumnos realizarán los ejercicios
propuestos en el libro.
CIERRE: Entregaran los ejercicios como parte
de la evaluación bimestral.
MATERIALES: Los materiales a utilizar pueden variar para realizar los experimentos de probabilidad desde
monedas, canicas dados, etc.
ESPACIO: Debido a las nociones de probabilidad se necesita hacer al aire libre.
TIEMPO: Considero que serán 2sesiones de 50 min.
TIPO DE EVALUACION: Heteroevaluación.
EVALUACIÓN: para la evaluación de los ejercicios tanto en el libro de trabajo como el portafolio se utilizaran las
siguientes técnicas e instrumentos:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS INDICADORES
Relaciona ideas y hechos.
Observación Lista de evaluación Desarrolla estrategias para resolver problemas
El portafolio (ejercicios Observación directa del grupo de probabilidad secuencial.
prácticos) Calcula cualquier proporcionalidad.
Analiza las relaciones de las medidas.

Intervención didáctica:

Observaciones:

Vo.Bo. Directora Profesor

Catalina Salgado Nava Osmar Alejandro Espinoza González


ESCALA EVALUATIVA

PRIMER GRADO, GRUPOS: “A” y “B” PERIODO: 2


RUBRO DESCRIPCIÓN TIEMPO VALOR
Los “trabajos numéricos” serán solicitados al finalizar un tema, son
la evaluación final de cada uno. Podrán ser presentados como
TRABAJOS exposiciones, esquemas, desarrollo de ejercicios, maquetas, entre SEMANAL 3
NUMÉROCOS muchas otras opciones de presentación.

Las firmas de evaluación continua son la evidencia del trabajo diario


que realiza el alumno dentro de clase. Las firmas máximas (que
FIRMAS DIARIAS presente uno o varios alumnos) serán tomadas como referencia DIARIO 4
para su calificación.

El examen será compuesto por 10 problemas de desarrollo y


habilidad matemática. Para él deberán presentar el material
solicitado y cumplir con las especificaciones del mismo. FINAL DEL
EXAMEN 3
PERIODO

TOTAL 10

SEGUNDO GRADO, GRUPOS: “B” y “C” PERIODO: 2


RUBRO DESCRIPCIÓN TIEMPO VALOR
Los “trabajos numéricos” serán solicitados al finalizar un tema, son
la evaluación final de cada uno. Podrán ser presentados como
TRABAJOS exposiciones, esquemas, desarrollo de ejercicios, maquetas, entre SEMANAL 4
NUMÉROCOS muchas otras opciones de presentación.

Las firmas de evaluación continua son la evidencia del trabajo diario


que realiza el alumno dentro de clase. Las firmas máximas (que
FIRMAS DIARIAS presente uno o varios alumnos) serán tomadas como referencia DIARIO 3
para su calificación.

El examen será compuesto por 10 problemas de desarrollo y


habilidad matemática. Para él deberán presentar el material
solicitado y cumplir con las especificaciones del mismo. FINAL DEL
EXAMEN 3
PERIODO

TOTAL 10

Nota: Para los alumnos dentro del padrón de USAER, se harán algunas adecuaciones de complejidad en
relación a cada uno de los aspectos en la escala; sin embargo, bajo ninguna razón se tolerará el no
cumplimiento de los mismos.