AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
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CURITIBA
2008
AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
Material: Folhas de papel sulfite brancas, folhas de papel pautadas e quadriculadas, folhas de
papel colorido; lápis sem ponta, apontador, borracha, cola, tesoura, régua, caneta hidrocor,
caneta esferográfica, lápis de cor, giz de cera, livros e revistas.
Consigna: “Hoje eu trouxe estes materiais, para que você use aqui como quiser, para me
mostrar o que aprendeu, o que sabe fazer ou o que lhe ensinaram.”
5. AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA:
• Leitura;
• Escrita;
• Interpretação;
• Conceitos lógico-matemáticos;
• Conceitos de história, geografia e etc.
6.EXAMES COMPLEMENTARES:
• Neurológico;
• Audiométrico;
• Oftalmológico;
• Psicológico;
• Outros que sejam necessários.
7. OBSERVAÇÕES:
• Lúdica
• Participativa ou exploratória: em sala de aula, no recreio, em aulas especiais.
8. ENTREVISTAS:
• Anamnese - realizada com os pais do avaliando
• Entrevista com a(s) professora(s), com a orientadora e outros profissionais.
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INSTRUMENTOS:
PROCESSO DE AVALIAÇÃO:
1. TRIAGEM:
A triagem deve ser feita na primeira entrevista. Por isso começa-se por ouvir os pais,
de maneira a certificar-se de que se trata de fato de um caso que solicita uma avaliação
psicopedagógica e não outra qualquer.
Verificar se os pais querem de fato fazer a avaliação; se estão convencidos de que
precisam do trabalho, ou se estão ali porque foram encaminhados por alguém.
2. EOCA
Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem.
É uma sessão onde são oferecidos à criança alguns materiais, selecionados de acordo
com sua idade e escolaridade, para que a partir deles possa mostrar ao psicopedagogo coisas
que sabe fazer, que aprendeu ou que lhe ensinaram.
O objetivo é a elaboração de um primeiro sistema de hipóteses, que irá definir a linha
de pesquisa inicial do psicopedagogo.
No contato inicial pergunta-se seu nome, sua idade, a escola em que estuda, se gosta
da escola e o que há de bom nela. Se sabe o nome do psicopedagogo, quem ele é e porque
ela está no consultório.
O profissional se apresenta, explicando que o psicopedagogo é uma pessoa que ajuda
as outras pessoas a aprenderem ainda mais coisas do que já aprenderam.
“É por isso que você está aqui e vamos nos encontrar algumas vezes: para que eu
possa conhecer um pouco do seu jeito de aprender, de pensar e de fazer as coisas.”
CONSIGNA DA EOCA: “Hoje, eu trouxe estes materiais, para que você use aqui
como quiser, para me mostrar o que aprendeu, o que sabe fazer ou que lhe ensinaram.”
“Enquanto você trabalha eu vou ficar aqui escrevendo, caso contrário me esqueço das
coisas que fizemos e que conversamos, pois são muitas crianças que vêm aqui e seria difícil
lembrar de tudo sem anotar.” (ver anexo 1)
• Noção Espacial:
Acima, dentro, abaixo, entre, ao lado, meio, frente, atrás, longe, perto.
• Cores:
Discriminação e nomeação.
Identificação, cores primárias e secundárias.
• Formas:
Círculo Quadrado Triângulo Retângulo
• Noção Temporal:
Manhã Tarde Noite
Agora Antes Depois
Dias da semana Noite / dia Dia / mês / ano
Meses do ano Estações do ano Horas
• Quantidade e Tamanho:
Maior Menor Curto Comprido Mais Menos
Grosso Fino Alto Baixo Grande Pequeno
• Leitura:
Realismo nominal (para alunos que não dominam a leitura)
Identificação de vogais e junções em letra cursiva e em letra impressa
Identificação do nome entre outros nomes escritos
Leitura com imagem e Leitura sem imagem
Leitura de palavras simples em letra cursiva e impressa
Leitura de palavras complexas em letra cursiva e impressa
Interpretação de texto lido pelo examinador e de lido pelo examinando
Leitura de palavras, frases e textos.
