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Programa de Maestría en

Enseñanza de las Ciencias

Sede
Facultad de Educación e Idiomas
Departamento de Física
Managua, Octubre de 2015
Nombre del programa: Maestría en Enseñanza de las Ciencias

Tipo de programa: Maestría Profesional

Equipo técnico planificador: Msc. Isaías Hernández


Msc. José Ramón Sánchez
Msc. Josvell Saintclair

Título que otorga: Máster en Enseñanza de las Ciencias

Sede del programa: Facultad de Educación e Idiomas


Departamento de Física
Cobertura del programa: Nacional
Duración: 24 meses
Modalidad: Presencial

Total de Créditos 61

Total de horas: Total de horas = 2565


Horas de atención directa = 450
Horas de autoestudio = 1395

Fecha de inicio: Enero de 2016


Fecha que finaliza: Enero de 2018
COMISIÓN DEL PROGRAMA
Msc Josvell Francisco Saintclair Torres (Coordinador de la Maestría).
Máster en Investigación en Didáctica de las Ciencias y las Matemáticas.
 Imparte clase de Metodología de la investigación, Investigación aplicada y Filosofía
de la Ciencias desde hace 5 años en la carrera de Física de la Facultad de Educación.

 Colabora con la Academia de Ciencias de Nicaragua en la promoción de la


metodología de Enseñanza de las Ciencias Basada en la indagación.

 Ha participado como jurado de Tesis en Programas de Maestría en Docencia


Universitaria de la UNAN – Managua.

Msc Mélida López


Máster en Ciencias de la Educación y Didáctica Especial.
 Especialista en Metodología de la Investigación

 Imparte clases de Didáctica de la Física, Didáctica de las Ciencias Naturales,


Laboratorio Didáctico de la Física, Metodología de la Investigación y Prácticas de
Formación Profesionales desde hace 32 años en las carreras de Física, Física –
Matemática y Ciencias Naturales de la Facultad de Educación e Idiomas.

 Ha sido docente en la Maestría en Pedagogía con mención en Docencia Universitaria,


tutora de Tesis de Maestrías y Monografías de grado; asimismo ha participado como
jurado en monografías de grado de las carreras de Física, Física – Matemática y
Ciencias Naturales de la Facultad de Educación e Idiomas.

Msc Francisco Barrios


Máster en Energías Renovables para el desarrollo Sostenible.
 Imparte clases de Electromagnetismo, Termodinámica y Física Estadística,
Laboratorios de Física y Física Generales desde hace 34 años en la carrera de Física
y Física Matemática de la Facultad de Educación e Idiomas.
 Especialidad en Física General y Métodos de Investigación Educativa en Ciencias
Experimentales.

 Ha participado como jurado de monografías de grado de las carreras de Física y Física


- Matemática de la Facultad de Educación e Idiomas.

Msc José Ramón Sánchez Rizo


Máster en Energías Renovables para el desarrollo Sostenible.
 Imparte clase de Física General, Cálculos y Métodos Matemáticos, desde hace 25
años en la carrera de Física y Física Matemática de la Facultad de Educación e
Idiomas.

 Ha participado como jurado de monografías de grado de las carreras de Física y Física


Matemática de la Facultad de Educación e Idiomas.

Msc. Isaías Javier Hernández Sánchez


Máster en Pedagogía con mención en Docencia Universitaria
 Imparte clase de Didáctica de las Ciencias Naturales desde hace 3 años en la carrera
de Ciencias Naturales de la Facultad de Educación e Idiomas.

 Ha participado como jurado de Seminarios de Graduación de las carreras de Física,


Física - Matemática y Ciencias Naturales de la Facultad de Educación e Idiomas.
Índice
1. PRESENTACIÓN ........................................................................................................... 1
2. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA, PERSPECTIVA EDUCATIVA Y PSICO
PEDAGÓGICA ...................................................................................................................... 3
3. JUSTIFICACIÓN............................................................................................................ 5
4. OBJETIVOS.................................................................................................................... 6
4.1 Objetivo General ...................................................................................................... 6
4.2 Objetivos Específicos .............................................................................................. 6
5. PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL Y PERFIL OCUPACIONAL ...................... 7
6. MODELO ACADÉMICO............................................................................................... 8
6.1 Estructura organizacional ........................................................................................ 8
6.2 Plan de Estudio ...................................................................................................... 11
6.3 Diseño Metodológico ............................................................................................. 12
6.4 Evaluación de los Aprendizajes ............................................................................. 13
6.5 Líneas de desarrollo ............................................................................................... 14
7. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO............................................................ 14
7.1 Cursos del Plan de Estudio .................................................................................... 14
7.2 Rangos mínimos y máximos de horas y créditos según el nivel del programa ..... 15
7.3 Resumen del diseño de cada Curso del Plan de Estudio........................................ 16
8. REQUISITOS DE INGRESO Y ADMISIÓN .............................................................. 23
9. PRESUPUESTO ........................................................................................................... 24
10. BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................... 25
11. ANEXO: PROPUESTA DE PLANTA DOCENTE DE LA MAESTRÍA ............... 26
1. PRESENTACIÓN

La Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua, UNAN-MANAGUA, con base


en su autonomía, tiene la obligación y el derecho de transformarse para mantener la vigencia
y pertinencia en sus funciones básicas de docencia, investigación y extensión de la cultura y
los servicios.

El Departamento de Física de la Facultad de Educación e Idiomas, con el objetivo de


establecer un espacio integrado que permita potenciar el carácter permanente de la educación,
a través del intercambio, la cooperación y el fortalecimiento de las habilidades de los
docentes que imparten ciencias, propone el Programa de Maestría en Enseñanza de las
Ciencias, que eleve la calidad de la educación científica en los niveles medio, técnico y
superior en beneficio de la comunidad estudiantil y académica.

