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UNIVERCIDAD SANTO TOMAS (modalidad distancia).

CAU Chiquinquirá

ELKIN SALVADOR GONZALEZ GONZALEZ

Lic. En Literatura y Lengua Castellana

1. Reseña analítica sobre lingüística y poética de Jakobson.

RESEÑA ANALÍTICA.

Identificación del texto.

Autor: Román Jakobson

Título: Lingüística y Poética
Editorial: Seix Barral, S.A

Palabras claves

Lingüística, poética, referencial, emotiva, conativa, fática, metalingüística, obra, arte, verbal,
mensaje, código, emisor, receptor, contexto, contacto.

Descripción del documento

Al mantener la lectura del texto anteriormente relacionado, se puede destacar que el lector
se verá al frente de una situación que tiene como tema primordial la explicación de poética y
lingüística y aún más dar una respuesta detalla al interrogante sobre ¿Qué hace que un mensaje
verbal sea una obra de arte?; pues teniendo en cuenta que la poética es arte presente tanto en el
lenguaje como también lo es en la literatura.

Bueno también se da a entender en el texto la forma de comunicación existente, como en su

construcción se ven detalladamente la participación de diversos canales “(Emisor-Mensaje-
Receptor), teniendo en cuenta su contexto, contacto y código” (Jakobson, 1960, pág. 353); al
mismo tiempo se ve la propuesta de Jakobson sobre las diferentes funciones del lenguaje
(referencial, emotiva, conativa, fática, metalingüística y poética). Teniendo en cuenta que este
autor lo que hace es desarrollar un modelo ya propuesto por el alemán Karl Bühler.

Pues no obstante de lo ya dicho, esta obra menciona la investigación lingüística y la

investigación literaria, como algo que tiene similitudes entre sí; por ello Jakobson (Jakobson,
1960, pág. 389) propone dividir los grupos de problemas en dos; diacrónicos y sincrónicos. los
diacrónicos son los problemas que se investigan a lo largo del tiempo, por ejemplo, ver cómo
ha evolucionado el lenguaje, según el sector específico o como cambio de una época a otra etc.
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Pero en el sincrónico, se dice que aparte de poder estudiar la producción literaria en cualquiera
de sus niveles se puede a su vez estudiar la producción literaria que se mantiene viva por
tradición o que fue revivida en alguna etapa, es decir como eje diacrónico se puede investigar
muchas literaturas que han pasado atreves de muchos años, pero las mismas se pueden investigar
por medio del eje sincrónico, solo tomando una de esas literaturas y no necesariamente hacer
una comparación, si no dar un estudio detallado de la poética de la misma.

Metodología

El autor mediante una vasta investigación, indaga sobre la gran rama de la lingüística,
abordando diferentes puntos de vista de distintos autores referentes a este tema; luego de esto el
organiza de manera más detallada los conceptos necesarios para explicar de manera clara y
concisa la lingüística y poética y su respuesta frente a la pregunta de ¿Qué hace que un mensaje
verbal sea una obra de arte?, y así logran despertar el entusiasmo por seguir descubriendo nuevos
horizontes en esta gran rama de estudio.

Juicio crítico

En términos generales Jakobson deja lo más claro posible el por qué hay diferentes estilos
del lenguaje, viendo por partes más detalladas cada función que hace referencia, manejando la
parte referencial como la que enlaza el acto de comunicación con su contexto; lo emotivo o
expresivo que se centra en el emisor y permite emitir la actitud frente a lo que se esté diciendo;
la situación conativa apunta al receptor del mensaje y se manifiesta en lo imperativos y vocativo,
estas tres anteriores funciones nombradas las incluyo Bühler (Bühler, 1961, pág. 143) y Roma
las toma; ya la fática que es centrada en el canal propuesto; la metalingüística que se da en el
código o idioma y la poética que está basada en el mensaje, estas tres últimas son propuestas
por Jakobson (Jakobson, 1960, pág. 357;361).

Con esto es visible como es lenguaje es algo que se maneja a menudo y aparte de esto se le
han dado diferentes formas de darlo a entender, aunque es un tema bastante complejo a si mismo
se convierte en algo bastante interesante por descubrir; indagar o investigar sobre este tema es
algo que conlleva a descubrir nuevos conceptos a lo tratado.

