PEI Montesori

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(PEI)
2018
(PEI)
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional es resultado del esfuerzo y
responsabilidad de toda la comunidad y agentes educativos de la Comunidad
Monterina.
Se han respetado los planteamientos y recomendaciones técnicas del

Ministerio de Educación, contenidos en la estructura curricular básica para los
distintos niveles, pero fundamentalmente aprovechando el aporte y la
experiencia de los todos los miembros de nuestra comunidad educativa. Hemos
recorrido un camino arduo de trabajos, reuniones de grupo, coordinaciones de
área, exposiciones y aplicación de encuestas; finalmente tenemos la
satisfacción de presentar el presente Proyecto. Lo hemos concluido con el
mismo entusiasmo con el que empezamos.
Para los miembros del Liceo Naval “Contralmirante Montero” se convierte

ahora en un instrumento fundamental de gestión, que orientará y organizará
nuestra acción educativa en el Área Institucional Pedagógica Administrativa en
el marco de una cultura de paz.
La propuesta está estructurada en cuatro partes o componentes que se

relacionan coherentemente. La primera es la identidad que está constituida por
la reseña histórica, misión, visión y valores. El segundo componente está
constituido por el diagnóstico de la realidad a través de las fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas (FODA). El tercer componente es la
propuesta pedagógica que está constituida por los principios, pedagógicos,
perfiles, diversificación curricular, temas transversales, sistema metodológico de
evaluación y tutoría. El cuarto componente está constituido por la propuesta de
gestión, en ella se desarrolla los principios, procesos, clima institucional,
instrumentos de gestión y estructura organizativa.
DATOS GENERALES
I. IDENTIDAD
1.1 VISIÓN
Ser una institución educativa Naval de calidad, acreditada y certificada;
reconocida por su enseñanza con formación integral para la convivencia
democrática y de respeto a la diversidad cultural del país.
1. 2 MISIÓN
Somos una institución Educativa Naval que forma personas con una educación
en valores, integrándolas a un sistema inclusivo; liderando procesos de cambios
en un mundo globalizado.
1.3 FINES
a. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,

cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y
crítica la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su
entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,

próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística,
supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la
integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.
1.4 PRINCIPIOS
Teniendo como base la Ley de Educación N° 28044 el Liceo Naval

“Contralmirante Montero” considera los siguientes principios:
La Ética
El ser humano es esencialmente personal, comunitario y a la vez es un ser moral,

es por ello que la educación en el Liceo Naval Montero se inspira en una
educación promotora de los valores de Respeto, Responsabilidad, Solidaridad
y Honestidad, sin dejar de lado los otros valores morales. Asimismo plantea
normas de conducta que ayuden a una mejor convivencia humana.
La Equidad
La diversidad cultural de cada persona y de los grupos sociales, muchas veces

causadas por la pobreza y desinterés de nuestras autoridades limitan el camino
hacia una educación de calidad. Cada persona tiene su propio ritmo que debe
ser tomado en cuenta para un aprendizaje eficaz y significativo. Y si la atención
a la diversidad es el gran reto de todo sistema educativo, el Liceo naval Montero
asume el compromiso por desempeñar un papel siempre activo en una
educación con equidad, garantizando a todos iguales oportunidades de
acceso, permanencia y trato en una institución educativa de calidad como lo
es el Liceo.
La Calidad
El quehacer del Liceo Naval “Contralmirante Montero” está encauzado a tener

fundamentos claros y precisos teniendo en cuenta el contexto social real; por
ello la calidad educativa está enmarcada en ofrecer un buen producto y
servicio tomando como base las expectativas y percepciones de nuestros
principales usuarios: el padre de familia y el alumno. La calidad educativa, se
refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del
proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura.
Por ello la educación de calidad que se promueve es:

La adquisición y construcción de conocimientos.
La aplicación del conocimiento en la realidad.
El desarrollo de habilidades y actitudes en el alumno para desenvolverse en la
sociedad.
La innovación en toda la comunidad educativa
La Democracia
El ser humano para lograr un adecuado nivel de desarrollo social debe aprender
a tomar decisiones y lograr un consenso que ayude a una convivencia pacífica,
es por ello que en el Liceo Naval Montero se da apertura para que los alumnos
puedan elegir a sus representantes, elaborar sus normas de convivencia y opinar
libremente, siempre en un clima de armonía y buscando el bienestar común.
La Inclusión
Una de las características más importantes de nuestro país es la multiculturalidad y

el multilingüismo; aspectos que ciertamente obstaculizan la apertura hacia la
diferencia humana y hacia el encuentro de la riqueza y por tanto a una educación
de calidad. Consciente de esta realidad el Liceo Naval “Contralmirante Montero”
da la apertura al principio de inclusión educativa al incorporar en sus aulas a
estudiantes sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa que implica
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades. Así como a aquellos con dificultades de aprendizaje o físicas.
Conciencia Ambiental
La educación ambiental es un proceso que permite la adopción sostenida de

conductas que guían tanto a los individuos como a grupos para que minimicen la
degradación del paisaje original o las características geológicas de una región, la
contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras.
En el Liceo Naval “Contralmirante Montero” la Educación ambiental está
implantada por medio de proyectos específicos aplicados que permita no solo la
adquisición de conocimientos y comprensión de nuevos conceptos relacionados
con el ambiente y manejo de recursos naturales, sino también habilidades,
destrezas y cualidades acentuadas por una alta valoración del ambiente.
Creatividad e Innovación
Creatividad es la producción de una idea, un concepto o un descubrimiento que

es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como a otros durante
algún periodo pues apunta hacia un objetivo.
El Liceo Naval “Contralmirante Montero” promueve la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, del arte y la cultura, para ello, los
estudiantes aplican el conocimiento existente utilizando las tics para generar
nuevas ideas, productos o procesos crean trabajos originales como medios de
expresión personal o grupal usan modelos o simulaciones para explorar sistemas y
temas complejos e identifican tendencias y prevén posibilidades.
Interculturalidad
El Perú por ser un país muy complejo en cuanto a su diversidad cultural ya que
habitan en él diversos grupos étnicos, con marcadas diferencias lingüísticas,
religiosas y morales .es por ello que el Liceo naval “Contralmirante Montero”
consciente de esta realidad asume el compromiso de brindar una educación
intercultural que reconozca la riqueza de esta diversidad cultural , tienda a buscar
el respeto a las diferencias así como el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro que se sustenta para la convivencia armónica y el
intercambio para las diversas culturas del mundo. Para lograr así el fortalecimiento
de la propia identidad cultural, la autoestima el respeto y la comprensión de
culturas distintas.
1.5 VALORES
En el LICEO NAVAL CONTRALMIRANTE MONTERO creemos y confiamos que

desarrollando una correcta cultura de valores se afianzará el éxito de nuestra
organización, generando bienestar en nuestro personal, ayudándonos a crecer
como personas y como organización.
1. ORDEN y LIMPIEZA
Todo empieza con el orden. Es la disposición y organización de todos los

aspectos a trabajar para empezar una vida. Es necesario ordenar desde
los pensamientos para llegar a las acciones. Nos ayuda a disponer de
más tiempo para ser más eficaces y así aumentar nuestro rendimiento en
todos los aspectos de la vida diaria. Proporciona tranquilidad, confianza
y seguridad. El orden es considerado un alto valor formativo. Quien es
ordenado puede trasmitir y promover una virtud. Y la limpieza implica
disminuir y eliminar lo que cause impurezas de tal manera que nos
proporcione bienestar, alegría y felicidad. Sensaciones que permitirán
elevar la autoestima.
2. RESPETO
El respeto es aceptar y entender a los demás aceptando sus ideas y sus

puntos de vista, aunque no los compartas. Es la consideración que se le
tiene a alguien o incluso a algo. Es reconocer nuestro propio valor y
honrar el valor de los demás. Es la esencia de las relaciones humanas, de
la vida en comunidad y del trabajo en equipo. Respetar es honrar a
nuestro territorio,
Nuestros símbolos patrios, reconocer nuestras raíces, nuestra familia,
nuestra institución, nuestra raza, etc. De esa manera reforzaremos nuestro
ser elevando nuestra autoestima y demostrando pertenencia y
compromiso constante con lo que representamos en cualquier lugar al
que vayamos.
3. RESPONSABILIDAD, COMPROMISO y PUNTUALIDAD

Ser responsable es asumir las consecuencias de las acciones,
pensamientos y decisiones buscando el bien propio junto al de los demás.
Es la capacidad de comprometerse consigo mismo en el cumplimiento
de cada una de las actividades y /o tareas que le corresponden en su
camino por la vida. Este compromiso implica una reacción inmediata,
seria y eficiente de hacer lo que nos corresponde. Asumir un compromiso
nos permitirá contribuir con esmero y convicción, a la mejora de nuestra
Institución Educativa. Y la Puntualidad consiste en estar presente en el
lugar en el momento preciso, la hora es la hora, ni cinco minutos antes, ni
cinco minutos después. Ser puntual es valorar y respetar el tiempo del
prójimo. La puntualidad implica respetar el tiempo destinado a nuestras
actividades y a las actividades de los demás.
4. DISCIPLINA
Es la es la coordinación de actitudes para seguir un determinado código

de conducta, normas o reglamento en el que se determinan las pautas
a las cuales debemos ajustar nuestra conducta; tiene como base la
obediencia y un alto concepto del honor, la justicia y la moral, su objeto
es el fiel y exacto cumplimiento de los deberes que prescriben las leyes y
reglamentos. La disciplina es la capacidad de actuar de forma
ordenada y perseverante para conseguir un propósito. La disciplina está
definida como la manera ordenada y sistemática de hacer las cosas,
siguiendo un conjunto de reglas y normas estrictas que están regidas por
la institución
5. HONESTIDAD
Ser honesto es ser real, genuino, auténtico, objetivo. Expresa respeto por
uno mismo y por los demás. Es decir, la verdad y actuar con sinceridad.
Cumplir con tus obligaciones sin hacer trampas, y sin necesidad que
alguien te esté mirando. Es necesario conocerse a uno mismo, y
aceptarse. Expresar sin temor lo que sentimos y pensamos. Es respetar el
bien común.
6. LEALTAD
Es la sinceridad y fidelidad con la vocación del servicio. Es dar valor,
honor, honestidad, y respeto a lo que hacemos. Es el poder manejarse
con la verdad y ética frente a la sociedad. Es un valor que desarrollamos
en nuestro interior, y debemos tener conciencia de lo que hacemos y
decimos, corresponder y comprometernos con los demás. Es la base de
la amistad.
7. JUSTICIA
Es el conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado
para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando,
prohibiendo y permitiendo acciones específicas en la interacción. Es
ética, equidad y honradez al proceder. Es la voluntad constante de dar
a cada uno lo que es suyo o le corresponde. Es un sentimiento de rectitud
que gobierna la conducta y hace acatar debidamente los derechos de
los demás. Busca el bien propio, el de la Institución y de la sociedad.
8. SOLIDARIDAD
Es la determinación firme y perseverante de luchar por el bien común, es
decir de todos para que todos seamos responsables. Es compartir, ayudar
a quien lo necesita sin esperar nada a cambio. Se puede definir como la
colaboración mutua entre las personas. Sentimiento que mantiene a las
personas unidas en todo momento. La solidaridad estrecha las fibras más
sensibles del corazón provocando un bien común, extendiendo el amor
al prójimo, considerando la unidad, el buen trato y la justicia.
II. DIAGNÓSTICO - MATRIZ FODA

Código D-01-09/V01
ASPECTOS INTERNOS Y EXTERNOS Fecha de
01-03-17
Aprobación
ANALISIS INTERNO
Fortalezas Debilidades
1. Aulas prefabricadas de nivel inicial y

tercero de secundaria.
1. Personal docente capacitado y comprometido
2. Insuficiente personal de
con la Institución educativa.(valores)
2. Apoyo a la labor pedagógica por parte del mantenimiento.
Personal: Auxiliar de educación, Enfermería, 3. Desánimo de docentes por
ANALISIS EXTERNO insuficiente remuneración
Docentes Especialistas de Lenguaje, Psicólogos,
4. Necesidad de actualización de los
Asistentes sociales, etc.
docentes en cuanto a tecnología y
3. Diversificación de disciplinas artísticas y
uso de las TICS.
deportivas.
4. Ambientes educativos y de uso común como: 5. Estudiantes con poco
acompañamiento de Padres de
campo deportivo, patios amplios, sala multiusos,
Familia en las actividades que realiza
salas de informática implementadas con equipos
el Liceo.
de última generación.
Oportunidades Estrategias FO Estrategias DO
1. Mejora de la calidad educativa 1. Promover la mejora de la calidad educativa 1. Plan de contingencia para la mejora
propuesta por el Estado Peruano (Reforma implementando el ISO 9001-2015 (F1, F2, F3, F4, O1, de ambientes (construcción de aulas
Educativa). O2, O3, O4, O5, O6, O7, O8, O9). del nivel inicial y el pabellón de
2. Capacitaciones brindadas por la 2. Implementar el programa de gestión de la tercero de secundaria en material
DIRBIEMAR, Editoriales y MINEDU. calidad. (F1, F2, O1). noble) a través del PIP (D1, D2, O1, O5,
3. Concursos para los estudiantes 3. Formular y ejecutar proyectos por áreas que O7).
organizados por diversas instituciones de respondan al mejoramiento de la calidad 2. Solicitar a la jefatura de Educación la
la comunidad. educativa. (F1, F2, F3, F4, O1, O2, O4). contratación de nuevo personal de
4. Ubicación estratégica del liceo (cercanía 4. Promover un Plan de Capacitación Docente mantenimiento para la mejora dela
al CEMENA, universidades, centros continua incentivando el nivel académico de la limpieza y mantenimiento de los
comerciales, hipermercados, zonas plana docente (F1, F4, O1, O2). espacios educativos y áreas de
recreativas y transporte) 5. Reconocer con estímulos la participación de los recreación del Liceo.(D3,O1)
5. Marina de Guerra ofrece servicio de Padres de familia en las diferentes actividades 3. Monitorear el cumplimiento del Plan
movilidad escolar para el desplazamiento educativas para involucrarlos en la tarea de limpieza y mantenimiento de los
de los estudiantes. educativa. (F1, F2, O9). ambientes educativos. (D2, O1).
6. MINEDU brinda material educativo. 4. Promover la capacitación de
7. Apoyo de la APAFA. docentes en su totalidad en uso de
tics (D4, O2).
8. Marina de Guerra del Perú tiene
convenios educativos con instituciones
públicas y privadas.
9. Apoyo especializado de SAANE para la
atención de estudiantes con dificultades
en el aprendizaje.
Amenazas Estrategias FA Estrategias DA
1. Contaminación ambiental producida por 1. Reconocimiento a la labor docente a través de 1. Promover el mejoramiento del clima
la emisión de gases tóxicos de los buses incentivos y reconocimientos verbales públicos, institucional con incentivos y
escolares, fábricas y basura. Asimismo, en formación general, reuniones de reconocimiento a la labor docente
presencia de plagas de insectos por la coordinación y documentación remitida a su destacada. ( D3,A3)
cercanía al Parque de las Leyendas. legajo personal. (F1, A3). 2. Crear espacios con participación de
2. Inseguridad vial en el ingreso y salida al 2. Promover un Programa de Educación ambiental padres de familia a través de escuela
Liceo. “Juntos podemos conocer y mejorar nuestros para padres, talleres y diversas
3. Migración de docentes a otras logros ambientales” (F1, F2, A1). actividades pedagógicas que
instituciones educativas por mejora 3. Gestionar ante las autoridades competentes de contribuyan con el fortalecimiento de
salarial. Marina de Guerra del Perú, la disposición de un una buena dinámica familiar.(D5,A4)
4. Familias disfuncionales con bajo nivel espacio determinado para un contenedor de
cultural. basura y una mejor disposición de
estacionamiento para los buses escolares. (F4,
A1).
4. Incentivar y reconocer la participación de los
padres de familia en las diferentes actividades
educativas que imparte el Liceo (F1, O9).
5. Comprometer a autoridades Locales
Municipales para mejorar la seguridad vial al
ingreso y salida del Liceo Naval “Contralmirante
Montero”(F2, A2)
Código D-01-09/V01
OBJETIVOS ESTRATEGICOS Fecha de
01-03-17
Aprobación
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
1. Promover la mejora de la calidad educativa implementando el ISO 9001-2015.

2. Implementar el programa de gestión de la calidad.
3. Formular y ejecutar proyectos por áreas que respondan al mejoramiento de la calidad educativa.
4. Promover un Plan de Capacitación Docente continua incentivando el nivel académico de la plana docente.
5. Reconocer con estímulos la participación de los Padres de familia en las diferentes actividades educativas para involucrarlos en la tarea
educativa.
6. Reconocimiento a la labor docente a través de incentivos y reconocimientos verbales públicos, en formación general, reuniones de
coordinación y documentación remitida a su legajo personal.
7. Promover un Programa de Educación ambiental “Juntos podemos conocer y mejorar nuestros logros ambientales”.
8. Gestionar ante las autoridades competentes de Marina de Guerra del Perú, la disposición de un espacio determinado para un
contenedor de basura y una mejor disposición de estacionamiento para los buses escolares.
9. Incentivar y reconocer la participación de los padres de familia en las diferentes actividades educativas que imparte el Liceo.
10. Comprometer a autoridades Locales Municipales para mejorar la seguridad vial al ingreso y salida del Liceo Naval “Contralmirante
Montero”.
11. Plan de contingencia para la mejora de ambientes (construcción de aulas del nivel inicial y el pabellón de tercero de secundaria en
material noble) a través del PIP.
12. Solicitar a la jefatura de Educación la contratación de nuevo personal de mantenimiento para la mejora dela limpieza y mantenimiento de
los espacios educativos y áreas de recreación del Liceo.
13. Monitorear el cumplimiento del Plan de limpieza y mantenimiento de los ambientes educativos.
14. Promover la capacitación de docentes en su totalidad en uso de tics.
15. Promover el mejoramiento del clima institucional con incentivos y reconocimiento a la labor docente destacada.
16. Crear espacios con participación de padres de familia a través de escuela para padres, talleres y diversas actividades pedagógicas que
contribuyan con el fortalecimiento de una buena dinámica familiar.
III. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y

ESTRATEGIAS GLOBALES.
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA:
En el Liceo naval “contralmirante montero se diseñó el diagnostico con la

participación de toda la comunidad educativa, teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
• El objeto, asunto o tema central del diagnóstico.

• Las fuentes de información que permitieron obtener información para el
diagnóstico fueron las encuestas de opinión realizadas a los docentes,
estudiante y padres de familia.
• Se emplearon diversas metodología y técnicas para el recojo de la
información las cuales sirvieron para el elaboración del plan estratégico.
• Los plazos de ejecución de las fases y tareas enmarcadas en la presente
planeación.
• Contamos con los escenarios y condiciones que permiten el desarrollo de
las actividades planificadas.
• Se cuenta con los instrumentos para la obtención, registro, procesamiento
y ordenamiento de la información.
• Se cuenta con los recursos humanos necesarios con alto nivel de
preparación académica.
• Los materiales con que se cuenta son los apropiados para el logro de los
aprendizajes
CAMBIO
El cambio en educación es permanente de los años, convirtiéndose en la

actualidad en un reto al cual debemos enfrentar ,mediante la preparación
,adquiriendo nuevos conocimientos ,habilidades y actitudes positivas que
permitan desempeñarse y afrontar conexito los desafíos que exige la
sociedad actual.
El Liceo Naval “Contralmirante Montero “conocedor de la importancia de
estos nuevos cambios en la educación del siglo XXI, promueve una política
integradora, inclusiva, de respeto a la diversidad cultural del país formando
personas con una formación en valores.
El cambio tiene que ver con ella originalidad y creatividad necesaria en los
docentes, buscando lograr la superación, crecimiento personal y
profesional.
CALIDAD TOTAL
Siendo una preocupación constante del Liceo Naval “Contralmirante

Montero” brindar una educación de calidad conforme a los estándares que
plantea el SINEACE, busca que cada miembro de la comunidad educativa
sea responsable y a través del mejor esfuerzo, compromiso que lo lleve a
rendir óptimamente siendo eficiente, actuando con eficacia y efectividad.
Para lograr este propósito los docentes tiene una sólida fundamentación
teórica acerca de los contenidos del currículo, metodologías, estrategias e
instrumentos de evaluación los cuales son fundamentales para el lograr la
calidad educativa.
DISCIPLINA
Dentro de nuestra propuesta educativa entendemos la disciplina como un

medio mas no como un fin, centrando la acción hacia el alcance de
nuestros objetivos.
Las acciones y estrategias que se plantean para encaminar la disciplina

escolar están enmarcadas en el Reglamento Interno (RI) y las normas de
convivencia y disciplina escolar, documentos que norman el
comportamiento de los estudiantes.
Con respecto al personal la disciplina se sustenta en el Reglamento de los

Liceos Navales (RELINAV).
PERSONA
Para nosotros la persona es el centro de nuestra preocupación, cada ser es

único e irrepetible en la historia de la humanidad. Debemos poner nuestro
esfuerzo en su desarrollo y crecimiento personal, de manera consciente, con
equilibrio, dirigido hacia un norte, definido, que nos ayude a construir un
mundo mejor para ellos y sus descendientes.
ACTITUD
La actitud la entendemos como la forma de actuar de una persona, el

comportamiento que emplea un individuo para hacer las labores.
El Liceo Naval “contralmirante Montero” promueve en la comunidad

educativa una actitud proactiva, positiva y comprensiva, a través del
desarrollo de actividades innovadoras y la aplicación de estrategias
adecuadas a la necesidades e intereses del educando, utilizando los
recursos adecuadamente, a fin de lograr mejora en la calidad educativa.
TRANSVERSALIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales

de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la
educación una atención prioritaria. Los cuales deben ser desarrollados al
interior de todas las áreas curriculares, deben impregnar y orientar la
práctica educativa y todas las actividades que se realizan en la Institución
educativa; por lo tanto, han de estar presentes con lineamiento de
orientación para la diversificación y programación curricular.
En nuestro Liceo Naval “Contralmirante Montero” se propone desarrollar los

temas transversales que a continuación se detalla:
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía (convivencia

escolar democrática y de respeto a la persona humana).
• Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental
(educación ambiental y escuela e coeficiente).
• Educación e valores o formación ética (práctica de valores para una
vida sin drogas).
La interdisciplinariedad plantea una forma de relación entre las diferentes

áreas de tipo horizontal.
IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.1 PERFILES
PERFIL DEL DIRECTOR
- Líder y dinamizador del proceso educativo.

- Asesor y orientador.
- Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.
- Respetuoso de las diferentes opiniones.
- Proactivo, asertivo.
- Organizado y comprometido con el cambio social.
- Comprensivo, innovador.
- Solidario y consecuente.
- Demuestra una actitud de simpatía.
- Optimista y perseverante.
- Posee un pensamiento analítico, crítico y creativo.
- Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa.
- Demuestra una actitud cristiana basada en una educación en valores,
dispuesto a una labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz.
- Identificado con su Institución Educativa.
PERFIL DEL DOCENTE
Dimensión ético-moral
- Posee una auténtica vocación de servicio valorizando su profesión.

