Sede
Facultad de Educación e Idiomas
Departamento de Física
Managua, Octubre de 2015
Nombre del programa: Maestría en Enseñanza de las Ciencias
Total de Créditos 61
Se pretende formar un educador con sólidos conocimientos en didáctica de las ciencias, que
le permitan regular los procesos de enseñanza-aprendizaje. El programa pretende satisfacer
las necesidades de formación pedagógica de los docentes de nivel medio, técnico y superior.
También proporcionará a los participantes una formación que integre el conocimiento
disciplinar de los contenidos científicos (Física, Química, Biología) con las estrategias
didácticas que le permitan enseñar ciencias de acuerdo a los medios a su disposición y a las
características de su entorno, de manera que puedan planear y diseñar ambientes de
aprendizaje desde una perspectiva interdisciplinar para desarrollar un pensamiento integrador
y creativo en los educandos.
Al mismo tiempo, el programa aspira a formar docentes que sean capaces de crear y evaluar
sus propias estrategias de enseñanza, de actualizarse por sí mismos y de establecer redes
académicas, integradas por sus propios compañeros y ponentes de la maestría, que
enriquezcan su praxis pedagógica.
La Maestría en Enseñanza de las Ciencias se presenta con el concurso del personal académico
del Departamento de Física y docentes de la Facultad de Educación e Idiomas, así como la
participación de académicos de otras Facultades y Universidades.
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La maestría está dirigida a docentes que se desempeñen en las áreas de Biología, Física,
Química y Ciencias afines que estén interesados en mejorar su práctica pedagógica. Consta
de 15 cursos que se desarrollarán a través de la modalidad presencial, en encuentros de una
vez por semana. Se aplicará una metodología activa participativa, en la cual los participantes
serán los gestores de sus propios conocimientos. Cada participante recibirá material impreso
con las lecturas obligatorias del correspondiente curso, de las cuales se derivarán las tareas.
La evaluación será permanente, a través de actividades individuales y colaborativas. Al
término de cada curso, los participantes entregarán un trabajo final aplicativo que integre los
conocimientos aprendidos y muestre las competencias logradas.
En cada uno de los cursos se analizará la importancia del manejo y la enseñanza de la ciencia
en el mundo contemporáneo, así como los motores de búsqueda y técnicas de manejo de la
información. Adicionalmente, a través de la revisión de los últimos enfoques teóricos y
metodologías didácticas, se proporcionarán las herramientas para la elaboración de
actividades teóricas y prácticas, además de la selección y establecimiento de los criterios de
evaluación. Esto permitirá a los participantes desarrollar sus competencias para la
planificación, diseño, ejecución y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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2. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA, PERSPECTIVA EDUCATIVA Y PSICO
PEDAGÓGICA
El Programa de Maestría en Enseñanza de las Ciencias toma como referencia los elementos
filosóficos, epistemológicos, curriculares y psicológicos adoptados por la UNAN-Managua,
descritos en su Modelo Educativo. Asimismo toma como principio su misión, la cual
establece la formación de un recurso humano con compromiso social y con valores éticos,
morales y humanistas que contribuyan a la superación de los retos nacionales a través de la
generación de espacios de reflexión crítica en las distintas áreas del conocimiento.
Finalmente resulta necesario tomar en cuenta, una concepción psicológica centrada en los
elementos esenciales de la teoría cognitiva propuesta por Ausubel, estableciendo la
importancia que tiene la apropiación del conocimiento mediante la construcción crítica y
transformación del conocimiento obtenido a través de la cultura sistematizada y cotidiana,
además de la identificación de las inteligencias múltiples.
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a. El humanismo, en la búsqueda de un ser humano con valores ético-morales y
solidarios, transformador social, comprometido, tolerante, intercultural, que asume la
libertad y la autonomía, consciente de su responsabilidad sociocultural y de sus
derechos y obligaciones, partícipe activo de un mundo en constante transformación y
desarrollo. Respetando su naturaleza como sujeto diverso e individual, humanista,
productivo y comunicativo, con base en la gestión del conocimiento.
b. Solidaridad, tolerancia y reciprocidad, a través del desarrollo de una praxis inspirada
en valores éticos-morales y estéticos para obrar correctamente, practicando la
solidaridad, tolerancia, la reciprocidad, el respeto al otro en libertad y autonomía con
y en la naturaleza.
