Anda di halaman 1dari 10

TUGAS AKHIR MODUL 5

Setelah Saudara mendalami materi mata kegiatan: model-model pembelajaran, media


pembelajaran, pengembangan bahan ajar, dan terakhir perencanaan pembelajaran,
kemampuan memahami kompetensi pedagogik hampir purna. Untuk mengukur tingkat
kepurnaan tersebut, kerjakan tugas berikut:

1. Susun perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu
kompetensi dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik
b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media
presentasi dengan powerpoint)

2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga
relevan dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya model
kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah pembelajarannya).
Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang penerapan model
pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat bagaimana sintak model
kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan, Kemudian jelaskan apakah sintak model
kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan catatan sintak model
pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?

Kerjakan secara mandiri tugas ini, kemudian kirimkan hasilnya dalam bentuk file PDF
atau MS Word

Jawab:
1. Perangkat Pembelajaran:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik, sebagai
berikut:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Samarinda


Kelas/Semester :X/1
Mata Pelajaran : Teknik Mikroprosessor
Materi Pokok : Perkembangan Teknologi dan Arsitektur
IC Mikroprosessor
Pertemuan ke : 1 dan ke 2
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator


1.1. Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan
dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya.
1.2. Memahami kebesaran Tuhan
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan.
3.1 Menjelaskan arsitektur mikroprosessor
Indikator :
3.1.1. Menjelaskan teknologi pertama mikroprosessor
3.1.2. Menerangkan Teknologi IC pada Mikroprosessor
3.1.3. Menerangkan Perkembangan Arsitektur Mikroprosessor

3.1.4. Menerangkan Era Generasi Mikroprosessor


3.1.5. Menerangkan Perbedaan Antar Mikroprosessor

4.1 Menggambarkan arsitektur sistem mikroprosesor.


Indikator :
4.1.1. Menyajikan gambaran singkat mikroprosessor dalam bentuk gambar
arsitektur.
C. Tujuan Pembelajaran
Dengan mengamati, mendiskusikan, dan menalar siswa dapat:
1. Menerangkan Teknologi Pertama Mikroprosessor dengan percaya diri.
2. Menjelaskan Perkembangan Teknologi IC pada Mikroprosessor dengan
percaya diri.
3. Menjelaskan perkembangan arsitektur mikriprosessor dengan percaya
diri
4. Menjelaskan era generasi mikroprosessor dengan percaya diri.
5. Membedakan bergagai jenis mikroprosessor berdasarkan fungsinya dengan percaya diri.
6. Menunjukan gambar elemen-elemen dalam arsitektur mikroprosessor dengan sopan dan percaya diri.
7. Menyajikan fungsi dan cara kerja elemen-elemen dalam gambar arsitektur mikroprosessor dengan
sopan dan percaya diri.

D. Materi Pembelajaran
1. Teknologi pertama mikroprosessor
2. Teknologi IC pada Mikroprosessor
3. Perkembangan Arsitektur Mikroprosessor
4. Era Generasi Mikroprosessor.
5. Perbedaan Antar Mikroprosessor

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran


1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Inquiry
3. Metode Pembelajaran :
o Brainstorming,
o Diskusi,
o Tutorial,

F. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi


Waktu
Pendahulu Apersepsi : 15 menit
an 1. Mengucapkan salam dan menanyakan keadaan siswa.
2. Mendata kehadiran siswa
3. Menanyakan beberapa pertanyaan dasar sebagai review pelajaran
sebelumnya.

Inti Menstimulasi / Pemberian rangsangan (Simulation) 150 menit


(mengamati, menanya,menalar)

1. Guru mengajukan pertanyaan yang


mengarahkan siswa mencari informasi
dari buku siswa atau sumber lainnya dan
mendiskusikannya setelah menayangkan
gambar tabung hampa yang digunakan
dalam ENIAC.
2. Siswa mengamati gambar yang
ditampilkan.
3. Siswa membaca Buku Teks siswa
4. Siswa mendiskusikan Teknologi Pertama
Mikroprosessor secara berkelompok.

Mengidentifikasi Masalah (Problem statement)


(Mengamati, menanya, menalar,)

5. Guru memberikan pertanyaan mengenai


perkembangan Teknologi dan Arsitektur
mikroprosessor sesuai kebutuhan
menurut era generasinya dan perbedaan
antar mikriprosessor tersebut.
6. Siswa mendiskusikan mengenai
perkembangan Teknologi dan Arsitektur
mikroprosessor sesuai kebutuhan
menurut era generasinya dan perbedaan
antar mikriprosessor tersebut.

Pengumpulan data (Data collection)


(Menalar, Mengkomunikasikan).

7. Siswa membaca teks dari buku siswa


mengenai perkembangan teknologi IC
mikroprosessor dan arsitekturnya, serta
era generasi dan perbedaan antar
mikroprosessor.
8. Siswa mendiskusikan hasil bacaan teks
secara berkelompok.
9. Guru memantau alur diskusi siswa.
10.Siswa menyimpulkan isi teks dari hasil
diskusi.
11.Siswa mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas dan menjawab
pertanyaan dari teman-temannya dan
menerima masukan dari teman dan guru.
12.Guru memberikan penilaian dan
mengoreksi hasil diskusi siswa.
13.Guru mengecek dan memberikan
masukan tentang perkembangan
Teknologi dan Arsitektur mikroprosessor
sesuai kebutuhan menurut era
generasinya dan perbedaan antar
mikriprosessor tersebut.
Pembuktian (Verification)
(Mencoba, Menalar)

14. Guru meminta siswa secara


berkelompok membuat sebuah gambaran
singkat tentang arsitektur sistem
mikroprosessor dan membuat gambarnya.
15.Siswa membuat gambaran singkat secara
tertulis dilengkapi dengan gambar blok
diagramnya mengenai arsitektur sistem
mikroprosessor.

Generalisasi (Generalization)
(Mengkomunikasikan)

16.Guru meminta siswa mempresentasikan


hasil diskusinya dan menyajikan gambar
arsitektur mikroprosessor.
17.Siswa secara kelompok
mempresentasikan gambaran singkat
tentang arsitektur mikroprosessor dan
menyajikan gambarnya di depan kelas.
18.Siswa membuat laporan pelaksanaan
presentasi dan simpulan dari gambaran
singkat mengenai arsitektur sistem
mikroprosessor.

Penutup 1. Mereview hasil presentasi siswa 15 menit


2. Menyimpulkan materi yang sudah
disampaikan
3. Memberikan tugas rumah untuk pertemuan
selanjutnya
4. Menutup pelajaran.

G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Alat/Media Pembelajaran :
 Gambar Tabung Hampa dari ENIAC.

2. Sumber Pembelajaran :
Internet
Handouts
Buku pegangan siswa

H. Penilaian Hasil Belajar

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian


1. Sikap Observasi kinerja Selama
a. santun dengan pembelajaran
b. jujur rubrik
c. percaya diri
d. bertanggung jawab
e. kerjasama
2. Pengetahuan Quiz 15 menit
a. Teknologi Pertama
Mikroprosessor.
b. Perkembangan Teknologi IC
pada Mikroprosessor.
c. Perkembangan arsitektur
mikroprosessor
d. Generasi mikroprosessor.
e. Perbedaaan berbagai jenis
mikroprosessor berdasarkan
spesifikasinya

3. Keterampilan Observasi dengan Selama


a. Diskusi kelompok rubrik penilaian pembelajaran
b. Presentasi siswa keterampilan
I. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

LEMBAR PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN

Rubrik Penskoran Aspek Keterampilan

No Deskripsi kegiatan Kriteria Skor

1 Hasil Kerja Uraian elemen-elemen dalam arsitektur 4


mikroprosessor disertai gambar dan
sangat tepat

Uraian elemen-elemen dalam arsitektur 3


mikroprosessor tepat, tapi tidak disertai
gambar yang lengkap.

Uraian elemen-elemen dalam arsitektur


mikroprosessor kurang tepat, tapi 2
disertai gambar yang lengkap.

Uraian elemen-elemen dalam arsitektur


mikroprosessor kurang tepat, dan tidak
disertai gambar yang lengkap. 1

2 Presentasi Presentasi sangat bagus 4


Presentasi bagus 3
Presentasi kurang bagus 2
Presentasi tidak bagus 1

Lembar Penilaian Aspek keterampilan


No Nama Penilaian Aspek Keterampilan
Hasil Kerja Presentasi Total
1 .............................. .............................. .............................. .......
2 ............................. .............................. .............................. .......

Keterangan:
Total Nilai Aspek Keterampilan = (Nilai Hasil Kerja + Nilai Presentasi)/2

LEMBAR PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN


N Kompetensi Materi Indikator Soal Nomo
o Dasar r Soal
1 3.1. Perkembangan a. Teknologi Pertama 1
Menjelaska mikroprosesoor Mikroprosessor.
n arsitektur b. Perkembangan Teknologi 2
mikroproses IC pada Mikroprosessor.
sor c. Perkembangan arsitektur 3
mikriprosessor
d. Generasi mikroprosessor. 4
e. Perbedaaan berbagai jenis 5
mikroprosessor berdasarkan
spesifikasinya

Lembar Tugas Siswa


1. Jelaskan untuk keperluan apa mikroprosessor pertama di buat.
2. Jelaskan perkembangan apa yang mendorong pengembangan IC Digital?
3. Secara arsitektur Z80 memiliki kesamaan dalam jumlah bit dengan Intel
8080. Jelaskan apa yang menjadikan Z80 lebih berkembang dibanding
Intel 8080 ?
4. Sebutkan nama-nama mikroprosessor pada era tahun 1970-an hingga era
tahun 2000-an
5. Apa perbedaan instruksi dan interupsi yang dimiliki antara mikroprosessor
Z80 dengan mikroprosessor Intel 8085?

Pedoman Penilaian Aspek pengetahuan


Nomor Skor
Soal
1 15
2 15
3 35
4 25
5 10
Total Skor 100

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan


No Nama Skor
1 ..................... ....................
.
2 ..................... ....................
.

Tabel Konversi Nilai Akhir

INTERVAL
HASIL KONVERSI PREDIKAT KRITERIA
SKOR
96 – 100 4.00 A SB
91 – 95 3.66 A-
86 – 90 3.33 B+ B
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.66 B-
70 – 74 2.33 C+ C
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.66 C-
55 – 59 1.33 D+ K
< 54 1.00 D

Samarinda, Juli 2018


Ka.Program Teknik Audio Video Guru Mata Pelajaran

Supriyadi, ST Andry Priyanto, S.Pd


NIP. 196305181990031010 NIP. 198203072010011017

B. Power point materi pembelajaran terlampir

2. Model pembelajaran yang dipilih adalah Model Pembelajaran Berbasis Masalah


(Problem Based Learning)
Sintak Model Pembelajaran Berbasis Masalah adalah:

No Langkah- Kegiatan Guru Kegiatan Siswa


langkah Pokok
1 Tahap 1 Menyampaikan tujuan Memperhatikan tujuan yang
Orientasikan pembelajaran, menyiapkan dan harus dikuasai, menerima dan
siswa pada memotivasi siswa untuk terlibat memahami masalah yang
masalah aktual aktif dalam pemecahan masalah, dipresentasikan guru, siswa
dan otentik Guru mendiskusikan rubric asesmen berada dalam kelompoknya
yang akan digunakan dalam sampai semua jelas trhadap
menilai kegiatan/hasil karya siswa penyelesaiannya.
2 Tahap 2: Guru membantu siswa Membatasi permasalahan yang
Mengorganisasika mendefinisikan dan akan dikaji
n siswa untuk mengorganisasikan tugas belajar
Belajar yang berhubungan dengan masalah
tersebut
3 Tahap 3: Guru mendorong siswa untuk Melakukan inkuiri, investigasi,
Membimbing mengumpulkan informasi yang dan bertanya untuk
penyelidikan sesuai, melaksanakan eksperimen mendapatkan jawaban atas
individu maupun untuk mendapatkan penjelasan dan permasalahan yang dihadapi
kelompok pemecahan masalah.
4 Tahap 4: Guru membantu siswa dalam Menyusun laporan dalam
Mengembangkan merencanakan dan menyiapkan kelompok dan menyajikannya
dan menyajikan karya yang sesuai seperti laporan, dalam diskusi kelas
hasil karya video, dan model dan membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan
temannya.
5 Tahap 5: Guru membantu siswa untuk Mengikuti tes dan menyerahkan
Menganalisis dan melakukan efleksi atau evaluasi tugas-tugas sebagai bahan
mengevaluasi terhadap penyelidikan mereka dan evaluasi proses belajar
a. proses proses-proses yang mereka gunakan
pemecaha
n masalah
Video pembelajaran pada link: https://www.youtube.com/watch?v=o6RnP0AbA3Y

Langkah – langkah pembelajaran pada video:


1) Pendahuluan
a. Salam
b. Berdo’a
c. Presensi siswa
d. Guru mengulas materi dan menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
e. Guru melakukan tanya jawab berbagai hal terkait wawasan siswa mengenai
materi yang akan disajikan.
2) Kegiatan Inti
Tahap 1: Orientasi siswa terhadap suatu masalah
Guru menayangkan video tentang suatu permasalahan lingkungan
Siswa mengamati tayangan video tentang permasalahan lingkungan
Tahap 2: Mengorganisasi siswa dalam proses belajar
Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan apa yang telah diamati.
Siswa mendiskusikan apa yang telah mereka amati.
Tahap 3: Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
Guru menugaskan siswa untuk membuat laporan
Siswa berdiskusi menyusun data laporan
Guru membantu siswa yang kesulitan dalam menyusun laporan
Tahap 4: Menyajikan hasil karya
Guru meminta masing – masing perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasil
laporan.
Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.
Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru membantu siswa melakukan refleksi terhadap analisisnya dan memberikan
soal sebagai evaluasi.
Siswa mengerjakan soal evaluasi
3) Penutup
a. Guru menyampaikan kesimpulan dan meberikan motivasi tentang materi yang
telah dipelajari.
b. Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari
c. Berdo’a
d. Salam

Analisis video
Sintak Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada video tersebut sudah sesuai dengan
catatan Sintak Model Pembelajaran Berbasis Masalah saya. Hanya saja kegiatan Tahap 3
pada video yang berupa pembuatan laporan, seharusnya diletakkan pada Tahap 4. Pada
Tahap 3 hanya berisi kegiatan yang berkaitan dengan diskusi kelompok.