• Escrita:
Escrita do próprio nome e escrita do prenome e sobrenome;
Cópia e ditado;
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5. PROVAS PIAGETIANAS
Não conservação Conduta Conservação Nível
intermediária
Conservação de 4-5 anos 5-6 anos A partir de 7
quantidade anos
Classificação 4-5 anos 5-6 anos A partir de 6
anos
Seriação 3-4 ANOS 6 anos A partir de 6-7
anos
Inclusão de 5-6 anos 6-7 anos 7-8 anos
classes
Transvasamento 5-6 anos 6-7 anos A partir de 7
de líquidos anos
Composição de 5-6 anos 6-7 anos A partir de 7
quantidade de anos
líquidos
Conservação de 5-6 anos 6-7 anos A partir de 7
quantidade de anos
matéria
Conservação de 5-6 anos 6-7 anos A partir de 7
superfície anos
Conservação de 6-7 anos 8 anos A partir dos 8-9
peso anos
Conservação de 6-7 anos 7-8 anos A partir dos 8
comprimento anos
Intersecção de 4-5 anos 6 anos 7-8 anos
classes
Conservação de 7-8 anos 9-10 anos 11-12 anos
volume
Composição de 7-8 anos 9 anos 10-11 anos
pesos
Combinação de
fichas
Permutação de
fichas
Níveis: Pré-operatório: Intuitivo Global
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Intuitivo Articulado
Operatório Concreto
Hipotético Dedutivo ou Operatório Formal
a) CONSERVAÇÃO DE PEQUENOS CONJUNTOS DISCRETOS DE ELEMENTOS
b) CONSERVAÇÃO DE PESO
c) CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDOS
d) CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO
e) CONSERVAÇÃO DE SUPERFÍCIE
f) ESPAÇO UNIDIMENSIONAL
g) ESPAÇO BIDIMENSIONAL
h) SERIAÇÃO DE BASTONETES
i) PREDIÇÃO
l) INTERSECÇÃO DE CLASSES
m) COMBINAÇÃO DE FICHAS
a) Vínculos escolares:
• Parelha educativa Idade: 6/7 anos
Objetivo: Investigar o vínculo com a aprendizagem
Procedimentos: Solicita-se que a criança desenhe duas pessoas, uma que ensina e uma que
aprende. Quando termina pergunta-se os nomes e idades das figuras desenhadas, solicita-se
que dê um título ao desenho e que relate o que está acontecendo.
• Eu e meus companheiros Idade: 7/8 anos
Objetivo: Investigar o vínculo com os colegas de classe
Procedimentos: Solicita-se que a criança se desenhe com seus companheiros de classe;
indique quem são e como se chamam, a idade e que faça um comentário sobre os
companheiros.
• Esquema da Sala de Aula Idade: 8/9 anos
Objetivo: Conhecer a representação do campo geográfico da sala de aula e suas implicações
reais e desejadas.
Procedimentos: Solicitar que a criança desenhe sua sala de aula (vista de cima, ou o mapa, ou
o esquema. Pedir que marque o lugar onde se senta, perguntar quem define os lugares, se
gostaria de sentar em outro lugar, quem senta nas outras carteiras, pedir que fale sobre os
colegas e a sala.
b) Vínculos Familiares:
• O Plano de minha casa Idade: 8/9 anos
Objetivo: Conhecer a representação do campo geográfico do lugar em que mora e sua real
localização dentro do mesmo.
Procedimentos: Solicita-se que desenhe o plano de sua casa; que coloque os nomes de cada
ambiente e mostre de quem é cada quarto (ou seja onde dorme); solicita-se relato e pergunta-
se o local da casa em que mais gosta de ficar e fazendo o que.
• Os quatro momentos de um dia Idade: 6/7 anos
Objetivos: Investigar os vínculos ao longo de um dia
Procedimentos: Dividir a folha em quatro partes dobrando-a e solicitar que a criança faça o
mesmo com outra folha. Solicita-se que desenhe 4 momentos de seu dia, desde que acorda até
a hora de dormir, em seguida pede-se que relate os acontecimentos e pergunta-se o que se
fizer necessário.