Se pretende formar un educador con sólidos conocimientos en didáctica de las ciencias, que
le permitan regular los procesos de enseñanza-aprendizaje. El programa pretende satisfacer
las necesidades de formación pedagógica de los docentes de nivel medio, técnico y superior.
También proporcionará a los participantes una formación que integre el conocimiento
disciplinar de los contenidos científicos (Física, Química, Biología) con las estrategias
didácticas que le permitan enseñar ciencias de acuerdo a los medios a su disposición y a las
características de su entorno, de manera que puedan planear y diseñar ambientes de
aprendizaje desde una perspectiva interdisciplinar para desarrollar un pensamiento integrador
y creativo en los educandos.

Al mismo tiempo, el programa aspira a formar docentes que sean capaces de crear y evaluar
sus propias estrategias de enseñanza, de actualizarse por sí mismos y de establecer redes
académicas, integradas por sus propios compañeros y ponentes de la maestría, que
enriquezcan su praxis pedagógica.

La Maestría en Enseñanza de las Ciencias se presenta con el concurso del personal académico
del Departamento de Física y docentes de la Facultad de Educación e Idiomas, así como la
participación de académicos de otras Facultades y Universidades.

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La maestría está dirigida a docentes que se desempeñen en las áreas de Biología, Física,
Química y Ciencias afines que estén interesados en mejorar su práctica pedagógica. Consta
de 15 cursos que se desarrollarán a través de la modalidad presencial, en encuentros de una
vez por semana. Se aplicará una metodología activa participativa, en la cual los participantes
serán los gestores de sus propios conocimientos. Cada participante recibirá material impreso
con las lecturas obligatorias del correspondiente curso, de las cuales se derivarán las tareas.
La evaluación será permanente, a través de actividades individuales y colaborativas. Al
término de cada curso, los participantes entregarán un trabajo final aplicativo que integre los
conocimientos aprendidos y muestre las competencias logradas.

En cada uno de los cursos se analizará la importancia del manejo y la enseñanza de la ciencia
en el mundo contemporáneo, así como los motores de búsqueda y técnicas de manejo de la
información. Adicionalmente, a través de la revisión de los últimos enfoques teóricos y
metodologías didácticas, se proporcionarán las herramientas para la elaboración de
actividades teóricas y prácticas, además de la selección y establecimiento de los criterios de
evaluación. Esto permitirá a los participantes desarrollar sus competencias para la
planificación, diseño, ejecución y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El programa de Maestría promueve y estimula la investigación y la aplicación de nuevos


conocimientos a la realidad educativa del país. Gracias a la investigación continua en el área
somos capaces de desarrollar nuevas propuestas y respuestas a las necesidades particulares
detectadas a través de nuestros estudios e investigaciones.

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2. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA, PERSPECTIVA EDUCATIVA Y PSICO
PEDAGÓGICA

El Programa de Maestría en Enseñanza de las Ciencias toma como referencia los elementos
filosóficos, epistemológicos, curriculares y psicológicos adoptados por la UNAN-Managua,
descritos en su Modelo Educativo. Asimismo toma como principio su misión, la cual
establece la formación de un recurso humano con compromiso social y con valores éticos,
morales y humanistas que contribuyan a la superación de los retos nacionales a través de la
generación de espacios de reflexión crítica en las distintas áreas del conocimiento.

Desde el punto de vista filosófico, el conocimiento de la epistemología de las ciencias y su


didáctica permite conocer las diferentes concepciones en la generación y construcción del
conocimiento científico, lo cual aporta una dimensión práctica y teórica altamente
demandada por los aprendices, generando un profesional humanista y capaz de desarrollar el
espíritu y la conciencia crítica, preparado para explicar objetivamente los fenómenos
naturales y sociales de su entorno.

Este programa contempla su concepción pedagógica desde la perspectiva de los estudiantes,


como aprendices activos y participativos del proceso de enseñanza-aprendizaje, con alto
sentido de responsabilidad para el desarrollo de un aprendizaje autónomo y estratégico. Por
tal razón su diseño curricular adopta una estrategia global del saber, con un enfoque
multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario. Se establece, por tanto, la
concepción de un sujeto con capacidad de integrar sus conocimientos a las sensibilidades
problematizadoras y con disposición para ejercer procesos de reflexión y comprensión sobre
la praxis pedagógica y didáctica de la enseñanza de las ciencias naturales, para convertirse
en un docente investigador desde la práctica transformadora.

Finalmente resulta necesario tomar en cuenta, una concepción psicológica centrada en los
elementos esenciales de la teoría cognitiva propuesta por Ausubel, estableciendo la
importancia que tiene la apropiación del conocimiento mediante la construcción crítica y
transformación del conocimiento obtenido a través de la cultura sistematizada y cotidiana,
además de la identificación de las inteligencias múltiples.

El Programa de Maestría en Enseñanza de las Ciencias tiene como fundamentos filosóficos:

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a. El humanismo, en la búsqueda de un ser humano con valores ético-morales y
solidarios, transformador social, comprometido, tolerante, intercultural, que asume la
libertad y la autonomía, consciente de su responsabilidad sociocultural y de sus
derechos y obligaciones, partícipe activo de un mundo en constante transformación y
desarrollo. Respetando su naturaleza como sujeto diverso e individual, humanista,
productivo y comunicativo, con base en la gestión del conocimiento.
b. Solidaridad, tolerancia y reciprocidad, a través del desarrollo de una praxis inspirada
en valores éticos-morales y estéticos para obrar correctamente, practicando la
solidaridad, tolerancia, la reciprocidad, el respeto al otro en libertad y autonomía con
y en la naturaleza.

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3. JUSTIFICACIÓN

El proceso de enseñanza–aprendizaje de las Ciencias cada día se vuelve un reto para los
docentes en los diferentes subsistemas de la educación nicaragüense. Debido a los avances
de la ciencia y la tecnología, surgen nuevos conocimientos, en correspondencia a estos
avances, los modelos de enseñanza deben irse adecuando a las nuevas exigencias que
demanda la sociedad globalizada en la que nos desarrollamos.

Como una forma de responder a los nuevos desafíos, el Departamento de Física de la Facultad
de Educación e Idiomas, lleva a cabo un programa de educación continua dirigido a docentes
de la Educación Media y Educación Superior, a través del Programa de Maestría en
Enseñanza de las Ciencias, con el fin de fortalecer la docencia en esta área del conocimiento.