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3. JUSTIFICACIÓN
El proceso de enseñanza–aprendizaje de las Ciencias cada día se vuelve un reto para los
docentes en los diferentes subsistemas de la educación nicaragüense. Debido a los avances
de la ciencia y la tecnología, surgen nuevos conocimientos, en correspondencia a estos
avances, los modelos de enseñanza deben irse adecuando a las nuevas exigencias que
demanda la sociedad globalizada en la que nos desarrollamos.
Como una forma de responder a los nuevos desafíos, el Departamento de Física de la Facultad
de Educación e Idiomas, lleva a cabo un programa de educación continua dirigido a docentes
de la Educación Media y Educación Superior, a través del Programa de Maestría en
Enseñanza de las Ciencias, con el fin de fortalecer la docencia en esta área del conocimiento.
Por estas razones, se propone un programa de Maestría en Enseñanza de las Ciencias que
fortalezca la didáctica, brindando elementos importantes para lograr que el proceso de
enseñanza – aprendizaje sea dinámico y por tanto contribuya a desarrollar una perspectiva
crítica y de responsabilidad social hacia las ciencias y los capacite para poner en práctica una
pedagogía actualizada en el ejercicio profesional.
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4. OBJETIVOS
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5. PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL Y PERFIL OCUPACIONAL
Perfil Ocupacional
El Máster en Enseñanza de las Ciencias tiene como campo de acción el ejercicio de la
docencia y la investigación en el campo de la Didáctica de las Ciencias en los subsistemas
de educación nicaragüense y en las diferentes áreas que componen las Ciencias, con
responsabilidad ética, social y científica. Es sensible a los desafíos que demanda la educación
en Ciencias y propicia iniciativas para asumirlas con eficiencia.
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6. MODELO ACADÉMICO
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Un consejo técnico: integrado por el Director del Departamento, Coordinador/a de
Investigación y Coordinador/a de la Maestría. Todos ellos del Departamento de Física y
con grado académico de maestro/a o doctor/a. Este consejo tiene la responsabilidad de
garantizar los medios necesarios para el desarrollo del programa de maestría y resolver
problemas académicos o administrativos que se presenten durante el proceso.
Docentes de la maestría: Los docentes deben poseer el nivel mínimo de maestro/a en el
área en que se desenvolverá y al menos 3 años de experiencia de docencia universitaria.
Estudiantes de la maestría: Deben poseer el título de Licenciado en Ciencias de la
Educación en las especialidades de Ciencias Naturales, Física, Química, Biología o áreas
afines a las Ciencias Naturales.
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El Departamento de Física cuenta con la infraestructura y logística necesaria para atender
con eficiencia y calidad el Programa de Maestría. Posee dos salas de laboratorios equipadas
adecuadamente para ejercer trabajo práctico experimental y docencia directa, además de
recursos como: televisor, DVD, datas show y computadoras. Sin embargo, es necesario
incrementar y modernizar los recursos didácticos y la obtención de una sala de medios que
permita el uso adecuado de los medios didácticos.
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6.2 Plan de Estudio
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6.3 Diseño Metodológico
Para el desarrollo de los módulos del programa de maestría se retoman diversas estrategias,
métodos y técnicas, las que están en concordancia a las nuevas tendencias pedagógicas y en
coherencia con cada uno de los módulos que conforman el plan de estudio. Para garantizar
el aprendizaje de los actores del proceso educativo, se enfatiza en la implementación de
estrategias que conlleven a la participación activa de los maestrantes, entre estas se sugieren:
debates, seminarios, grupos de discusión, trabajo cooperativo y otros que permitan la
regulación y autorregulación de los aprendizajes.
Asimismo, se hará uso de la plataforma virtual moddle como apoyo al proceso de enseñanza
aprendizaje, aprovechando la capacidad instalada en el uso y manejo de las tecnologías de la
información de la institución. Esto permitirá potenciar actividades extracurriculares de cada
uno de los cursos, facilitando la interacción y retroalimentación entre docentes y estudiantes
de la maestría.