• Família educativa Idade: 6/7 anos
Objetivo: Estudar os vínculos de aprendizagem com o grupo familiar e cada um de seus
integrantes
Procedimentos: Solicitar que desenhe sua família fazendo cada um o que sabe fazer; escreva
o nome e idade de cada um e relate o que cada um está fazendo. Podem ser feitas perguntas
complementares.
Procedimentos: Dobrar a folha em seis partes na frente da criança e solicitar que desenhe
uma história: Um menino ou menina (do mesmo sexo da criança) tem todo o dia livre,
desenhe o que ele fará desde que acorda de manhã e sai de casa (apontar para o primeiro
retângulo) até a hora que retorna para casa (apontar o último retângulo). Solicita-se o relato.
• Dia do aniversário Idade: 6/7 anos
Objetivo: Conhecer a representação que tem de si num momento de transição de uma idade
para outra.
Procedimentos: Desenhe o dia do aniversário de um menino(a), nome e idade, quem são ao
outras pessoas, relação e idade, Como foi e perguntas complementares.
• Minhas férias ou o que mais gosto Idade: 6/7 anos
Objetivos: Levantar as atividades realizadas ou preferidas
Procedimentos: Uma foto de suas férias ou daquilo que mais gosta de fazer. Relato e
perguntas complementares
Para análise dessas provas consultar: VISCA, Jorge P. L. Pautas gráficas para la
interpretación de las técnicas proyectivas psicopedagógicas. Buenos Aires, 1998.
7. REPETIÇÃO DE SENTENÇAS
1) Caiu!
2) Papai chegou.
3) Ela saiu ontem.
4) Eles gostam de sorvete.
5) Nós vamos andar de bicicleta.
6) Eu fiz bolo para a professora.
7) José está doente desde a semana passada.
8) Meus amigos correram, correram até chegarem ao esconderijo.
9) Os irmãos pequenos de Geraldo gostam muito de amendoim.
10) Carla foi a cidade comprar uma bonita blusa de festa.
11) O trânsito estava tão violento que um automóvel bateu numa árvore.
12) Escorriam lágrimas dos olhos de Martinha enquanto ela ouvia aquela triste melodia.
13) As crianças subiram na árvore, colheram as frutas e fizeram um delicioso suco
8. INFORMAÇÃO SOCIAL
2. Dados da Criança
2.1. Gestação: (duração, idade da mãe, peso materno - inicial e final - doenças maternas,
anormalidades na gravidez, ingestão de medicamentos e/ou substâncias tóxicas - drogas,
álcool, fumo - desnutrição ou maus tratos, incompatibilidade sangüínea, cirurgias, RX,
quedas e traumatismos, atendimento pré-natal...)
2.2. Nascimento: (duração do parto, anormalidades, nascimento gemelar, emprego de cirurgia
ou instrumentos, assistência médica...)
2.3. Recém-nato (primeiros 15 dias): (peso ao nascer, cor ao nascer, choro ao nascer, tônus
muscular, doenças, anormalidade físicas, Apgar, permanência no hospital...)
2.4. Doenças, traumas, desnutrição, intoxicações: (doenças, convulsões - freqüência, duração,
idade da criança, sintomas e conseqüências; hospitalizações - freqüência, idade, duração,
conseqüências; traumatismos com ou sem perda de consciência - freqüência, idade, duração
do tratamento, conseqüências; maus tratos e/ou desnutrição - época, duração, idade,
conseqüências....)
2.5. Primeira Infância (até cerca de 24 meses):
a) Atendimento - pessoa(s), período de convivência, rotina de atendimento, atividades
lúdicas...
b) Alimentação - Tipo de amamentação e período, situações estimuladoras, situação da
alimentação - local, forma e tipo de alimentos - uso de chupeta, idade da criança...
c) Sono - horário, local, condições para adormecer, uso de chupeta ou substituto para dormir,
atendimento ao despertar, como é o sono...
d) Eliminação - troca de fraldas, controle esfincteriano, local, horário, idade, manipulações e
estimulação às gracinhas... e) Ato de vestir - treinamento - início e forma; entretenimentos no
vestir; castigos...
f) Banho - horário, local, freqüência, atividades durante o banho, resistência ...
g) Movimentação - sustentação da cabeça, sentar, rolar, engatinhar, andar, ficar em pé,
início e estímulos...