- Es Líder y proactivo en su tarea pedagógica.
- Es honesto en el desarrollo de su trabajo.
- Es mesurado en sus actos y cuidadoso de su presentación personal.
- Es tolerante, afectuoso y respetuoso con sus alumnos.
- Conoce las características físicas, psicológicas, emocionales y de orden
familiar de sus alumnos a fin de orientarlos de manera óptima.
- Es capaz de mantener una relación constante, fluida y alturada con los
padres de familia para conocer el entorno familiar de los alumnos.
- Incentiva a los estudiantes para que se involucren en actividades de bien
social.
- Se identifica con su institución participando en las diversas actividades
propuestas.
Dimensión cognitiva
- Domina su especialidad y está actualizado.

- Utiliza satisfactoriamente enfoques y metodologías que favorecen el
aprendizaje significativo y pertinente de los estudiantes.
- Es mediador en la construcción de conocimientos de sus alumnos.
- Es capaz de trabajar en equipo compartiendo sus conocimientos con los
demás, con asertividad, respeto y responsabilidad.
- Tiene una actitud permanente de búsqueda, análisis e innovación
educativa, acorde con los nuevos cambios que exige la sociedad (puede
ser EL MUNDO GLOBALIZADO).
PERFIL DEL EDUCANDO
Dimensión cognitiva
- Ser un estudiante dinámico, creativo, innovador y emprendedor.

- Ser el constructor de su propio aprendizaje y/o conocimiento
- Tiene conocimientos básicos de cultura general.
- Domina los conocimientos de acuerdo al avance la ciencia y tecnología.
- Tiene el deseo constante de superación por adquirir nuevos conocimientos
y ponerlos en práctica.
- Analiza, explica y organiza conceptos, leyes, teorías y modelos de las
ciencias a partir de una visión global demostrando una actitud científica.
- Analiza su comportamiento académico a través de la autoevaluación y
heteroevaluación.
Dimensión valorativa
- Desenvolverse con seguridad dentro de la sociedad.

- Manifiesta tolerancia en el trato con sus semejantes.
- Respeta las normas de convivencia en el grupo humano que le toque
desempeñarse.
- Desarrolla su capacidad reflexiva, su autoestima y su sentido de
pertenencia.
- Trabaja en equipo promoviendo procesos democráticos.
- Comprende y soluciona creativamente los conflictos optando por una
solución pacífica.
- Demuestra disposiciones para el trabajo y apertura a nuevos aprendizajes.
- Conoce y promueve la importancia del cuidado del medio ambiente.
Dimensión física
- Demuestra respeto a su persona manteniendo una buena imagen.

- Pone en práctica los buenos hábitos de consumo adquiridos en el Liceo.
- Es un digno representante de la Institución Educativa en los diferentes
campos que le toque actuar.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
- Asume su rol protagónico de primeros educadores de sus hijos.

- Es ejemplo de valores y virtudes ético-morales para sus hijos.
- Demuestra colaboración participando en las diferentes actividades socio-
culturales que realice el Liceo.
- Comprometidos con el cambio social.
- Participativo en la aplicación de nuevas metodologías.
- Mostrar una comunicación constante y asertiva con los docentes de su hijo.
- Brinda una atención integral a su hijo (salud, alimentación, higiene,
presentación personal, estudio, recreación, etc.).
- Demuestre identificación con los principios, valores, métodos del Liceo.
- Respeta y da cumplimiento al reglamento interno del Liceo.
- Asiste periódicamente a reuniones convocadas por los docentes,
especialistas y escuela para padres.
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
El personal administrativo y de servicio debe ser alguien que:
- Demuestre una conducta basada en una educación en valores.

- Estén comprometidas con el cambio social.
- Se identifique con la Institución educativa y colaboren con cada uno de los
estamentos de la Institución.
- Tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeño de
los mismos.
- Conozca sus deberes y sus derechos.
- Tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional.
- Sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de simpatía y una labor
de servicio.
- Sea disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno.
- Tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.
5.2 LINEAMIENTOS CURRICULARES
EDUCACIÓN.- Es un proceso de aprendizaje y enseñanza, que contribuye a la

formación integral de las personas, al desarrollo de la familia, de la sociedad, y
que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
APRENDIZAJE. – Es un proceso de construcción de representaciones personales

significativas y con sentido de objeto o situación de la realidad. Es un proceso
interno que se desarrolla cuando el alumno está en interacción con su medio
sociocultural y natural.
ENSEÑANZA.- Es un proceso mediante el cual el docente orienta, dirige, para

enseñar a pensar y enseñar a aprender.
CURRÍCULO.- Es abierto, flexible, integrador y diversificado. Así mismo es un
instrumento que contiene el proceso formador, sistemático e intencional con
propósitos definidos en la educación formal en tal sentido, el currículo orienta
la educación educativa, encamina la selección de contenidos permanente,
compromete la acción de todos, regula la organización del tiempo y el empleo
de los materiales y ambientes adecuados en la institución educativa.
Las características del currículo son:
• La gradualidad: Se refiere a que cada competencia se desarrolle de

manera continua y progresiva a lo largo de lo9s ciclos y niveles. Debe ser
visible cómo en los primeros grados se sientan las bases y cómo se van
consolidando y profundizando al pasar de un grado a otro.
• La baja densidad: Se refiere a que la cantidad de contenidos debe ser
proporcional al tiempo disponible durante el período de enseñanza. Una
elevada concentración de contenidos hace imposible cumplir con la
programación curricular.
• La pertinencia: Alude a que las competencias y capacidades deben
aplicarse para resolver problemas cotidianos en contextos y escenarios
tanto reales o plausibles como diversos.
CAPACIDADES.- Son potencialidades inherentes a la persona que se pueden

desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a los logros educativos. Ellas
se cimentan en la interrelación en los procesos cognitivos, socio-afectivos y
motores.
Dentro de las capacidades se encuentran las capacidades fundamentales

que son aquellas que se caracterizan por su alto grado de complejidad y
sintetizan las grandes intencionalidades del currículo, las cuales son:
1. PENSAMIENTO CREATIVO: Capacidad para encontrar y proponer formas

originales de actuación superando las rutas preestablecidas.
2. PENSAMIENTO CRÍTICO: Es la capacidad para actuar y conducirse en forma
reflexiva, elaborando conclusiones propias.
3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Capacidad para encontrar respuestas
pertinentes y oportunas ante las situaciones difíciles o de conflicto.
4. TOMA DE DECISIONES: Capacidad para optar entre una variedad de
alternativas por la más coherente, conveniente y oportuna discriminando
los riesgos e implicancias de dicha opción.
COMPETENCIA.-El concepto de competencia surge del planteamiento de

Chomsky, que abarca dos elementos diferentes: la competencia, que es una
capacidad idealizada (mental o psicológica), y la actuación (performance o
desempeño), que es la producción real de enunciados. La competencia es el
conjunto de reglas subyacentes a las infinitas oraciones de una lengua, y por
ello es diferente de la actuación, que produce oraciones específicas y es una
conducta lingüística observable.
La competencia es un conjunto de potencialidades que posibilita un

desempeño exitoso, que se materializa al responder a una demanda compleja
que implica resolver un(os) problema(s) en un contexto particular, pertinente y
no rutinario. Una competencia se demuestra en la acción.
CAPACIDADES DE ÁREA.- Son aquellas que tiene relativa complejidad con

respecto a las capacidades fundamentales.
CAPACIDADES ESPECÍFICAS.- Son aquellas que hacen operativas a las

capacidades de área.
VALORES Y ACTITUDES.- Los valores constituyen el sustento que orientan el

comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes,
que son formas de actuar, demostraciones de sentir y pensar.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.- Es una de las etapas de la planificación escolar

mediante la cual el Diseño Curricular Básico, en función a los lineamientos de
la Política Regional, se adecúa a las condiciones reales de la Institución
Educativa y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, este proceso se
concreta en el Proyecto Curricular de Centro.
MARCO CURRICULAR.- Delimita y define los Aprendizajes Fundamentales que

todas y todos los estudiantes tienen derecho a lograr a lo largo de la Educación
Básica. El marco curricular es intercultural, inclusivo e integrador.
TERCIO CURRICULAR.-Son las horas de libre disponibilidad que la institución

educativa puede utilizar en el logro de determinados aprendizajes
considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad educativa
a través de proyectos, talleres o cursos electivos específicos. Incrementar horas
a las áreas curriculares según las necesidades de los estudiantes priorizando en
matemática, comunicación y educación para el trabajo.
RUTAS DEL APRENDIZAJE.-Las Rutas de Aprendizaje son herramientas

pedagógicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes.
Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores,,
los estándares a alcanzar al término de cada ciclo, así como orientaciones
pedagógicas y sugerencias didácticas.
Son herramientas valiosas para el trabajo pedagógico en Matemática,
Comunicación, Ciudadanía, Ciencia y Ambiente, Persona y Familia e Historia y
Geografía.
MAPAS DEL PROGRESO.- Los Mapas del Progreso son documentos que
posibilitan apreciar el avance progresivo de tal aprendizaje, facilitando la
articulación de los niveles y etapas del sistema educativo los cuales constituyan
un referente para el acompañamiento de los logros de los estudiantes de modo
que todos puedan aprender.
ENFOQUES TRANSVERSALES: Corresponden a los significados y valoraciones que

impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son la base de la
construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General de
Educación. Se traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la
medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos,
constituyen valores y actitudes que tantos estudiantes, maestros y autoridades
deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los
enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e
imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo
prácticas y formas de organización que la institución educativa realice. Los
enfoques transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica son:
Interculturalidad, Inclusión o Atención a la diversidad, Igualdad de género, de
Derechos, del Bien común, Enfoque ambiental y Búsqueda de la excelencia.
Estos enfoques forman parte de acuerdos internacionales y políticas que
reconoce y suscribe el Estado peruano.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: son descripciones del desarrollo de la

competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de
estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo,
definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar
los ciclos de la Educación Básica.
DESEMPEÑOS: son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes

respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de
aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran
cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o
cuando han logrado este nivel.
METODOLOGÍA.- Ciencia que trata de los métodos y técnicas que permitan al

docente generar situaciones favorables para el aprendizaje en los estudiantes.
EVALUACIÓN.- Es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza

información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para mejorarla.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: Los aprendizajes que todos los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a aprender son ocho. No hay jerarquía entre
ellos, es decir, todos son igualmente importantes, ninguno lo es más que el otro.
1. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su

identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
3. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo
sostenible de los recursos.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva
intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua
extranjera, siempre que sea posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia
y autenticidad.
6. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos
diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva
intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes
contextos para enfrentar desafíos
8. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja
tecnología que le permite insertarse al mundo productivo
5.3 SISTEMA DE EVALUACIÓN
La Evaluación de Aprendizajes es concebida como un proceso mediante el cual

se genera espacios de interacción entre el que aprende y el objeto a aprender
poniendo en actividad sus actividades sus necesidades posibilidades y logros,
permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de
aprendizaje.
Nuestro sistema principalmente se fundamenta en las últimas Normas Legales de

Evaluación señaladas por la Resolución Ministerial N° 048 -2005-ED. Que establece
los objetivos centrales de la Evaluación. Además tenemos a la Resolución
Ministerial. N° O234- 2005-ED y otras de reciente promulgación.
Se formularan los indicadores de evaluación de aprendizaje de acuerdo a la
capacidad. Además en el proceso de evaluación se realizarán las siguientes
acciones:
• Recojo de información.
• Valoración.
• Emisión de juicios de valor.
• Toma de decisiones
En el aspecto de la valoración será cuantitativa y cualitativa.
Entre los instrumentos de evaluación que utilizaremos, según su clasificación

general serán:
DE OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
• Lista de cotejo de entrada y salida.

• Registro anecdótico.
• Escala de actitudes.
• Escala de diferencial semántico.
DE SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN.
• Exposición
• Diálogo.
• Debate.
• Exámenes orales.
DE EJERCICIOS PRÁCTICOS.
• Mapa conceptual.
• Mapa mental.
• Red semántica
• Análisis de casos.
• Proyectos.
• Diario.
• Portafolio.
• Ensayo.
DE PRUEBAS ESCRITAS.
• Pruebas de Desarrollo.
- Examen Temático.
- Ejercicios Interpretativos
• Pruebas Objetivas
- De respuesta alternativa.
- De correspondencia.
- De selección múltiple.
- De ordenamiento.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje

de los estudiantes. El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los
mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula
un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.
Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e
instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y
permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que
suceda el fracaso.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se

observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar el
proceso de aprendizajes de los estudiantes.
La evaluación proporciona información útil para la regulación de las actividades.

En el caso del docente sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las
necesidades de quienes aprenden.
En el caso del estudiante, para que sea consciente de las debilidades de su

aprendizaje y superar desarrollando sus potencialidades; y en el caso de los padres
de familia para apoyar a sus hijos el afianzamiento de sus logros y superación de
sus dificultades.
ORIENTACIÓN SOBRE EVALUACIÓN POR CADA NIVEL:
NIVEL INICIAL: La evaluación en el Nivel Inicial es coherente con la concepción

acerca del niño(a) como ser y persona única, completa e irrepetible y con
posibilidades de desarrollar de manera autónoma sus capacidades y habilidades
en un ambiente seguro y de respeto
La primera etapa de la evaluación se realiza cuando la niña o el niño llegan al

nivel. En este tipo de evaluación de inicio se evalúa el nivel de desarrollo en el que
llega. Los instrumentos más utilizados en este tipo de evaluación son la lista de
cotejo y la escala de observación del desarrollo. Estos instrumentos son personales,
cada niño tiene su lista de cotejo o escala de desarrollo donde la docente a través
de la observación, podrá tener los resultados de ésta, consignando un código o
fecha en cada ítem logrado.
La evaluación de proceso se realiza todos los días y cada momento de la acción

educativa. En este tipo de evaluación también se utiliza el cuaderno o fólder
anecdotario donde se consignan las situaciones más relevantes y distintos que se
van dando en el comportamiento del niño(a) que luego ayudarán a la docente a
tomar decisiones.
Cada cierto tiempo la docente dará un informe oral al padre de familia sobre el
desarrollo del niño y les brindará recomendaciones para que apoyen y promueva
este proceso. La técnica más pertinente que se utiliza en este nivel es la
OBSERVACIÓN. La docente de Nivel Inicial deberá afinar y desarrollar su
capacidad de observación.
La observación está al servicio de la relación, así como del desarrollo y el bienestar

de la niña o del niño. Lo más importante de la observación es que permite tomar
conciencia de la marcha del desarrollo de las adquisiciones de acuerdo al ritmo
de cada niño(a) e incluso de las repeticiones de determinados comportamientos.
NIVEL PRIMARIA: En este Nivel se evalúa para:
- Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y

experiencias previas, entre otra información relevante, que les permita
comprender y desarrollar en forma significativa los nuevos aprendizajes.
- Comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedagógicos.
- Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje
para controlarlo, motivarse y valorar la evaluación como una actividad
necesaria que le ayuda a verificar que ha logrado y que le falta en relación a
los aprendizajes previstos. Por otro lado el docente tomará conciencia sobre el
proceso de enseñanza para reajustar su práctica pedagógica.
- Verificar el nivel del logro alcanzando por los estudiantes al final de un período
o al final del año académico.
¿Qué se evalúa?
1. Logros de aprendizaje: (competencias) En el contexto educativo se evalúa a

través de las capacidades. Cuando se ponen en juego determinadas
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
2. Capacidad: Como conjunto de habilidades mentales y motrices, se evalúa a
partir de los indicadores (comportamientos observables) mediante pruebas de
desempeño, pruebas objetivas, lista de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos
entre otros instrumentos.
Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados
(capacidades, habilidades mentales y motrices) y la eficacia de estos es
constatada a través de técnicas e instrumentos pertinentes.
3. Conocimiento: Es el conjunto de concepciones, representaciones y

significados. En definitiva no es el fin del proceso pedagógico es decir no se
pretende que el educando acumule información y la aprenda de memoria,
sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para
desarrollar capacidades. Precisamente a través de esto es evaluado el
conocimiento.
4. Valores y Actitudes: Los valores no son directamente evaluables son injeridas a

partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes) por lo que su evaluación
exige una interpretación de las acciones o hechos observados.
El proceso de evaluación del aprendizaje comprende las siguientes etapas.
1. Análisis de los logros de aprendizaje (competencias) capacidades y

actitudes.
2. Selección de las competencias que se evaluarán.
3. Búsqueda y recojo de información relevante.
4. Organización y análisis de la información.
5. Valoración.
6. Toma de decisiones.
7. Comunicación de la información.
¿Para qué se evalúa?
Los principales propósitos de la evaluación formativa son:
A nivel de estudiante:
Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar

conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas.
Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar
lo que hacen, lo que saben y lo que no.
A nivel de docente:
Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes
brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por
cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión.
Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes
necesidades de los estudiantes. Esto supone modificar las prácticas de enseñanza
para hacerlas más efectivas y eficientes, usar una amplia variedad de métodos y
formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.
¿Cómo se usa la calificación con fines de promoción?
La calificación con fines de promoción se puede realizar por periodo de

aprendizaje
Establece conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el
estudiante, en función de la evidencia recogida en el periodo a evaluar; así
como se asocian estas conclusiones con la escala de calificación (AD, A,B,o C)
para obtener un calificativo.
La escala de calificación común a todas las modalidades y niveles de la
Educación Básica Regulas es la siguiente
AD Logro Destacado
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo
esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir a que
demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
A Logro Esperado
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado a la
competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las
tareas propuestas y en el tiempo programado
B En Proceso
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado
respecto a la competencia, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una
competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con
frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo
que se necesita mayor tiempo de acompañamiento e
intervención del docente.
NIVEL SECUNDARIA:
➢ La evaluación se planifica desde el momento mismo de la programación para

que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al
inicio, en el proceso y al término del aprendizaje.
➢ La evaluación es inherente al aprendizaje. En consecuencia se debe realizar en

un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas.
Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso

de control y represión.
➢ La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no quiere decir que se

debe aplicar instrumentos de evaluación a cada momento.
- Las situaciones de evaluación son diversas y responden a la naturaleza

particular de cada área. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de
evaluación son válidas en unos casos y en otros puedan no serlo. Los ensayos,
las guías de práctica, etc. Son excelente alternativa.
- La evaluación es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para

que propongan la forma como les gustaría ser avaluados, y para que asuman
progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje mediante la auto
y la coevaluación.
- La evaluación se realiza por criterios (capacidades de área y ante el área) e

indicadores. Los criterios son las unidades de recojo procesamiento y
comunicación de los resultados de la evaluación. Los indicadores son las
manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes en cada
criterio de evaluación.
- En el caso de las actitudes ante el área o en las actitudes referidos al

cumplimiento de las normas (comportamiento) los indicadas son las
manifestaciones observables que evidencian el desarrollo de dichas actitudes.
- La comunicación de los resultados a los estudiantes y a los padres de familia se

realiza por cada criterio de evaluación, en cada período y al finalizar el año
escolar. También se comunica los resultados de la evaluación del
comportamiento, realizada por el tutor con apoyo del auxiliar de educación.
- La evaluación del comportamiento se realiza en forma literal. También se realiza

en forma descriptiva, incidiendo en los aspectos que merezcan mayor
atención.
V. PROPUESTA DE GESTIÓN
6.1 ORGANIZACIÓN
5.1.1 ENFOQUE DE GESTIÓN
La gestión de nuestra Institución está centrada en el alumno y diseñada

bajo el principio fundamental de concebir a la escuela como una forma
de vida comunitaria.
Además la gestión es la conducción u orientación de un quehacer
articulando los recursos, procesos y actividades de una manera
armoniosa con el propósito de lograr los fines y objetivos de nuestra
institución.
El personal directivo del Liceo “Contralmirante Montero” sustenta su
gestión en los siguientes enfoques:
ENFOQUE NORMATIVO- por que expresa una visión lineal del futuro,
responde al sistema educativo, porque recibe orientaciones y
lineamientos.
ENFOQUE PROSPECTIVO -desde este punto de vista nos permite prever

el futuro a través de las planificaciones y proyecciones.
ENFOQUE ESTRATÉGICO SITUACIONAL– se preocupa del análisis y

resolución de los problemas hacia el objetivo.
ENFOQUE DE CALIDAD TOTAL- porque orienta a mejorar los procesos

mediante acciones tendientes entre otras a disminuir los costos, mayor
flexibilidad administrativa y operacional, aprendizaje continuo y
aumento de productividad, creatividad en los procesos. Calidad total
aparece como la acción de revisión sistemática y continua de los
procesos de trabajo.
ENFOQUE COMUNICACIONAL.-que nos permite percibirla como red

comunicacionales que se encuentran orientadas en el manejo de los
actos del habla los que facilita o impide que ocurra las acciones
deseadas lo que quiere decir la coordinación de la coordinación de
acciones.
5.1.2 ORGANIGRAMAS
6.2 PROCEDIMIENTOS
Los procesos de gestión son el conjunto de acciones a seguir en forma ordenada

que guarda coherencia con los principios de gestión y el enfoque pedagógico y
que deben darse en las tres áreas: institucional, pedagógica y administrativa. Las
acciones que comprenden los procesos de gestión educativa son:
1. Planificación: Diseño del diagnóstico, políticas, objetivos, metas, estrategias,

presupuesto, planes, programas, y proyectos.
2. Organización: Establece funciones, estructuras, cargos, métodos,

procedimientos, sistemas.
3. Dirección de la Ejecución: Toma decisiones, delega funciones, desconcentra

y descentraliza.
4. Coordinación: Coordina acciones en comités, comisiones, equipos de trabajo.
5. Control y evaluación: Ejercita el control mediante supervisión, evaluación,

verificación, orientación, retroalimentación.
6.3 CLIMA INSTITUCIONAL
Es el ambiente generado en la institución a partir de las vivencias cotidianas de sus

miembros que tienen que ver con las actitudes, creencias, valores y motivaciones
que cada uno tiene y se expresan en las relaciones personales y profesionales.
El personal directivo, docentes y administrativos son responsables solidarios de
propiciar el mejor clima institucional que coadyuve al logro de los objetivos,
facilitando la interacción de los actores en un escenario de gestión democrática,
ética, eficaz, creativa y armoniosa.
El clima institucional para la gestión del PEI es importante porque trabajamos entre
y con seres humanos, a través de él también se educa.
Estrategias para generar un clima institucional óptimo:
a) Desarrollar la autoestima y afirmación personal, a través de una adecuada
definición de políticas de motivación y estímulo.
b) Solucionar problemas de comunicación mediante la confrontación a través
de políticas de comunicación y coordinación, para lograr acuerdos
concentrados.
c) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, a través de
políticas de delegación de funciones y el trabajo en equipo.
6.4 PRINCIPIOS DE GESTIÓN
a) Gestión centrada en el educando.-La planificación, organización,

ejecución, control monitoreo y evaluación de todas las actividades de la
Institución Educativa se orientará principalmente al desarrollo integral del
alumno.
b) Gestión participativa.-La idea orientadora de participación estará dirigida

a los alumnos, docentes y toda la comunidad que deberán vivir en una
escuela democrática. Para ello la gestión debe promover un clima
favorable que permita una convivencia pacífica basada en los valores de
tolerancia, solidaridad, responsabilidad, honestidad y libertad.
c) Gestión flexible.- capacidad para adaptarse a las necesidades y

expectativas sociales y económicas de los actores educativos y sociales,
asimismo de los cambios de la política educativa.
d) Gestión para la integración.- Que permita articular los factores y esfuerzos

de los actores educativos y sociales de la I.E. en función del logro de los
objetivos institucionales.
e) Gestión por especialización.- Significa atribuir un cargo o puesto de trajo

al personal que reúna los perfiles correspondientes tomando en cuenta las
habilidades y competencia de cada persona para considerar su ubicación
en el lugar que tendrá mejor rendimiento y realización lo que optimizará el
funcionamiento de la institución.
f) Gestión por delegación.- Es la transmisión de autoridad al personal a su

cargo para que desempeñe su cargo con mayores espacios de libertad y
discreción.
g) Imagen institucional.-La institución debe promocionar sus logros, planes y

proyectos a la comunidad. Aplicando la siguiente técnica de las cinco P:
PERSONAL: Personal A1
PRODUCTO: Alumnos triunfadores
PRECIO: Costos mínimos y alta calidad
PUBLICIDAD: Promoción.
h) Gestión con autonomía.- que permite respaldar la cultura innovadora a

través del proyecto educativo institucional, este proyecto deberá
convertirse en el instrumento de desarrollo pedagógico e institucional.
i) Claridad en la definición de canales de participación.- cada miembro

debe conocer las formas y los momentos de participación y la contribución
coherente que esta debe tener con los objetivos institucionales. Saber
dónde, cuando, como, por que participar y que resultados puede esperar.
j) Coordinación fluida y bien definida.- Siendo ágil y oportuna mejora la

sincronización de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una mejor
acción conjunta.
k) Transparencia y comunicación permanente.- todas las acciones que se

realizan en la institución educativa deben ser conocidas por los actores de
la comunidad, de ahí la necesidad de contar con mecanismos de
comunicación. Esto contribuirá a tener un clima favorable evitando malos
entendidos y acusaciones innecesarias.
l) Jerarquía y autoridad claramente definida.- Permite garantizar la unidad

de acción de la organización en la cual la dirección ejerce funciones como
tal. Dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias propias de cada
instancia.
m) Determinación clara de quien y como se toman las decisiones.-