Bueno queda decir que toda comunicación posee un orden no solo gramatical, si no que el
texto de acuerdo con su función en el lenguaje, también contiene un nivel poético creativo, es
decir que cuando se habla también se utiliza la retórica y de esta manera se busca dar un nivel
poético o una función poética dentro del lenguaje.

Conclusión.

Todo esto va dirigiéndose hacia un contexto bastante amplio, a entender la lingüística por
medio de diferentes métodos, utilizado el arte de la poética pomo un eje primordial bueno sin
dejar a un lado lo referencial y de este modo dar a entender un tema que no se resaltó casi en lo
anterior como lo es la métrica. Por ultimo queda recalcar que el mensaje verbal es obra de arte,
pues la poética estudia las estructuras del texto artístico o de la literatura la cual su estructura se
analiza atreves de figuras retoricas.
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2. Mapa mental sobre las funciones del lenguaje.

FUNCIONES
DEL
LENGUAJE.

Referente: es la que enlaza Cuando se anuncia alguna serie de eventos

el acto de comunicación propios o ajenos por venir: “Te iré a buscar
con su contexto. a la estación de trenes mañana”.

Emotiva: esta se centra en el ¡Dichosos los ojos!” se puede decir a un

emisor y permite emitir la amigo que hace mucho no veía, para
actitud frente a lo que se esté hacerle saber que se está contento de
diciendo verlo.

Conativa: apunta al receptor Cuando se le pide la hora a un

del mensaje y se manifiesta desconocido: “¿Me dice la hora, por
en lo imperativos y vocativo. favor?”.

Fática: es centrada en el Al descolgar un teléfono que está

canal propuesto sonando, se dice: “¿Aló?” o “¿Sí?”.

Si se desconoce el significado de una

palabra, se pide pedir ayuda al
Metalingüística: se da en el
interlocutor para referir el objeto en
código o idioma
cuestión: “¿Cómo se llama el aparato
ése que trajiste el otro día?”

Los trabalenguas: “erre con erre cigarro /

Poética: está basada en el erre con erre barril…”, cuya única función
mensaje discursiva es el puro gusto de decirlos, ya
que suelen ser complicados de pronunciar.
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3. Texto sobre ¿Qué hace que un mensaje verbal sea una obra de arte? Ejemplificado con el
análisis riguroso del poema, “Canción de la vida profunda” de Porfirio Barba Jacob

¿Qué hace que un mensaje verbal sea una obra de arte?

La poética según Jakobson, se ocupa de responder la pregunta ¿Qué hace que un mensaje
verbal sea una obra de arte? pues ya que la poética estudia las estructuras del texto artístico o de
la literatura, la estructura se analiza por medio de figuras retoricas, porque el orden estructural
de la poesía narrativa es muy similar en cuanto establece un ritmo, este ritmo tiene que ver con
las figuras retoricas tanto de repetición, con las figuras de alteración lógica o de alteración del
orden de las palabras.

Toda comunicación posee un orden no solo gramatical, si no que el texto de acuerdo con su
función en el lenguaje, también contiene un nivel poético creativo, es decir que cuando se habla
también se utiliza la retórica y de esta manera se busca dar un nivel poético o una función poética
dentro del lenguaje.

Para comprender de mejor manera se realizará el análisis del poema “Canción de la vida
profunda” de Porfirio Barba Jacob;

Hay/ dí/as/ en/ que/ so/mos/ tan/ mó/vi/les,/ tan/ mó/vi/les,/ = 14 sílabas (15 - 1) ESDRÚJULA

co/mo/ las/ le/ves/ briz/nas/ al/ vien/to/ y al/ a/zar./ = 14 sílabas (13 + 1) AGUDA

Tal/ vez/ ba/jo o/tro/ cie/lo/ la/ Glo/ria/ nos/ son/rí/e./ = 14 sílabas GRAVE

La/ vi/da es/ cla/ra, un/dí/va/ga,/ y a/bier/ta/ co/mo un/ mar./ = 15 sílabas (14 + 1) AGUDA