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1. Dados de Identificação:
Nome, Idade, Data.
3. ÁREA INTELECTUAL:
3.1. Atenção
- Dispersa - Instável - Seletiva - Dirigida para detalhes sem importância
- Lábil - Persistente
3.2. Percepção
Dificuldades de discriminar estímulos auditivos
- Fonte sonora - Natureza do som - Sons fortes - Sons fracos
Dificuldades de discriminar estímulos visuais
- Detalhes internos de gravuras - Detalhes externos de gravuras
- Figura - fundo - Memória visual
- Escrita ou desenho especular - Localização espacial
- Velocidade perceptual - Análise e síntese
3.3. Memória
- Dificuldade em reter fatos recentes (imediata) - Estímulos abstratos
- Dificuldade em evocar fatos passados (mediata)
- Dificuldade em reter estímulos simultaneamente
3.4. Compreensão de situações
- Rápida - Lenta - Sincrética - Superficial - Concreta
- Dificuldades de transferir as experiências adquiridas em situações novas
3.5. Imaginação
- Idéias adequadas à realidade - Idéias inadequadas à realidade
- Fantasia excessiva - Conteúdo mórbido
3.6. Ritmo e hábitos de trabalho
- Planificado - Rápido - Lento
- Disperso - Desordenado
4. ÁREA EMOCIONAL
4.1. Maturidade
- Infantilidade - Egocentrismo - Afetividade socializada
- Reações frente ao êxito - Reações frente ao fracasso
- Sentimentos de menos valia
- Inferioridade - insegurança - Impulsividade
Observações:
4.2. Controle
- Rigidez - Bloqueio - Insegurança
- Falta de auto-disciplina - Autocontrole adequado - Reação a limites impostos
Observações:
4.3. Sintomas de ansiedade
- Manipulação - Tiques - Roer unhas
- Sucção de dedos - Tremor nas mãos - Excitabilidade
- Inibição - Instabilidade motora - Estereotipias
- Suspiros - Indiferença pelo êxito
- Dificuldade de expressão - Desgaste pelo êxito
- Desgaste pelo fracasso - Indiferença pelo fracasso
- Desânimo - Resistência a tarefas - Tarefas incompletas
- Cansaço - Fatigabilidade - Perguntas inoportunas
Observações:
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5. ÁREA SOCIAL
5.1. Compreensão e aceitação de normas:
- Rebeldia ( ) - Submissão ( ) - Indiferença ( )
- Aceitação da disciplina ( ) - Dificuldade de compreender normas ( )
- Hábitos de cortesia ( ) - Rejeição da disciplina ( )
- Aceitação de críticas ( ) - Aceitação de frustrações ( )
5.2. Discriminação e aceitação de papéis
- Oposição ( )
- Indiferença ( )
- Discriminação de papéis ( )
- Conformismo ( )
- Confusão de papéis ( )
- Contatos respeitando papéis ( )
5.3. Integração
- Superficial ( ) - Equilibrada ( ) - Nula ( )
- Timidez ( )
- Desenvoltura ( )
- Reações com as pessoas ( )
- Espontânea ( )
- Contato difícil ( )
- Sociabilidade ( )
- Instabilidade ( )
- Participação em grupos sociais ( )
Observações:
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2. CARACTERÍSTICA DO ALUNO:
2.1. Relacionadas a saúde (aparência física, dificuldades motoras, visuais, auditivas, uso de
medicação, etc.)
2.2. Desempenho intelectual (atenção, concentração, percepção, memória, ritmo de
aprendizagem, aplicação dos conteúdos ministrados pela escola no cotidiano, facilidades e
dificuldades relativas a aprendizagem)
2.3. Desempenho motor
2.3.1. Coordenação motora ampla (andar, correr, pular, etc...)
2.3.2. Equilíbrio dinâmico e estático (ficar em pé, num pé só, andar sobre superfície estreita,
pular num pé só, andar pé ante pé, descer e subir escadas...)
2.3.3. Coordenação motora fina (recortar, colar, abotoar, amarrar cordões, dar laços, lançar e
receber bola...)