Significa determinar las responsabilidades que le corresponde a cada
persona estamento comisión y equipo en toma de decisiones y en sus
resultados.
n) Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento

continuo.- Este debe proporcionar información que oriente de manera
oportuna las decisiones que asegure la dirección que tomen las tareas en
función de los objetivos institucionales.
6.5 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI): Es el conjunto de acuerdos que

los miembros de la institución asumen respecto a los procesos educativos y de
gestión. Dichos acuerdos constituyen una propuesta de cambios que permite
conducir coherentemente a la institución educativa. Es un instrumento de gestión
a mediano plazo, específicamente cinco años y es el referente para la formulación
de los demás instrumentos de gestión.
EL PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT): Es un instrumento de gestión de corto plazo

que viabiliza la ejecución del PEI, que contiene un conjunto de acciones o
actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa debe
realizar para alcanzar los objetivos propuestos en un plazo de un año. Se trata de
un Plan Operativo.
EL REGLAMENTO INTERNO (RI): Es un instrumento de apoyo que regula la
organización y funcionamiento integral en el área pedagógico, institucional y
administrativo de la institución educativa.
EL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCI):

Es el conjunto de decisiones pedagógicas para formular y desarrollar los
contenidos contextualizados y diversificados a partir de la evaluación diagnóstica,
así como la acción didáctica y las actuaciones organizativas del PEI. Por lo tanto
concreta la intencionalidad pedagógica institucional en coherencia con los
lineamientos, nacional, regional y local. Representa la concreción de la propuesta
pedagógica del PEI, responde a un modelo de reflexión que da lugar a mayor
colaboración y compromiso institucional entre los profesores, logrando así mejorar
la actividad docente como producto de la discusión de las finalidades,
metodología, contenidos, experiencias educativas y criterios de evaluación y para
atender la diversidad de estudiantes de los diferentes grados educativos.
Otros que demanden los órganos superiores de administración.
6.6. Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización
6.6.1. Directivos
En la gestión educativa Naval para la elaboración de las diversas

actividades de gestión se cuenta con la participación del Consejo Directivo,
liderados por la dirección del plantel, para lo cual se han conformado las
siguientes comisiones:
- Comisión de Plan Anual de Trabajo

- Comisiones de Reglamento Interno
- Comisión de Proyecto Curricular de Centro
- Comisión y Revisión del PEI
- Comisión de Infraestructura
- Comisión de Supervisión Educativa
- Comisión de Defensa Civil
- Comisión de Municipio Escolar
- Comisión de Escuela de padres
- Comisión de Tutoría
- Asesoría por niveles
- Elaboración de Memoria Anual de Gestión
La fiscalización está dado por el Consejo Directivo de acuerdo a las

siguientes acciones:
- Sistema de monitoreo y supervisión.
Supervisión General Director
Sub directora general
Supervisión académica Sub directores de Nivel
Inicial, primaria y secundaria
Supervisión de capacitación Jefatura de Recursos
y actualización docente Humanos
Supervisión de aspectos Administrador
Administrativos
- Tipo de acciones de Supervisión y Monitoreo

- Autoevaluación de todo el personal docente de los diversos
niveles (Inicial, Primaria Y secundaria)
- Reunión General de los docentes (asamblea)
- Reunión con el personal Administrativo y mantenimiento.
- Verificación de los documentos pedagógicos (carpeta)
- Informe parcial y final de cada Bimestre.
- Informe de los laboratorios de cómputo e informática
- Planificación y encuesta a los alumnos para la evaluación del
desempeño docente.
- Opinión del consejo de estudiantes y Consejo educativo
Institucional (CONEI)
- Sistematización del Informe de Memoria Anual.
- Como resultado de la supervisión global se elaborará la

memoria anual de la institución.
- Se evalúa el aprendizaje de los estudiantes.
- Desempeño docente y administrativo.
- La síntesis de insumo para la elaboración del nuevo Plan
anual de trabajo (PAT).
6.6.2. Docentes
- Participación activa como miembros en el CONEI.

- Comité de Tutoría.
- Reuniones de coordinación por área.
- Equipo de Calidad Educativa.
- Participación en la Evaluación Integral de sus estudiantes,
enmarcados en las Dimensiones Personal, Pedagógica y
Social.
6.6.3. Padres de Familia
- A través de la APAFA.
- Escuela de Padres.
- Participación en el CONEI.
- Equipo de Calidad Educativa.
6.6.4. Estudiantes
- Conformación del Consejo Estudiantil.
- Brigada de Defensa Civil.
- Policías Escolares.
VI. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI)
7.1 PROYECTOS INSTITUCIONALES
7.1.1 Día del Logro.
7.1.2 Buen Inicio del Año Escolar.
7.2 PROYECTOS DE LOS NIVELES EDUCATIVOS Y COORDINACIONES
7.2.1 Nivel Inicial

7.2.2 Nivel Primaria
7.2.3 Nivel Secundaria
7.2.4 Coordinación de TOE
7.1 PROYECTOS INSTITUCIONALES
PROYECTO INSTITUCIONAL
I.- PROYECTO “SEMANA DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR”
II.- JUSTIFICACION:
La institución educativa es el escenario privilegiado para aprender a convivir, a

estar con otros; desarrollando competencias, habilidades y práctica de valores
que permiten vivir en paz y armonía con nosotros mismos, con los demás y con el
ambiente que nos rodea.
Es así pues que en el Liceo Naval “Contralmirante Montero buscamos la

promoción , la participación democrática y activa de todos los miembros de la
institución educativa y la comunidad, en favor de los aprendizajes; así como lograr
un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el
reconocimiento de la diversidad, debido a ello, proponemos el presente Proyecto
Institucional, pues tenemos la responsabilidad de formar y orientar a los
estudiantes de manera adecuada y responsable.
Es así que en los tres niveles educativos se desarrollarán acciones que conlleven a
recibir a nuestros estudiantes de manera afectuosa, en un clima de aula
armonioso y alegre durante todo el año.
III.- OBJETIVOS
• Promover y fomentar la participación de toda la comunidad educativa en la

tarea de recibir, acompañar y orientar a nuestros estudiantes para el buen
inicio del año escolar.
• Brindar orientaciones oportunas, organizando a todos los docentes y no
docentes, para la mejor acogida de los y las estudiantes, fortaleciendo en ellos
la seguridad y autonomía en el presente año escolar.
IV.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Preparar la bienvenida a clases, acogiendo a todos los estudiantes en un

ambiente de calidez, alegría y motivación.
• Crear un clima de respeto mutuo estableciendo las normas de convivencia en
cada una de las aulas.
• Recibir a nuestros estudiantes con aulas y ambientes adecuados.
• Promover la integración grupal, a fin que entre los estudiantes se genere
vínculos de confianza e integración al inicio del año escolar, generando un
clima favorable para el aprendizaje.
V.- ORGANIZACIÓN
Se desarrollarán diversas actividades y tareas en los tres niveles educativos:
A. NIVEL INICIAL:
• Proyecto de Bienvenida.
• Día Propedéutico
• Conociendo a los miembros del Liceo.
• Escenificaciones.
• Dinámicas de integración.
• Normas de convivencia.
• Práctica de hábitos de orden, aseo y limpieza.
• Compartir de Bienvenida.
B. NIVEL PRIMARIA:
• Proyecto. Semana del buen inicio del año escolar.
• Conociendo a los miembros del Liceo
• Fiesta de Bienvenida.
• Normas de convivencia.
• Práctica de hábitos de orden, aseo y limpieza.
C. NIVEL SECUNDARIA:
• Día Propedéutico.
• Difusión de Reglamento de Normas de convivencia y Disciplina Escolar.
• Talleres.
• Estudio de casos.
• Compartir de bienvenida.
VI.- RESULTADOS ESPERADOS
Al término del presente proyecto se espera lograr que las y los estudiantes
actúen y pongan en práctica las recomendaciones y disposiciones brindadas por
todos los docentes, con lo cual tendrán un buen desempeño académico y
conductual a lo largo del presente año escolar. Observando actitudes que
demuestren que son :
• Respetuosos, responsables y participativos

• Dispuestos a ser actores del cambio.
• Con metas y objetivos concretos a corto y mediano plazo.
• Ordenados, puntuales, creativos e innovadores.
• Con un adecuado control y manejo de sus emociones.
• Comprometidos en desarrollar óptimos aprendizajes.
• Desarrollen acciones que muestre su autodisciplina, autonomía y
autocontrol.
VII.- RESPONSABLES
Directora, miembros del Consejo Directivo, Docentes y Auxiliares de Educación.
VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
FECHAS ACTIVIDADES
- Planificación del Proyecto.
12 de enero
- Elaboración del Proyecto.
- Difusión del Proyecto.

Del 23 de febrero al
- Programación y selección de actividades
09 de marzo
por parte de los docentes.
- Ejecución del Proyecto.

- Desarrollo de actividades programadas por
12 al 16
los docentes
de marzo
- Seguimiento y control del desarrollo del
Proyecto.
VIII. RECURSOS
Humanos y materiales.
IX. EVALUACION
La evaluación estará a cargo de la Directora, Sub Directora General, Sub

Directoras de Nivel y Coordinadora de Calidad Educativa.
- Seguimiento y control de la ejecución del

Proyecto.
19 al 23 de Marzo - Grado de efectividad del proyecto
- Evaluación del proyecto
27 al 31de Marzo • Evaluación final del proyecto

PROYECTO INSTITUCIONAL
I.- PROYECTO “DÍA DEL LOGRO”
II.- JUSTIFICACION:
El Día del Logro es uno de los momentos claves de la Movilización Nacional por la
Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema "Todos podemos aprender, nadie
se queda atrás", busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes del Liceo Naval
“Contralmirante Montero”.
III.- OBJETIVOS
• Permite informar a los padres de familia y a la comunidad en general, sobre

los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.
• Replantear estrategias que ayuden al logro de los aprendizajes.
• Verificarel logro de los aprendizajes al finalizar el periodo escolar.
VI.- ORGANIZACIÓN
En el Primer y Segundo Día del Logro se contará con la participación de la

Comunidad educativa, llevándose a cabo en una misma fecha en los tres niveles
educativos.
• Primer "Día del logro"

Julio - Agosto, al finalizar el I semestre.
Segundo "Día del logro"

Noviembre- Diciembre, al finalizar el II semestre.
VI.- RESULTADOS ESPERADOS
Permite evidenciar el impacto de un mejor desempeño pedagógico

(cambio de comportamiento) orientado al incremento de logros de
aprendizajes y al fomento de una escuela motivadora y participativa.
VII.- RESPONSABLES
Directora, miembros del Consejo Directivo, Docentes y Auxiliares de Educación.
VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
FECHAS ACTIVIDADES
Julio - Agosto PRIMER "DÍA DEL LOGRO"
Noviembre-
SEGUNDO "DÍA DEL LOGRO"
Diciembre
VIII. RECURSOS
Humanos y materiales.
IX. EVALUACIÓN
La evaluación estará a cargo de la Directora, Sub Directora General, Sub

Directora de Nivel y Coordinador de Calidad Educativa.
7.2 PROYECTOS DE LOS NIVELES
EDUCATIVOS
7.2.1 NIVEL INICIAL

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL INICIAL
PROYECTO ÁREAS INTEGRADAS
1. NOMBRE DEL PROYECTO:
“DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS”
2. JUSTIFICACIÓN:
La presente actividad tiene como finalidad exponer los logros de los
aprendizajes obtenidos por las niñas y los niños en las diferentes áreas
curriculares, a través de actividades literarias, actividades gráfico plásticas,
actividades de expresión oral y gestual, actividades musicales, danzas y
actividades motrices.
3. OBJETIVOS:
• Desarrollar en los estudiantes actitudes, habilidades, destrezas y
conocimientos en las diferentes áreas curriculares.
• Desarrollar con los estudiantes actividades vivenciales y significativas que le
permitan enfrentarse a un público con seguridad.
• Involucrar y sensibilizar a los padres de familia en el proceso de aprendizaje
de sus hijas e hijos.
• Promover la participación activa de las niñas y los niños en las diferentes
exposiciones.
• Involucrar a la Comunidad Educativa para el logro de los aprendizajes.
4. METAS DE ATENCIÓN:
DE ATENCIÓN : Alumnos de Pre – Kínder y Kínder

DE OCUPACIÓN : Tutoras de Aula: 09
Auxiliares de Educación: 09
5. LOGROS ESPERADOS:
• Fortalecer la autoestima e independencia de los estudiantes.
• Alcanzar un alto compromiso de la comunidad educativa en las diversas
actividades que se desarrollen en el proyecto de áreas integradas.
• Desarrollar en los estudiantes las habilidades de orden cognitivo, afectivo,
social y motriz.
6. RECURSOS Y/O MATERIALES:

• Área de matemática: seriación, bloques lógicos, láminas de secuencias,
sólidos geométricos, chapitas, etc.
• Área de Comunicación: Títeres, láminas, fotos, siluetas y textos literarios
como cuentos y fábulas.
• Área de Ciencia y Ambiente: Lupas, balanza, silueta de textura, etc.
• Área Personal Social: Muñeco articulado, siluetas, equipo de sonido, USB,
televisor.
7. ORGANIZACIÓN:
• Planificación del Proyecto.
• Organización del Proyecto.
• Elaboración del material a emplear.
• Ejecución del proyecto:
En el Proyecto de áreas integradas, se planificarán y desarrollarán
actividades que estimulen las habilidades, destrezas y actitudes de los
estudiantes en las cuatro áreas de desarrollo (Personal social,
comunicación, matemática, ciencia y ambiente), las que estarán inmersas
en la programación de los proyectos y las unidades de aprendizaje.
La presentación de los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes

se realizará en dos etapas: El Primer Día del Logro y el Segundo Día del Logro.
a. Primer Día del Logro: “Me expreso con alegría”
b. Segundo Día del Logro: “Cuidando nuestra naturaleza”.
8. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Mz Abr May Jun Jul Ag. Sep Oct Nov

• Planificación del proyecto X
• Organización del Proyecto X
“Demostrando lo que aprendimos”.
• Elaboración del material a emplear. X X X X X X X X
• Ejecución del proyecto.
Primer Día del Logro: X
“Me expreso con alegría”
Segundo Día del Logro:
X
“Cuidando nuestra naturaleza”
9. PRESUPUESTO:
Los materiales serán donados por los padres de familia.
10. EVALUACIÓN:
La evaluación del proceso y final del proyecto será en forma semestral, a través
de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
PROYECTO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
PLAN LECTOR
“DISFRUTAMOS DE LA LECTURA”
2. JUSTIFICACIÓN:
Siendo necesario propiciar en las niñas y los niños el inicio y gusto por la lectura,
que permita favorecer la capacidad de expresión y comprensión, además, por
encontrarse inmerso en nuestro Proyecto Educativo Institucional, vemos
conveniente llevar a cabo el Proyecto “Disfrutamos de la Lectura”.
3. OBJETIVOS:
• Utilizar el lenguaje como medio de comunicación permitiendo

relacionarse con los demás.
• Propiciar el interés y el gusto por la lectura.
• Promover la producción de diversos textos con el apoyo de los padres de
familia (cuentos, refranes, álbumes).
• Incrementar su vocabulario.
• Desarrollar su lenguaje expresivo y compresivo.
DE ATENCIÓN : Alumnos de Pre – Kínder y Kínder

Que las niñas y los niños del Nivel Inicial logren:
• Producir textos sencillos.

• Adquirir un gusto y hábito por la lectura.
• Cuentos.
• Dramatización del cuento.
7. ORGANIZACIÓN:
• Se realizará con las maestras de Pre – kínder y Kínder para determinar las
acciones a desarrollar.
• Se realizará reunión con los padres de familia para orientar el desarrollo de
este proyecto, así como solicitar el cuento favorito de su hija e hijo.
8. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Mar Abr May Jun Jul. Ag. Sep Oct. Nov
- Lectura de X X X X
cuentos(maratón de la
lectura una vez por
bimestre).
- Dramatización de
X X X X
cuentos o
Cuentacuentos.
9. PRESUPUESTO:
Se contará con el apoyo de los padres de familia.
10. EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará concluido el proyecto de comunicación, a través de

la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
PROYECTO DEL ÁREA PERSONAL SOCIAL
1.- DENOMINACIÓN:
“CELEBRANDO EL DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
2.- JUSTIFICACIÓN:
La Educación Inicial como primer nivel educativo es de suma importancia, es la

etapa donde se brinda a las niñas y los niños una oportunidad para que puedan
desarrollarse de manera integral y armoniosa.
La comunidad educativa, en especial las docentes y padres de familia son los

responsables de promover en los estudiantes espacios y oportunidades de
crecimiento, diversión y aprendizaje.
3.- OBJETIVOS:
• Difundir la importancia de la Educación Inicial en las primeras etapas de
desarrollo del ser humano.
• Participar activamente en paseo de pancartas, desfile alegórico,
actividades gráfico plásticas, actividades literarias y dramatizaciones.
• Estimular el desarrollo de habilidades y destrezas.
• Desarrollar capacidades y actitudes relacionadas con la convivencia
social.
4.- METAS DE ATENCION:
• DE ATENCIÓN : Alumnos de Pre – Kínder y Kínder
• DE OCUPACIÓN : Tutoras de Aula: 09

5.- LOGROS ESPERADOS:
➢ Fortalecer la autoestima y autonomía en los estudiantes.
➢ Conocer la importancia de la Educación Inicial.
➢ Involucrar a la Comunidad Educativa en las diferentes actividades
programadas.
6.- RECURSOS Y/O MATERIALES:

• Videos Disfraces Coches
• Plumones Tijera Láminas
• Globos Cartulinas Títeres
• Témperas Pincel Radiograbadora
• Cd Juguetes Papeles de colores, goma.
7.- ORGANIZACIÓN:
• Distribución de tareas y actividades a desarrollar.
• Coordinación con las editoriales para la presentación de cuentacuentos y
show infantil.
• Coordinación con el área de Actividades, Sub Dirección General y
Administración (solicitud de requerimientos y permisos).
• Elaboración del cronograma de actividades.
• Confección de tarjetas, afiches, pancartas, comunicados, etc.
• Preparación de técnicas gráfico plástica, actividades literarias y musicales.
• Ejecución del proyecto: Semana del lunes 22 al viernes 26de mayo.
8.- ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Mar Abr May
• Planificación del proyecto. X
• Organización del Proyecto. X
• Coordinación con las editoriales para la
presentación de cuentacuentos y show infantil. X
• Coordinación con el área de Actividades, Sub
X
Dirección General y Administración (solicitud de
requerimientos y permisos).
X
• Elaboración del cronograma de actividades.
• Confección de tarjetas, afiches, pancartas,
X
comunicados, etc.
X
• Preparación y aplicación de técnicas gráfico
plásticas.
• Preparación de actividades literarias y musicales. X
• Cuentacuentos y visita educativa. X
9.- PRESUPUESTO:
Algunos materiales educativos serán elaborados por las docentes y auxiliares de
educación y otros proporcionados por los padres de familia.
10.- EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará permanentemente, a través de la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
PROYECTO DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
1.- DENOMINACIÓN: “DÍA DE LOS ABUELITOS”
2.- JUSTIFICACIÓN:
Las abuelitas y los abuelitos cumplen un rol importante en el seno de la

familia, están cargados de experiencia y sabiduría, siempre dispuestos a escuchar
atentamente a las nietas y los nietos, son transmisores de gran amor, confianza,
ternura, leyendas, cuentos e historias; asimismo, promueven valores como el
respeto, la tolerancia, la sensibilidad social y al amor a la naturaleza. Por tal motivo,
se ha visto por conveniente desarrollar el presente proyecto, a fin que las niñas y
los niños valoren el rol que desempeñan las abuelitas y abuelitos dentro de la
familia.
3.- OBJETIVOS:
• Expresar sentimientos de amor y gratitud a las abuelitas y los abuelitos.
• Desarrollar habilidades artísticas a través del canto, la danza y la poesía.
• Desarrollar la expresión y comprensión oral.



• Fortalecer los lazos familiares entre las abuelitas, abuelitos, nietas y nietos.
• Desarrollar la identidad personal.
• Desarrollar habilidades en la expresión y comprensión oral y habilidades
artísticas.

• Láminas Cuentos Papeles de colores
• Globos Cartulinas Papelógrafos
• Radiograbadora USB Goma
7.- ORGANIZACIÓN:
Administración (requerimientos y permisos).
• Definir comisión para la ambientación y preparación de números artísticos.
• Diseño y elaboración de recuerdos.
8.- ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Mar Abr May Jun Jul Ag.

• Coordinación con el área de X
Actividades, Sub Dirección General y
Administración (solicitud de
• Ejecución del Proyecto:

X
- Preparación de números artísticos.
X
- Elaboración de recuerdos.
X
- Ambientación de aulas y/o patios.
- Ejecución de la actividad.
9.- PRESUPUESTO:
Los materiales serán proporcionados por el Liceo y los padres de familia.
10.- EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará al finalizar la actividad.
PROYECTO DE RELIGIÓN
1.-DENOMINACIÓN:
“PROCESIÓN DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS”
2.- JUSTIFICACIÓN:
Es importante que las niñas y los niños se sientan identificados con su cultura de fe
cristiana, por ello, se hace necesario que fomentemos en ellos actitudes y
sentimientos de respeto, devoción, amor hacia nuestras tradiciones y fiestas
religiosas, buscando que los principios de fe que ellos van conociendo sean
aplicados en la vida cristiana.
3.- OBJETIVOS:
• Valorar las fiestas religiosas de Lima.