Desarrollar este programa permitirá subsanar las deficiencias existentes en el personal


docente de educación media y superior, en cuanto a la actualización de los conocimientos
disciplinares relativos a las Ciencias, además de proporcionar las suficientes bases teóricas,
pedagógicas y didácticas para la adecuada enseñanza de tales disciplinas. De esta forma se
propone el diseño, desarrollo y operación de un programa que, con carácter de maestría,
ayudará a la solución de dicha problemática interna.

Por estas razones, se propone un programa de Maestría en Enseñanza de las Ciencias que
fortalezca la didáctica, brindando elementos importantes para lograr que el proceso de
enseñanza – aprendizaje sea dinámico y por tanto contribuya a desarrollar una perspectiva
crítica y de responsabilidad social hacia las ciencias y los capacite para poner en práctica una
pedagogía actualizada en el ejercicio profesional.

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4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo General

 Fortalecer las capacidades, habilidades y destrezas de los docentes en el campo de la


Enseñanza de las Ciencias, desde una visión crítica y reflexiva de su práctica pedagógica,
con la finalidad de contribuir en la solución de problemas educativos reales, a través del
diseño y aplicación de nuevas propuestas didácticas, que mejoren la calidad de la
educación a nivel nacional.

4.2 Objetivos Específicos

 Analizar el proceso educativo a la luz de los fundamentos epistemológicos, axiológicos,


pedagógicos, didácticos, metodológicos e investigativos de las Ciencias, desde una
perspectiva holística.

 Fortalecer el quehacer educativo y dotar de herramientas didácticas necesarias para la


enseñanza de las Ciencias desde una perspectiva integradora.

 Formar docentes investigadores de su propia práctica pedagógica, fomentando la


autorreflexión permanente, a partir de los fundamentos de la investigación en el aula,
generando así, cambios significativos en el quehacer docente.

 Contribuir a elevar la calidad de la enseñanza y el subsecuente aprendizaje de las


Ciencias, en los niveles de educación básica, media y superior mediante la formación de
educadores capaces de articular el conocimiento teórico y práctico de la Didáctica de las
Ciencias con su experiencia personal, para mejorar las competencias de sus estudiantes y
producir conocimiento relevante para su contexto socio-educativo.

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5. PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL Y PERFIL OCUPACIONAL

Perfil Académico Profesional

El Máster en Enseñanza de las Ciencias es un profesional sensible a las exigencias que


demanda la sociedad en el campo de la enseñanza de las Ciencias contemporáneas, con
capacidad de diseñar, proponer e implementar nuevas prácticas de enseñanza a través del
reconocimiento de los procesos de aprendizaje de sus estudiantes. Además es un gestor de
desarrollo científico que contribuye al posicionamiento del docente de ciencias en la sociedad
nicaragüense. Asimismo, está en capacidad de:

 Reconocer las diferencias (individuales y grupales) de aprendizaje de sus estudiantes;


sobre la base de ellas tomar decisiones para diseñar, adecuar y aplicar estrategias
pertinentes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Liderar propuestas de intervención hacia el aprendizaje de las Ciencias.
 Planificar su acción pedagógica teniendo en cuenta enfoques teóricos y metodológicos
actualizados, acordes con las características de los estudiantes y los lineamientos
institucionales de su centro.
 Analizar, reflexionar y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizar el
proceso pedagógico y el aprendizaje significativo de los estudiantes considerando los
resultados de las evaluaciones.
 Formular y ejecutar proyectos de investigación en los distintos niveles de educación en
el campo de la didáctica de las Ciencias, que validen modelos y estrategias eficaces para
el aprendizaje de las ciencias naturales.
 Participar activamente en redes nacionales e internacionales de generación de
conocimiento disciplinar y pedagógico en las Ciencias.

Perfil Ocupacional
El Máster en Enseñanza de las Ciencias tiene como campo de acción el ejercicio de la
docencia y la investigación en el campo de la Didáctica de las Ciencias en los subsistemas
de educación nicaragüense y en las diferentes áreas que componen las Ciencias, con
responsabilidad ética, social y científica. Es sensible a los desafíos que demanda la educación
en Ciencias y propicia iniciativas para asumirlas con eficiencia.

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6. MODELO ACADÉMICO

En los últimos años se ha insistido en la necesidad de replantear los procesos de enseñanza y


aprendizaje. El enfoque del trabajo docente debe privilegiar el aprendizaje de los estudiantes
sobre la enseñanza. El estudiante debe contar con las condiciones adecuadas para adquirir la
competencia de aprender a aprender y el profesor debe enseñar a los estudiantes a aprender
y a pensar.

El Departamento de Física de la Facultad de Educación e Idiomas, comprometido con la


educación nicaragüense y consciente de la importancia de la formación continua con calidad
de los profesionales de Biología, Física, Química y Ciencias afines, asume la responsabilidad
de fortalecer a los graduados en el área de la docencia.

En base a lo anterior, se hace necesario plantear un Modelo Académico centrado en el


aprendizaje, que privilegie el autoaprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de
competencias generales y específicas donde el papel del profesor sea de guía, logrando que
el estudiante sea constructor de su propio aprendizaje, con la finalidad de ajustar su
comportamiento a las exigencias de las tareas encomendadas y a las circunstancias en que se
produce.

Dicho modelo es congruente con el modelo académico de la UNAN – Managua, centrado en


las personas y la promoción del desarrollo integral. El Modelo que se propone proporciona
respuestas concretas a las inquietudes manifestadas por muchos estudiantes de acercar su
formación a las condiciones en que ejercerán sus profesiones. Orienta la actualización y la
capacitación requerida por los docentes, tanto en lo técnico como en lo didáctico.