Las estrategias de aprendizaje son diversas, pueden aplicarse en diferentes contextos y para
diferentes propósitos. Cada estudiante podrá desarrollar aquellas que se adapten mejor a su
propio estilo de aprendizaje, o a las características del trabajo que realiza en un momento
determinado de su formación. Por lo tanto, los profesores deben conocerlas y dominarlas,
porque así estarán en condiciones de incorporar las estrategias de aprendizaje más adecuadas
a su tarea educativa diaria.
Para la culminación de cada uno de los cursos que conforman los módulos, se orientan
trabajos de curso que permitan la aplicación y consolidación de los conocimientos en el
campo laboral y profesional de los maestrantes, asimismo fortalecer las líneas de
investigación de la tesis de grado.
Para egresar del programa de maestría, los maestrantes deben realizar una investigación de
tesis que debe ser presentada en un acto de pre defensa ante un tribunal examinador, los que
darán sugerencias para mejorar y enriquecer el trabajo de tesis para su defensa final.
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6.4 Evaluación de los Aprendizajes
La concepción de la evaluación, así como los procedimientos para llevarla a cabo, deberán
adaptarse a la filosofía del Modelo Educativo de la UNAN-Managua en relación a las nuevas
formas de aproximación al conocimiento y a los roles establecidos de estudiantes y
profesores.
El sistema de evaluación del programa de maestría está basado en el Reglamento del Sistema
de Estudios de Posgrado y Educación Continua, SEPEC-UNAN-Managua. La escala de
calificación es de 0 a 100, y se corresponde en la escala cualitativa siguiente:
De 80 a 100 puntos……………………………Aprobado
De 0 a 79 puntos………………………………Reprobado
Se debe tener en cuenta que el interés principal que se persigue a través de la evaluación es
valorar el desempeño real del estudiante, sintetizando los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores involucrados en una actividad. Utiliza métodos capaces de
producir evidencias que comprueben los resultados de aprendizaje y criterios de desempeño.
Diálogos Entrevistas
Proyectos Aprendizaje basado en problemas
Debates Juego de roles
Bitácoras de observación Portafolio de evidencias
Experimentos tecnológicos Mapas conceptuales
Estudios de casos Coevaluación
Trabajo cooperativo Autoevaluación
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el alumno puede hacer de forma integral con las habilidades que aprendió en el módulo.
Además, el mismo orienta la aplicación de los conocimientos adquiridos en el módulo a
su trabajo de fin de máster. Dicho producto deberá quedar definido y establecido para
cada uno de los curso, especificando los detalles para su realización, asimismo los
criterios de evaluación.
Técnicas y
Herramientas
Informáticas para
la Búsqueda de
Información.
Modelización y Didácticas de
Meta - cognición Didácticas de las Ciencias II
en la Enseñanza las Ciencias I
Cursos de de las Ciencias. Laboratorio de
Especialización Laboratorio de Ciencias II
Ciencias I
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Tipo de curso Módulo I Módulo II Módulo III Módulo VI
Evaluación en la
Enseñanza de
las Ciencias
Cursos de Metodología de Seminario Trabajo de
Investigación la investigación Taller de Tesis
Educativa Investigación
Realidades
Cursos Educativas
Complementarios en Contexto.
Tendencias
Actuales en
le Enseñanza
de las
Ciencias
7.2 Rangos mínimos y máximos de horas y créditos según el nivel del programa
Este programa de maestría ha destinado para cada uno de los cursos académicos un total de
180 horas distribuidas en 30 horas de clases presenciales, 60 horas de clases prácticas y 90
de trabajo independiente para un total de 180 horas y 4 créditos por curso, el curso del
Proyecto de Tesis se han destinado un total de 225 horas y 5 créditos, que incluyen el trabajo
independiente.
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La cantidad de créditos para el proyecto de tesis, no se reflejan en la suma ya que están incluidas en las
columnas anteriores.
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7.3 Resumen del diseño de cada Curso del Plan de Estudio
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Fundamentos Psico – Pedagógicos de la Educación
Divulgación científica
b. Cursos de Especialización
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temáticas vinculadas a las teorías científicas y enfoques didácticos que ejercen mayor
influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Laboratorio de Ciencias I
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críticamente los diferentes modelos teóricos desde la psicología cognitiva a fin de
comprender la complejidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación en ciencias.