• Participar activamente en la festividad religiosa de la Procesión del Señor
de los Milagros cantando el himno.
• Identificarse como miembro de su comunidad Cristiana.
4.- METAS:
DE ATENCIÓN : Estudiantes de Pre – Kinder y Kinder

Profesoras de Cursos Especiales: 04
5.-LOGROS ESPERADOS:
• Conocer la historia de la Procesión del Señor de los Milagros.

• Fortalecer la fe religiosa de los estudiantes.
6.-RECURSOS Y/O MATERIALES:
• Mesas Paneles Altar Alfombra de flores

• Manteles Recuerdos Sonido Vestimenta (hábito)
• Sillas Gigantografía Anda
7.- ORGANIZACIÓN:
• Coordinación con TOE – Pastoral para la realización de la Procesión del

Señor de los Milagros.
• Coordinación con el responsable de la Banda del Liceo
• Escuchan la historia de la creación de la imagen del Señor de los Milagros.
• Elaboran recuerdos utilizando diferentes técnicas gráfico plásticas.
• Procesión del Señor de los Milagros: Celebración de la paraliturgia
(Bendición del anda y los niños), salida de la procesión por los diferentes
ambientes del Liceo.
• Ambientan las aulas con motivos del Señor de los Milagros.
• Preparan una alfombra de flores.
8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Mar Abr May Jun Jul. Ag. Sep Oct.
• Planificación y organización de la X X
actividad.
• Información a los padres de familia
sobre las actividades a realizar (a
través de reunión y comunicados). X X
• Ejecución del Proyecto:

- Escuchan la historia de la creación
X
de la imagen del Señor de los
Milagros.
- Elaboran recuerdos utilizando X
diferentes técnicas gráfico
plásticas.
- Ambientan las aulas y patios.
X
- Paraliturgia y Procesión X
9.-PRESUPUESTO:
Los materiales serán proporcionados por el Liceo y padres de familia.
10.- EVALUACION:
La evaluación se realizará en forma permanente.
PROYECTO DEL AREA DE PERSONAL SOCIAL
1.- DENOMINACIÓN: “COMPARTIENDO CON LA FAMILIA”
2.- JUSTIFICACIÓN:
La educación contribuye al desarrollo emocional de la niña y del niño, aquí

los padres juegan un papel fundamental, por ello, se hace necesario brindarles
la oportunidad de interactuar con sus hijos, a través de juegos, dinámicas y por
medio de las mismas generar experiencias inolvidables que contribuyen con su
desarrollo integral, teniendo en cuenta su crecimiento social y afectivo.
3.- OBJETIVOS:
• Crear conciencia de la importancia del juego en la vida familiar.
• Desarrollar en las niñas y los niños la confianza y seguridad en sí mismo.
• Promover actividades de interacción entre niños, padres y personal del
nivel.
• Involucrar y sensibilizar a los padres de familia en el trabajo educativo de sus
hijas e hijos.

• DE OCUPACIÓN : Profesoras de Inglés: 02

• Fortalecer la autoestima e independencia en los estudiantes.
• Desarrollar las habilidades corporales, artísticas, lingüísticas y literarias.
• Integrar a los miembros de la familia y escuela.

• Videos. Disfraces. Equipo de sonido.
• Plumones. Tijera. Láminas.
• Globos. Cartulinas. Títeres.
• Témperas. Pincel. USB.
• Juguetes. Goma. Papeles de colores.
7.- ORGANIZACIÓN:
Administración (requerimientos y permisos).
• Definir comisión para la ambientación.
• Selección de actividades por aula: Bicicleteada, juegos, bailes, dibujo, etc.
• Elaboración de materiales: recuerdos y/o diplomas, etc.
8.- ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Mar Abr May Jun Jul Ag. Set.
• Coordinación con el área de X
Actividades, Sub Dirección General y
Administración (solicitud de
o Confección de invitaciones y/o
X
recuerdos.
o Selección de actividades por aula: X
Bicicleteada, juegos, bailes, dibujo,
etc.
o Preparación de poesías relacionadas X
a la familia.
o Elaboración de materiales. X
o Ambientación de patios. X
• Evaluación de la actividad. X
9.- PRESUPUESTO:
Los materiales serán proporcionados por el Liceo y los padres de familia.
10.- EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará al final de la actividad.
PROYECTO DE ÁREAS INTEGRADAS
1.- DENOMINACIÓN:
“ESTIMULANDO LAS CAPACIDADES, HABILIDADES Y ACTITUDES DE LOS

ESTUDIANTES DURANTE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES”
2.- JUSTIFICACIÓN:
Siendo necesario responder a las capacidades comprendidas en las áreas de

desarrollo:
• Personal Social: Autonomía, autoestima, colaboración, tolerancia, y normas

de convivencia.
• Ciencia y Ambiente: Conservación de la salud, mundo físico y conservación
del ambiente.
Y conociendo que el aprendizaje de las niñas y niños del Nivel Inicial es
netamente vivencial, significativo y sensorial, se ha visto por conveniente
desarrollar éstas capacidades en las actividades permanentes de entrada y
salida, durante las actividades de hábitos de orden, higiene y alimentación, así
como, en las actividades al aire libre; considerándolas dentro de la labor
pedagógica de la maestra del Nivel Inicial.
3.- OBJETIVOS:
• Promover hábitos de autonomía y responsabilidad.
• Conocimiento de su cuerpo, de sus fortalezas y limitaciones.
• Aceptarse tal como son, fortaleciendo su autoestima.
• Desarrollar actitudes para la conservación de la salud y el medio ambiente,
a través de la práctica de hábitos de orden, higiene y alimentación.
• Fomentar la integración al grupo en los diferentes juegos.
4.- METAS DE ATENCIÓN:


Que los niños a través de las diferentes actividades logren:
• Conocerse y aceptarse tal como son.
• Desarrollar y fortalecer su autoestima.
• Practicar hábitos de limpieza, aseo y orden.
• Cuidar y conservar su medio ambiente.
• Desarrollar las relaciones de convivencia democrática.

• Recursos Humanos: Docentes Tutoras y no tutoras, auxiliares de educación
y estudiantes.
• Recursos Materiales: Mobiliario, materiales del aula, servicios higiénicos,
utensilios de la lonchera, ambientes del nivel.
7.- ORGANIZACIÓN:
Las capacidades, habilidades y actitudes mencionadas serán desarrolladas en
forma permanente y con mayor incidencia durante las actividades permanentes
de entrada y salida, en la práctica de hábitos de orden, higiene y alimentación,
así como, en las actividades al aire libre.
HORARIO DE CLASES- NIVEL INICIAL 2018

Nª
TIEMPO DURACIÓN LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
HORA
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA (CALENDARIO,

O7:50 a 08:00 10´
CLIMA, ASISTENCIA, CONCIENCIA FONOLÓGICA)
1 08:00 a 08:40 40´
2 08:40 a 09:20 40´
3 9:20 a 10:00 40´
10:00 a 10:10 10´ PRACTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE Y ORDEN

10:10 a 10:25 15´ PRACTICA DE HÁBITOS ALIMENTICIOS
4 10:25 a 10:40 15´ ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE
10:40 a 10:50 10´ PRACTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE Y ORDEN
5 10:50 a 11:30 40´
6 11:30 a 12: 10 40´
7 12:10 a 12:50 40´
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

12:50 a 13:00 10´
(PRACTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE Y ORDEN)
PROYECTO DEL AREA DE INGLÉS
“TELLING A STORY”
2. JUSTIFICACIÓN:
El inglés se ha convertido en una de las principales herramientas para la
comunicación en todo tipo de actividades, adquirirlo durante la primera
infancia, no sólo les entrega a los estudiantes la oportunidad de comenzar el
aprendizaje y familiarización del idioma desde muy pequeños, sino que
además les genera un mayor desarrollo cognitivo y mejor capacidad de
comunicación. Para el desarrollo de estas capacidades un medio muy eficaz
es el Cuento, que cumple con una múltiple función educativa, como formar
personas creativas y virtuosas, asimismo fomenta el placer de la lectura. Por lo
tanto, el presente proyecto está enfocado en familiarizar a los estudiantes de
Inicial con el lenguaje del inglés, a través de la narración de cuentos.
3. OBJETIVOS:
• Incrementar su vocabulario para obtener fluidez en el habla.
• Incentivar la creatividad para realizar sus materiales de trabajo.
• Desarrollar su capacidad de pronunciación y memoria.
• Crear actitudes positivas y el hábito de lectura.
• Incentivar la mayor participación de los padres de familia en la tarea
educativa de la adquisición del Idioma extranjero.
4. METAS:
• DE ATENCIÓN : Estudiantes Pre Kinder y Kinder
• DE OCUPACIÓN : Docentes de Inglés
Auxiliares de Educación
El presente proyecto busca lograr que los estudiantes adquieran durante el año
escolar la mayor cantidad de vocabulario posible de acuerdo a su edad y sean
capaces de lograr una adecuada pronunciación, así como también logren
producir oraciones y frases cortas utilizando el nuevo vocabulario. Todo ello
conllevará a desarrollar sus propias estrategias para desarrollar su capacidad del
habla.
Los recursos y materiales a utilizar son:
• Cartulinas de colores, Cds, micas, rotafolio.
• Imágenes reales de diversas figuras (animales, personajes, objetos).
7. ORGANIZACIÓN:
• Planificación del proyecto.
• Organización del proyecto.
• Elaboración del material a emplear: láminas ilustrativas A-3 por parte de los
estudiantes con apoyo de sus madres y padres.
Primer Bimestre:
- Se dividirá cada Aula en 5 grupos de 3 niños cada uno.
- Se entregará el CD con 3 textos breves de un cuento para que los
estudiantes se lo aprendan. El cuento tendrá relación con los temas
desarrollados en el aula.
- Cada estudiante elaborará sus láminas con el apoyo de sus PPFF.
Segundo Bimestre:
- Se realizará la pre selección de dos grupos en cada aula.
Tercer Bimestre:
- Se realizará la elección del grupo finalista que representará a su aula.
- Se realizará el concurso inter-aulas eligiéndose los tres primeros ganadores
por grado.
8. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Marz Abr May Jun Jul Ago

• Elaboración del material a emplear. X X X X
PRIMER BIMESTRE:
- Entrega del cdcon los textos grabados con la
pronunciación y entonación. X X
- Entrega de los textos de cada cuento para
cada grupo. X X
SEGUNDOBIMESTRE:
• Pre selección de dos grupos de cada aula. X X
TERCER BIMESTRE:
• Elección del grupo finalista. X
• Realización del Concurso inter-aulas. X
9. PRESUPUESTO:
Los materiales educativos serán proporcionados por los padres de familia. Para los
premios se solicitará el apoyo de la editorial a trabajar el presente año escolar.
10. EVALUACION:
PROYECTO DEL ÁREA DE INFORMÁTICA
“ABRAPALABRA”
2. JUSTIFICACIÓN:
En este nuevo entorno, la sociedad de la información, genera la necesidad
que la escuela se informatice mediante la incorporación y el uso de la PC, que no
sólo nos permite la creación de ambientes de aprendizajes estimuladores de la
construcción de conocimientos, economizando esfuerzos y tiempo, sino que
implica nuevas herramientas y recursos para crear y hacer. Por otra parte, se ha
observado la participación de la conciencia fonológica en el aprendizaje de la
lectoescritura en los estudiantes, es por ello que se presenta este proyecto, siendo
un desafío para el docente quien pondrá la herramienta informática al servicio del
desarrollo de las capacidades de los estudiantes.
3. OBJETIVOS:
• Iniciar a los estudiantes en el conocimiento del hardware (monitor, parlantes,
mouse, teclado, CPU), uso y cuidados.
• Integrar las TIC para desarrollar la competencia comunicativa en el marco de
las competencias básicas.
• Iniciar a los estudiantes en el uso de la herramienta informática como
propuesta de juego, para estimular su conciencia fonológica, producir textos,
expresarse gráficamente y como recurso para obtener información.
• Interactuar con sus pares en producciones grupales respetando decisiones y
esperando su turno.
• DE ATENCIÓN : Estudiantes de Kínder

• DE OCUPACIÓN : Docente de Informática
Tutoras de Aula
Auxiliares de Educación
El presente proyecto busca lograr que los estudiantes adquieran durante el
año escolar la mayor cantidad de conocimientos informáticos posibles e
interacción con la PC de acuerdo a su edad y sean capaces de lograr un
adecuado uso del software utilizado, así como también logren interiorizar la
integración de las áreas curriculares en la Informática mediante softwares que
faciliten el aprendizaje integral de los estudiantes.

Los recursos y materiales a utilizar son:
• Computadoras ProOne 400 del Nivel Inicial
• Software “Abrapalabra”
• USB.
• Multimedia.
7. ORGANIZACIÓN:
• Planificación del proyecto.
• Organización del proyecto.
• Presentación del Software a trabajar “Abrapalabra”.
Primer Bimestre:
- Se instalará el software en las computadoras del Nivel Inicial.
- Se practicará las primeras actividades de inicio que nos presenta el
software.
- Se solicitará a los PPFF que envíen un USB para grabar el programa y los
niños y las niñas puedan practicar en casa.
Segundo Bimestre:
- Se practicará las actividades de la segunda parte del software con los
estudiantes según su avance.
- Se realizará la pre selección de dos estudiantes de cada aula quien
obtenga más aciertos en las actividades planteadas con la menor
cantidad de intentos, maneje e interactúe mejor con el programa.
Tercer Bimestre:
- Se presentará a los miembros del jurado.
- Se realizará la elección de un finalista que será el representante de su aula.
- Se realizará el concurso de “Abrapalabra” eligiéndose un ganador.
- El aula al que pertenece el estudiante ganador, realizará una visita
recreativa.
8. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Mar Abr May Jun Jul Ag

• Elaboración del material a emplear X X X
Primer Bimestre:
- Se instalará el software en las computadoras X
del Nivel Inicial.
- Se practicará las primeras actividades de X
inicio que nos presenta el software.
- Se pedirá a los PPFF que envíen un USB para
grabar el programa y puedan practicar en X
casa.
ACTIVIDADES Mar Abr May Jun Jul Ag
Segundo Bimestre:
- Se practicará las actividades de la X X
segunda parte del software con los
estudiantes según su avance.
- Se realizará la pre selección de dos niños
de cada aula, los cuales, obtengan más
aciertos en las actividades planteadas X
con la menor cantidad de intentos,
maneje e interactúe mejor con el
programa.
Tercer Bimestre:
- Se presentará a los miembros del jurado. X
- Se realizará la elección de un finalista que X
será el representante de su aula.
- Se realizará el concurso de “Abrapalabra” X
eligiéndose un ganador.
- El aula al que pertenece el niño ganador, X
realizará una visita recreativa.
9.- PRESUPUESTO:
El material educativo como CD y cuentos, serán proporcionado por los padres de
familia. Para los premios se solicitará el apoyo de la editorial a trabajar el presente año
escolar.
10.- EVALUACION:
7.2.2 NIVEL PRIMARIA
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL PRIMARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA – 2018
• NOMBRE DEL PROYECTO: DIVERTIMATIC
• JUSTIFICACIÓN
Siendo la resolución de problemas y el cálculo mental procesos matemáticos que

requieren de una constante práctica y adiestramiento, se ha visto como base primordial
y de suma importancia que nuestros estudiantes trabajen estrategias que le permitan
acceder a un resultado más preciso en forma eficaz y eficiente. Por ello nos
proponemos brindarle herramientas que le permitan obtener un resultado en forma más
exacta implementado para ello el proyecto “DIVERTIMATIC”, el cual busca facilitar de
algunas estrategias de cálculo desde 1ero a 6to como algunas clases y sub clases de
problemas aritméticos, para agilizarlo, adiestrarlo, darle confianza y seguridad al
momento de resolver situaciones problemáticas contextualizadas donde requiera
mayor agilidad operativa.
• OBJETIVOS
• Agilizar la mente del estudiante para estimular el aprendizaje en los cálculos

matemáticos y ser aplicados en diversas situaciones cotidianas.
• Desarrollar el razonamiento lógico, analítico para resolver pequeñas situaciones
problemáticas, relacionadas con su entorno utilizando el manejo de algoritmos.
• Facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, para que el estudiante adquiera una
formación basada en la adquisición, dominio y el desarrollo de estrategias lógicas
para aplicarlas adecuadamente en diversos contextos matemáticos.
• LOGROS ESPERADOS
• Que los estudiantes calculen con rapidez y exactitud diversos ejercicios

matemáticos.
• Que los estudiantes manejen los algoritmos matemáticos de acuerdo a su nivel de
aprendizaje.
• Que elaboren y apliquen estrategias matemáticas para resolver asertivamente
diversos ejercicios que impliquen el cálculo dentro de pequeños problemas
propuestos de situaciones reales.
• ORGANIZACIÓN
1). PLANIFICACIÓN
• Realizar reuniones con docentes del área, los cuales realizarán el efecto
multiplicador a sus pares del grado para indicarles cuál es el desarrollo del
proyecto, el cual se señala a continuación:
1.a). PROPAGANDA
• Se elaborará una propaganda (A3) sobre la importancia del calcular con

rapidez y exactitud, la cual estará pegada en un lugar visible del aula.
• Se elaborará stickers para la difusión del proyecto el cual será puesto en las
bitácoras como indicador que se ha dado inicio al proyecto.
• Se enviará un folleto informativo a los padres de familia indicando sobre el
desarrollo en detalle del proyecto así como se enfatizará en la primera reunión
de padres el apoyo constante que se debe tener para la realización de dicho
trabajo.
1.b). DESARROLLO
• Cada docente trabajará una estrategia de cálculo mental por bimestre, la cual
irá cambiando de acuerdo a los avances de los estudiantes:
I BIMESTRE
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
• Conteo del 0 al 20 • Adiciones y • Adiciones y

en forma sustracciones del 0 al sustracciones del 0 al
ascendente y 20. 20.
descendente sin • Doble y triple con
dedos. números hasta el 20.
• Conteo de dos en
dos en forma
ascendente y
descendente sin
dedos.
CUARTO QUINTO SEXTO
• Adiciones y • Adiciones y • Adiciones y

sustracciones del 0 sustracciones del 0 al sustracciones del 0 al
al 20. 20. 20.
• Tablas hasta el 9 • Divisiones y • Divisiones y
combinadas con multiplicaciones multiplicaciones
adiciones y simples. simples.
sustracciones. • Cálculos • Cálculos
combinados con las combinados con las
cuatro operaciones. cuatro operaciones.
• Cada docente recibirá un modelo de hoja en la cual se plasmará el resultado

de cada operación mental que realice el estudiante (esto se realizará por
grados) así como la resolución de un pequeño problema por día. Dicha hoja
deberá estar pegada en el cuaderno de matemática al término de la semana
como evidencia para el padre de familia que se está realizando el proyecto y
así pueda apoyarlo, por ello la revisión deberá ser diaria.
Nota: Se dará una hoja guía resuelta para una más rápida revisión.
Hoja opcional de trabajo para cada estudiante (esta dependerá de la
creatividad de cada grado para su diseño).
• Las operaciones serán de acuerdo a lo que los responsables del grado hayan
sugerido y visto con sus pares (5 para el cálculo y 1 problema por día esto es 4)
cuya evaluación será cualitativa siendo esta para el cálculo mental, la
siguiente:
CANTIDAD ESCALAS
4- 5 A
2-3 B
1 C
Nota para la revisión de problemas:
• El estudiante que no coloque la respuesta correcta pero el procedimiento es el

adecuado se encontrará en proceso (B).
• Se dará mayor énfasis a los 20 primeros dígitos (variará de acuerdo al grado en
el que se encuentre cada estudiante, así como también los algoritmos a
trabajarse por bimestre) los cuales permitirá el adiestramiento de ellos.
• Para el cálculo se trabajará con las operaciones de resultado impares.

Ejm. 8 + 9 = 17 El doble de 6 menos 5 = 7 La tercera parte de 21
por 8 = 56
1.c). TIEMPO
• Se dictará en un inicio 2 veces cada operación, luego se irá dosificando en
función al adiestramiento y según el acuerdo de cada grado.
Nota: En caso de primer grado se tomará cada 3 veces.
• Los días que se trabaje el cálculo mental y problemas serán los siguientes serán
4 días a la semana y al terminar la semana se llevarán las fichas con los
resultados pegados en su cuaderno.
1.d). INCENTIVOS
• Bimestralmente a través de la observación y del continuo seguimiento (por
parte de los tutores y docentes del área) se dará un pequeño estímulo escrito
en bitácora por parte del coordinador /a del área, a aquellos estudiantes que
hayan logrado alcanzar los más altos calificativos y no hayan tenido
demasiadas equivocaciones.
• Al finalizar dicho proyecto y para seguir motivando a los estudiantes, se

coordinará con cada comité de aula o actividades o APAFA para adquirir un
incentivo el cual será recepcionado por cada estudiante debido al esfuerzo y
empeño además de un diploma que será respaldado por sub dirección.
2). EJECUCIÓN
• Se sugiere que el proyecto se realice en todo el nivel de 7:50 a.m. a las 8:00 a.m.
o al iniciar la hora de matemática.
3). VERIFICACIÓN
• Se realizará semanalmente (día indicado por cada grado) de la verificación de

lo trabajado, lo cual será evidenciado en el cuaderno del área o en un
portafolio (esta ficha deberá estar revisada por cada docente tutor o docente
de área en el caso de la polidocencia) y visada por cada responsable del área.
• Se realizará el monitoreo por parte de sub dirección al finalizar cada bimestre,
sugiriendo que sea observado lo siguiente:
• Verificación de 1 Bitácora por sección de cada grado sobre la propaganda
brindada para dar conocimiento al Padre de familia sobre el inicio del
proyecto.
• Verificación de 1 cuaderno por sección de cada grado con las fichas
revisadas.
• Verificación de un incentivo escrito en la bitácora por sección de cada grado
de aquellos estudiantes que han destacado en el proceso del proyecto.
• ACTIVIDADES
Actividades Marz. Abr. May. Jun. Jul. Agost Set Oct. Nov. Dic
.
Planificación X
Ejecución X X X X X X
Evaluación X X X X
Plan de Plan de Plan de Plan de

mejora mejora mejora mejora
VII. PRESUPUESTO
• Recursos propios (copias brindadas por APAFA).

