TIPOS DE PREGUNTAS

Indagación Retóricas

Son preguntas en el que el Son preguntas que buscan

estado epistemológico de
emisor y receptor están en
el mismo lugar del saber
Corrientes
evaluar una situación,
revisar lo que se conoce y se
comprende bien, y lo que
no.

Son preguntas que buscan una sola respuesta, no tienen la

intensión de provocar la reflexión. Con estas preguntas
queremos algo que no tenemos, ej. Información.
 Preguntas abiertas y cerradas

Hay una conexión entre la clasificación de preguntas que hemos

propuesto y la distinción más corriente entre preguntas “abiertas” y
“cerradas”. Parece claro intuitivamente que las PCs y las PRs son
cerradas, mientras que las PIs son abiertas. Pero ¿Cómo
podríamos caracterizar exactamente esta
distinción? Para responder esta pregunta, identificamos tres
aspectos relacionados con la formulación de preguntas:

• 1- La existencia efectiva o la ausencia de una respuesta

determinada a una pregunta
• 2- El estado epistémico de los involucrados: específicamente ¿sabe
( o piensa que sabe) el interrogador / contestador la respuesta, y
sabe ( o cree) que el contestador/interrogador la sabe?
• 3- Los aspectos contextuales específicos relacionados con el medio
en que se producen las preguntas y las respuestas
 Taxonomía de preguntas socráticas
(Richard Paul)
¿Qué quieres decir con....? ¿Estás diciendo que...? ¿Cómo estás usando la
palabra.....? ¿Podrías darme un ejemplo de.....:? ¿Alguien tiene alguna
pregunta para...?

Que sondean supuestos

¿Qué está suponiendo ella? ¿Piensas qué este supuesto está justificado?
¿Por qué alguien supondría esto? ¿Hay algún supuesto oculto en esta
pregunta?

Que sondean las razones y la evidencia

¿Podría darme algún ejemplo- contraejemplo para ilustrar tu idea? ¿Cuáles

son tus razones para decir esto? ¿Estás de acuerdo con sus razones? ¿Esa
evidencia es suficientemente buena? ¿Con qué criterio formulas ese
juicio? ¿Piensas que esa fuente es una autoridad apropiada?
Acerca de puntos de vista o
perspectivas

¿Cuál sería otra forma de decir esto?

¿Son posibles otras opiniones sobre
este tema? ¿Hay circunstancias en la
que tu punto de vista podría ser
incorrecto? ¿Qué
diferencia/similitud hay entre las
preguntas de Ana y Juan?
Suponiendo que algunas personas
no estén de acuerdo contigo: ¿qué
piensas qué te dirían? ¿Qué pasaría
si alguien sugiriera que...? ¿Puedes
tratar de ver la cuestión desde el
punto de vista de ellos?
Que sondean las implicaciones y
las consecuencias

¿Qué se deduciría de lo que dices?

Si decimos que algo no es ético:
¿qué opinas de eso? ¿Cuáles serían
las probables consecuencias de
comportarse así? ¿Estás preparado
para aceptar esas consecuencias?
¿Piensas que podrías estar sacando
conclusiones apresuradas en ese
caso?
Acerca de la pregunta

¿Piensas que es una pregunta

apropiada? ¿En qué grado es
relevante esa pregunta? ¿Qué
supone esa pregunta? ¿Podrías
pensar otra pregunta que
destacara una dimensión diferente
de la cuestión? ¿Cómo nos va a
ayudar esa pregunta? ¿Estamos
más cerca de la solución del
problema o de la respuesta a la
pregunta?
Preguntas Abiertas y Cerradas
A. Procedimentales cerradas
Ej.
¿Tenemos que estudiar esta parte para los exámenes’ ¿Estás
escuchando la discusión, Sam?
B. Procedimentales abiertas
Ej.
Las preguntas socráticas de la lista anterior
C. Sustantivas cerradas
Ej.
¿Cuál es el producto de 7x13? ¿Cuántos km hay de
Melbourne a Perth? ¿Cuál es el peso atómico del oro? ¿Cuál
es el “imperativo categórico” de Kant’?
D. Sustantivas Abiertas

(nótese las preguntas de seguimiento en cada caso) Ej. ¿Cómo

estas usando la palabra “verdadero” (Posible respuesta:
“Verdadero” significa el modo como las cosas son realmente) “
¿Entonces estás suponiendo que la verdad de lo que se dice es
independiente de aquellos que la dicen?” ¿En qué medida
depende el pensamiento del dialogo?

(Posible respuesta: “En realidad, el pensamiento es justamente

hablarte a ti mismo”) “¿Pero qué pasa con el pensamiento que usa
imágenes y no palabras?” ¿Por qué Lisa dijo ligeramente: “Yo
también soy un perro”? (Posible respuesta: “Ella está expresando
una forma de empatía”) “De acuerdo, pero ¿qué es la empatía y
cuál es la diferencia entre empatía y simpatía?
 Los tipos de comunidad
Naturaleza de la respuesta/intervención Comentario sobre la conveniencia Comentario sobre la conveniencia
docente Etapa primaria (inmadura) Etapa madurez

El docente como facilitador (mantiene el orden, Inaceptable: no hay configuración de elementos, Aceptable: la comunidad de la clase configura y
pero no tiene otra participación) ni interés, o curiosidad genuinos) corrige sus propios procedimientos.

El docente configura los procedimientos de la

indagación (mediante preguntas y comentarios Deseable Deseable
procedimentales)

El docente hace preguntas sustantivas abiertas y

Deseable Deseable
exhibe “ignorancia erudita”

El docente hace preguntas sustantivas cerradas Inaceptable: estos procedimientos no tienen

Inaceptable: desalienta el diálogo genuino y el
y evalúa como correctas o incorrectas las cabida en ninguna comunidad de indagación
pensamiento autónomo de los estudiantes
respuestas de los alumnos genuina

El docente propone sus propias opiniones Inaceptable: desalienta el diálogo genuino y el Aceptable: siempre que la comunidad trate
sustantivas pensamiento autónomo de los estudiantes democráticamente esas opiniones

Deseable siempre que haya una guía Deseable: este es el lugar hacia el que se
El docente propicia el diálogo entre los alumnos
procedimental satisfactoria debería encaminar la comunidad
“Enseñar a graduar la creencia, y a distinguir lo que se sabe
y se comprende bien, de lo que se sabe y se comprende
menos bien, y de lo que se ignora (enseñar a ignorar, si esto
se toma sin paradoja, es tan importante como enseñar a
saber) (...) la discusión para triunfar debe ser proscripta de
esta aula más que de ninguna. Y en ella, más y mejor que
ninguna, ha de enseñarse a cambiar ideas para comprender
mejor, para ver más aspectos de las cuestiones (...),
conservando el espíritu siempre dispuesto y sensible para la
comprensión, para el cambio, para la duda, (...)”

Carlos Vaz Ferreira

“Lecciones sobre Pedagogía y Cuestiones de
enseñanza”
Montevideo 1963