Se pretende que los maestrantes asocien las distintas concepciones de la enseñanza de las
Ciencias abordadas en cursos anteriores para la interpretación apropiada del aprendizaje del
conocimiento científico en los estudiantes y el análisis de las diversas corrientes ontológicas,
epistemológicas y cognitivas que rigen la construcción del conocimiento científico.
Este curso tiene como objetivo principal que los/las participantes sean capaces de
comprender los principales referentes teórico-prácticos de las didácticas específicas a fin de
analizar y proponer diseños didácticos factibles de desarrollar en su quehacer profesional.
Laboratorio de Ciencias II
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El curso debe constituirse con un enfoque procedimental, teniendo presente que no se puede
enseñar y aprender procedimientos sin conceptos e, incluso, actitudes. En este curso se
introducirá al estudiante en la experimentación básica de un laboratorio y se reforzarán,
mediante el mismo, los conceptos básicos que se estudian en las distintas materias científicas.
c. Cursos de Investigación
Este curso abrirá las puertas a los maestrantes para iniciarse en la investigación aplicada al
campo de la educación, donde se analizarán y profundizarán en cada una de las etapas y
momentos del proceso de investigación educativa, así como las diferentes dimensiones y
tipos de investigación, además de los criterios para la elaboración del marco teórico.
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Proporcionará los conocimientos fundamentales para garantizar la coherencia metodológica
desde la elaboración del protocolo de investigación hasta la culminación del proceso de
investigación con el informe final de su tesis.
Este curso está dirigido a desarrollar en los maestrantes las capacidades, habilidades y
destrezas en la elaboración, del marco teórico y diseño metodológico, enfatizando en los
instrumentos de recolección y análisis de la información pertinente, con el fin de que cada
maestrante elabore su protocolo de investigación, orientado hacia la búsqueda de solución a
problemas educativos en beneficio de la calidad de la educación.
Trabajo de Tesis
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d. Cursos Complementarios
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8. REQUISITOS DE INGRESO Y ADMISIÓN
La Maestría está dirigida a aquellos profesionales que se desempeñan y/o aspiran a laborar
como docentes en el área de las Ciencias Naturales y Ciencias afines, en instituciones de
Educación Media, Técnica y Superior: Universidades, Institutos Públicos y Privados,
Escuelas Normales e Institutos Técnicos, los cuales deseen completar y profundizar su
formación teórica, metodológica y didáctica en el área del conocimiento. El perfil del
postulante supone una formación previa en una rama específica del conocimiento y un interés
por ampliar sus competencias para la investigación, docencia o extensión.
Requisitos de Admisión
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9. PRESUPUESTO
Egresos
Servicios o Detalle Costo unitario Cantidad Costo Total
bienes $ $
CURSOS
Elaboración del Único $ 300 1 diseño $ 300
Plan de Estudios
Elaboración de Uno por $ 50 14 asignaturas $ 700
Programas y asignatura
Materiales
Material por Uno por $5 20 maestrantes $ 1,400
estudiantes estudiante x 14
Asignaturas
Café/Té Durante la $ 25 112 $ 2, 800
cohorte encuentros
PERSONAL
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Ingresos
Servicios Detalle Costo unitario Cantidad Costo Total
Profesionales $ $
Matrícula Única 200 20 Maestrantes 4, 000
Costo del Único/ 24 2, 600 20 Maestrantes 52, 000
Programa meses
Subtotal 2, 800
Ingreso Total 56, 000
Réditos 12, 267.2
10. BIBLIOGRAFÍA
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11. ANEXO: PROPUESTA DE PLANTA DOCENTE DE LA MAESTRÍA
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Nombres de los Cursos Nombre de Docente
9 Didácticas de las Ciencias II Msc. Mélida López
Docente del Departamento de Física. UNAN –
Managua
10 Laboratorio de Ciencias II Msc. Heberto Linarte
Ejecutivo de la Dirección de Planificación y
Evaluación Institucional. Especialidad Física
Msc. Martha Hernández
Docente del Departamento de Física. UNAN –
Managua
Especialidad Biología
Msc. Isaías Hernández
Ejecutivo de la Dirección de Planificación y
Evaluación Institucional
Especialidad Química
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