• Apoyo de APAFA.
• Apoyo de padres de familia (comités).
VIII. EVALUACIÓN
• Sub dirección del Nivel Primaria, Coordinador/a, docentes tutores y docentes

del área.
PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 2018
I. NOMBRE DEL PROYECTO: INSTALEMOS Y PROTEJAMOS NUESTRAS ÁREAS VERDES

II. JUSTIFICACIÓN:
Este proyecto tiene como finalidad elevar la conciencia ambiental de la
comunidad educativa. Desarrollando acciones en relación al cuidado,
conservación y manejo de nuestras áreas verdes para que el alumno llegue a
comprender las relaciones de interdependencia que hay entre las plantas y su
medio circundante; observando los cambios que sufren por efecto de la luz, el
agua, el suelo, la temperatura, por todos aquellos factores físicos químicos y
biológicos que intervienen en su crecimiento y su desarrollo y de esta adquiera
conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del
ambiente.
III. OBJETIVOS:
• Desarrollar un sentido de responsabilidad y conciencia respecto al
manejo de nuestras áreas verdes.
• Tomar conciencia medio ambientalista del entorno rural y natural la cual
sirve para que conozcan sobre las frutas y verduras que posee la
localidad.
• Constituye un estímulo para concientizar a los niños y Asus familias<para
tener una dieta saludable.
IV. LOGROS ESPERADOS:

• Que los alumnos reciban el beneficio de participar de una actividad
significativa que fomenta el contacto con la tierra, logrando la
participación y el desarrollo de muchos valores como el respeto, trabajo
en equipo, paciencia, creatividad e igualdad.
• Se pretende que los alumnos hagan observaciones, planteen dudas,
formulen hipótesis y realicen comprobaciones que conecten sus ideas y
conocimientos con nuevas fuentes de información para poder ir
relaborando dichas informaciones y sacando sus propias conclusiones.
• El biohuerto escolar es un recurso transversal en el que se puede estudiar
temas como el consumo, la alimentación, la basura, el reciclaje, la salud
y el desarrollo de los pueblos etc.
V. ORGANIZACIÓN
• Apoyo y asesoramiento del Ministerio de Agricultura.
• En forma permanente, los estudiantes y sus maestros trabajarán en el
desarrollo del proyecto.
• Se realizará una campaña que sensibilización a la comunidad
educativa.
• Los estudiantes de cada sección intervendrán activamente en las
actividades de biohuerto como Limpieza del terreno, plantación,
abono, cultivo, mantenimiento y presentara su ficha de reporte de
observación.
GRADO PRODUCTO
1ero Lechuga y hierbas
2do Espinaca y hierbas
3ro Acelga y hierbas
4to Rabanito y plantas ornamentales
5to Zanahoria y plantas ornamentales
6to Betarraga y plantas ornamentales
• Cada grado realizará las actividades del biohuerto

• En una segunda evaluación se elegirán los representantes de grado
que participarán en el Día del logro.
• Finalmente se realizará el proyecto en la exposición del día del logro
VI. ACTIVIDADES
Actividades Marz. Abr. May. Jun. Jul. Ag Set. Oct. Nov.

ost
Planificación X X
Ejecución: X X X X X
Evaluación X X X X X X X X X
VII. PRESUPUESTO:
• Recursos propios de cada aula.
• Apoyo de los padres de familia
VIII. EVALUACIÓN:
• Aplicación de la lista de cotejos para evaluar las actividades del primer
bimestre.
• Se realizará una primera evaluación para seleccionar los trabajos
representantes de cada sección.
PROYECTO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN-PERSONAL SOCIAL– 2018
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: Feria de talentos: “Soy Perú…cuento-canto y

declamo”
II.- JUSTIFICACIÓN
En el Perú y en nuestra institución educativa del nivel primaria se identificó la

problemática en las áreas de Comunicación y Personal Social que un porcentaje
de los estudiantes se han participes de las tradiciones y costumbres. Revalorar
nuestra imagen de peruanos en la sociedad y en el mundo, esto será posible a
través de actividades significativas, en cualquier contexto haciéndole extensivo a
la comunidad educativa, adquiriendo hábitos por la lectura, y la comprensión de
lo que leen.
III.- OBJETIVOS
• Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de cultivar la identidad

nacional.
• Elevar el nivel de la comprensión de los textos escritos, para reconocer las
ideas principales y pueda dar su opinión crítica.
• Desarrollar el sentimiento de identidad nacional a través de actividades
significativas.
• Inculcar el hábito lector en los padres de familia y en los estudiantes a
• través de diversas estrategias.
• Promover la convivencia democrática y el respeto a la diversidad étnica y
cultural de nuestro país.
IV.- LOGROS ESPERADOS
• Permitir que los estudiantes se concienticen en el hábito lector que conlleva

en mejorar su rendimiento académico
• Practicar continuamente hábitos por la lectura para tener un mejor
vocabulario donde demostraran sus relaciones interpersonales.
• Practicar el orden en las diferentes situaciones de su vida cotidiana para el
uso de la lectura y la comprensión del texto.
• Mejorar en los estudiantes el sentimiento de identidad con su Patria,
haciendo extensiva a la comunidad educativa los conocimientos y
valoración de nuestro patrimonio cultural.
V.- ORGANIZACIÓN
• Trabajos individuales y / o grupales.
• Proponer planes de mejora a través de la evaluación periódica.(

mensual y bimestral)
VI.- ACTIVIDADES:
Actividades Marz. Abr. May. Jun. Jul. Agost Set. Oct. Nov.
Planificación X
Ejecución: X X X X X X X
Evaluación X
VII. PRESUPUESTO:
• Recursos propios del Liceo (mobiliario-diplomas)

• Apoyo de los padres de familia, otorgados por el comité del
aula.(premios)
VIII.- EJECUCIÓN:
De 1ero a 6to grado.

1er Bimestre:
Sensibilización, cada tutor o profesor de turno pondrá en forma interdiaria
o semanalmente música criolla o andina en la hora de almuerzo o hará
breves comentarios acerca de intérpretes de la música criolla o andina.
2do Bimestre:
Se hará en cada sección la selección de los mejores intérpretes de
cantantes criollos o andinos, todos los alumnos tendrán la oportunidad de
participar en forma individual, dúos o tríos. Podrán ser acompañados por
sus padres o algún familiar (Opcional)
Se elegirá un ganador por aula.
3er Bimestre:
Se elegirá de todos los ganadores de aulas dos representantes por grado,
los cuales concursarán de 1ero a 6to, en una final con jurado especial.
El mismo día todas las aulas tendrán un compartir criollo en forma
simultánea, según fecha y hora a acordar.
IX. EVALUACIÓN:
• Aplicación de diversos instrumentos de evaluación.

• La evaluación será permanente desde la concientización hasta la
ejecución.
• Jurado invitado.
PROYECTO DEL ÁREA DE RELIGIÓN– 2018
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: Trabajemos con Material Reciclado Celebraciones

Religiosas.
II.- JUSTIFICACIÓN:
Desarrollamos el presente proyecto con el fin de crear en los estudiantes del Nivel
Primaria, hábitos que promuevan el cuidado y protección de nuestro medio
ambiente y a su vez que conozcan con un poco mayor de profundidad los tiempos
litúrgicos para poder vivirlos de manera adecuada. Es por esto que creemos
necesario programar diversas actividades de investigación destinadas a obtener
saberes que los conducirán a reconocer la importancia que tiene el practicar
hábitos que promuevan el cuidado y protección de su medio ambiente y de los
tiempos litúrgicos. De esta manera serán capaces de tomar decisiones
responsables que repercuten favorablemente en su medio.
III.- OBJETIVOS:
• Investigar sobre las diferentes celebraciones religiosas.
• Seleccionar y analizar información acerca de celebraciones religiosas
IV.- LOGROS ESPERADOS:
• Que los estudiantes desarrollen la curiosidad, el interés por la

investigación y la creatividad a través de la ejecución de
investigaciones.
• Que los estudiantes logren un aprendizaje significativo de la religion a
través de actividades que resulten de su interés.
• Que los estudiantes participen activamente en las diferentes acciones
programadas.
V.- ORGANIZACIÓN
• En forma permanente, los estudiantes y sus maestros trabajarán.
• Hábitos de higiene de su aula.
• El buen uso de los tachos.
• Practica de reciclaje en la vida diaria.
• Cada estudiante presentará de cada sección presentará una
investigación y exposición relacionados al tema indicado, según el
siguiente cuadro:
CUARESMA
SEMANA SANTA
CELEBRACIONES RESURRECCION
RELIGIOSAS MARÌA
CORPUS CHRISTI
DIA DEL PAPA
• Finalmente se realizará una evaluación del proyecto al término de la
actividad para confirmar el logro de los objetivos propuestos y su
presentación en el día del logro.
VI.- ACTIVIDADES
Actividades Marz Abr May Jun Jul Agos Set Oct Nov
. . . . . t . . .
Planificació X
n
Ejecución: x x X X X
Evaluación X X X X X
VII.- PRESUPUESTO:
• Recursos propios de cada aula.
• Apoyo de los padres de familia
VIII.- EVALUACIÓN:
• Aplicación de la lista de cotejos para evaluar las actividades del
proyecto.
• Se realizará una primera evaluación para seleccionar los trabajos
representantes de cada sección.
PROYECTO DEL ÁREA DE RELIGIÓN– 2018
I.- NOMBRE DEL PROYECTO “CONSTRUYENDO SUEÑOS EN NAVIDAD”
I. JUSTIFICACIÓN
En un mundo cada vez más secularizado e influenciado por los medios de

comunicación que fomentan el consumismo, el Espíritu Navideño va
perdiendo su verdadero sentido, cual es el de reflexionar y contemplar el gran
misterio del regreso de Dios, quien, hecho hombre, viene a salvarnos.
Y que mejor manera de recuperar este Espíritu Navideño en amor y solidaridad,
que con cantos y representaciones de los Belenes. El canto como forma de
orar a Dios y compartir con los hermanos. Los Belenes son otra forma de
preparación. Aunque muchas personas las consideran únicamente una forma
de diversión, la realidad es que se trata de una novena en honor del Niño Dios,
con momentos específicos para rezar el Rosario y reflexionar. Son una
representación del recorrido de José y María al buscar el lugar de nacimiento
del Niño Dios.
Asimismo elegirán a un compañero al cual poder darle un presente simbólico
como parte del compañerismo, la solidaridad y la unión que debe de reinar
en estas fechas.
Este proyecto se realizara para unir más a la familia monterina, asimismo como
para poder vivenciar como comunidad educativa la navidad en nuestras
vidas y poder hacer vivir a toda la comunidad educativa el nacimiento de
Jesus en sus corazones por medio de la elaboración y el intercambio de
tarjetas para fomentar la Solidaridad, el Respeto y el Amor entre todos, así
como alabar al niño Jesús por medio de los villancicos.
II. OBJETIVOS (Plantea concretamente qué se espera lograr)
Objetivo General:
Vivenciar el tiempo de Adviento y Navidad a través de la Solidaridad y el

canto de villancicos en comunidad.
Objetivos Específicos:
1. Manifestar el gozo de la Navidad a través de tarjetas.

2. Celebrar el tiempo de Navidad a través de los villancicos.
3. Participación activa en las actividades navideñas.
III. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
FASES RECURSOS Y
DEL MATERIALES
PROYECT ACTIVIDAD RESPONSABLE CRONOGRA LUGAR
O S MA
1. Presentaci Hojas Profesor de Septiembr Reunión

ón del proyecto impresas Religión e Profesore
a la comunidad s
monterina.
2. Preparació
n de las aulas.
Estudiantes
3. Elección Aula
Ambientació Segunda
de la persona a
n semana
la cual poder
PLANIFI brindarle el de
CACIÓN presente Noviembre
simbólico.
Estudiantes
4. Elección Aula
del villancico y
ensayos Sorteo Segunda
respectivos.
semana
de
Diciembre
Estudiantes
Aula
Villancico
impreso y en
CD Noviembre
Dirección,
Profesor de
1. Presentaci Hojas de DICIEMBRE
Religión y
ón al jurado del Evaluación
Jurado Aula
villancico elegido
2. Evaluación
de la Dirección,
ambientación Profesor de
del aula Religión y
Hojas de Jurado
Evaluación
Aula
EJECUCI 3. Compartir
ÓN Navideño e
intercambio del
presente Tutores
simbólico
Presente
Compartir Aula
EVALUA
CIÓN
1. Elección Hojas de Dirección, Diciembre
DEL del aula Evaluación Profesor de
PROCES ganadora Religión y Dirección
O Jurado
2. Evaluación
y del proyecto
EVALUA
CIÓN DE
RESULTA
DOS
V.EVALUACIÓN: Instrumentos de evaluación a utilizar.

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE
1. INTERPRETACIÓN :
• Canto en vivo 6
• Acompañamiento musical en vivo
2. CONTENIDO DE LA LETRA :
• Con mensaje navideños 6

• Alabanzas al Niño Dios
3. COREOGRAFÍA:
• Movimientos acordes al Villancico y al ritmo musical 4

del mismo.
4. PRESENTACIÓN
• Correctamente uniformados (aditamentos 4

opcionales)
• Ambientación del aula
PROYECTO DEL ÁREA DE ARTES VISUALES– 2018
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: “trazARTE”

Este proyecto tiene la finalidad de promover e incentivar las competencias,

capacidades, creatividad, percepción y destrezas en los estudiantes,
desarrollando su talento artístico a través de las ARTES VISUALES. Asimismo, los
estudiantes para desarrollar esta capacidad creadora artística con la ACUARELA
se apoyan en el conocimiento de las diversas gamas y armonías cromáticas del
mundo real para lograr infinidad de colores y expresarlos en su producto artístico.
III.- OBJETIVOS:
• Desarrollar una diversa gama de colores diluidos a través de la acuarela.

• Realizar trazos suaves de dibujo para dar forma y vida a nuestro producto.
• Unir el dibujo con las diversas gamas y armonías cromáticas para lograr
nuestro producto artístico con visión a una exposición de pintura.
• Promover el talento artístico en ARTES VISUALES.
• Producción artística expresada con creatividad y estética.

V. ORGANIZACIÓN
• Planificación
• Ejecución
• Evaluación
VI. ACTIVIDADES
Planificación x x
Ejecución x x x x x x x X X
Evaluación x x x x X
VII. PRESUPUESTO:
• Apoyo del Liceo Naval Montero.

• Apoyo de padres de familia
VIII. EVALUACIÓN:
• En forma continua y permanente en clase.

• Según el proceso, desarrollo y practica de su aprendizaje.
• Cada inicio de Bimestre se evaluará la CARÁTULA CREATIVA DE ARTES
VISUALES.
PROYECTO DEL ÁREA DE DANZA– 2018
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Entre Pregones y Decimas”
Este proyecto tiene la finalidad de desarrollar la competencia comunicativa y

la Expresión Artística en nuestros alumnos del Nivel Primaria.
De igual manera, está orientado a profundizar el conocimiento de los

fundamentos de las Décimas y Pregones, ya que es parte de nuestro rico
folklore de la Lima de Antaño que debemos rescatar y seguir valorando.
III.- OBJETIVOS:
• Mejorar la expresión oral y artística de los estudiantes.
• Ampliar el conocimiento de nuestra costumbres y tradiciones de nuestra
Lima de Antaño a través de la práctica de estas Décimas y Pregones.
• Valorar nuestra cultura.
• Conocer a través de esta propuesta artística las costumbres y tradiciones de

nuestra Lima de Antaño.
• Promover el talento artístico en el Área de Danza.
V. ORGANIZACIÓN
• Planificación
• Organización
• Ejecución
• Evaluación
VI. ACTIVIDADES
Planificación X X X X
Ejecución X X X
Evaluación X X
VII. PRESUPUESTO:
• Recursos propios
VIII. EVALUACIÓN:
• Se realizará una primera evaluación para seleccionar a los alumnos que

interpreten mejor la Décima y los Pregones.
• En una segunda evaluación se desarrollará las coreografías que
acompañará a la Décima y Pregones a través de lo siguiente: Secuencia
de pasos y Figuras coreográficas.
• Finalmente se realizará una evaluación del proyecto al término de la
actividad para confirmar el logro de los objetivos propuestos.
PROYECTO DEL ÁREA DE EDUCACION FÍSICA– 2018
I. NOMBRE DEL PROYECTO: “JUEGOS MONTERINOS ”
II. JUSTIFICACIÓN:
El avance de las ciencias tecnológicas y la comunicación han

transformado al mundo en una gran aldea tecnológica donde los
estudiantes invierten muchas horas en estos avances dando lugar al
sedentarismo, aunando a ello una inadecuada alimentación. Es por ello
que se crea una gran necesidad del movimiento corporal, siendo ella
una capacidad fundamental de todo ser vivo, ya que la falta de ésta
trae como consecuencia la aparición de diversas dificultades y males
posteriores.
Por ello el equipo de educación física ha visto por conveniente planificar,
organizar y ejecutar los “Juegos Monterinos”.
III. OBJETIVOS:
• Practicar valores y actitudes mediante la participación en las
diferentes disciplinas deportivas.
• Desarrollar el sentido de socialización y trabajo en equipo a través del
deporte organizado.
• Detectar estudiantes más destacados en las diferentes disciplinas
deportivas desarrollando en ellos cualidades físicas para una mejor
calidad de vida.
Integración de la comunidad Monterina.
• Mejorar la calidad de vida mediante la práctica físico – deportiva.

• Integración de los educandos con sus pares por colores y / o
secciones.
V. ORGANIZACIÓN:
• Docentes de Educación Física :

• Docentes del Nivel inicial
• Docentes del nivel Primario
• Docentes del nivel Secundario
VI. ACTIVIDADES:
8.- PROGRAMACIÓN 10.- CRONOGRAMA – 2016

9.- RESPONSABLES
DE LA ACTIVIDAD M A M J J A S O N D
• Planificación
• Sub Dirección x
• Ejecución del Nivel x x x x x x x x
• Coord.
• Evaluación Actividades- x x x x x x
• Tutores
• Informe • Docentes de x x x x
Educación Física
ACTIVIDADES DESARROLLO
1 Desfile Los tres niveles con una previa
concentración por colores en el patio de
primaria, empezando por el nivel inicial.
2 Programa Inicio del desfile, palabras de
inauguración desplazamiento hacia los
diferentes lugares asignados para cada
nivel.
3 Actividades Desarrollo de las disciplinas deportivas y
juegos recreativos por niveles.
4 Premiaciones Serán por disciplinas deportivas de cada
grado y juegos recreativos por cada color
y nivel.
VII. PRESUPUESTO:
• A cargo de las autoridades del Liceo Naval y APAFA.
VIII. EVALUACIÓN:
• A cargo de las Autoridades de nuestro Liceo Naval.

• Docentes del Área de Educación Física
PROYECTO DEL ÁREA DE INFORMÁTICA– 2018
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: Aplicando las nuevas tecnologías de la informática y

comunicación
II.- JUSTIFICACIÓN: La presente actividad tiene como fin la integración y

participación de los estudiantes del nivel primaria, potenciar, favorecer y
desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes mediante el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación ( TICS ) apostatando
interesantes oportunidades para apoyar dicho fin.
III.- OBJETIVOS:
• Desarrollar las habilidades creativas del estudiante.

• Reforzar los métodos y prácticas que les facilite aprender por sí mismo.
• Propiciar en los estudiantes habilidades básicas en el manejo de las
computadoras.
• Los estudiantes trabajaran en sus computadoras las diferentes actividades en

forma individual.
V.- ORGANIZACIÓN
• Los estudiantes de cada grado presentarán una actividad relacionada a las

actividades programadas.
VI.- ACTIVIDADES
Planificación X
Ejecución: X X X X X X X X
Evaluación X
VII.- PRESUPUESTO:
• Recursos propios del aula.

• Apoyo de los padres de familia.
VIII. EVALUACIÓN:
• Se evaluará en el mes de noviembre las actividades programadas de

marzo a octubre
PROYECTO DEL ÁREA DE INGLÉS– 2018
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: KIDS SHOW
II.- JUSTIFICACIÓN
Este proyecto tiene por finalidad desarrollar en los alumnos las habilidades del
Idioma Inglés, realizando diversas actividades integrándolas a otras áreas (CLIL)
Content Language Integrated Learning.
III.- OBJETIVOS
• Fomentar el aprendizaje del Idioma en un contexto significativo.

• Desarrollar la espontaneidad y creatividad en el uso de la lengua.
IV.- LOGROS ESPERADOS
• El desarrollo de estrategias comunicativas a través de la participación

activa de los estudiantes.
V.- ORGANIZACIÓN
• Planificación
• Ejecución
• Evaluación
VI.- ACTIVIDADES:
Actividades Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Set. Oct. Nov.
Organización x x
Difusión del proyecto a los x

estudiantes y a la comunidad
educativa
Desarrollo del proyecto por x x x x x

grados
Realización del proyecto x
VII. PRESUPUESTO:
Padres de Familia, Comités de aula, recursos propios, editoriales, Apafa
VIII. EVALUACIÓN:
• La evaluación será mensual de cada una de las actividades que se van

desarrollando con los estudiantes y profesores.
• Se realizará una evaluación al final del proyecto.
PROYECTO DEL ÁREA DE MÚSICA – 2018
I. NOMBRE DEL PROYECTO: MUSIMONTERO
II. JUSTIFICACIÓN:
Valorar la importancia de la música en nuestra vida, desarrollando el ritmo,

pulso, creatividad en cada uno de los alumnos, mostrando su talento artístico
cultural e identidad nacional.
III. OBJETIVOS:
• Fomentar la participación tocando un instrumento musical.

• Desarrollar acciones que muestren su trabajo en equipo.
• Conozcan y se identifiquen con la música peruana e internacional.
• Formar auditivamente y musicalmente el talento musical.

• Producción Artística Musical en el cajón, zampoña, guitarra y canto.
V. ORGANIZACIÓN
• Planificación
• Organización
• Ejecución
• Evaluación
VI. ACTIVIDADES
Planificación X X
Ejecución x x x x X x
Evaluación x x
VII. PRESUPUESTO:
• Recursos propios del Liceo

VIII. EVALUACIÓN:
• Selección por actitudes musicales.

• Formación de agrupaciones musicales.
• Ejecución de los temas peruanos e internacionales.
PROYECTO DE TALLERES – 2018
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: Elaborando bisuterías reutilizando materiales

reciclables.
En nuestro Liceo Naval se forman generaciones de niños que cada dia ven
en las actividades cotidianas de su familia, escuela y comunidad,
contaminación de todos los elementos de su ambiente natural. Estos niños se
forman bajo la cultura de la contaminación, es por eso que la reutilización de
materiales buscará que el ejercicio se transforme en una práctica
generalizada y a largo plazo, logrando con un poco de entusiasmo
transformar lo que era basura en bisuterías y lo más importante estimular a los
estudiantes a ser parte fundamental del cuidado de la naturaleza.
III.- OBJETIVOS:
• Lograr en los estudiantes el hábito de reutilización de materiales reciclables

y minimizar el problema ambiental mediante la elaboración de bisuterías.
• Integrar la participación de padres de familia que pudieran sumarse
durante el transcurso del proyecto.
• Obtener aprendizajes manuales para obtener nuevos recursos.

• Estudiantes concientizados y capacitados.
V. ORGANIZACIÓN
• Capacitar a los estudiantes sobre manejo de materiales

desechables a reciclar y reutilizar.
• capacitar sobre selección y tratamiento del material a reciclar
para la elaboración de bisutería.
VI. ACTIVIDADES
Planificación X X
Ejecución x x x X x
Evaluación x x
VII. PRESUPUESTO:
• Recursos propios del Liceo

• Apoyo de padres de familia.
VIII. EVALUACIÓN:
• La evaluación del proyecto será realizada por profesores del área y

coordinadora del área.
• Se verificará al término de cada bimestre el producto obtenido.