Y hay/ dí/as/ en/ que/ so/mos/ tan/ fér/ti/les,/ tan/ fér/ti/les,/ = 14 sílabas (15 - 1) ESDRÚJULA

co/mo en/ a/bril/ el/ cam/po,/ que/ tiem/bla/ de/ pa/sión:/ = 14 sílabas (13 + 1) AGUDA

ba/jo el/ in/flu/jo/ pró/vi/do/ de es/pi/ri/tua/les/ llu/vias,/ = 15 sílabas GRAVE

el/ al/ma es/tá/ bro/tan/do/ flo/res/tas/ de i/lu/sión./ = 14 sílabas (13 + 1) AGUDA

Y hay/ dí/as/ en/ que/ so/mos/ tan/ sór/di/dos,/ tan/ sór/di/dos,/ = 14 sílabas (15 - 1)
ESDRÚJULA

co/mo/ la en/tra/ña obs/cu/ra/ de os/cu/ro/ pe/der/nal:/ = 14 sílabas (13 + 1) AGUDA

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la/ no/che/ nos/ sor/pren/de,/ con/ sus/ pro/fu/sas/ lám/pa/ras,/ = 14 sílabas (15 - 1)
ESDRÚJULA

en/ rú/ti/les/ mo/ne/das/ ta/san/do el/ Bien/ y el/ Mal./ = 14 sílabas (13 + 1) AGUDA

Y hay/ dí/as/ en/ que/ so/mos/ tan/ plá/ci/dos,/ tan/ plá/ci/dos.../ = 14 sílabas (15 - 1)
ESDRÚJULA

(¡ni/ñez/ en/ el/ cre/pús/cu/lo!/ ¡La/gu/nas/ de/ za/fir)!/ = 15 sílabas (14 + 1) AGUDA

que un/ ver/so, un/ tri/no, un/ mon/te, un/ pá/ja/ro/ que/ cru/za,/ = 13 sílabas GRAVE

y has/ta/ las/ pro/pias/ pe/nas/ nos/ ha/cen/ son/re/ír./ = 14 sílabas (13 + 1) AGUDA

Y hay/ dí/as/ en/ que/ so/mos/ tan/ lú/bri/cos,/ tan/ lú/bri/cos,/ = 14 sílabas (15 - 1) ESDRÚJULA

que/ nos/ de/pa/ra en/ va/no/ su/ car/ne/ la/ mu/jer:/ = 14 sílabas (13 + 1) AGUDA

tras/ de/ ce/ñir/ un/ ta/lle/ y a/ca/ri/ciar/ un/ se/no,/ = 14 sílabas GRAVE

la/ re/don/dez/ de un/ fru/to/ nos/ vuel/ve a /es/tre/me/cer./ = 15 sílabas (14 + 1) AGUDA

Y hay/ dí/as/ en/ que/ so/mos/ tan/ lú/gu/bres,/ tan/ lú/gu/bres,/ = 14 sílabas (15 - 1)
ESDRÚJULA

co/mo en/ las/ no/ches/ lú/gu/bres/ el/ llan/to/ del/ pi/nar./ = 15 sílabas (14 + 1) AGUDA

El/ al/ma/ gi/me en/ton/ces/ ba/jo el/ do/lor/ del/ mun/do,/ = 14 sílabas GRAVE

y a/ca/so/ ni/ Dios/ mis/mo/ nos/ pue/de/ con/so/lar./ = 14 sílabas (13 + 1) AGUDA

Mas/ hay /tam/bién ¡Oh/ Tie/rra! un /día.../ un/ día... /un/ día... ,/ =13 sílabas AGUDA

en/ que/ le/va/mos an/clas pa/ra ja/más vol/ver... ,/ =13 sílabas AGUDA

Un/ día/ en/ que /dis/cu/rren vien/tos ine/lúc/ta/bles ,/ = 13 sílabas ESDRÚJULA

¡un/ día/ en /que/ ya/ na/die /nos /pue/de /ré/te/ner! ,/ = 13 sílabas ESDRÚJULA
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Referencias

Bühler, K. (1961). Teoria del lenguaje . Michingan: Revista del occidente .

Jakobson, R. (1960). Ensayos de Lingüistica general. En R. Jakobson, Lingüistica y Poética

(págs. 347-395). Barcelona: Seix Barral S.A.

link video guía:https://www.youtube.com/watch?v=bbnPQrTOyq0