Anda di halaman 1dari 9

TUGAS AKHIR MODUL 4

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian :


1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang

2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20% PNS, dan 10% adalah
pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN

3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada
kegiatan seni, dan 20% pada aspek ketrampilan

4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada
batas tinggi

5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory

Pertanyaan
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan
karakteristik tersebut diatas (ambil 1 sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1
sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
JAWABAN

Dalam melakukan pengelolaan dan pengakomodasian siswa dalam proses pembelajaran maka
akan dilakukan beberapa tahap yaitu:

1. Cara Mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran karakteristik


No Nama Siswa Gender Status Minat&Bakat Nilai Prefensi
Sosial Belajar
1 Adelina Ton Perempuan PNS Keterampilan 80 Kinestetik
2 Agnes Sira Perempuan Buruh Olahraga 84 Visual
3 Anisa Ha’u Perempuan Pagawai Seni 50 Kinestetik
4 Charles Rato Laki-laki Pagawai Seni 75 Auditory
5 Cindy Tasuib Perempuan Buruh Olahraga 78 Kinestetik
6 Daptus Ruku Laki-laki Buruh Olahraga 55 Auditory
7 Daud Siki Laki-laki Pedagang Olahraga 59 Visual
8 Dolof Tiran Laki-laki PNS Olahraga 57 Visual
9 Eliaser Tanesab Laki-laki Buruh Olahraga 85 Auditory
10 Enos babis Laki-laki Buruh Keterampilan 53 Kinestetik
11 Frengki Sora Laki-laki Buruh Keterampilan 89 Kinestetik
12 Frengki Tahaos Laki-laki Buruh Akademis 50 Kinestetik
13 Hosiani Boimau Perempuan PNS Olahraga 90 Auditory
14 Jeaniwan Rato Perempuan Pagawai Olahraga 77 Visual
15 Jendri Runesi Laki-laki Pedagang Akademis 77 Auditory
16 Jeli Tnunsy Perempuan Buruh Seni 78 Kinestetik
17 Mardan Finit Laki-laki Buruh Keterampilan 79 Kinestetik
18 Marthen Manggoa Laki-laki Pagawai Keterampilan 54 Auditory
19 Meki Nalle Laki-laki Pagawai Olahraga 95 Visual
20 Meruyance Tobe Perempuan Pedagang Olahraga 55 Kinestetik
21 Sadirmas Rato Laki-laki Buruh Seni 89 Auditory
22 Sedriando Leo Laki-laki PNS Olahraga 55 Kinestetik
23 Semuel Smaut Laki-laki Buruh Olahraga 88 Visual
24 Soni Tobe Laki-laki Buruh Olahraga 80 Visual
25 Trisma Nenosaban Laki-laki PNS Seni 80 Auditory
26 Waltrudis Nabut Laki-laki PNS Keterampilan 82 Kinestetik
27 Yohanis Babis Laki-laki Buruh Seni 59 Auditory
28 Yumardin Ome Laki-laki Buruh Akademis 58 Visual
29 Yumesri Meo Perempuan Pagawai Olahraga 80 Visual
30 Zakarias Tnunay Laki-laki Buruh Olahraga 56 Kinestetik

Keterangan :

Gender
Laki – laki 10 orang
Perempuan 20 orang
Status Sosial
PNS (20%) 6 orang
Buruh (50%) 15 orang
Pegawai (20%) 6 orang
Pedagang (10%) 3 orang
Minat & Bakat
Keterampilan (20%) 6 orang
Olahraga (50%) 15 orang
Seni (20%) 6 orang
Akademis (10%) 3 orang
Kemampuan siswa
Batas tinggi/high (20 %) (85 - 100) 6 orang
Batas menengah/mid (40 %) (60 – 84) 12 orang
Batas bawah/low (40%) ( 0 – 59) 12 orang
Preferensi belajar
Kinestetik (40%) 12 orang
Visual (30%) 9 orang
Auditory (30%) 9 orang
2. Mengelola kelas dalam kelompok dari data yang telah diketahui jumlahnya
Pembelajaran akan dibuat kelompok diskusi dan setelah melihat data diatas maka akan dibagi
data tersebut dengan mempertimbangkan beberapa hal sebagai berikut:
 Membuat kelompok diskusi, 1 kelompok terdiri dari 5 orang jadi total banyak kelompok
sebanyak 6 kelompok.
 Masing-masing kelompok diisi oleh 3-4 siswa dan 1-2 siswi ( ada siswa yang laki-laki 3
ada yang 4, begitupun perempuan, ada yang 1 ada yang 2 dalam 1 kelompok.
 Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa status sosial PNS
 Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa yang minat ketrampilan
 Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa dengan nilai high
 Masing-masing kelompok diisi oleh 2 siswa kinestetik