PROYECTO DE PLAN LECTOR – 2018
I. NOMBRE DEL PROYECTO: ¨ Me divierto y juego con la lectura”
II. DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
La falta de interés en los niños por el hábito de la lectura, agravada por la

falta de un ambiente rico en libros y actos lectores, se ve reflejada en el fracaso
escolar en la educación primaria.
III. JUSTIFICACIÓN
El bajo rendimiento escolar debido principalmente por la inadecuada

interpretación de textos hace imperiosa la necesidad de crear el hábito por la
lectura, escritura y expresión oral en los estudiantes. Por lo anterior se ve la
necesidad de desarrollar un proyecto tendiente a promover la participación
de los niños y niñas de primero a sexto en actividades lúdicas y didácticas
relacionadas con la lectura y escritura, con el fin de que comprendan que el
proceso comunicativo de aprender a leer, escribir, hablar y escuchar, es
agradable y enriquecedor.
IV. OBJETIVO GENERAL
Contribuir a mejorar el hábito por la lectura, escritura y expresión oral en los

estudiantes
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Crear espacios literarios para que los estudiantes exploren su oralidad.
• Realizar concursos de creación de textos y socialización en jornadas culturales.
• Gestionar ante los entes correspondientes la adquisición de material de lectura

necesario para el desarrollo del proyecto.
VI. ORGANIZACIÓN
• Trabajos individuales y / o grupales.

VII. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DETALLES RESPONSABLE FECHA DE

EJECUCIÓN
Sensibilización y Impulsar una campaña Docentes Marzo / Abril

movilización social de recolección de
por la lectura libros para implementar
la biblioteca del aula.
Hora de lectura Hora de lectura diaria Docentes Marzo a

diaria ( lectura de 7:50 a 8:00 Noviembre
libre )
Promoción de la • Máscara o títeres Docentes Permanente

lectura recreativa • Declamación de
y de disfrute en la poesía. Mayo, julio y
• Trabalenguas octubre
escuela
• Cuenta cuentos
• Dramatizaciones Julio y noviembre
Visita del anexo Docentes Marzo /Diciembre

cuaderno viajero
Compartiendo la Llevaran a casa una Docentes Permanente los

lectura con la lectura corta para fines de semana
familia ( anexo) realizar con la familia. PPFF
Elaboración de • Primera fase Docentes • Mayo a

cuentos • Segunda fase setiembre
• Octubre
Propiciando la Exposición de textos Docentes • Primer día de

lectura en nuestra creados logro
comunidad • Segundo día
del logro
escolar
VIII. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
• Elaboración de fichas: autofinanciado.

• Implementación de Biblioteca: Donación
• Compra de libros: autofinanciado
IX. EVALUACIÓN:
• Aplicación de fichas por los docentes.

• Aplicación de fichas a los alumnos.
• Evaluación de los resultados y productos de los alumnos.
• Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
7.2.3 NIVEL SECUNDARIA
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN- AÑO 2018
I. NOMBRE DEL PROYECTO:
“EXPRESANDO MIS EMOCIONES Y MIS IDEAS”
II. JUSTIFICACIÓN:
Los estudiantes del nivel secundaria presentan dificultades en la claridad,

precisión para la argumentación; presentando un vocabulario limitado e
informal al expresar sus ideas. Por ello, necesitan técnicas orales y pautas para
comunicarse en forma óptima, espontánea y sistemática; siendo necesario
proporcionarles instrumentos y herramientas destinadas a la lírica discursiva y
además que posibilite a la audiencia a conectarse efectivamente con los
objetivos propuestos. Este proyecto pretende brindar herramientas para
apropiarse del esquema que con mayor frecuencia se utiliza para estructurar
una intervención oral coherente, así como la corporalidad en el escenario la
dicción precisa, el equilibrio emocional, la inspiración y el liderazgo.
III. OBJETIVOS:
1. Mejorar la expresión oral de los estudiantes teniendo en cuenta el desarrollo

de las capacidades y habilidades orales.
2. Incentivar la investigación para la participación oral y artística.
3. Desarrollar la sincronización verbal y artística para el desarrollo de la
competencia comunicativa.
4. Incrementar el vocabulario para dar claridad al sentido de sus mensajes.
IV. METAS DE ATENCIÓN:
DE ATENCIÓN : Estudiantes de 1ro. a 5to. de secundaria.
DE OCUPACIÓN : Docentes de las áreas de Comunicación.
V. LOGROS ESPERADOS:
- Los estudiantes de secundaria expresarán sus ideas, emociones y mensajes

con claridad, precisión y argumentarán de manera convincente con
razones sólidos.
- Los estudiantes mejorarán su vocabulario y despertarán el interés por la

investigación.
VI. RECURSOS Y/O MATERIALES:
- Hojas bond.
- Micrófonos.
- Sala multiusos.
- Premios.
VII. ORGANIZACIÓN:
El proyecto “EXPRESANDO MIS EMOCIONES Y MIS IDEAS” comprende un

conjunto de actividades sistemáticas, sucesivas y diversas, encaminadas a
despertar y fortalecer las habilidades de comprensión de textos orales
(escucha) y producción de textos orales (habla).
Las actividades se planificarán de la siguiente manera:
Durante la primera y segunda semana del mes de marzo el área de

Comunicación se encargará de presentar y divulgar el proyecto a los
estudiantes de primero a quinto de secundaria.
Los conocimientos y/o actividades a desarrollar son como sigue:
GRADO TEMA EXTENSIÓN

Poesía de autores 4 estrofas de
1° y 2° nacionales 3 o 4 versos.
Teatro de autores
3° nacionales o universales Guiones adaptados
o creados.
4° y 5° Debates de temas Cinco
variados Argumentos.
Durante última semana del mes de marzo se dará inicio con la presentación de
estrategias:
1. Los estudiantes de primer y segundo año seleccionarán el poema a

declamar así como la música o baile con que acompañará su poesía o
décima.
2. Los estudiantes de tercero, elegirán autores nacionales o universales para
preparar sus representaciones teatrales.
3. Los estudiantes de cuarto y quinto escogerán temas variados y
controversiales que serán motivo de sus debates.
VIII. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
PLANIFICACIÓN Y
COORDINACIÓN
- Presentación del proyecto a X

realizar
- Difusión del proyecto x
- Determinación de los x
recursos a emplear.
ORGANIZACIÓN
- Reunión de docentes para x

elaborar las estrategias
- Selección de las estrategias X

a utilizar
- Distribución de tareas y X
acciones
EJECUCIÓN X
- Motivación de los X
estudiantes
- Participación de estudiantes X
en los diversos grados.
- Desarrollo del proyecto, por X

grado y secciones.
- Socialización delos
resultados
EVALUACIÓN
- Docente del de área
- Reunión de evaluación final

del proyecto
x x x x
IX. PRESUPUESTO:
Apoyo de la Institución educativa y APAFA.

X. EVALUACIÓN:
De Proceso: Se evaluará las actividades desarrolladas del proyecto.
Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en cuenta las

dificultades y logros obtenidos.
PROYECTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA – AÑO 2018

“RESOLVIENDO PROBLEMAS NOS VAMOS AL MUNDIAL”
II. JUSTIFICACIÓN:
El área de matemática busca desarrollar y despertar el interés por la

investigación en nuestros estudiantes para así dar solución e
interpretación de los problemas sociales reflejados en nuestro país, por
ello, planteamos el proyecto “RESOLVIENDO PROBLEMAS NOS VAMOS AL
MUNDIAL” empleando el cálculo matemático, métodos estadísticos en
cada uno de ellos.
Siendo el futbol una actividad que genera pasión integradora,

pluricultural, tecnológica, económica e interés en la vida de los seres
humanos y teniendo el Perú la oportunidad de participar después de 36
años en un mundial RUSIA 2018, vemos la importancia de revalorar la
matemática en la presencia de esta actividad.
III. OBJETIVOS:
1. Analizar situaciones problemáticas que se puedan presentar en

torno a las actividades relacionadas al mundial de futbol
2. Promover la investigación sistemática en los estudiantes.
3. Valorar la importancia y la aplicación de la matemática en la
vida de cada ser humano reflejada en el mundial de futbol Rusia
2018
4. Fomentar la participación activa de todos los estudiantes en las
actividades relacionadas en la participación del Perú en la copa
mundial de futbol 2018
Personal directivo.
Estudiantes de 1° a 5°.
Docentes de Matemática.
Docentes tutores y no tutores.
Psicólogos.
Auxiliares.
Padres de familia.
Al realizar el presente proyecto se espera que los estudiantes:
1. Planteen, infieran y propongan soluciones frente a las diferentes

situaciones problemáticas encontradas
2. Hacer uso adecuado de las tecnologías para la investigación y
elaboración del producto
3. Valorar y afianzar el uso de las ciencias matemáticas en su vida
diaria
4. Asuman un compromiso del trabajo en equipo, en el
cumplimiento de las normas y práctica y reglas del futbol
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
Cartulinas.
Papel bond
Panel.
Plumones
Papel de colores arco iris
Reglas y escuadras
Calculadores
Tijeras
Gomas
Lapiceros
VII. ORGANIZACIÓN:
MOTIVACION:
- Dialogar con los estudiantes sobre diferentes aspectos del mundial

como: países que participaran, aspectos culturales, talla de los
jugadores
- Responsables profesores del área.
EJECUCION DEL PROYECTO:
- Se elegirán las competencias en las cuales se desarrollara de manera

específica el proyecto, bajo la responsabilidad de los profesores del
grado.
- Se definirán actividades propias para cada grado que permitan el

desarrollo de las competencias de cada grado.
- Responsables profesores de cada grado
EVALUACION:
- La evaluación del proyecto se realizara por bimestres, bajo la

responsabilidad del coordinador del área
VIII. ACTIVIDADES:
• PLANIFICACIÓN Y
COORDINACIÓN
- Determinar las
competencias a X
trabajar por grado
- Seleccionar los campos x
temáticos para el
proyecto
- Motivar a los x
estudiantes
- Determinar los recursos x
a emplear
• ORGANIZACIÓN
- Coordinar con los x x x x x
docentes del área.
- Determinar el formato x
del producto
- Fijar fechas de x
elaboración del
producto
• EJECUCIÓN
- Investigar y analizar la x x x x
información recopilada
- Elaborar el producto a x x x x
presentar
- Sustentar el producto x
elaborado
• EVALUACIÓN
- Evaluar la presentación x x x x
del proyecto y su
sustento.
• INFORME
- Elaborar el informe final x
IX. PRESUPUESTO:
- Cada estudiante elaborará su proyecto con sus propios recursos y/o

apoyo de los respectivos comités de aula
X. EVALUACIÓN:
- Se realizará un permanente monitoreo, para la elaboración,

ejecución y sustentación del proyecto.
- Entregar el informe final.
PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES – AÑO 2018
“LA DISCIPLINA ES TAREA DE TODOS”
II. JUSTIFICACIÓN:
Teniendo en cuenta el avance de la tecnología y la influencia de los

medios de la comunicación en nuestra sociedad actual, que en algunos
casos se observa violencia y falta de vivencia de los valores, hemos visto
conveniente desarrollar el proyecto denominado “La disciplina tarea de
todos” con la finalidad de que nuestros estudiantes del Liceo Naval
Contralmirante Montero, respeten normas, fortalezcan la práctica de
valores lo cual permitirá el logro de una mejor convivencia social, con
el apoyo de toda la comunidad educativa.
III. OBJETIVOS:
1. Concientizar a toda la comunidad Monterinas sobre la

importancia de la disciplina para un mejor desarrollo de las
actividades educativas.
2. Promover una formación integral del estudiante basada en
valores.
3. Fomentar el intercambio de opiniones y reflexiones sobre la
importancia de la disciplina con los padres de familia a través de
conferencias.
4. Respetar las normas establecidas por el Liceo demostrando
autonomía y autocontrol.
Personal directivo.
Estudiantes de 1° a 5°.
Docentes de ciencias sociales.
Docentes tutores y no tutores.
Psicólogos.
Auxiliares.
Padres de familia.
Al realizar nuestro proyecto esperamos que el estudiante:
1. Participen activa y responsablemente en el desarrollo del

proyecto.
2. Analicen casos de indisciplina y propongan alternativas de
solución.
3. Intercambio de opiniones entre los padres de familia del liceo
sobre la importancia de la disciplina.
4. Asuman un compromiso en el cumplimiento de las normas y
práctica de valores.
VI. RECURSOS Y MATERIALES
Cartulinas.
Papel lustre.
Gigantografias.
Micrófonos.
Panel.
Diplomas.
VII. ORGANIZACIÓN:
Se originó el proyecto teniendo en cuenta lo siguiente:
- Despertar el interés en los estudiantes sobre la disciplina y practica de

valores a través de análisis de casos, charlas motivacionales,
sociodramas, etc.
- Elaboración de lemas alusivos a la convivencia estudiantil y consignas
sobre disciplina en todos los grados.
- Realización de campañas internas y externas (concursos, pasacalles,
talleres, etc.) en los cursos de PFRH y Cívica; sobre la disciplina, respeto
a las normas y práctica de valores internas.
- Evaluación bimestral del avance del proyecto, teniendo en cuenta el
cumplimiento de los objetivos planteados.
- Premiación bimestral, a las aulas que demostraron disciplina y práctica
de valores con un banderín de disciplina y un día de cine.
- Colocación de un panel en el patio, con las fotos de los estudiantes del
aula ganadora.
VIII. ACTIVIDADES:
• PLANIFICACIÓN Y
COORDINACIÓN
- Presentación de propuestas
de temas para el proyecto. X
- Elección del proyecto x
- Distribución del tiempo para x
el desarrollo de actividades.
recursos a entregar
• ORGANIZACIÓN
- Reunión de coordinación x
entre los docentes del área.
- Exposición de motivos para x
determinar los temas por
grado.
- Distribución de aspectos x
• EJECUCIÓN
- Motivación de los x
estudiantes
- Investigación y análisis de la x x x
información
- Elaboración de los X X X X X X X
materiales del proyecto, por
grado
- Elaboración del Informe final x
• EVALUACIÓN
- Reunión de evaluación y x x x x
balance de la presentación
del proyecto
• INFORME
- Presentación a la x
Subdirección del Nivel
IX. PRESUPUESTO:
- Dirección del Liceo Naval Contralmirante Montero, gestionando el

ambiente y el equipo necesario.
- Materiales adquiridos por el Liceo y los padres de familia.
- Apoyo de algunos comités de aula.
X. EVALUACIÓN:
- Evaluación inicial: Se evaluará los trabajos realizados por los estudiantes.

- Responsables: Docente de grado.
- Evaluación del proceso: Se evaluará la participación activa y responsable
de estudiantes y docentes en las tareas del proyecto.
- Responsables: La coordinación del área.
- Evaluación Final: Se evaluará la presentación final del proyecto
determinando los logros y dificultades.
- Responsables: Subdirección del Nivel y la Coordinación del Área.
PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE – AÑO 2018
“VIVIENDO UNA CULTURA AMBIENTAL”
II. JUSTIFICACIÓN:
Teniendo en cuenta el incremento de la generación de residuos sólidos en
nuestra sociedad debido al consumismo, se viene observando en nuestros
estudiantes que al término de clases, en las aulas se aprecian restos de basura
y con residuos sólidos hemos visto conveniente desarrollar el proyecto
denominado “Viviendo una Cultura Ambiental ” con la finalidad de que
nuestros estudiantes del Liceo Naval Contralmirante Montero, practiquen
buenos hábitos de orden y limpieza sensibilizarlos orientarlos hacia una
adecuada practica de recojo y manejo de residuos sólidos a través de un
programa de reciclaje para lograr desarrollar una cultura ambiental a nivel de
nuestra institución educativa.
III. OBJETIVOS:
1. Generar y fomentar una cultura ambiental entre los estudiantes a través de

diversas actividades participativas.
2. Concientizar a los estudiantes sobre el problema de contaminación

ambiental y su repercusión en nuestra calidad de vida.
3. Practicar y conocer adecuados hábitos de selección, clasificación y

correcta disposición de residuos sólidos.
4. Implementar contenedores en el patio y tachos de basura en las aulas que

permitan el adecuado reciclaje (papel, plástico y otros)
5. Mejorar los hábitos de orden y limpieza a nivel de las aulas a través de

diversos concursos mensuales.
- Docentes y estudiantes del nivel secundario.
V. LOGROS ESPERADOS
Al finalizar el presente proyecto nuestros estudiantes serán capaces de:
1. Tener una participación activa y responsablemente en el cuidado del

medio ambiente.
2. Realizar un adecuado manejo de los residuos sólidos generados a nivel

de sus aulas, patios e institución educativa.
3. Participar de manera activa en los diversos concursos de orden y limpieza
en su nivel.
4. Asumir un compromiso de modo que puedan vivenciar adecuadamente

una cultura ambiental entre sus pares.
5. Manejar un adecuado conocimiento sobre los beneficios que trae el

reciclaje de residuos sólidos.
VI. RECURSOS Y MATERIALES
- Cartulina
- Afiches
- Gigantografias
- Paneles
- Diplomas
- Gallardetes
VII. ORGANIZACIÓN:
El desarrollo del proyecto comprende de diversas actividades que se

realizarán
a lo largo del presente año escolar:
1. Realizar un trabajo de sensibilización en la I.E. sobre la importancia de

mantener el orden y la limpieza al interior de nuestras aulas, patios y
alrededores.
2. “Mis hábitos de orden y limpieza hablan de mí”: fomentando buenos

hábitos de orden y limpieza al interior de las aulas lo que nos ayudará a
prevenir ciertas enfermedades.
3. “Aulas siempre limpias, siempre presentables”, es una actividad que busca

fomentar la responsabilidad y el comportamiento adecuado de los
estudiantes en las aulas, así como conseguir un ambiente en el centro en el
que sean patentes el orden y la limpieza.
4. “Yo reciclo y tú”: Para el público en general, reciclar es el proceso mediante

el cual productos de desecho son nuevamente utilizados, teniendo
presente que la recolección es sólo el principio del proceso de reciclaje.
5. “Disminuyo la producción Basura”: sabiendo que la basura inorgánica se

descompone con facilidad, los plásticos ocupan espacio, los papeles y
envolturas se pueden reciclar; utilizar tachos de reciclaje con los colores
establecidos, los cuales serán elaborados por cada aula.
VIII. ACTIVIDADES
PLANIFICACIÓN Y
COORDINACIÓN
- Presentación del proyecto a X

realizar
- Distribución del tiempo x
recursos a emplear.
ORGANIZACIÓN
- Reunión de coordinación x
entre los docentes tutores y
autoridades
- Difusión y Exposición de las x

actividades a realizar.
- Distribución de tareas y x
acciones
EJECUCIÓN
- Motivación de los x x x x x x x x x
estudiantes
- Participación de estudiantes x x x x x x x x
en los diversos concursos a
nivel de aulas.
- Desarrollo del proyecto, por X X X X X X X x

grado y secciones.
EVALUACIÓN
- Los coordinadores de área

realizarán la revisión de las
aulas por grados y
secciones. x x x x
- Reunión de evaluación final
del proyecto
IX. PRESUPUESTO:
- Materiales adquiridos por el Liceo y los padres de familia.
- Apoyo de algunos comités de aula.
X. EVALUACIÓN:
Elaboración y entrega del informe final a la Subdirección del nivel
PROYECTO DEL ÁREA DE INGLÉS – AÑO 2018
“PERU, IN THE RUSSIA WORLD CUP, 2018”
II. JUSTIFICACIÓN:
La realización de nuestro proyecto se debe a que nuestra área desea incidir

en el desarrollo de las competencias lingüística y comunicativa, propias del
idioma que les permita a los estudiantes a mejorar la comunicación oral,
estimular el espíritu crítico donde su participación será en forma activa y
creativa, tomando en cuenta los intereses propios de su edad lo que
enriquecerá el aprendizaje del
Inglés como lengua extranjera y en definitiva al crecimiento personal del

estudiante.
III. OBJETIVOS:
1. Desarrollar las capacidades propias del idioma, así como la autonomía y

sentido crítico de los estudiantes.
2. Incrementar el vocabulario y expresiones usuales.
3. Mejorar su entonación, pronunciación y fluidez.
4. Comprender la intención comunicativa.
5. Fortalecer una adecuada interacción con su entorno, promoviendo una
cultura de paz.
6. Lograr la integración de toda la comunidad Educativa.
7. Desarrollar las habilidades sociales.
Estudiantes de 1° a 5° año de secundaria
1. Lograr el desenvolvimiento natural del idioma en las diferentes

situaciones
que se le presente.
2. Socializar, interactuar y desarrollar sus habilidades en el idioma.
- Hojas impresas
- materiales de escritorio,
- sala de audiovisual con
- Equipo multimedia,
- Plumones
VI. ORGANIZACIÓN:
Participan todas las profesoras del área, estudiantes y padres de familia de
Secundaria.
VII. ACTIVIDADES:
Actividades Mar. Abr May. Jun. Jul. Agos Set. Oct.
Pplanificación se escoge el
nombre del proyecto y las X X
Organización se establece las

bases del concurso, trabajos a
realizar por grados y el X
cronograma a desarrollar.
Ejecución se realiza la difusión

del proyecto, se conforman
los grupos de estudiantes por
sección, elaboran los trabajos X X
designados por grado y se da
a conocer las bases del
proyecto a los estudiantes.
Evaluación
1era etapa: Participación de

los grupos por cada sección
quedando dos semifinalistas
X X
por grado.
2daetapa: Los semifinalistas se

presentarán en la final para
elegir el mejor trabajo.
VIII. PRESUPU
ESTO:
Administración del Liceo y Padres de Familia.
IX. EVALUACIÓN:
Las actividades serán evaluadas por los profesores de área según los procesos
que se lleven a cabo.
PROYECTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- AÑO 2018
“COMPETENCIA DE EMPRENDEDORES”
II. JUSTIFICACIÓN:
En el área de educación para el trabajo se desarrollan competencias de

gestión y ejecución de procesos productivos por tal motivo los estudiantes
con esta actividad podrán aplicar lo aprendido diseñando, planificando,
ejecutando y comercializando productos que ellos mismos realizan.
III. OBJETIVOS:
1. Desarrollar en los educandos, capacidades productivas, actitudes y

valores para ejercer una función productiva y emprendedora.
2. Orientar a los estudiantes hacia el logro de competencias laborales.
3. Desarrollar su capacidad emprendedora y elevar su autoestima
personal.
IV. METAS DE ATENCION:
A la Comunidad Educativa del Liceo y al público en general.
Alumnos de 3°, 4º y 5º de Secundaria.
1. Desarrollar habilidades y destrezas en los estudiantes a través de las

diferentes técnicas de elaboración de sus productos.
2. Desarrollar su capacidad creativa y emprendedora elevando su
autoestima personal.
3. Demostrar actitudes de compañerismo y ética en el trabajo de equipo.
- Herramientas y maquinaria de los talleres.