La propuesta del Modelo establece fundamentos y condiciones para el diseño o rediseño,


operación y evaluación de los programas actuales y futuros, así como fundamentos
filosóficos y pedagógicos para soportar la propuesta correspondiente. Por lo tanto, el Modelo
Académico de la Maestría en Enseñanza de las Ciencias, caracterizado por el énfasis hacia
la formación humana y la práctica profesional, tiene los siguientes componentes:

6.1 Estructura organizacional

La estructura organizacional del programa de Maestría en Ciencias estará conformada por:

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 Un consejo técnico: integrado por el Director del Departamento, Coordinador/a de
Investigación y Coordinador/a de la Maestría. Todos ellos del Departamento de Física y
con grado académico de maestro/a o doctor/a. Este consejo tiene la responsabilidad de
garantizar los medios necesarios para el desarrollo del programa de maestría y resolver
problemas académicos o administrativos que se presenten durante el proceso.
 Docentes de la maestría: Los docentes deben poseer el nivel mínimo de maestro/a en el
área en que se desenvolverá y al menos 3 años de experiencia de docencia universitaria.
 Estudiantes de la maestría: Deben poseer el título de Licenciado en Ciencias de la
Educación en las especialidades de Ciencias Naturales, Física, Química, Biología o áreas
afines a las Ciencias Naturales.

Los programas de posgrado, se orientan a la formación de recursos humanos expertos en su


ejercicio práctico. Se componen de las áreas curriculares siguientes: Cursos Básicos o
Generales, Cursos de Especialización, Cursos de Investigación y Cursos Complementarios.
Asimismo, este programa de maestría posee tres áreas: Didáctica, Investigativa y
Experimental. Estas áreas están integradas en 15 cursos distribuidos estratégicamente en 4
módulos.

 Área Didáctica: Brinda la oportunidad de reflexionar sobre las tendencias didácticas


contemporáneas. Permite crear ambientes propicios para la construcción de perspectivas
teóricas propias de la realidad, con el fin de encontrar soluciones y facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las Ciencias.
 Área Investigativa: La investigación toma como referencia la práctica educativa.
Permite al maestrante reconocer y tomar en cuenta sus experiencias pedagógicas como
una vía para detectar problemáticas educativas y lograr cambios a través de soluciones
pertinentes.
 Área Experimental: Tiene como punto de partida la concepción del trabajo práctico
experimental como un proceso de investigación científica, orientado hacia el análisis,
comprensión y construcción de las teorías científicas a partir de diseños de dispositivos
que requieran de materiales del entorno.

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El Departamento de Física cuenta con la infraestructura y logística necesaria para atender
con eficiencia y calidad el Programa de Maestría. Posee dos salas de laboratorios equipadas
adecuadamente para ejercer trabajo práctico experimental y docencia directa, además de
recursos como: televisor, DVD, datas show y computadoras. Sin embargo, es necesario
incrementar y modernizar los recursos didácticos y la obtención de una sala de medios que
permita el uso adecuado de los medios didácticos.

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6.2 Plan de Estudio

El Plan de Estudio del Programa de Maestría Profesional en “Enseñanza de las Ciencias”


se desarrolla en 14 cursos académicos más el Trabajo de Tesis de Graduación. A continuación
se muestra el plan de estudio de la maestría:

Nombres de los Cursos HT HP TI Total Créditos


Módulo I: Ciencia, Tecnología, Cultura y Sociedad
1 Técnicas y Herramientas Informáticas para la 30 60 90 180
4
Búsqueda de Información
2 Filosofía, Historia y Epistemología de las Ciencias 30 60 90 180 4
3 Fundamentos Psico - Pedagógicos de la Educación 30 60 90 180 4
4 Modelización y Metacognición en la Enseñanza de 30 60 90 180
4
las Ciencias
Módulo II: Enfoques Didácticos – Metodológicos en la Enseñanza de las Ciencias
5 Didácticas de las Ciencias I 30 60 90 180 4
6 Laboratorio de Ciencias I 30 60 90 180 4
7 Metodología de la Investigación Educativa 30 60 90 180 4
8 Divulgación Científica 30 60 90 180 4
Módulo III: Proceso Docente – Educativo en la Enseñanza de las Ciencias
9 Didácticas de las Ciencias II 30 60 90 180 4
10 Laboratorio de Ciencias II 30 60 90 180 4
11 Evaluación en la Enseñanza de las Ciencias 30 60 90 180 4
12 Seminario Taller de Investigación 30 60 90 180 4
Módulo IV: Desafíos y Oportunidades en la Enseñanza de las Ciencias
13 Realidades Educativas en Contexto 30 60 90 180 4
14 Tendencias Actuales en la Enseñanza de las 30 60 90 180
4
Ciencias
15 Trabajo de Tesis 30 60 135 225 5
Total 450 900 1395 2565
Créditos 10,0 20,0 31,0 61

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6.3 Diseño Metodológico

Para el desarrollo de los módulos del programa de maestría se retoman diversas estrategias,
métodos y técnicas, las que están en concordancia a las nuevas tendencias pedagógicas y en
coherencia con cada uno de los módulos que conforman el plan de estudio. Para garantizar
el aprendizaje de los actores del proceso educativo, se enfatiza en la implementación de
estrategias que conlleven a la participación activa de los maestrantes, entre estas se sugieren:
debates, seminarios, grupos de discusión, trabajo cooperativo y otros que permitan la
regulación y autorregulación de los aprendizajes.

Asimismo, se hará uso de la plataforma virtual moddle como apoyo al proceso de enseñanza
aprendizaje, aprovechando la capacidad instalada en el uso y manejo de las tecnologías de la
información de la institución. Esto permitirá potenciar actividades extracurriculares de cada
uno de los cursos, facilitando la interacción y retroalimentación entre docentes y estudiantes
de la maestría.

Las estrategias de aprendizaje son diversas, pueden aplicarse en diferentes contextos y para
diferentes propósitos. Cada estudiante podrá desarrollar aquellas que se adapten mejor a su
propio estilo de aprendizaje, o a las características del trabajo que realiza en un momento
determinado de su formación. Por lo tanto, los profesores deben conocerlas y dominarlas,
porque así estarán en condiciones de incorporar las estrategias de aprendizaje más adecuadas
a su tarea educativa diaria.

Para la culminación de cada uno de los cursos que conforman los módulos, se orientan
trabajos de curso que permitan la aplicación y consolidación de los conocimientos en el
campo laboral y profesional de los maestrantes, asimismo fortalecer las líneas de
investigación de la tesis de grado.

Para egresar del programa de maestría, los maestrantes deben realizar una investigación de
tesis que debe ser presentada en un acto de pre defensa ante un tribunal examinador, los que
darán sugerencias para mejorar y enriquecer el trabajo de tesis para su defensa final.

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6.4 Evaluación de los Aprendizajes

La concepción de la evaluación, así como los procedimientos para llevarla a cabo, deberán
adaptarse a la filosofía del Modelo Educativo de la UNAN-Managua en relación a las nuevas
formas de aproximación al conocimiento y a los roles establecidos de estudiantes y
profesores.

El sistema de evaluación del programa de maestría está basado en el Reglamento del Sistema
de Estudios de Posgrado y Educación Continua, SEPEC-UNAN-Managua. La escala de
calificación es de 0 a 100, y se corresponde en la escala cualitativa siguiente:

De 80 a 100 puntos……………………………Aprobado

De 0 a 79 puntos………………………………Reprobado

Se debe tener en cuenta que el interés principal que se persigue a través de la evaluación es
valorar el desempeño real del estudiante, sintetizando los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores involucrados en una actividad. Utiliza métodos capaces de
producir evidencias que comprueben los resultados de aprendizaje y criterios de desempeño.

La evaluación de los cursos contempla pruebas sistemáticas, realización de trabajos de


investigación y defensa oral al final de cada uno de ellos, como parte del desarrollo de las
habilidades de expresión y capacidad de comunicación de los maestrantes. Entre los métodos
y recursos que se pueden utilizar, se encuentran los siguientes:

 Diálogos  Entrevistas
 Proyectos  Aprendizaje basado en problemas
 Debates  Juego de roles
 Bitácoras de observación  Portafolio de evidencias
 Experimentos tecnológicos  Mapas conceptuales
 Estudios de casos  Coevaluación
 Trabajo cooperativo  Autoevaluación

Cada módulo establecerá su producto final conforme a su objeto de estudio, el producto


final es un elemento indispensable en el modelo académico debido a que describe lo que

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el alumno puede hacer de forma integral con las habilidades que aprendió en el módulo.
Además, el mismo orienta la aplicación de los conocimientos adquiridos en el módulo a
su trabajo de fin de máster. Dicho producto deberá quedar definido y establecido para
cada uno de los curso, especificando los detalles para su realización, asimismo los
criterios de evaluación.

6.5 Líneas de desarrollo

 Investigación educativa en enseñanza práctica de las ciencias naturales


 Epistemología de la ciencia como base fundamental para el pensamiento docente
 Diseño y evaluación de estrategias de enseñanza-aprendizaje innovadoras
 Formación docente en la Enseñanza de las Ciencias y las Prácticas de Formación
Profesional.
 Proceso de enseñanza - aprendizaje de las Ciencias mediado por las TIC

7. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO

7.1 Cursos del Plan de Estudio

Tipo de curso Módulo I Módulo II Módulo III Módulo VI


Filosofía, Divulgación
Historia y Científica
epistemología de
Cursos básicos o las Ciencias
Generales
Fundamentos
Psico -
pedagógicos de
la Educación.

Técnicas y
Herramientas
Informáticas para
la Búsqueda de
Información.
Modelización y Didácticas de
Meta - cognición Didácticas de las Ciencias II
en la Enseñanza las Ciencias I
Cursos de de las Ciencias. Laboratorio de
Especialización Laboratorio de Ciencias II
Ciencias I

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Tipo de curso Módulo I Módulo II Módulo III Módulo VI
Evaluación en la
Enseñanza de
las Ciencias
Cursos de Metodología de Seminario Trabajo de
Investigación la investigación Taller de Tesis
Educativa Investigación
Realidades
Cursos Educativas
Complementarios en Contexto.

Tendencias
Actuales en
le Enseñanza
de las
Ciencias

7.2 Rangos mínimos y máximos de horas y créditos según el nivel del programa

Este programa de maestría ha destinado para cada uno de los cursos académicos un total de
180 horas distribuidas en 30 horas de clases presenciales, 60 horas de clases prácticas y 90
de trabajo independiente para un total de 180 horas y 4 créditos por curso, el curso del
Proyecto de Tesis se han destinado un total de 225 horas y 5 créditos, que incluyen el trabajo
independiente.

Porcentaje Porcentaje Porcentaje


Total Horas Proyecto
Horas Horas Total de
Programa Duración de Tesis
Prácticas Teóricas Independiente Créditos
horas 30.8 % 7.7 %
15.4 % 46.2 %
Maestría
Profesional
en 24 meses 2565 900 = 20 c. 450 = 10 c. 1395 = 31 c. 225 = 5 61
“Enseñanza c1.
de las
Ciencias”

1
La cantidad de créditos para el proyecto de tesis, no se reflejan en la suma ya que están incluidas en las
columnas anteriores.

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7.3 Resumen del diseño de cada Curso del Plan de Estudio

a. Cursos Básicos o Generales

Filosofía, Historia y epistemología de las Ciencias

El curso de Filosofía, Historia y epistemología de las Ciencias, se encuentra en el área de


Cursos Básicos o Generales. Consta de 180 horas en total, distribuidas en 30 horas de clases
presenciales, 60 horas de clases prácticas y 90 de trabajo independiente para un total de 180
horas y 4 créditos por curso. Está orientado a realizar reflexiones sobre la necesidad de
conocer e interpretar de forma apropiada las bases de la construcción del conocimiento
científico, con el fin de que los maestrantes analicen las diversas corrientes ontológicas y
epistemológicas que rigen la construcción del conocimiento científico. A partir de la
reflexión teórica se espera que el profesor/a sea capaz de valorar e incorporar análisis
histórico epistemológico en sus diseños didácticos a fin de promover habilidades de
pensamiento científico.

Técnicas y Herramientas Informáticas para la Búsqueda de Información

El curso de Técnicas y Herramientas Informáticas para la Búsqueda de Información, se


encuentra en el área de Cursos Básicos o Generales. Consta de 180 horas en total, distribuidas
en 30 horas de clases presenciales, 60 horas de clases prácticas y 90 de trabajo independiente
para un total de 180 horas y 4 créditos por curso. Está orientado hacia la necesidad de manejo
y gestión de las diferentes herramientas informáticas, para conocer e interpretar de forma
apropiada las bases de la construcción del conocimiento. Asimismo, está orientado a la
comprensión de la sociedad del conocimiento. En ese contexto, el profesor/a debe declarar
una postura crítica frente a las tecnologías de la información y la comunicación que le permita
seleccionar herramientas que favorezcan la selección de información pertinente del cúmulo
de información a la cual se puede acceder. Tiene la finalidad de favorecer ambientes de
aprendizajes acordes a las nuevas tendencias de la sociedad del conocimiento y así acceder a
los recursos que se encuentran en la web que favorezcan el buen desarrollo proceso de
enseñanza – aprendizaje de las ciencias, acorde con el avance de la ciencia y las TIC.

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Fundamentos Psico – Pedagógicos de la Educación

El curso de Fundamentos Psico – Pedagógicos de la Educación se encuentra en el área de


Cursos Básicos o Generales de este programa. Consta de 180 horas en total, distribuidas en
30 horas de clases presenciales, 60 horas de clases prácticas y 90 de trabajo independiente
para un total de 180 horas y 4 créditos por curso.. Se pretende que los maestrantes conozcan
prácticas orientadas a intervenir en la prevención y resolución de los problemas en el
aprendizaje escolar. Manejar las principales teorías que explican la forma en que los seres
humanos aprenden y los paradigmas en los cuales se encuadran; sus fundamentos teóricos y
las consecuencias de su aplicación en el aula; así como analizar situaciones particulares de la
praxis educativa con base en las teorías psicológicas abordadas.

Divulgación científica

El curso de Divulgación Científica se encuentra en el área de Cursos Básicos o Generales.


Consta de 180 horas en total, distribuidas en 30 horas de clases presenciales, 60 horas de
clases prácticas y 90 de trabajo independiente para un total de 180 horas y 4 créditos por
curso.. Pretende desarrollar en los maestrantes las habilidades necesarias para una buena
redacción, comunicación, y comprensión de documentos científicos, adecuándose a las
normas propias de la divulgación científica y el público a quien va dirigida la información,
las cuales son necesarias en su desempeño profesional. Adicionalmente, el curso hace énfasis
en el desarrollo de los elementos fundamentales que representa el acto de comunicar, y la
importancia de la comunicación ligada íntimamente a la ciencia y la tecnología.

b. Cursos de Especialización

Didáctica de las Ciencias I

El curso Didáctica de las Ciencias I, se encuentra en el área de los Cursos de Especialización.


Consta de 180 horas en total, distribuidas en 30 horas de clases presenciales, 60 horas de
clases prácticas y 90 de trabajo independiente para un total de 180 horas y 4 créditos por
curso. Con el desarrollo de este curso se pretende analizar desde una concepción crítica y
reflexiva la praxis docente en el campo de las ciencias naturales, a través del estudio de

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temáticas vinculadas a las teorías científicas y enfoques didácticos que ejercen mayor
influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El maestrante será capaz de diseñar, planificar, gestionar, ejecutar y evaluar diversas


estrategias didácticas en torno a temáticas curriculares de las Ciencias Naturales a través de
variados recursos, metodologías y estrategias para abordar la educación científica en el aula.

Laboratorio de Ciencias I

El curso Laboratorio de Ciencias I, se encuentra en el área de los Cursos de Especialización.


Consta de 180 horas en total, distribuidas en 30 horas de clases presenciales, 60 horas de
clases prácticas y 90 de trabajo independiente para un total de 180 horas y 4 créditos por
curso. El laboratorio propone un espacio de debate y taller que coadyuve a una formación de
alto nivel del alumno dentro del área de especialización, sabiendo que es imprescindible
atender al fundamento experimental de la Ciencia, sin confundirla con un adiestramiento
elemental en el manejo de instrumentos, o por la mera aplicación de técnicas y uso de
herramientas.

El principal propósito es promover en los maestrantes la utilización de estrategias adecuadas


de aprendizaje de las ciencias experimentales, resolución de problemas y trabajo en el
laboratorio.

El curso contribuirá a la capacitación pedagógica para la enseñanza de asignaturas de ciencias


experimentales en el nivel medio y superior. Las características del proceso de aprendizaje
de las ciencias experimentales se presentan en esta asignatura ligadas fundamentalmente a
contenidos básicos de Química, Biología y Física.

Modelización y Metacognición en la Enseñanza de las Ciencias

El curso Modelización y Metacognición en la Enseñanza de las Ciencias, se encuentra en el


área de los Cursos de Especialización. Consta de 180 horas en total, distribuidas en 30 horas
de clases presenciales, 60 horas de clases prácticas y 90 de trabajo independiente para un
total de 180 horas y 4 créditos por curso. Se propone en este curso discutir y analizar

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críticamente los diferentes modelos teóricos desde la psicología cognitiva a fin de
comprender la complejidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación en ciencias.
Se pretende que los maestrantes asocien las distintas concepciones de la enseñanza de las
Ciencias abordadas en cursos anteriores para la interpretación apropiada del aprendizaje del
conocimiento científico en los estudiantes y el análisis de las diversas corrientes ontológicas,
epistemológicas y cognitivas que rigen la construcción del conocimiento científico.

Didáctica de las Ciencias II

El curso Didáctica de las Ciencias II, se encuentra en el área de los Cursos de


Especialización. Consta de 180 horas en total, distribuidas en 30 horas de clases presenciales,
60 horas de clases prácticas y 90 de trabajo independiente para un total de 180 horas y 4
créditos por curso. Este curso dará continuidad al análisis de la práctica del docente de
Ciencias, a través de la formulación de estrategias de intervención didáctica en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las clases de ciencia, encaminando la concreción de nuevos
aprendizajes que les permita enfrentarse y dar solución a situaciones reales del contexto
educativo.

Este curso tiene como objetivo principal que los/las participantes sean capaces de
comprender los principales referentes teórico-prácticos de las didácticas específicas a fin de
analizar y proponer diseños didácticos factibles de desarrollar en su quehacer profesional.

Laboratorio de Ciencias II

El curso Laboratorio de Ciencias II, se encuentra en el área de los Cursos de Especialización.


Consta de 180 horas en total, distribuidas en 30 horas de clases presenciales, 60 horas de
clases prácticas y 90 de trabajo independiente para un total de 180 horas y 4 créditos por
curso. El propósito del curso es que los maestrantes desarrollen un trabajo en un laboratorio
de Química, Biología y Física, y conocer y aplicar de forma práctica los contenidos básicos
de Química, Biología o Física.

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El curso debe constituirse con un enfoque procedimental, teniendo presente que no se puede
enseñar y aprender procedimientos sin conceptos e, incluso, actitudes. En este curso se
introducirá al estudiante en la experimentación básica de un laboratorio y se reforzarán,
mediante el mismo, los conceptos básicos que se estudian en las distintas materias científicas.

Evaluación en la Enseñanza de las Ciencias

El curso Evaluación en la Enseñanza de las Ciencias se encuentra en el área de los Cursos


de Especialización. Consta de 180 horas en total, distribuidas en 30 horas de clases
presenciales, 60 horas de clases prácticas y 90 de trabajo independiente para un total de 180
horas y 4 créditos por curso. En el transcurso de este curso se pretende que los maestrantes
identifiquen las distintas concepciones de evaluación del aprendizaje en las Ciencias.
Comprende el análisis de la calidad y características de las concepciones de evaluación en
las distintas modalidades de educación nicaragüense.

c. Cursos de Investigación

Metodología de la Investigación Educativa.

El curso Metodología de la Investigación en Educación se encuentra en el área de Cursos de


Investigación. Consta de 180 horas en total, distribuidas en 30 horas de clases presenciales,
60 horas de clases prácticas y 90 de trabajo independiente para un total de 180 horas y 4
créditos por curso. Tiene como principal propósito que los maestrantes sean capaces de
proponer problemas de investigación en diseños metodológicos viables y pertinentes, para la
investigación en educación. Para ello se sugiere discutir las bases metodológicas desde las
perspectivas: cualitativa y cuantitativa a fin de fundamentar las distintas propuestas
investigativas.

Este curso abrirá las puertas a los maestrantes para iniciarse en la investigación aplicada al
campo de la educación, donde se analizarán y profundizarán en cada una de las etapas y
momentos del proceso de investigación educativa, así como las diferentes dimensiones y
tipos de investigación, además de los criterios para la elaboración del marco teórico.

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Proporcionará los conocimientos fundamentales para garantizar la coherencia metodológica
desde la elaboración del protocolo de investigación hasta la culminación del proceso de
investigación con el informe final de su tesis.

Seminario Taller de Investigación

El curso Seminario Taller de Investigación, se encuentra en el área de Cursos de


Investigación. Consta de 180 horas en total, distribuidas en 30 horas de clases presenciales,
60 horas de clases prácticas y 90 de trabajo independiente para un total de 180 horas y 4
créditos por curso. El seminario tiene como principal objetivo que los maestrantes participen
en actividades académicas de producción y divulgación científica para compartir espacios
con investigadoras/es del área, a fin de discutir sus propuestas metodológicas.

Este curso está dirigido a desarrollar en los maestrantes las capacidades, habilidades y
destrezas en la elaboración, del marco teórico y diseño metodológico, enfatizando en los
instrumentos de recolección y análisis de la información pertinente, con el fin de que cada
maestrante elabore su protocolo de investigación, orientado hacia la búsqueda de solución a
problemas educativos en beneficio de la calidad de la educación.

Trabajo de Tesis

El curso Trabajo de Tesis, se encuentra en el área de Cursos de Investigación. Consta de 225


horas en total, distribuidas en 30 horas de clases presenciales, 60 horas de clases prácticas y
135 de trabajo independiente para un total de 180 horas y 5 créditos por curso.. Esta actividad
consiste en la ejecución individual de un proyecto original en el área de didáctica de las
ciencias que dé cuenta de la integración de las competencias en construcción y desarrollo que
moviliza, de alguna manera, en el programa de maestría.

El trabajo de tesis es un proceso de construcción, el cual se inicia a partir del curso de


Metodología de Investigación Educativa y al concluir el curso de Seminario Taller de
Investigación se debe concluir con la presentación de su protocolo de Investigación, el cual
debe estar encausado en una de las Líneas de desarrollo de la maestría.

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d. Cursos Complementarios

Realidades Educativas en Contexto


El curso Realidades Educativas en Contextos, se encuentra en el área de Cursos
Complementarios. Consta de 180 horas en total, distribuidas en 30 horas de clases
presenciales, 60 horas de clases prácticas y 90 de trabajo independiente para un total de 180
horas y 4 créditos por curso. Para el desarrollo de este curso nos ubicamos en las realidades
educativas, tomando como base el abordaje pedagógico de los actores que construyen en la
diversidad de las realidades educativas. El propósito de este curso es mostrar la realidad
educativa como un fenómeno temporal y espacial, trascendental y concreto en el que
confluyen diversos elementos estructurales, materiales y humanos, que debe ser visto desde
el contexto en el que se desarrolla.

Tendencias actuales en la Enseñanza de las Ciencias

El curso Tendencias actuales en la Enseñanza de las Ciencias se encuentra en el área de


Cursos Complementarios. Consta de 180 horas en total, distribuidas en 30 horas de clases
presenciales, 60 horas de clases prácticas y 90 de trabajo independiente para un total de 180
horas y 4 créditos por curso. El desarrollo de este curso pretende formar a los maestrantes en
las tendencias actuales para la enseñanza de temas científicos. Se abordará de forma crítica
y contextualizada los paradigmas emergentes para la correcta asimilación y motivación de la
ciencia en los estudiantes.

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8. REQUISITOS DE INGRESO Y ADMISIÓN

La Maestría está dirigida a aquellos profesionales que se desempeñan y/o aspiran a laborar
como docentes en el área de las Ciencias Naturales y Ciencias afines, en instituciones de
Educación Media, Técnica y Superior: Universidades, Institutos Públicos y Privados,
Escuelas Normales e Institutos Técnicos, los cuales deseen completar y profundizar su
formación teórica, metodológica y didáctica en el área del conocimiento. El perfil del
postulante supone una formación previa en una rama específica del conocimiento y un interés
por ampliar sus competencias para la investigación, docencia o extensión.

Requisitos de Admisión

 Título de licenciatura en una rama específica de la Ciencias Naturales o ciencias afines


(Original y copia).
 Cédula de identidad ciudadana (Original y copia).
 Ficha de Inscripción.
 Carta de solicitud de ingreso a la Maestría.
 Recibo de pago del arancel de matrícula (Fotocopia)

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9. PRESUPUESTO

La Maestría en Enseñanza de las Ciencias, se pretende realizar en Managua. Si la maestría


se realizase en cedes cercanas a Managua se debe incluir por la institución solicitante el pago
de transporte, alojamiento y alimentación al personal docente involucrado. El siguiente
presupuesto corresponde a la realización en Managua. En el presupuesto realizado se toman
20 estudiantes como mínimo.

Egresos
Servicios o Detalle Costo unitario Cantidad Costo Total
bienes $ $
CURSOS
Elaboración del Único $ 300 1 diseño $ 300
Plan de Estudios
Elaboración de Uno por $ 50 14 asignaturas $ 700
Programas y asignatura
Materiales
Material por Uno por $5 20 maestrantes $ 1,400
estudiantes estudiante x 14
Asignaturas
Café/Té Durante la $ 25 112 $ 2, 800
cohorte encuentros
PERSONAL

Docencia 30 Horas cada $ 30 14 asignaturas $ 12, 600


asignatura
Coordinación Mensual $ 250 24 meses $ 6, 000
Director de Tesis Uno por $ 300 20 Tutores $ 6, 000
estudiantes
Lector tesis Tres por $ 50 60 Jurados $ 3, 000
estudiantes
Secretaria Durante la $ 80 24 meses $ 1, 920
cohorte
Personal de Durante la $ 60 24 meses $ 1, 440
apoyo cohorte
LOGISTICA
Papelería, Materiales didáctico y de
Laboratorio $ 1, 000
Divulgación $ 200
Gastos Adicionales $ 800
INSS patronal
18% $ 5, 572.8
Total $ 43, 732.8

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Ingresos
Servicios Detalle Costo unitario Cantidad Costo Total
Profesionales $ $
Matrícula Única 200 20 Maestrantes 4, 000
Costo del Único/ 24 2, 600 20 Maestrantes 52, 000
Programa meses
Subtotal 2, 800
Ingreso Total 56, 000
Réditos 12, 267.2

10. BIBLIOGRAFÍA

Consejo Nacional de Universidades (2010). Lineamientos Generales para la Organización


de nuevos Programas de Estudios de Posgrados. Managua. Autor.

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. (2011). Modelo Educativo,


Normativa y Metodología para la Planificación Curricular 2011. Managua. Autor

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. (2011). Reglamento del Sistema


de Estudios de Posgrado y Educación Continua SEPEC – UNAN – MANAGUA.
Dirección de Posgrado. Managua. Autor

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. (2015). Créditos Académicos.


Dirección de Docencia de Posgrado. Managua. Autor

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11. ANEXO: PROPUESTA DE PLANTA DOCENTE DE LA MAESTRÍA

Nombres de los Cursos Nombre de Docente


1 Técnicas y Herramientas Msc. Erika Velázquez
Informáticas para la Búsqueda de Docente Departamento de Tecnología
Información Educativa UNAN : Managua

2 Filosofía, Historia y Epistemología PhD. Rafael Lucio Gil


de las Ciencias Director de IDEUCA

3 Fundamentos Psico - Pedagógicos Msc. Luisa Amanda Gadea


de la Educación Docente Departamento de Pedagogía. UNAN :
Managua

4 Modelización y Metacognición en Msc. Nubia Rojas


la Enseñanza de las Ciencias Docente jubilada del Departamento de Física.
UNAN – Managua

5 Didácticas de las Ciencias I Msc. Mélida López


Docente del Departamento de Física. UNAN –
Managua

6 Laboratorio de Ciencias I Msc. Heberto Linarte


Ejecutivo de la Dirección de Planificación y
Evaluación Institucional. Especialidad Física
Msc. Martha Hernández
Docente del Departamento de Física. UNAN –
Managua
Especialidad Biología
Msc. Isaías Hernández
Ejecutivo de la Dirección de Planificación y
Evaluación Institucional
Especialidad Química

7 Metodología de la Investigación Msc. Isaías Hernández


Educativa Ejecutivo de la Dirección de Planificación y
Evaluación Institucional

8 Divulgación Científica Msc. Anielka Carballo


Editora de la Revista Universidad y Ciencia y
Docente del Departamento de Español. UNAN
– Managua

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Nombres de los Cursos Nombre de Docente
9 Didácticas de las Ciencias II Msc. Mélida López
Docente del Departamento de Física. UNAN –
Managua
10 Laboratorio de Ciencias II Msc. Heberto Linarte
Ejecutivo de la Dirección de Planificación y
Evaluación Institucional. Especialidad Física
Msc. Martha Hernández
Docente del Departamento de Física. UNAN –
Managua
Especialidad Biología
Msc. Isaías Hernández
Ejecutivo de la Dirección de Planificación y
Evaluación Institucional
Especialidad Química

11 Evaluación en la Enseñanza de las Msc. Isaías Hernández


Ciencias Ejecutivo de la Dirección de Planificación y
Evaluación Institucional
Especialidad Química

12 Seminario Taller de Investigación Msc. Marlon Díaz


Decano de la Facultad de Ciencias e Ingenieria

13 Realidades Educativas en Contexto Msc. Thelma Susana Muñoz


Docente Jubilada. Ex directora de la Dirección
Académica.
14 Tendencias Actuales en la Msc. Josvell Saintclair
Enseñanza de las Ciencias Docente del Departamento de Física. UNAN –
Managua

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