2.3.4. Coordenação viso-motora (uso de lápis, precisão e traçado na folha, reconhecimento
de gravuras, arremesso, ....)
2.3.5. Lateralidade (dominância lateral para mãos, olhos e pés)
2.3.6. Reconhecimento das partes do corpo: principais (cabeça, tronco e membros) e
secundárias (cotovelo, olhos, pulso, boca e detalhes)
Observações:
Reconheceu Lembrou
COMPREENSÃO SIM NÃO SIM NÃO
1. Detalhes
2. Idéias principais
3. Ações em seqüência
4. Relações de causa e efeito
5. Traços dos personagens do texto
Observações:
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3. ANAMNESE:
3.1 Objetivo: levantamento de dados do avaliando; e levantamento do segundo sistema de
hipóteses.
3.2 Roteiro de Anamnese.
3.3 Postura e linguagem do avaliador.
4.2.3 Funcional
• Aspectos psicomotores
• Linguagem
• Sensorial
• Conceitos básicos
• Habilidades acadêmicas: leitura / escrita / matemática:
⇒ Realismo nominal
10. DEVOLUTIVA:
10.1 Postura e linguagem do examinador frente aos pais ou responsáveis.
10.2 Postura ética.
10.3 Devolutiva para a escola com orientação para a equipe pedagógica.
10.4 Proposta de Intervenção para equipe do estágio.
BIBLIOGRAFIA:
BASSEDAS, E. Instrumentação educativa e diagnósticos psicopedagógico.
CARRAHER. O método clínico: usando os exames de Piaget. Petrópolis: Vozes.
FERNANDEZ, Alícia. A mulher escondida na professora. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
__________________. A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.
GOLBERT, C. A. Evolução Psicolingüística e suas implicações na alfabetização. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1994.
GOULART, Íris Barbosa. Piaget: experiências básicas para utilização pelo professor.
JOHNSON, D. J. Princípios educacionais para crianças com disfunções de aprendizagem.
Rehabilitation Literature, 1967, 78 317-322.
PAIN, Sara. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1992.
SCOZ et ali. Psicopedagogia: contextualização, formação e atuação profissional. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1992.
VISCA, J. Clínica psicopedagógica: epistemologia convergente. Porto Alegre: Artes Médica,
1987.
WEISS, M. L. Psicopedagogia Clínica: uma visão diagnostica. Rio de Janeiro: DP&A, 1997.
Roteiro de estágio elaborado por: Ana Mariza Viero Ruivo, Clara Knopik, Gelsenmeia M. R.
de Souza, Jucélia de Lima, Marli Vaz Bratfisch, Salomé Viégas Machado, Shiderlene Vieira
de Almeida Lopes, Sonia Maria de Oliveira Franzosi, Tania Mara Grassi.
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ANEXOS
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OBSERVAÇÃO LÚDICA
Conceito:
Toda criança interage com brinquedos e expressa a realidade do mundo interno e sua
relação com o mundo externo através do brincar.
Brincar é uma forma de expressão, pois através do jogo a criança define seus papéis,
seu espaço, mostrando como se relaciona com o meio e com os outros. Pode perceber e lidar
com os limites a ela impostos.
A observação lúdica é uma técnica de compilação de dados que auxilia a investigar os
aspectos mais significados para a formulação das hipóteses.
Trata-se de uma observação espontânea na qual a motivação por brincar deve ser a sua
maior preocupação.
Objetivos:
• Auxiliar no diagnóstico de crianças que não respondem a outras formas de avaliação;
• Auxiliar na investigação das dificuldades apresentadas nas áreas diversas de
desenvolvimento, possibilitando o levantamento de hipóteses.
Estratégias:
• Brinquedos diversos de acordo com a faixa etária, o interesse e o que se quer investigar;
• Os brinquedos são expostos para que a criança interaja com eles.
Pontos a observar:
• A interação da criança frente ao brinquedo;
• O repertório cognitivo, afetivo, motor, funcional e social;
• O nível de pensamento;
• A Linguagem;
• A conduta;
• O uso do brinquedo de acordo com sua função real;
• A proposta da brincadeira;
• A escolha de brinquedos regressivos ou destinados a faixa etária superior à da criança;
• O levantamento de hipóteses.