- Mobiliario: mesas de trabajo y sillas.
- Materiales para la producción.
VII. ORGANIZACIÓN:
1. El equipo de profesores del área elaborarán las bases y documentos que se

necesiten para alcanzar a los estudiantes.
2. Se trabajaran por especialidades, cada docente indicara las pautas para
realizar el proyecto.
3. Todo el proceso será monitoreado por el docente, quien conducirá el
proyecto.
4. Se formaran equipos de trabajo y constituirán sus empresas de acuerdo a
los requisitos básicos solicitados.
5. Elegirán a sus representantes, todos tendrán una función que desempeñar
en su microempresa.
6. El proceso de producción se realizara en un tiempo determinado, con fecha
de inicio y término.
7. El proceso de comercialización será evaluado de acuerdo a las bases.
8. Finalmente, la empresas ganadoras expondrán sus proyectos en el
Aniversario de la Institución y en el II día del logro.
VIII. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Marz Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov
• Planificación X
• Ejecución de los productos X X X X X X X

• Publicidad X X X X
• Comercialización y exposición de X X X
los proyectos elaborados en los
Talleres.
• Monitoreo, supervisión y control. X X X X X X X
• Balance e Informe Final. X X
IX. PRESUPUESTO:
Inversión de los estudiantes para la elaboración de los productos.
X. EVALUACIÓN:
Análisis de la actividad (logros, dificultades y sugerencias).
PROYECTO DEL ÁREA DE EPT - INFORMÁTICA
“LAS TICS PARA EL DESARROLLO DE NUESTRA IDENTIDAD DIGITAL Y

CULTURAL”
II. JUSTIFICACIÓN:
Nuestro proyecto pretende revivir la identidad cultural junto con sus

valores, acercando al estudiante al mundo de la cultura que nos identifica,
ya que esto se está perdiendo debido a la presión que ejercen los medios
masivos en la vida de nuestros estudiantes.
En este sentido los docentes de INFORMÁTICA a través de su proyecto “LAS

TICS PARA EL DESARROLLO DE NUESTRA IDENTIDAD DIGITAL Y CULTURAL”
hará uso de ellas como recurso educativo fundamental para acceder a
los conocimientos de una manera práctica y divertida. A través de los
medios audiovisuales y el internet, se logra poner en contacto a los
estudiantes con las diferentes expresiones culturales.
III. OBJETIVOS:
• Fortalecer la identidad cultural de los estudiantes y comunidad

educativa haciendo uso de las TICS.
• Despertar el interés en los estudiantes acerca de nuestra identidad
cultural.
• Promover el uso adecuado del tiempo libre mediante la tecnología.
• Utilizar las TICS como herramienta de apoyo en el desarrollo de nuestras
actividades propuestas.
IV. METAS DE ATENCION:
• Padres de familia y estudiantes del nivel secundario.
1. Participación activa y responsable en el cumplimiento del proyecto.

2. Expresan e intercambian opiniones sobre la elaboración de un afiche
publicitario y el impacto que este tiene sobre las personas.
3. Los estudiantes aprovechan las herramientas tecnológicas, empleadas
para adquirir y enriquecer el conocimiento, fortalecer valores y
afianzar las expresiones culturales.
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
• Internet, Youtube, Site Web, Computadoras, impresoras, papel A3 y A4.
VII. ORGANIZACIÓN:
Participan todos los profesores del área, estudiantes y padres de familia.
VIII. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES M A M J J A S O N
PLANIFICACIÓN COORDINACIÓN: X
- Presentación del proyecto a realizar.
- Distribución del tiempo.
- Determinación de los recursos a emplear.
ORGANIZACIÓN: X
- Se establece las bases de los trabajos a realizar
por grados y el cronograma a desarrollar.
EJECUCIÓN:
- Motivación a los alumnos, por los docentes. X X
- Desarrollo del proyecto. X X
- Presentación de paneles. X X
EVALUACIÓN:
X
- Los docentes de informática evaluarán los
proyectos y seleccionarán dos trabajos por
grado.
IX. PRESUPUESTO:
- Administración del Liceo y padres de familia.
X. EVALUACIÓN:
- Los proyectos serán evaluadas por los docentes de informática.
PROYECTO DEL ÁREA DE RELIGIÓN – AÑO 2018
“VIVIENDO NUESTRA FE, DESDE LA UNIDAD Y LA ESPERANZA”
II. JUSTIFICACIÓN:
Atravesamos una crisis cultural, donde muchos jóvenes menosprecian la Fe y la

Religión, donde prima la religiosidad al cuerpo, la moda, la música, el dinero, etc.
Es por ello que hemos visto conveniente realizar el proyecto” VIVIENDO NUESTRA
FE, DESDE LA UNIDAD Y LA ESPERANZA” buscando promover nuestra Fe Cristiana,
ya que esta refleja una sed de Dios que solamente los pobres y sencillos pueden
conocer, teniendo en cuenta el mensaje que nos brindó el Papa Francisco en su
visita a nuestro País. “Evangelicemos con firmeza desde la fe, la unidad y la
esperanza”.
III. OBJETIVOS:
1. Despertar en los estudiantes, sus familias y a toda la comunidad
educativa la conciencia de la riqueza de nuestra fe.
2. Reforzar los valores Cristianos en nuestros estudiantes y en toda la

comunidad educativa.
3. Dar testimonio de nuestra fe a través de diversas acciones concretas.
DE ATENCIÓN : Estudiantes de 1° a 5° año de secundaria.
DE OCUPACIÓN : Docentes del Religión.
1. Participación activa en las actividades programadas.
2. Vivenciar de manera activa y comprometida las actitudes de Jesús

expresadas en el evangelio.
3. Actuar y conducirse de manera armónica poniendo en práctica los valores

cristianos.
PROCEDIMIENTO:
- Se motivará a toda la comunidad educativa por medio de afiches,

pancartas y campañas de radio Monterina desde la fe.
- Se vivenciará a través de acciones concretas y con evidencia los valores

monterinos de nuestros estudiantes con el apoyo de nuestros catequistas.
- Programar visitas educativas a los santuarios de nuestros santos peruanos,

teniendo en cuenta que son modelos de vida.
- Realizar actividades de solidaridad (asilo de ancianos, hogares de niños, etc.

- Hojas bond.
- Afiches.
- Cartulinas.
- Radio.
- Sala multiusos.
- Espacios para la capacitación de los catequistas.
VII. ORGANIZACIÓN:
1. Sensibilización
Se sensibilizará a la población, en el aula educativa durante las horas de
religión.
2. Planificación.
En las horas de coordinación en el mes de diciembre con todo el equipo de
Religión.
3. Ejecución
Se empezará colocando avisos informativos en los paneles, afiches
VIII. ACTIVIDADES:
Actividades Mar. Abr May. Jun. Jul. Agos Set. Oct.
Planificación se escoge el
nombre del proyecto y las x
Organización se establece las

x x x
acciones a desarrollar.
Ejecución se realiza la difusión

del proyecto, se realizan las
x x X X x x
visitas educativas y de
solidaridad.
Evaluación. El coordinador y
los docentes evaluaran los x x
resultados obtenidos .
IX. PRESUPUESTO:
Apoyo de la Institución educativa y donaciones.

X. EVALUACIÓN:
- De Proceso: Se evaluará las actividades desarrolladas del proyecto.

- Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en cuenta las
dificultades y
Logros obtenidos, en las horas de coordinación pastoral.
PROYECTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA – AÑO 2018
“OLIMPIADAS MONTERINAS
II. JUSTIFICACIÓN:
Las olimpiadas bridan una oportunidad a nuestros estudiantes de relacionarse entre sí,
estrechando lazos de amistad y unión fraternal, motivada por el aprendizaje, profundicen sus
conocimientos, desarrollen capacidades para identificar, analizar y resolver situaciones
relacionadas con la disciplina, incursionen en una competencia de desarrollo personal, con
responsabilidad y sentido solidario, asimismo, constituye un mecanismo para que los docentes
puedan intercambiar experiencias pedagógicas y crear lazos de vinculación académica.
En tal sentido el área de EDUCACIÓN FÍSICA, organizara, programará y ejecutará estas
actividades deportivas teniendo en cuenta la trilogía: ESTUDIO – DEPORTE – ACTITUDES
POSITIVAS; por ello denominaremos EDUCAR A TRAVÉS DEL DEPORTE
III. OBJETIVOS:
1. Difundir y promover juegos y competencias Monterinas, propiciando la participación de

todos nuestros estudiantes y personal de nuestra institución
2. Fomentar la camaradería, confraternidad, unión e integración entre toda la familia
Monterina, demostrando compañerismo, espíritu deportivo, respeto a los equipos, a las
reglas y normas propias de los juegos y deportes
3. Poner en práctica las capacidades, habilidades físicas y técnicas de los estudiantes
reforzando su preparación para las competencias externas
4. Fomentar nuestros estudiantes la capacidad de tomar decisiones adecuadas y
oportunas en el desarrollo de las competencias, preparadas para l vida diaria
DE ATENCIÓN : Estudiantes de 1° a 5° año de secundaria.
DE OCUPACIÓN : Docentes de Educación Física.
1. Participación activa en las actividades programadas.
2. Integración y confraternizar entre todos los estudiantes.
3. Convivir en forma armoniosa y de sana convivencia entre todos los

estudiantes.
PROCEDIMIENTO:
- Se motivará a toda la comunidad educativa por medio de afiches,

pancartas y campañas de difusión.
- Hojas bond.
- Afiches.
- Gigantografías
- Radio.
- Sala multiusos.
VII. ORGANIZACIÓN:
Se sensibilizará a la población, en el aula educativa durante las horas de

Educación física.
VIII. ACTIVIDADES:
CRONOGRA
MA
PROGRAMACIÓN DE LA ACTIVIDAD RESPONSABLES
2017
MA MJ J A S OND
• Planificación • Coordinadora X
• Difusión de
• Ejecución EDUCACIÓN
• DESFILE POR COLORES DEL NIVEL
FISICA Y
ANARANJADO: color que transmite energía positiva,
DEPORTES
significa prosperidad, vitalidad, entusiasmo y alegría
AZUL: representa la tranquilidad, calma, armonía y paz Prof. Rocío
espiritual SANTA CRUZ
AMARILLO: expresa la alegría y felicidad, color que
despierta inspiración y creatividad
ROSADO: color que comunica sinceridad y respeto
• Profesora ITALA
CELESTE: representa la tranquilidad permitiendo actuar
Tovar Waltuoni
de manera positiva X
FUCSIA: color que nos da energía
TURQUESA: ánimos ganas para empezar de nuevo con
fuerzas e ideas nuevas
VERDE: manifiesta esperanza, paz, equilibrio, salud,
vitalidad y confianza, simboliza naturaleza, crecimiento,
renovación y plenitud
LILA: último color del arcoíris ligado al mundo espiritual y
mágico, que se conecta con la paz y en la búsqueda del
equilibrio interior
• DESFILE POR COLORES: lemas

• Oración a cargo del equipo de PASTORAL:
• IZAMIENTO DE LA BANDERA OLIMPICA:
• ENCENDIDO DEL PEBETERO: a cargo de los
estudiantes.
• JURAMENTACIÓN DE LOS DEPORTISTAS.
• PRUEBAS ATLÉTICAS FINALES.
• PREMIACIÓN
• Palabras de la Sra. Directora LAURA TERESA
ROCHA ROCHA
• Evaluación
x
IX. PRESUPUESTO:
Apoyo de la Institución educativa y donaciones.
X. EVALUACIÓN:
- De Proceso: Se evaluará las actividades desarrolladas del proyecto.
- Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en cuenta las

dificultades y
logros obtenidos, en las horas de coordinación pastoral.
7.2.4 COORDINACIÓN DE TOE
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” COORDINACIÓN DE TOE
SERVICIO DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
I. FUNDAMENTACIÓN
La vocación es la afición por una actividad profesional que poseen las
personas en función de sus rasgos de personalidad, aptitudes, valores e
intereses. La orientación vocacional y profesional consiste en ayudar a una
persona a clarificar sus propios valores, definir los objetivos profesionales,
descubrir las diversas posibilidades, establecer y realizar un plan de carrera y
revisarlo periódicamente a la luz de los informes y de los progresos efectuados.
Corresponde al psicólogo distinguir las vocaciones verdaderas fundadas en

aptitudes reales, para un adecuado asesoramiento. La finalidad del presente
Plan de Mejora del Programa de orientación Vocacional es brindar a los
alumnos del 5to año de secundaria los recursos necesarios; motivaciones y un
perfil acertado de sus rasgos de personalidad, intereses vocacionales y las
aptitudes intelectuales que posee, para una adecuada toma de decisiones
que le permita obtener el éxito, profesional y personal anhelado.
II. OBJETIVOS
2.1 General
Propiciar la identificación y el desarrollo de las potencialidades y cualidades
personales reconociendo sus intereses personales, aptitudes, personalidad,
vocación que le permitan elegir entre las alternativas; la que mejor se ajuste
a sus características e intereses; promoviendo la integración a la sociedad
en que vive, bajo el punto de vista de su profesión o campo de actividad.
2.2 Específicos
I. Sensibilizar al alumnado para el conocimiento de los instrumentos de
evaluación.
II. Evaluar para identificar las preferencias profesionales, las aptitudes,
personalidad y vocación.
III. Obtener un diagnóstico profesiográfico individual.
IV. Orientar grupalmente acerca de los diagnósticos profesiográficos.
V. Entregar Informes Vocacionales a los alumnos de la promoción.
III. METODOLOGÍA
3.1 Población
Estará dirigido a los estudiantes de 5to año de Secundaria del Liceo
Naval “Contralmirante Montero”
3.2 Procedimiento
• Sensibilización al alumnado para el conocimiento de los instrumentos
de evaluación.
• Evaluación para identificar las preferencias profesionales, las aptitudes,
personalidad y vocación.
• Orientación grupal acerca de los diagnósticos profesiográficos.
• Entrega de Informes Vocacionales a los alumnos de la promoción.
3.3 Instrumentos
• Observación
• Test Vocacional
• Encuestas de Intereses Personales
• Medios audiovisuales
3.4 Recursos
3.4.1 Humanos
• Subdirección de secundaria
• Coordinación de TOE
• Coordinación de Normas de Convivencia y Disciplina
• Psicólogos
• Estudiantes
• Padres de Familia
3.4.2 Materiales
• Proporcionados por el Liceo.
VI. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD A M J J A S O N
Coordinación con el responsable de Proceso

de Orientación Vocacional de la UPC y
Coordinación de TOE, Sub Dirección de Nivel,
x
Coordinador de las salas de cómputo y
Coordinador de Normas de Convivencia y
Disciplina escolar.
Sensibilización a los tutores del grado en la

hora de tutoría, para el conocimiento del x
proceso de Orientación Vocacional.
Sensibilización a los estudiantes en sus aulas

para el conocimiento de los instrumentos de x
evaluación.
Evaluación para identificar las preferencias

profesionales, las aptitudes, personalidad y x
vocación.
Entrega de Informes Vocacionales a los

x X
estudiantes de la promoción.
Orientación grupal a estudiantes y padres de

familia, mediante una charla acerca de los x
resultados.
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” COORDINACIÓN DE NORMAS Y
DISCIPLINA ESCOLAR
PROYECTO DEL ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR– 2018

“GALLARDETE DE DISCIPLINA”
II. JUSTIFICACIÓN:
Siendo la disciplina un valor fundamental en la formación integral de los
estudiantes y en la mejor marcha de una convivencia escolar. El área de
Normas de Convivencia y Disciplina Escolar al término de cada Bimestre
reconoce con un gallardete al buen desempeño de los estudiantes en
su disciplina y convivencia escolar.
OBJETIVOS:
• Reconocer el buen desempeño individual y grupal del estudiante.

• Reforzar los valores institucionales.
• Estimular en los estudiantes el hábito de una convivencia Saludable.
III. METAS DE ATENCIÓN:
Estudiantes de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria.
Al realizar nuestro proyecto esperamos que todos los estudiantes y
personal del Liceo:
• Sienta la existencia de un clima armonioso y de sana convivencia.

• Participen activamente en el cumplimiento de sus responsabilidades
que desemboca en el mejoramiento de una buena convivencia.
• Que participen en una sana competencia en conseguir el gallardete
de disciplina.
V. RECURSOS Y/O MATERIALES:
• Gallardetes donados por el Liceo Naval “Contralmirante Montero”
VI. ORGANIZACIÓN
• Se planifica en el Área de Convivencia y Disciplina Escolar
• Se difunde en los tutores y comunidad magisterial.
• Se expone y pide autorización al Consejo de Dirección para llevar a
cabo el proyecto.
• Se realiza la evaluación Bimestral
• Se premia a la mejor aula, al inicio del Siguiente Bimestre.
VII. ACTIVIDADES:
• Planificación y coordinación X
• Presentación del proyecto a X
realizar.
• Organización
- Reunión de coordinación
X
- Presentación del proyecto
al Consejo de Dirección
-Distribución del proyecto a
la Comunidad Magisterial.
• Ejecución:
• Reconocimiento a las aulas
que tuvieron el mejor
desempeño conductual en x x x x
los tres niveles: Inicial,
Primaria y Secundaria.
• Evaluación
-Reunión de evaluación
X
sobre el proyecto
X
• Informe
-Presentación a la
X
Subdirección General.
VIII. PRESUPUESTO:
• Proporcionado por el Liceo Naval “Contralmirante Montero”

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” COORDINACIÓN DE NORMAS Y
DISCIPLINA ESCOLAR

“ACTIVIDADES PERMANENTES EN EL AULA”
II. JUSTIFICACIÓN:
La disciplina y la labor tutorial debe ser trabajada de manera
permanente a través de actividades cotidianas como la reflexión,
orientaciones y análisis del reglamento interno; así como también las
normas de convivencia que contribuyen a la formación integral de los
estudiantes.
OBJETIVOS:
• Fortalecer el trabajo de formación en valores del estudiante.

• Contribuir en la disciplina del aula y en general.
• Fortalecer su identificación con el Liceo Naval “Contralmirante
Montero”.
Estudiantes del Nivel Inicial, Primaria y Secundaria.
Al hacer efectivo el proyecto esperamos:
• La participación activa de la totalidad de estudiantes del Nivel

Inicial, Primaria y Secundaria en todas las actividades programadas.
• La participación de tutores, Auxiliares de Educación, Profesores de
Aula y Coordinación de Normas de Convivencia en el trabajo
permanente a través de actividades cotidianas de reflexión,
orientación y análisis de situaciones formativas.
• Que los estudiantes sientan el apoyo y la orientación de sus
profesores, tutores, auxiliares de Educación y Coordinador de Normas
en su formación de valores y una sana convivencia.
• Materiales proporcionados por el Liceo.
ORGANIZACIÓN
• Se planifica en el Área de Convivencia y Disciplina Escolar
• Se difunde en los tutores y comunidad magisterial.
• Se efectuarán las actividades constantemente para el beneficio de
los estudiantes
• Se realizan las actividades en un clima de armonía y sana
convivencia.
VI. ACTIVIDADES:
realizar.
• Organización
X
- Difusión en la Comunidad X X
Magisterial.
X
-Distribución de
responsabilidades.
• Ejecución:
x x x x x x x x
• Se realizan todas las
actividades programadas.
• Evaluación
X X
sobre el proyecto
X
• Informe
X
-Presentación a la
VII. PRESUPUESTO:

“MEJORANDO LA DISCIPLINA CON LA POLICIA ESCOLAR”
II. JUSTIFICACIÓN:
Teniendo en cuenta que los policías escolares y el estudiantado en
general, requieren de una mueva imagen mental y actitudinal de
acuerdo al prestigio de la institución, es necesaria la participación de la
policía escolar que dará un soporte a la disciplina escolar para el
desarrollo integral educativo de sus pares.
OBJETIVOS:
o Contribuir en la práctica de la Buena Disciplina y Normas de

Convivencia.
• Fomentar la práctica de valores.
• Lograr la participación entusiasta y responsable en fomentar la
buena convivencia escolar.
Estudiantes del Nivel Inicial, Primaria y Secundaria.
Al realizarse el proyecto esperamos:
• Que la práctica de la Disciplina escolar en general sea acorde a

una buena convivencia y empleo de valores.
• Que toda la comunidad Magisterial participe activamente en
fomentar la práctica de los valores.
• Que los estudiantes fortalezcan su formación en valores
• La participación de la Policía Escolar sea activa y constituyan un
modelo a seguir.
• Que policías escolares y estudiantes asuman el valor principal que es
el respeto, pilar de una excelente convivencia.
• Que la policía escolar sea un ente colaborador en todas las
actividades a realizarse siendo imagen de un modelo a seguir.
• Materiales proporcionados por el Liceo.
VI. ORGANIZACIÓN
• Se planifica en el Área de Normas de Convivencia y Disciplina Escolar.
• Se presenta en Consejo de Dirección para su aprobación.
• Se realiza la difusión entre la Comunidad Magisterial.
• Se eligen a los estudiantes que serán policías escolares.
• Realizan su Juramentación.
• Ejecutan las acciones planificadas para su participación en el año
escolar.
VII. ACTIVIDADES:
• Presentación al Consejo de X
Dirección.
• Organización
X
- Difusión en la Comunidad X
Magisterial.
X
-Elección de policías
escolares.
• Ejecución:
X
• Juramentación.
• Ejecutar acciones propias X X X X X X

de su responsabilidad como
policías escolares.
• Evaluación
X
X
X
sobre el proyecto X
• Informe
• Presentación a la Sub
Dirección General.
VII. PRESUPUESTO:
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” COORDINACIÓN DE CALIDAD
PROYECTO DEL ÁREA DE CALIDAD EDUCATIVA– 2018

“ACTIVANDO EL CLIMA LABORAL”
II. JUSTIFICACIÓN:
El proyecto está dirigido a todo el personal del Liceo Naval
Contralmirante Montero. Con este proyecto se pretende elevar y
mejorar el ánimo del trabajador, que por situaciones diversas que
repercuten en su economía se desalientan y/o por las dificultades de
salud de sus familiares los dejan con tristeza y desánimo. Sin embargo el
personal del Liceo sale adelante en su trabajo, se esmera y logra
desarrollar sus funciones a cabalidad. Aun así la mayoría del personal
muestra identificación institucional, y es necesario contagiar a todo el
personal para que esté inmerso en diversas actividades que favorecen
el avance de la Institución.
OBJETIVOS:
• Realizar actividades que realcen la autoestima del personal

trabajador de la institución.
• Despertar el interés de los trabajadores a través de reconocimientos
y estímulos.
• Promover la participación en juegos en la jornada de esparcimiento
y sana recreación.
• Reforzar los lazos de amistad y promover la confraternidad entre los
integrantes de la Institución Educativa.
• Fortalecer el desarrollo de los talentos que mantienen los integrantes de
la institución educativa.
Todo el personal del Liceo
Al realizar nuestro proyecto esperamos que todo el personal:
• Se sienta a gusto en un clima armonioso y colaborativo

• Participe en todas las actividades programadas por el Liceo.
• Se interrelacione y participe con entusiasmo de juegos en la jornada
de sano esparcimiento.
• Estrado
• Sillas
• Micrófono
• Equipo de sonido
• Laptop
• Multimedia
• Gigantografías
• Panel y otros
VI. ORGANIZACIÓN
• Se realiza las celebraciones de los cumpleaños
• Se realiza la jornada de sano esparcimiento.
• Se realizará un concurso al mejor desempeño laboral
• Se realizarán constantemente actividades para el beneficio
emocional y laboral del trabajador del liceo.
VII. ACTIVIDADES:
realizar.
• Distribución del tiempo para X
el desarrollo de las
actividades
• Organización
-Reunión de coordinación
X
-Coordinación con las
autoridades del liceo X
-Distribución de comisiones.
X
• Ejecución:
• Se realizaran celebraciones y X X X X X X X X X
reconocimientos de los
cumpleañeros.
• Reconocimiento al trabajador X X
que siempre es puntual.
• Reconocimiento al trabajador X X
destacado.
• Evaluación
X
sobre el proyecto
• Informe
-Presentación a la X X
VIII. PRESUPUESTO:
IX. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN INICIAL
Se evaluará la planificación, coordinación y organización encargada por

la Oficina de Calidad
EVALUACIÓN DE PROCESO
Se evaluará la participación activa y responsable de todo el personal del

Liceo en el cumplimiento de las tareas asignadas del proyecto.
Responsables: Dueños de Procesos del SGC y equipo de Calidad

Educativa.
IX. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
MONITOREO Y SUPERVISIÓN
El Plan de monitoreo y supervisión educativa, tiene como finalidad

mejorar la eficiencia y calidad del proceso educativo en el LICEO
NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”.
El monitoreo y La supervisión son instrumentos de gestión educativa.
Todo el personal involucrado en el Proyecto Educativo Institucional y el
Proyecto Curricular institucional tiene que tomarlo en cuenta para
desarrollar acciones de acompañamiento al docente, a fin de superar
vacíos pedagógicos que pudieran presentarse. Lo que redundará en
mejores resultados del proceso enseñanza aprendizaje.
Para efectos de la labor de Supervisión, se ha elaborado una ficha
que contempla los elementos esenciales de la labor educativa tales
como: Programación Curricular, Metodología, Material Educativo y
Evaluación.
I. DATOS REFERENCIALES
1.1 LICEO NAVAL: CONTRALMIRANTE MONTERO
1.2 UBICACIÓN: Av. Venezuela S/N. San Miguel.
1.3 NIVELES: Secundaria, Primaria e Inicial.
1.4 ÓRGANO DIRECTIVO: Dirección General.
1.5 ÓRGANO EJECUTOR: Subdirección General y
Subdirecciones de Nivel.
II. BASES LEGALES
2.1 Constitución Política del Perú.