3. Mengakomodasi pembelajaran setelah di bentuk kelompok diskusi


Dari data tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa kelas tersebut kecenderungan
perkembangan siswanya mengacu kepada kecerdasan Kinestetik hal ini dapat terlihat dari
minat siswa dan prereferensi. Untuk itu guru hendaknya dalam proses pembelajaran membantu
mengembangakan kecerdasan kinestetik ini. Kecerdasan Kinestetik meliputi kemampuan fisik,
baik itu kecepatan, kelenturan dan lain-lainnya. Karakteristik kecerdasan ini adalah :
a. belajar dengan langsung terlibat
b. sensitive dan responsiv terhadap lingkungan dan sistem secara fisik
c. mendemonstrasikan keseimbangan, keterampilan dan ketelitian dalam tugas fisik
d. mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu dan sempurna secara
pementasan fisik.
e. Mengekspresikan ketertarikan pada karir atlit, penari, ahli bedah atau pembuat
gedung
Untuk dapat mengembangkan kecerdasan majemuk dapat dilakukan dengan :
a. Lingkungan fisik : daerah ruang kela, dalam merencanakan ruang kelas, para
pengajar membuat ruangan yang bisa membuat perasaan siswa menjadi senang.
b. Drama teater, permainan peran, drama kreatif, simulasi (keadaan yang meniru)
keadaan sebenarnya.
c. Gerak kreatif : memahami pengetahuan jasmaniah, memperkenalkan aktifitas gerak
kreatif, menerapkan gerak kreatif keahlian dasar, menciptakan isi yang lebih terarah
dari aktivitas gerakan.
d. Tari : bagian-bagian tari, rangkaian pembelajaran melalui tari
e. Memainkan alat-alat : kartu-kartu tugas, teka-teki kartu tugas, menggambara alat-
alat tambahan, membuat tanda-tanda bagi ruang kelas
f. Permainan ruangan kelas : binatang buruan ; permainan-permainan lantai besar,
permainan yang merespon gerak fisik secara menyeluruh, permainan yang
mengulang hal yang umum.
g. Permainan fisik : Karakteristik dari seorang pengajar (tentang) fissik, pendidikan
petualang, jaring laba-laba dll
h. Perjalanan ke alam bebas.
Dari data yang dipaparkan juga terdapat siswa yang kecenderungan pada kecerdasan visual
(30%). Untuk mengembangkan kecerdasan visual ini dapat dilakukan dengan cara :
a. Guru sebaiknya banyak/dititikberatkan pada peragaan/ media.
b. Menggunakan gambar-gambar di otak mereka dan belajar lebih cepat dengan
menggunakan tampilan-tampilan visual seperti diagram, buku pelajaran bergambar
c. Gunakan warna untuk menghilite hal-hal penting
d. Mengajak membaca buku berilustrasi
e. Gunakan multi media (komputer dan video)
f. Mengilustrasikan ide-idenya ke dalam gambar.
Sedangkan anak yang memiliki kecerdasan auditory dapat belajar lebih mudah dengan
menggunakan diskusi verbal dan mendengarkan apa yangdikatakan guru. Siswa tipe ini dapat
mencerna makna yang disampaikan melalui tone suara, pitch (tinggi rendah), kecepatan
berbicara dan hal-hal auditory lainnya.
Untuk dapat mengembangkan kecerdasanauditory dapat dilakukan dengan :
a. Mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam diskusi
b. Meminta siswa membaca lebih keras
c. Gunakan musik untuk mengajarkan anak
d. Diskusikan ide dengan siswa secara verbal
e. Diperbolehkan merekam materi ke dalam kaset atau yang lainnya.
Berikut ini adalah cara untuk mengembangkan kecerdasan majemuk setelah mengelola kelas
dan mengakomodasi maka dibentuklah langkah-langkahnya sebagai berikut:

Sekolah : SMA Negeri 2 Amabi Oefeto Timur


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Teks Deskriptif
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, jawab, peduli, kerja sama, toleran,
santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia dan
menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang Maha Kuasa serta menjalankan
kewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya.
KI 3:
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4:
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.4 3.4.1 Menirukan guru
Membedakanfungsisosial, strukturteks, membacateksdeskriptifsederhanatentangt
danunsurkebahasaanbeberapateksdeskriptiflisa empatwisatadan/ataubangunanbersejaraht
ndantulisdenganmemberidanmemintainformasit erkenaldenganintonasi, ucapan,
erkaittempatwisatadanbangunanbersejarahterke dantekanan kata yang benar.
nal, pendekdansederhana, 3.4.2 Mengidentifikasi fungsisosial,
sesuaidengankontekspenggunaannya. strukturteks, danunsurkebahasaan teks
deskriptif
sederhanatentangtempatwisatadan/atauba
ngunanbersejarahterkenal.
3.4.3Menjelaskan fungsisosial,
strukturteks, danunsurkebahasaan teks
deskriptif
sederhanatentangtempatwisatadan/atauba
ngunanbersejarahterkenal.
3.4.4Merinci fungsisosial, strukturteks,
danunsurkebahasaan teks deskriptif
sederhanatentangtempatwisatadan/atauba
ngunanbersejarahterkenal.
3.4.5Membedakan fungsisosial,
strukturteks, danunsurkebahasaan teks
deskriptif.
4.4 Teks Deskriptif 4.4.1.1 Menemukan ide pokok cerita.
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual 4.4.1.2 Menemukan fungsi sosial sebuah
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur teks deskriptif
kebahasaan teks deskriptif, lisan dan tulis, 4.4.1.3 Menyimpulkan ide utama sebuah
pendek dan sederhana terkait tempat wisata paragraf.
dan bangunan bersejarah terkenal 4.4.2.1 Memadukan informasi terkait teks
4.4.2 Menyusunteksdeskriptiflisandantulis, deskriptif yang akan disusun.
pendekdansederhana, 4.4.2.2 Menyusun draft teks deskriptif.
terkaittempatwisatadanbangunanbersejarahterk 4.4.2.3 Membuat teks deskriptif.
enal, denganmemperhatikanfungsisosial, 4.4.2.4 Mengevaluasi hasil kerja
strukturteks, danunsurkebahasaan,
secarabenardansesuaikonteks

C. Tujuan Pembelajaran: Melalui Project Based Learning, peserta didik mampu bekerjasama
menghargai perbedaan, memiliki integritas, bertanggungjawab, berani, menghargai budaya
bangsa sendiri, dan kreatif dalam membedakan, menangkap makna, menyusun fungsisosial,
strukturteks, dan unsure kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan member
dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah
terkenal,pendekdansederhana, sesuaidengankontekspenggunaannya.

D. Kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
 Doa
 Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
 Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
(berdasarkan IPK
b. Kegiatan inti
 Guru menjelaskan tentang teks deskriptiv (tidak secara detail)
 Guru menampilkan contoh teks deskriptive di LCD
 Siswa dibagi dalam kelompok berdasarkan pemetaan diatas
 Tipa kelompok mencari kata-kata sulit ddan diterjemahkan
 Tiap kelompk diberikan topik untuk dibahas, dan membritahukan jumlah waktu
yang digunakan dalam diskusi
 Presentasi hasil diskusi
 Kelompok lain selesai mendengarkan presentasi supaya memberikan tanggapan
ataupun pertanyaan. Sedangkan presentasi dilakukan semua kelompok secara
bergiliran. Kelompok yang tidak presentasi memberikan tanggapan atau
mengajukan Secara bergiliran juga.
 Siswa secara berkelompok mengadu kemampuan dengan cara tiap-tiap kelompok
membuat pertanyaan yang disampaikan masing-masing kelompok.

 Kelompok yang diberi pertanyaan jawabannya bisa ditanggapi kelompok lainnya


sebelum kelompok yang memberi pertannyaan menjelaskan jawabannya.

 Pertanyaan dilakukan masing-masing kelompok bergiliran.


 Guru menjelaskan secara terperinci terkait materi dan topik yang dibahas.
c. Penutup
 Guru bersama siswa membuat kesimpulan berupa rangkuman

 Kegiatan belajar selesai, guru memberi tugas kepada murid untuk mencari jenis
text deskriptive