Aportes de la Teoría Socio-Cultural de Vygotsky a la Educación

Angie Carolina Parra Bedoya

Lennis Fernanda Palacio Isaza

Tecnológico de Antioquia

Resumen: Abstract:

El propósito del presente artículo es analizar The purpose of this article is to analyze the

los aportes de la teoría socio-cultural de Lev contributions of the socio-cultural theory of

Vygotsky para la formulación de una Lev Vygotsky for formulating an

metodología o teoría educativa. Primero, se educational methodology or theory. First, I

tratarán los conceptos fundamentales will deal with the fundamental concepts

relacionados a la teoría socio-cultural. Luego, related to the socio-cultural theory. Then, I

se discutirá acerca de la noción de Zona de will discuss about the notion of Zone of

Desarrollo Próximo. Después, se describirá la Proximal Development. After, I will

importancia del lenguaje. Más adelante, se describe the importance of language. Later, I

presentará la idea de una teoría educativa will present the idea of an educational theory

desde Vygotsky. Finalmente, se definirá el from Vygotsky. Finally, I will define the role

rol del educador en dicha teoría. of the educator in such theory.

Palabras Clave: Teoría Socio-Cultural, Zona de Desarrollo Próximo, Teoría Educativa.

Key Words: Socio-Cultural Theory, Zone of Proximal Development, Educational Theory.

Introducción:
Lev Vygotsky es conocido como uno
de los pensadores más deslumbrantes en
toda la historia y uno de los fundadores de la
psicología histórica y cultural. Su sustento
teórico se basa sobre el materialismo
dialéctico desarrollado en el marxismo,
según el cual los cambios en la sociedad y
en la vida material producen
transformaciones en la naturaleza humana
(García, 2002).
Teoría Socio-Cultural de Vygotsky:
Vygotsky considera que los factores
sociales son los que determinan el desarrollo
del individuo, mientras que los factores
biológicos son simplemente la base para que
se de dicho desarrollo. Además, es la
interacción social lo que le permite al sujeto
la formación de su psiquis y el desarrollo de
sus procesos psicológicos, es decir, la
naturaleza humana es social. Para Vygotsky,
las funciones superiores del pensamiento
humano –memoria, atención, razonamiento,
solución de problemas– son producto de la
interacción cultural (Chaves, 2001). Según
Vygotsky, “las fuentes del desarrollo de los
procesos psíquicos son siempre sociales
(interpsíquicos). Sólo posteriormente van
adquiriendo un carácter psicológico-
individual (intrapsíquico)” (García, 2002,
p.97).
La teoría sociocultural de Lev Vygotsky indica
que el desarrollo del ser humano está
íntimamente ligado con su interacción en el
contexto sociohistórico-cultural… como bien lo
señala Moll (1993), para Vygotsky la educación
implica el desarrollo potencial del sujeto, y la
expresión y el crecimiento de la cultura humana
(Chaves, 2001, p. 59).
Zona de Desarrollo Próximo:
Uno de los conceptos claves en la
teoría socio-cultural de Vygotsky es la Zona
de Desarrollo Próximo o Potencial. Para
comprender este concepto, es necesario
entender la Zona de Desarrollo Actual, que
hace referencia a lo que el individuo puede
hacer de manera independiente sin necesidad
de ayuda, mientras que la Zona de psicológicos producto de la interacción

Desarrollo Próximo alude a la distancia que sociocultural y de la evolución, como es el

separa el nivel de desarrollo actual de un lenguaje y la escritura”, los cuales

sujeto y su capacidad de actuar para llegar a transforman internamente al sujeto

un desarrollo más avanzado, esto es, el (Barquero, 1996, citado en Chaves, 2001, p.

desarrollo potencial posible de alcanzar a 60). Vygotsky sostiene que el momento más

partir de la ayuda y guía de otros con significativo en el desarrollo del sujeto, es

mayores capacidades. Lo que el individuo cuando el lenguaje y la actividad práctica se

puede hacer mediante la colaboración de unen: el lenguaje se vuelve racional y el

otro, es decir, su ZDP, en el futuro, cuando pensamiento deviene verbal. El lenguaje se

lo realice por sí mismo, hará parte de su da primero en un ámbito social y más

ZDA. De acuerdo a esto, la Zona de adelante es interiorizado.

Desarrollo Próximo se convierte en un Consecuentemente, el lenguaje entra a guiar

instrumento útil para la psicología y la y dominar la acción del individuo. (Morales,

pedagogía (García, 2002). 1990, citado en Chaves, 2001).

Importancia del Lenguaje: Teoría Educativa desde Vygotsky y

Vygotsky ha formulado su propuesta el Rol del Educador:

metodológica de investigación genética e Vygotsky definió la escuela como un

histórica a partir de la articulación de los laboratorio cultural, en el que el niño puede

procesos psicológicos y los socioculturales. modificar su pensamiento mediante la

En este proceso, los signos han jugado un interacción con individuos contemporáneos

papel esencial. “Los signos son instrumentos y mayores que él. Sostuvo que la educación
alude a la posibilidad que tiene el infante a tener más y más zonas de desarrollo

para desarrollar su psiquismo, así como para próximo; es decir, incitarlo y ayudarle a

culturalizarse y humanizarse. Según alcanzar nuevos conocimientos que

Vygotsky, la educación es la transmisión de engrandezcan su desarrollo cognoscitivo

cultura que permite el desarrollo del real.

individuo. En este sentido, educar no se Todo lo que el individuo ya conoce y

refiere simplemente al desarrollo potencial hace, forma parte de su zona de desarrollo

de un sujeto particular, sino también a la actual, así que el educador debe enfocarse en

conservación cultural de un grupo social. lo que el niño no puede hacer aún, pero

El concepto fundamental en la teoría puede llegar a lograr (su ZDP). Por ende, el

educativa de Vygotsky es la Zona de docente “debe ser constantemente exigente

Desarrollo Próximo. Al respecto, Chaves con los estudiantes y ponerlos ante

(2001) señala que “el educador debe tomar situaciones que les obliguen a implicarse en

en cuenta el desarrollo del estudiante en sus un esfuerzo de comprensión y de actuación”

dos niveles: el real y el potencial para (Chaves, 2001, p. 62). De acuerdo a la teoría

promover niveles de avance y de Vygotsky, el individuo construye su

autorregulación mediante actividades de propio conocimiento, primero en la relación

colaboración” (p. 62). Moll (1993) propone con los otros, y luego, de manera individual

tres principios para promover ZDP: un nivel para usarlo autónomamente. No obstante, se

de dificultad desafiante pero alcanzable, guía debe señalar que es en las relaciones

y acompañamiento de un adulto, y interpersonales, en la interacción con el otro,

evaluación del desempeño independiente. El que el sujeto puede aprender, apropiarse de

rol del educador debe conducir al educando su cultura y desarrollarse integralmente

(Chaves, 2001). Finalmente, para Vygotsky, Referencias:

la educación es el camino esencial de la García, M. T. (2002). La Concepción

cultura para promover el proceso de Histórico - Cultural de L. S. Vigotsky

formación de lo psíquico en el ser humano. en la Educación Especial. Revista

Cubana de Psicología, 19(2), 95-98.

Conclusión: Chaves, A. L. (2001). Implicaciones

La teoría socio-cultural de Vygotsky Educativas de la Teoría Sociocultural

fue inspirada en el método dialéctico del de Vigotsky. Revista Educación,

marxismo. En dicha teoría se afirma que el 25(2), 59-65.

desarrollo humano se hace posible gracias a la

interacción social. El concepto fundamental

que le aportó Vygotsky a la elaboración de

una teoría educativa fue la Zona de Desarrollo

Próximo. La ZDP se refiere a la oportunidad

que tiene un infante de desarrollar

conocimientos cada vez más avanzados

mediante el apoyo y acompañamiento de

otros. En consecuencia, el educador cumple

un papel primordial en el proceso de

aprendizaje de los infantes.