2.2 Ley General de Educación Nro. 23384.
2.3 Reglamento de Educación Secundaria, D.S. 04-83-ED.
2.4 D.S. 050-82-ED Reglamento del Sistema de Supervisión
Educativa.
2.5 Proyecto Educativo Institucional.
2.6 Proyecto Curricular Institucional.
2.7 Directiva MINEDU para el año escolar 2017.
2.8 Reglamento Interno del Plantel.
III. OBJETIVOS
3.1 Mejorar la calidad y eficiencia del servicio educativo en el

Liceo “Contralmirante Montero”
3.2 Asesorar y sugerir alternativas curriculares y/o
metodológicas al personal docente y Directivo para un mejor
desempeño de sus labores.
3.3 Verificar el cumplimiento de la Programación Curricular.
3.4 Detectar problemas y necesidades pedagógicas para un mejor
servicio.
3.5 Incentivar el auto-perfeccionamiento docente especialmente
en diversificación curricular y metodología.
3.6 Cautelar el cumplimiento y actualización de la normatividad.
Promover un trabajo armonioso, innovador y productivo
3.7 Prestar servicios de consejería y orientación a los docentes.
3.8 Brindar información oportuna y confiable para poder tomar
decisiones.
3.9 Planificar criterios de trabajo educativo.
3.10 Incentivar a los docentes para que ofrezcan a los alumnos un
servicio de alta calidad.
IV. FINALIDADES
4.1 Elevar el nivel de formación y desempeño profesional de los
docentes.
4.2 Desarrollar las capacidades del docente tanto personal como
social.
4.3 Mejorar la calidad del servicio educativo, el aprendizaje de los
educandos.
4.4 Mejorar la calidad de vida de la comunidad en que laboramos.
V. MONITOREO Y SUPERVISIÓN
Herramientas de gestión que brinda información oportuna tanto cualitativa

como cuantitativa sobre el desempeño laboral de los diferentes estamentos
de la I.E. con la intención de actuar sobre los puntos críticos del proceso
incorporando cambios de acuerdo al análisis efectuado a fin de asegurar
una intervención eficaz que permita aproximar lo ejecutado con lo
programado, tiene carácter participativo y recurrente, es preventivo,
oportuno y dinamizador.
VI. ORGANIZACIÓN DEL MONITOREO Y SUPERVISIÓN
6.1 Órgano responsable: Subdirección General.

6.2 Equipo de Supervisión:
. Subdirección de Nivel.
VII. TÉCNICAS DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN DE CLASE
7.1 Entrevista de entrada: Al docente se le explicará en que

consistirá el trabajo y se le hace conocer la ficha a desarrollar.
7.2 Observación del docente en clase: Recoge información de las
actividades que realiza el docente en una ficha preparada.
7.3 Entrevista de Salida: Se dialoga con el docente sobre sus
fortalezas y debilidades, se inicia con la autoevaluación del
propio docente.
7.4 Nuestra observación del docente: Se verifica si el docente
superó las deficiencias detectadas.
7.5 La eficiencia de la supervisión debe traducirse en una evidente
mejora del desempeño docente.
VIII. METAS DE ATENCION
8.1 Monitorear el trabajo de la planificación curricular de los docentes de

cada área.
8.2 Recoger los puntos críticos de la planificación.
IX. RECURSOS EMPLEADOS
9.1 Humanos:
Directora, Sub Directora General, Sub Directores de Nivel.
9.2 Materiales:
- DCN 2011.
- Fascículos de las Rutas de Aprendizaje.
- Carpeta Pedagógica de cada docente
- Fichas de Supervisión.
X. VIGENCIA
Del 13 de marzo al 24 de noviembre del 2017.
XI. PLAN DE ACCCIÓN
Etapas del Proceso de Supervisión.
11.1 Etapa de Preparación.
. Elaboración de la Ficha de Supervisión.

. Distribución de la Ficha al Personal.
11.2 Universo o Muestra
Para efectos de las acciones de supervisión, se ha

considerado todo el universo de profesores.
11.2.1 Período de Ejecución.

Del 27 de marzo al 24 de noviembre de 2017.
11.2.2 Itinerario.
La labor de Supervisión Educativa se iniciará con los docentes-

tutores, continuando indistintamente con los docentes por
asignaturas.
11.2.3 Implementación Técnica
Los Sud Directores de cada Nivel, al distribuir la Ficha de

Supervisión para el conocimiento de los docentes, absolverán
cualquier duda al respecto.
El instrumento seleccionado no será susceptible de

modificaciones, luego de su aprobación por parte del Personal
Directivo.
Técnicas e Instrumentos a utilizar:
a) Observación.
b) Entrevista.
c) Análisis de documentos de trabajo.
d) Ficha de Supervisión y Verificación.
11.3 Etapas de Ejecución
11.3.1 Primera Etapa: Supervisión
Del 17 de abril al 23 de junio de 2017.
En esta etapa, se supervisará el proceso enseñanza-

aprendizaje ejecutado por los docentes y si hubiere razón se
sugerirán las alternativas correspondientes.
Procedimientos a seguir:
a) Entrevista Inicial.
b) Aplicación de la Ficha de Supervisión.
c) Entrevista de salida.
d) Conclusiones.
11.3.2 Segunda Etapa: Supervisión y comprobación.
Del 07 de agosto al 06 de octubre de 2017.
En esta etapa se comprobarán los logros alcanzados en la

aplicación de las sugerencias o alternativas curriculares y
metodológicas señaladas en la Primera Etapa.
XII. EVALUACIÓN
- Período de evaluación y reenfoque:13 de octubre al 28 de noviembre,

para comprobar si se cumplieron las recomendaciones hechas durante
la etapa de ejecución.
Informe General, considerando:
• Logros.
• Dificultades.
• Adopción de medidas correctivas.
CUADRO RESÚMEN DE LAS ETAPAS DEL PLAN DE

MONITOREO Y SUPERVISION 2018
ETAPAS FECHAS
1. Preparación: Mes de enero 2018.

2. Periodo de ejecución: del 12 de marzo al de noviembre 2018.
ETAPAS DEL MONITOREO A DOCENTES
INICIO PROCESO SALIDA
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO SET OCT NOV
CRONOGRAMA DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN 2018
CRONOGRAMA 2017
Nº ACCIONES RESPONSABLES
E F M A M J J A S O N D
Elaboración del
01 Subdirección X
Plan.
Aprobación del
02 Dirección X
Plan.
Publicación de la
Ficha de
03 Subdirección X
Monitoreo y
Supervisión.
Verificación de
04 las carpetas Subdirección X X X X
Pedagógicas
Monitoreo y
Supervisión de
05 las Sesiones de Subdirección X X X X X X X X X
Aprendizaje en
el Aula.
Evaluación del Dirección
06 X X X X X X X X X
proceso. Subdirección
07 Informe. Subdirección. X
Versión 01
FICHA DE SUPERVISIÓN DE LA
CARPETA PEDAGÓGICA Fecha de
01-03 -17
Aprobación
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DOCENTE:
________________________________________________________________
2. FECHA:
________________________________________________________________
3. NIVEL: _________________ GRADO: _________ SECCIÓN:
_____________________
4. AREA:
____________________________________________________________________
II. CARPETA PEDAGÓGICA:
ÁREA INSTITUCIONAL SI NO
• Política de Calidad
• Valores institucionales –Temas trasversales / Enfoques transversales.
• Visión y Misión
• Perfil de Egreso
• Pasaporte del SGC
• Matriz de Riesgo de Calidad
GESTIÓN SI NO
• Compromisos de gestión escolar

• Lineamientos Generales del Nivel
• Cuadro de docentes y auxiliares
• Proyectos Académicos del Nivel / Actividades

• Perfil de Puesto
• Protocolos
• Cronograma de Actividades del Nivel
ÁREA ACADÉMICA SI NO
• Programación Curricular Anual.

• Nóminas de estudiantes
• Plan de estudios
• Horario de Clases
• Registro Auxiliar
• Campos Temáticos, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje
MONITOREO DOCENTE SI NO
• Ficha de monitoreo de la Sesión de Aprendizaje

• Ficha de Supervisión de la Carpeta Pedagógica
TUTORIA SI NO
Plan de Anual de Tutoría y orientación educativa -TOE

Orientación para el tutor(a) -TOE
• Perfil del tutor /funciones -TOE
• Relación de Personal de -TOE
• Relación de Estudiantes en Calidad de Inclusión -TOE
• Fichas de derivación de TOE
• Informe de Intervención terapéutica TOE
• Ficha de atención a PPFF (fólder anexo).
• Documentos de Organización del aula :(plano de ubicación, cuadro
de responsabilidades etc.)
ÁREA DE DISCIPLINA SI NO
• Relación de estudiantes con matricula condicional /repitencia

• Protocolos
OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES:
---------------------------------- ---------------------------------------------
DOCENTE SUB DIRECCIÓN DEL NIVEL SECUNDARIA
------------------------------------------
SUB DIRECCIÓN GENERAL
Evaluación Docente
OBSERVACIÓN DE AULA
Ficha de toma de notas de la
Evaluación del Desempeño Docente
>> Indicaciones para la toma de Notas:
En el siguiente cuadro, registre las conductas observadas que corresponden a cada

desempeño y a sus respectivos aspectos.
Desempeño y aspectos Conductas observadas (evidencias)

1 Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
➢ Acciones del docente para

proover el interes y/o la participación
de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje.
➢ Proporción de estudiantes
involucrados en la sesión.
➢ Acciones del doente para

favorecer la comprensión del snetio,
importancia o utilidad de lo que se
aprende.
2 Maximiza el tiempo dedicado al

aprenizaje. de aprendizaje.
➢ Tiempo de la sesión en que los

estudiantes están ocupados en
atividades de aprendizaje.
➢ Fluidez con que el docente

maneja las transiciones entre
actividades, las interrupciones y las
accones accesorias.
3 Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico.
➢ Actividades e interacciones (sea

entre docente y estudiantes, o entre
estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico.
Desempeño y aspectos Conductas observadas
(evidencias)
4 Evalúa el progreso de los aprendizajes
para retroalimentar a los estudiante y
adecuar su enseñanza.
➢ Monitoreo que realiza el docente del

trabajo de los estudiantes y de sus avanes
durante la sesión.
➢ Calidad de la retroalimentación que el

docente brinda y/o la adaptacion de las
actividades que realiza en la sesión a partir de
las necesidades de aprendizaje identificadas.
5 Propicia un amiente de respeto y

proximidad.
➢ Trato resptuoso y consideración hacia la

aperspectiva de los estudiantes.
➢ Cordialidad o calidez que transmite el

docente.
➢ Comprensión y empatía del docnte ante

las necesidaes afectivas o físicas de los
estudiantes.
6 Regula positivamente el comportamiento

de los estudiantes.
➢ Tipos de mecanimos que emplea el

doente para regular el comportamiento y
promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: positivos, negativos,
de maltrato.
➢ Eficacia con que el docente

implementa los mecanismos para regular el
comportamiento de los estuiantes, lo que se
traduce en la mayor o menor continuidad en
el desarrollo de la sesión.
Presencia de marca : S I/ NO
X. ANEXOS
CUADRO CON LA CANTIDAD DE ALUMNOS POR NIVELES Y SECCIONES AÑO 2017

NIVEL Y/O
CANTIDAD GRADO SUB - TOTAL
ALUMNOS POR SECCIONES SUB-TOT. TOTAL DE
INSTALADA TOTAL ALUMNOS
SECCIONES ALUMNOS ALUMNOS
SECCIONES DE INICIAL
TURQUESA VERDE LILA
15 - 17 PRE KINDER
19 19 18 18 18 18 18 - 128 7 128
ANARANJADO AZUL CELESTE FUSCIA ROSADO
KINDER 210
15 -17 17 17 16 16 16 - - 82 5 82
SUB TOTAL 36 36 34 34 34 14 - 210 12 210
SECCIONES TOTAL
SUB-TOT. ALUMNOS DE
PRIMARIA ALUMNOS
A B C D E F G PRIMARIA
18 - 22 PRIMERO 19 19 19 19 19 - - 95 5 95
20 - 26 SEGUNDO 22 22 22 22 22 21 21 152 7 152
24 - 28 TERCERO 24 24 24 24 24 24 - - 144 6 144
30 CUARTO 26 26 26 26 26 26 - 156 6 156 883
30 QUINTO 28 28 28 28 28 28 - - 168 6 168
30 SEXTO 28 28 28 28 28 28 - - 168 6 168
SUB TOTAL 147 147 147 147 147 127 21 0 883 36 883
SECCIONES TOTAL
SUB-TOT.
SECUNDARIA ALUMNOS DE
ALUMNOS
A B C D E F G H SECUNDARIA
30 PRIMERO 30 30 30 29 29 29 29 206 7 206

30 SEGUNDO 29 29 28 28 28 28 28 198 7 198
30 TERCERO 23 22 22 22 22 22 22 22 177 8 177
985
30 CUARTO 23 23 23 23 23 23 23 22 183 8 183
30 QUINTO 28 28 28 28 28 27 27 27 221 8 221
SUB TOTAL 133 132 131 130 130 129 129 71 985 38 985
86 2078 2078
TOTAL SECCIONES
CANTIDAD DE ALUMNOS
CANTIDAD DE SECCIONES
SEXO CANTIDAD NIÑOS INCLUSIVOS
NIVELES TOTAL
NIVELES TOTAL M F NIVELES TOTAL
INICIAL 12 INICIAL 67 71 210 INICIAL -
PRIMARIA 36 PRIMARIA 464 465 883 PRIMARIA
SECUNDARIA 38 SECUNDAR 498 473 985 SECUNDARIA
TOTAL 86 TOTAL 1029 1009 2078 TOTAL
MATRIZ PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
N° DIAGNÓSTICO
COMPROMISO FORTALEZA DEBILIDADES OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES CRONOGRAMA
1 Progreso Anual de Se aplicó la ECE El 30% requiere Los estudiantes de la IE 100% -Aplicación de Periodo marzo
Aprendizajes de 2016 a todos los reforzar para mejoran sus resultados Pruebas a noviembre
todos y todas las estudiantes de: alcanzar el de aprendizaje (Diagnostico, 2017
estudiantes de la IE -2° y 4° de nivel optimo respecto del año entrada y salida).
primaria. anterior. -Aplicación de fichas -NOV- DIC 2017
- 2° de de reforzamiento
secundaria. JEC.
-Simulacro de ECE
por áreas
curriculares.
Plan Lector
2 Retención anual de El 95% de El 5% de La IE. mantiene el 100% -Registros de Periodo 2017
estudiantes en la IE. estudiante estudiantes se número de estudiante asistencia de la IE.
permanecen y retira de la IE matriculados al inicio -Semáforo escuela
concluyen el año por traslado a del año escolar -Aplicativo Pat
escolar otros Liceos -SIAGIE
Navales -Desarrollo de
buenas prácticas
docentes.
-Desarrollo de
proyectos
educativos
innovadores.
-Cumplimiento de los
tres momentos de la
educación.
- Utilización de
laboratorios, talleres
artísticos, deportivos
y recreativos.
3 Cumplimiento de la Se Cumplió lo Ninguna La IE: realiza todas las 100% - Registros de la IE. Periodo 2017
calendarización planificado en actividades -Aplicativo PAT.
planificada en la IE. un100% planificadas (sesiones -Calendarización del
de aprendizaje, periodo escolar.
jornadas de reflexión, -Programaciones
entre otras) para el curriculares.
año escolar. Sesiones de
aprendizaje.
-Monitoreo en aula.
-Registros de
asistencia de
docentes.
4 Acompañamiento y Se realiza Ninguna El equipo directivo de 100% -Aplicativo PAT Periodo 2017
monitoreo a la acciones de la IE. Realiza -Ficha de monitoreo.
práctica Supervisión y acompañamiento y -Se realiza la
pedagógico en la monitoreo y monitoreo a los calendarización del
IE. acompañamiento docentes de acuerdo monitoreo
a la práctica con la planificación -Cronograma de
pedagógica del año escolar. actividades durante
periodo de
descanso escolar.
-Retroalimentación a
docentes
monitoreados.
5 Gestión de la Compromiso de Presencia de El equipo directivo 100% -Difusión del Periodo 2017
convivencia escolar toda la hogares desarrolla acciones reglamento de
en la IE. comunidad disfuncionales . para la promoción de Normas de
educativa para la convivencia, la Convivencia y
propiciar y prevención y atención disciplina escolar.
mantener un de la violencia en la IE. - Elaboración las
adecuado clima normas de
institucional convivencia a nivel
de cada aula par
parte de los
estudiantes y sus
tutores.
-Según RD
N° 007-2016-D-LNCM,
del 16 de enero del
2017.
- Plan TOECE
Aplicativo del PAT
-Plataforma SISEVE
N° Reporte
2016111811621
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE ESTUDIANTE /ESTUDIANTE
ELEMENTO OBJETIVOS ESTRATEGIAS
-Respetar las diferencias y las -Videos, talleres.

potencialidades entre los estudiantes.
RESPETO
-Saber escuchar y comprendernos. -Elaboramos nuestras normas de convivencia.
-Evitar las amenazas. -Promover el uso de las palabras mágicas, por favor,
gracias…etc.
BUEN TRATO -Saludar y tratarnos con respeto. -Saludarnos asertivamente.
-Promover la participación de todos. -Participación de los estudiantes en diversas actividades

programadas.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE/DOCENTE
-Respetar nuestras opiniones. -Talleres de tolerancia.
RESPETO
-Fomentar la comunicación asertiva -Practicar la comunicación asertiva con respeto.
entre los docentes.
-Promover los grupos de interaprendizaje -Programar coordinaciones interáreas para evaluar el

para acrecentar el desarrollo trabajo técnico pedagógico.
profesional.
BUEN TRATO -Fortalecer el buen clima institucional. -Promover talleres: Integración, conciliación.
-Promover la igualdad de -Designación de encargos de tarea o funciones de

oportunidades. acuerdo al perfil o capacidades personales de los
docentes.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE /ESTUDIANTE
ELEMENTO
OBJETIVOS ESTRATEGIAS
-Ayudar a los alumnos a vivenciar -Proyecto “la disciplina es tarea de todos”

valores, fortaleciendo el respeto.
RESPETO -Fomentar la comunicación asertiva con -Dinámica, juego de roles y otros.

los estudiantes.
-Dar ejemplos con actitudes positivas. -Videos.
-Promover la “cultura de paz y la no -Afiches, concursos.

violencia”
-Estimular a los estudiantes para -Elaboración de proyecto de vida.

desarrollar su proyecto de vida.
BUEN TRATO
-Saludar y tratar con respeto a los -Saludar asertivamente a los estudiantes.
estudiantes.
-Ser justos y equitativos con los -Juegos de roles.

estudiantes.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DIRECTIVO/DOCENTE
-Practicar y valorar el respeto entre la -Saludo con amabilidad.

Dirección y el personal docente.
-Respetar las opiniones. -Capacidad de escucha y tolerancia dentro del mutuo respeto.
RESPETO
-Ejercer un liderazgo democrático. -Tratar con equidad y justicia a los docentes.
-Tomar acuerdo por consenso en -Conducir asertivamente las reuniones de trabajo.

reuniones de trabajo pedagógico.
-Saludar con respeto. -Demostrar atención y amabilidad con todos los docentes.
-Promover la cultura participativa en la -Promover talleres de integración y de conciliación.

mejora del clima institucional.
BUEN TRATO
-Valorar y estimular el buen desempeño -Reconocimiento al buen desempeño docente.
docente.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE/PADRE DE FAMILIA
-Respetar las diferencias. -Atender con amabilidad y respeto.
RESPETO
-Comprometer al docente para lograr en -Escuchar, comprometerse.
todo momento relaciones de respeto
con los padres de familia.
-Promover espacios de integración. -Talleres sobre la importancia de la atención a nuestros padres

de familia.
BUEN TRATO
-Fomentar el buen trato. - Conducir nuestras reuniones con los padres, de manera
asertiva.

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PROYECTO

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II. DIAGNÓSTICO - MATRIZ FODA

1. Aulas prefabricadas de nivel inicial y

Oportunidades Estrategias FO Estrategias DO

Amenazas Estrategias FA Estrategias DA

1. Promover la mejora de la calidad educativa implementando el ISO 9001-2015.

III. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y

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• El objeto, asunto o tema central del diagnóstico.

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La interdisciplinariedad plantea una forma de relación entre las diferentes

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA

PERFIL DEL DIRECTOR

- Líder y dinamizador del proceso educativo.

PERFIL DEL DOCENTE

- Posee una auténtica vocación de servicio valorizando su profesión.

- Domina su especialidad y está actualizado.

PERFIL DEL EDUCANDO

- Ser un estudiante dinámico, creativo, innovador y emprendedor.

- Desenvolverse con seguridad dentro de la sociedad.

- Demuestra respeto a su persona manteniendo una buena imagen.

- Asume su rol protagónico de primeros educadores de sus hijos.

PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

El personal administrativo y de servicio debe ser alguien que:

- Demuestre una conducta basada en una educación en valores.

5.2 LINEAMIENTOS CURRICULARES

EDUCACIÓN.- Es un proceso de aprendizaje y enseñanza, que contribuye a la

APRENDIZAJE. – Es un proceso de construcción de representaciones personales

ENSEÑANZA.- Es un proceso mediante el cual el docente orienta, dirige, para

Las características del currículo son:

• La gradualidad: Se refiere a que cada competencia se desarrolle de

CAPACIDADES.- Son potencialidades inherentes a la persona que se pueden

Dentro de las capacidades se encuentran las capacidades fundamentales

1. PENSAMIENTO CREATIVO: Capacidad para encontrar y proponer formas