Demanda:
• A observação lúdica é também indicada na avaliação de crianças portadoras de
necessidades especiais na idade pré escolar ou escolar, quando não tem repertório de
linguagem verbal e não responderem às outras formas de investigação; e de crianças com
suspeita de hiperatividade ou distúrbios de comportamento e que não respondem às outras
formas de investigação.
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Realismo Nominal
a) Leitura de palavras: Apresenta-se à criança sete fichas onde existe uma figura familiar e
uma palavra escrita em letra cursiva e em caixa alta.
* Perguntar para a criança se há algo para ler. ( ) sim ( ) não
* Onde? ( ) apontou ( ) não apontou
* O que está escrito?
1. _______________________________________ ________________________________
2. _______________________________________ ________________________________
3. _______________________________________ ________________________________
4. _______________________________________ ________________________________
5. _______________________________________ ________________________________
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6. _______________________________________ ________________________________
7. _______________________________________ ________________________________
• Classificação:
( ) Texto e desenho não estão diferenciados
( ) O texto é considerado como uma etiqueta do desenho: nele figura o nome do objeto
desenhado; há diferenciação entre o desenho e o texto.
( ) As propriedades do texto fornecem indicadores que permitem sustentar a antecipação
feita a partir da imagem.
Observações: ________________________________________________________________
b) Leitura de orações: Apresenta-se para a criança quatro fichas com imagens e texto e
pergunta-se:
• Há algo para ler ? ( ) sim ( ) não
• Onde? ( ) acertou ( ) errou
• O que está escrito?
1. _______________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________
• Classificação:
( ) Desenho e escrita não estão diferenciados - ambos constituem uma unidade indissociável.
( ) Diferenciação entre escrita e desenho - a escrita representa uma oração associada à
imagem.
( ) Início de consideração de algumas propriedades gráficas do texto - a escrita continua
sendo previsível a partir da imagem.
( ) Busca de uma correspondência termo a termo, entre os fragmentos gráficos e
segmentações sonoras.
• Níveis:
Observações: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Pedir que a criança escreva as palavras que serão ditadas da forma que souber:
1. __________ _______________________________________
2. __________ _______________________________________
3. __________ _______________________________________
4. __________ _______________________________________
5. __________ _______________________________________
6. __________ _______________________________________
7. __________ _______________________________________
8. __________ _______________________________________
9. __________ _______________________________________
10. __________ _______________________________________
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Repetição de sentenças: Ler cada item para a criança e pedir que repita. Caso ela solicite que
você leia novamente a frase, você poderá fazê-lo. Anotar as alterações feitas pela criança
quando acontecerem.
1. Caiu! ________________________________________________________________
2. Papai chegou. _________________________________________________________
3. Ela saiu ontem. ________________________________________________________
4. Eles gostam de sorvete. __________________________________________________
5. Nós vamos andar de bicicleta. _____________________________________________
6. Eu fiz bolo para a professora. _____________________________________________
7. José está doente desde a semana passada. ____________________________________
8. Meus amigos correram, correram até chegarem ao esconderijo. __________________
9. Os irmãos pequenos de Geraldo gostam muito de amendoim. ____________________
10. Carla foi a cidade comprar uma bonita blusa de festa. __________________________
11. O trânsito estava tão violento que um automóvel bateu numa árvore. ______________
12. Escorriam lágrimas dos olhos de Martinha enquanto ela ouvia aquela triste melodia. _
13. As crianças subiram na árvore, colheram as frutas e fizeram um delicioso suco. _____
1. Dados pessoais:
Nome; data de nascimento; sexo; idade; filiação; escola; série...
2. Motivo do encaminhamento:
Relatar a queixa na visão da família e da escola. Caracterizar o encaminhamento: quem fez e
porque fez.
4. Instrumentos utilizados:
Relata-se o instrumental utilizado, os diferentes testes e seus objetivos, além das observações
e entrevistas.
Obs.: Relatar de forma descritiva o desempenho da criança em cada área avaliada. (Ver
WEISS)
7. Prognóstico:
9. Observações complementares: