I.-DATOS GENERALES:
En grupo clase
Converso con las niñas y los niños acerca de las actividades de Bienvenida que les brindaron los
directivos, plana docente, padres y madres de familia en el patio del plantel.
En grupo clase
Se coloca en la pizarra un mural con los nombres de los niños y niñas del aula.
Se pide que lean silenciosamente y traten de ubicar su nombre en los carteles expuestos en la pizarra.
El docente propone hacer un circulo para luego entonar la canción “Mi nombre es…”, en la cual cada
niño/a va diciendo su nombre y primer apellido y luego los demás lo van haciendo conforme se va
lanzando una pelotita. El docente inicia la canción.
(tono la ficha roja) (tono la ficha roja)
Hola yo soy Marisol Hola yo soy Magda
Mi apellido es Mi apellido es Castro
Monsalve Y quiero ser tu amiga tralalalalalala
Y quiero ser tu amiga tralalalalalala
Conforme los niños van diciendo su nombre, lo ubican en la pizarra y lo colocan como solapero con
imperdible a la altura del pecho
El docente interroga la actividad realizada haciendo las siguientes preguntas:
¿Qué les pareció la actividad?, ¿Por qué creen que la hemos realizado? ¿será importante
reconocer nuestros nombres y apellidos? ¿En dónde más encontraremos nuestros nombres?
A través del tarjeteo, se conforman equipos de trabajo y se les presenta un cuadro que se
ha preparado para ser completado..
¿Qué expectativas ¿Qué materiales ¿Qué compromisos
tenemos para el ¿Cómo lo vamos a vamos a vamos asumir para
lograr?
presente año necesitar? lograrlo?
escolar?
Este cuadro, debe permanecer en un lugar visible del aula para retomarlo y ser expuesto por cada equipo
Con apoyo del docente se socializa la información.
Individualmente
Se pide que te cuenten con sus propias palabras que otras expectativas tienen. Cuando los estudiantes
estén participando, es importante mantener un clima de cordialidad y respeto entre todos, e inspirarles
confianza para que puedan expresar sus ideas
Se pide a los estudiantes que comenten oralmente lo que imaginaron antes del ingreso a su
escuela, y cuál es la apreciación de ahora que ya están en la escuela
Se Felicita a las niñas y los niños por el trabajo realizado.
Cierre Tiempo aproximado: min
En grupo clase
Se propicia la metacognición mediante preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo nos Hemos sentido? ¿Qué dificultades tuve y
como las superé?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
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SUB Dirección de primaria DOCENTE 3ro
LISTA DE COTEJO
I.-DATOS GENERALES:
1.10. DOCENTE : 1.11. ÁREA : COMUNICACIÓN 1.12. GRADO Y SECCIÓN : 3RO “C”
MONSALVE SANCHEZ MARISOL
1.13. TURNO : TARDE 1.14. UNIDAD : I 1.15. TITULO UNIDAD :
Nos organizamos y ambientamos nuestras aulas
1.16. BIMESTRE : I 1.17. CICLO : IV 1.18. FECHA Y DURACIÓN: 12-03 - 2019 2HORAS
Pido a los niños que en sus grupos acuerden qué expresiones pueden ir en los carteles para los sectores del aula. Los niños podrían
decir: Pienso y razono, el mural de nuestras producciones, etc.
En grupos Distribuyo a cada grupo pequeños carteles para que lo elabore y contribuya con la organización de los sectores. Pido que
escriban en los carteles con el nombre de los sectores. Luego Pido que en grupos pequeños elaboren un croquis del aula, que
considere las propuestas y acuerdos sobre espacios y carteles, y que luego lo presenten dando razones del porqué eligieron esa
organización. Les digo que presentarán la idea que tienen como grupo de cómo organizar su aula mediante un croquis.
Presento el que llevé, leo con ellos, que ubiquen lo que está escrito en cada uno de los rectángulos. Que expresen que representan
los rectángulos. Luego Les explico para qué sirve.. Les sugiero presentar su croquis y les recuerdo que tienen que dar las razones
que justifiquen el por qué eligieron esa organización. Cuando terminen, les indico que coloquen sus croquis en un lugar visible.
Pido que, entre todos, seleccionen el croquis más representativo. Les indico que comiencen a organizar su aula teniendo en cuenta
lo que indica el croquis. Les digo que los otros carteles y materiales los iremos trabajando en las siguientes sesiones.
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LISTA DE COTEJO
Coloca lo planificado en un lugar visible del aula. Lo deben usar para desarrollar el texto.
Textualización
Grupos pequeños (Cuatro integrantes) les digoa los niños y niñas que organicen su grupo en forma libre, y que escojan un
secretario y un coordinador. El coordinador dará la palabra para que todos puedan participar y el secretario tomará nota de lo que
dicen sus compañeros y compañeras. Les pido que tomen en cuenta lo que han leído y dialogado acerca de las relaciones entre los
niños, así como lo escrito en el cuadro anterior. Solicito a los estudiantes de cada grupo que completen la siguiente tabla. Luego el
coordinador deberá compartir las respuestas con todos los grupos.
En grupo clase Pido a todos los grupos que coloquen sus papelotes en la pizarra, uno al lado del otro. Selecciono junto con los
niños (después de que todos han presentado sus normas) aquellas que necesitan para resolver los problemas planteados al inicio
del año escolar. Hago presente que estas normas deben ser cumplidas en un tiempo que ellos deben fijar. Planteo preguntas que
los ayuden a elegir qué normas son las más importantes para su aula y cuáles no:
Revisión
Leo las normas que quedaron. Me detengo en aquellas partes que tengan algún problema en su redacción. Les vuelvo a leer para
que los niños y las niñas se den cuenta dónde se encuentra el error. Pido que te dicten el texto con los cambios que ellos creen
que son convenientes. Los apoyo con preguntas que los ayuden a ordenar la oración. Este es un buen momento para recordarles
usar el punto al final de cada idea y la mayúscula al inicio.
Elaboran el cartel de normas Organizo a los grupos para que cada uno, de acuerdo a su elección, copia las normas en una tira de
papel o cartulina. Elijo junto con tus niños y niñas un título para el conjunto de normas que corrigieron. Ubíquenlas en el lugar
destinado, a partir de lo establecido en el croquis y la organización de su aula. Les digo que quedarán ahí de acuerdo a lo que van
evaluando de su cumplimiento.
Cierre Tiempo aproximado: min
Recuerdo con ellos todo el proceso seguido para responder al problema planteado: ¿cómo acordamos las normas para convivir
mejor en el aula?, ¿por qué tenemos que colocar las normas?, ¿serán muy importantes?, ¿por qué? Pido a los niños y las niñas que
me digan qué les ayudó a participar mejor para plantear sus ideas con la finalidad de proponer los acuerdos en el aula. Registro
todo lo que dicen que han aprendido. Les digo que todos los días anotarán lo que van aprendiendo y que al final de la unidad lo
leerán. Pido a los niños y niñas compartir con otro salón las normas y acuerdos a los que ha llegado su aula.
Tarea a trabajar en casa Solicita a los niños y niñas que compartan con su familia las normas que acordaron
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
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LISTA DE COTEJO
I.-DATOS GENERALES:
Les pido que corrijan aquellas indicaciones que lo requieran. Este es un momento para tener en cuenta la ortografía de
algunas palabras y buscar la reflexión con los estudiantes acerca de cómo se escribe. Acuerdo con los niños y niñas el
formato de tabla que usarán para el cartel. Podrían ser los siguientes formatos:
Pregunto a los niños y niñas: ¿qué más les gustaría agregar a la tabla? (dibujos, una columna para las
responsabilidades individuales, otra para las grupales, una columna para la evaluación).
Distribuyo las actividades para la elaboración del cartel. Para esto se organizan teniendo en cuenta:
Les digo a los grupos que reúnan todas las partes que han trabajado. Les pregunto: ¿en qué lugar del aula colocarán el
cartel de responsabilidades del aula?, ¿qué dice nuestro croquis y los acuerdos de organización? Establezco con los
niños y niñas cuál será el tiempo de duración para el cumplimiento de las responsabilidades por parte de los grupos o
niños responsables. Podrían rotar cada semana o cada quince días; antes del cambio se evaluará el cumplimiento de
las responsabilidades
Cierre Tiempo aproximado: min
Recuerdo con los estudiantes cuál fue el proceso que siguieron para planificar y luego escribir las responsabilidades
correctamente. Consolido con la siguiente idea: “Somos responsables cuando cumplimos la tarea que nos han
encomendado en beneficio de nuestro grupo”. Invito a responder: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo nos ha ayudado el
proponer un plan para organizar nuestras ideas?, ¿cómo nos hemos organizado?, ¿por qué será importante o
necesario planificar nuestro cuadro de responsabilidades?, ¿qué dificultades tuvimos? Recuérdales que tendrán que
evaluar el cumplimiento de sus responsabilidades para seguir mejorando. Los felicito por el trabajo realizado.
Tarea a trabajar en casa Pido a los niños y niñas que conversen con su familia acerca de qué manera pueden practicar
sus responsabilidades en casa.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
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LISTA DE COTEJO
I.-DATOS GENERALES:
Antes de la asamblea
Reúno a los niños y niñas en media luna y diles que para formar los grupos necesitan ponerse de acuerdo en cuáles
serán los criterios para que todos se sientan a gusto trabajando en grupo. Establece con ellos el propósito de la
asamblea, organizar nuestros grupos y escoger los nombres, para que todos se centren en el tema cuando participen.
Les doy unos minutos para que cada uno piense cómo les gustaría que queden conformados los grupos. Les pongo
algunos ejemplos de criterios para formarlos: por amistad, los que se sientan cerca, niños y niñas, etc. Ofrezco pautas
a los estudiantes para el intercambio en la asamblea.
Durante la asamblea
Recuerdo a los niños y las niñas que el tema de la asamblea es que entre todos establezcan cómo se organizarán los
grupos y el nombre que le colocarán. Solicito a algún niño o niña que anoten en la pizarra o en un papelote los criterios
que van indicando. Pídeles que, en forma voluntaria, te digan cuáles podrían ser los criterios para formar los grupos.
Pregúntales: ¿cómo les gustaría formar sus grupos? ¿Con qué criterios se quedan? Recuérdales que es importante que
todos se sientan bien y nadie sea excluido.
Les digo que pueden elegir por votación con qué criterios se quedarán. Propongo a los niños y niñas que para escoger
el nombre de su grupo has pensado que debe guardar relación con lo que están trabajando en el aula acerca de la
organización. Por eso, sugiere que elijan entre dos alternativas: poner un nombre relacionado a una responsabilidad o
una norma. Por ejemplo: el grupo respeto, responsabilidad, etc. Pide que elijan cuál les gustaría. Anota o pide a algún
estudiante voluntario que escriba, en el cuaderno de los acuerdos, las ideas que plantean. Finalmente, indícales que
elijan las propuestas con las que están de acuerdo.
Después de la asamblea
En grupos pequeños Pido a los niños y niñas que se organicen siguiendo los criterios establecidos. Observo cómo se
forman los grupos y ayúdalos con la implementación de los criterios. Tomo especial interés en aquellos niños que se
sientan incómodos con el cambio, conversa con ellos y haz lo que sea necesario para que se integren a los grupos.
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LISTA DE COTEJO
SE COMUNICA ORALMENTE
Interactúa estratégicamente con distintos
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y interlocutores
NIÑAS
Expresa oralmente Ordena dichas ideas y las
ideas y emociones en desarrolla para ampliar la
torno a un tema, y evita información. Establece
reiterar información relaciones lógicas
innecesariamente.
Sí No Sí No
01 ANGELES HUAMAN FERNANDA YAMILE
02 CALIXTO POLINAR DANTE ALEXIS
03 CAMARENA ALVAREZ NALLELY ARACELI
04 CARDENAS SALDAÑA LOURDES NICKOLL
05 CARRASCO RAMON KIARA CRISTEL
06 CELESTINO JIMENEZ DILSIA ELENA
07 CHAMBI MEDINA ESTRELLA LILIANA
08 CHICOMA VERA PEDRO FABRIZIO
09 COZ OCHOA SOFIA KATHERIN
10 ESTRADA CABALLERO ANTHUAN FABIANO
11 FACHO TAMARIZ JARED JEREMY
12 GUTIERREZ CHERO XIOMARA FERNANDA
13 ISIDRO SALAZAR DAYRON LUIS ALBERTO
14 LAZO YAURI KEYTH LEYA
15 LEZAMA ANGELES DAMARIS BELEN
16 LINARES LOPEZ DIEGO DAVID
17 LOZANO CHAMPI STPHANO CIRO
18 LUCAS SALDAÑA LUNA BELEN
19 MARIÑAS CARHUANCOTA DOMENIC PARIS
20 MIRANDA LEON FABRICIO ALONSO
21 NUÑEZ RAMON FABIOLA JUSTINA
22 NUÑEZ TAPIA JOSUE NEHEMIAS
23 QUILLA CHAVEZ ANTHONY JOSEPH
24 QUISPE BOL DEYSI ERICA
25 RAMIREZ HUAMAN ANGELICA GRICELL
26 RAMIREZ PEREZ KEYSA BRIZA
27 ROMERO CHAVEZ FAVIANO JHAILINDER
28 SARRIA NEYRA ANALIA FERNANDA
29 SAYAVERDE CUTIPA JHOAN ENMANUEL
30 TAPULLIMA PADILLA FERNANDA XIOMARA
31 TORO CURI MATIAS PEDRO
32 TORO VIDAL JOHANA LUZMERI
33 TOVAR PICOY GIOVANNA KRISTELL
34 PICOY GARAY GADIEL MATRHIAS
'Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad'.
I.E. N° 3056 “Gran Bretaña”
SESION DE APRENDIZAJE N°: 13
Título de la sesión: Leemos un cuento
I.-DATOS GENERALES:
1.10. DOCENTE : 1.11. ÁREA : COMUNICACIÓN 1.12. GRADO Y SECCIÓN : 3RO “C”
MONSALVE SANCHEZ MARISOL
1.13. TURNO : TARDE 1.14. UNIDAD : I 1.15. TITULO UNIDAD :
Nos organizamos y ambientamos nuestras aulas
1.16. BIMESTRE : I 1.17. CICLO : IV 1.18. FECHA Y DURACIÓN: 27-03 - 2019 2HORAS
Antes de la lectura
Individualmente Comparte con los niños por qué has elegido este texto: “He elegido este texto porque tiene una
historia de un niño en su primer día de clase”. Presento a los niños en una tira de papelote el título del texto que van a
leer.
El primer día de clases para Tomás
Dialogo con los niños para que planteen hipótesis sobre el contenido, a partir del título que les he presentado y
guiados por estas preguntas: ¿De qué creen que tratará el texto que vamos a leer? ¿Cómo creen que será el primer día
de clases de Tomás?, ¿qué le pasará?, ¿será su misma escuela o una nueva? Pido a los niños que observen el texto.
Pregunto : ¿Dónde creen que se desarrolla la historia? ¿De qué tipo de texto creen que se trata?, ¿cómo lo saben?
Anota lo que dicen en la pizarra o en un papelógrafo
Durante la lectura
Solicito a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto. Realizo algunas pautas para formular preguntas
como: ¿están entendiendo? Si algo no está claro les pido que lean de nuevo.
Después de la lectura
Pregunto : ¿el cuento que acaban de leer trata sobre lo que dijiste al inicio?, ¿por qué?, ¿de qué tipo de texto se
trata?, ¿cómo saben que se trata de un cuento? Pido a los niños que vuelvan al texto para ubicarla siguiente
información en el texto: ¿Por qué Tomás no pudo dormir? ¿Qué hicieron Tomás y sus compañeros el primer día de
clase? Dialogo con los niños sobre la profesora de Tomás, cómo era ella, cómo se sentía antes Tomás y cómo se sintió
después. Entrego a cada estudiante una hoja con actividades para responder (anexo 2).
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LISTA DE COTEJO
SE COMUNICA ORALMENTE
I.-DATOS GENERALES:
Es posible que los niños lleguen a la conclusión que era “como una olla de grillos” porque los grillos hacen mucho ruido y ellos lo
hacían al hablar todos a la vez. Posiblemente también establezcan la relación con la metáfora de la olla, como un espacio cerrado,
determinado, como se da en este caso con el aula.
Después de la lectura
En grupo clase Dialogo con los niños acerca de cómo se realizó la elección del delegado del aula. Puedes realizar algunas preguntas
como: ¿Por qué es importante un delegado del aula?, ¿cuáles serán sus funciones? ¿Por qué eligieron a Fernando?, ¿qué
cualidades debería tener nuestro delegado del aula? Anota lo que dicen los niños acerca de las cualidades y funciones del
delegado del aula. Individualmente Pídeles que resuelvan las actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 de la página 20 del libro de
Comunicación 3. Indícales que pueden regresar al texto las veces que lo requieran para responder las preguntas. Retoma con los
niños el diálogo acerca del delegado del aula. Vuelvo a leer lo que anotaste acerca de las cualidades y funciones. Pídeles que
vuelvan a leer si las funciones están completas y también las cualidades. Les explico que todos vamos a tener la oportunidad de ser
candidatos para delegado del aula y que para ello debemos pensar: ¿cuáles son las necesidades de nuestros compañeros en el
aula y en la escuela?
Cierre Tiempo aproximado: min
Converso con los niños sobre la experiencia vivida en las lecturas y relecturas del texto: ¿Leer varias veces el texto y
de diferentes maneras, les ayudó a comprenderlo mejor? ¿Les fue fácil leer solos y en cadena?, ¿qué dificultades
tuvieron?, ¿observar el texto, el título y las imágenes nos permitió hacer hipótesis sobre el contenido del texto?, ¿les
fue fácil deducir el significado de las frases?, ¿qué les ayudó? ¿Lo que leímos coincide con lo que expresamos antes de
leer? Puedes volver al papelote que han colocado en la pizarra con sus hipótesis iniciales. Entrega a tus niños una ficha
de autoevaluación:
Concluyo dialogando con respecto a: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cuáles de las actividades que realizamos nos ayudaron a
comprender mejor el texto?
Tarea a trabajar en casa Pido a los niños que escriban en su cuaderno: ¿Qué haría yo si fuera delegado? Si yo fuera
delegado..
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
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LISTA DE COTEJO
SE COMUNICA ORALMENTE
Interactúa estratégicamente con distintos
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y interlocutores
NIÑAS
Expresa oralmente Ordena dichas ideas y las
ideas y emociones en desarrolla para ampliar la
torno a un tema, y evita información. Establece
reiterar información relaciones lógicas
innecesariamente.
Sí No Sí No
01 ANGELES HUAMAN FERNANDA YAMILE
02 CALIXTO POLINAR DANTE ALEXIS
03 CAMARENA ALVAREZ NALLELY ARACELI
04 CARDENAS SALDAÑA LOURDES NICKOLL
05 CARRASCO RAMON KIARA CRISTEL
06 CELESTINO JIMENEZ DILSIA ELENA
07 CHAMBI MEDINA ESTRELLA LILIANA
08 CHICOMA VERA PEDRO FABRIZIO
09 COZ OCHOA SOFIA KATHERIN
10 ESTRADA CABALLERO ANTHUAN FABIANO
11 FACHO TAMARIZ JARED JEREMY
12 GUTIERREZ CHERO XIOMARA FERNANDA
13 ISIDRO SALAZAR DAYRON LUIS ALBERTO
14 LAZO YAURI KEYTH LEYA
15 LEZAMA ANGELES DAMARIS BELEN
16 LINARES LOPEZ DIEGO DAVID
17 LOZANO CHAMPI STPHANO CIRO
18 LUCAS SALDAÑA LUNA BELEN
19 MARIÑAS CARHUANCOTA DOMENIC PARIS
20 MIRANDA LEON FABRICIO ALONSO
21 NUÑEZ RAMON FABIOLA JUSTINA
22 NUÑEZ TAPIA JOSUE NEHEMIAS
23 QUILLA CHAVEZ ANTHONY JOSEPH
24 QUISPE BOL DEYSI ERICA
25 RAMIREZ HUAMAN ANGELICA GRICELL
26 RAMIREZ PEREZ KEYSA BRIZA
27 ROMERO CHAVEZ FAVIANO JHAILINDER
28 SARRIA NEYRA ANALIA FERNANDA
29 SAYAVERDE CUTIPA JHOAN ENMANUEL
30 TAPULLIMA PADILLA FERNANDA XIOMARA
31 TORO CURI MATIAS PEDRO
32 TORO VIDAL JOHANA LUZMERI
33 TOVAR PICOY GIOVANNA KRISTELL
34 PICOY GARAY GADIEL MATRHIAS
'Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad'.
I.E. N° 3056 “Gran Bretaña”
SESION DE APRENDIZAJE N°: 10
Título de la sesión: Debate “Si yo fuera delegado...”
I.-DATOS GENERALES:
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
Enfoque inclusivo o tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
atención a la diversidad Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Explica a los niños que es importante que cuando presenten sus propuestas, las acompañen de las razones por las
cuales las eligieron. Ayúdalos a ordenar las ideas que van a presentar:
Primero deben elaborar una lista de sus respuestas a la pregunta ¿qué necesidades tienen nuestros
compañeros en el aula y la escuela?
Luego, por cada idea deben escribir por qué esta propuesta mejorará las necesidades de sus compañeros.
Finalmente, deben concluir por qué su propuesta es la mejor. Además necesitan tener en cuenta que para
hablar bien deben: Centrarse solo en el tema, es decir, en presentar sus propuestas como candidatos. Usar palabras
relacionadas con el tema.
Pronunciar con claridad las palabras y además hacerlo pausadamente para que todos entiendan lo que dice. Usar un
volumen de voz alto que permita que todos los puedan escuchar. Cuando cambien de hablantes a oyentes deben:
Prestar atención a las propuestas. Dejar hablar a sus compañeros y solo levantar la mano cuando hayan terminado.
Hacer preguntas solo cuando algo no entendieron o quieren saber más. Pide que los grupos ordenen el aula para que
se dé el debate. Pregunta a los niños: ¿cómo deben disponer el mobiliario para poderse escuchar?, ¿cómo lo han
organizado cuando han realizado debates? Diles que deben elegir un moderador. El moderador debe dar los turnos
para hablar y ayudar para que todos nos podamos escuchar.
Durante el debate
Recuérdales cuáles son los acuerdos que establecieron antes para hablar y para escuchar. Diles que el moderador dará
el turno para hablar. Pide a los niños que vayan presentando sus propuestas de forma voluntaria, en el orden que ellos
deseen.
Después del debate
Felicita a todos los niños por haber elaborado sus propuestas y seguir las recomendaciones para el debate.
Recuérdales las cualidades de los delegados, de las que hablaron en la sesión anterior. Dales unos minutos y diles que
deben pensar en cuál fue para cada uno la mejor propuesta y quién de los que escucharon les gustaría para candidato.
Dialoga con los niños acerca de las propuestas: ¿qué les gustó de las propuestas presentadas? Pídeles que elijan a sus
candidatos por votación. Explícales que deberán colocar el nombre de su candidato en el ánfora y al final contarán los
votos, el que tenga más votos será el delegado del aula. Coloca la caja e indica que niño por niño se acerque a la caja y
coloque su voto. Luego muestra la lista donde deben firmar y dejar su huella.
Cierre Tiempo aproximado: min
Pregunta a los niños: ¿cuáles fueron los pasos que siguieron para llegar a elegir a su candidato?, ¿siguieron los criterios
dados para ordenar sus ideas y poder participar en el debate? Diles que de esta manera se eligen a las autoridades de
nuestra localidad y que es importante tener en cuenta sus propuestas. Realiza la metacognición preguntando: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿les gustó como trabajamos?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿para opinar, ordenamos nuestras ideas?
Tarea a trabajar en casa Pide a los niños que averigüen con sus padres sobre los aspectos en los que se fijan cuando
eligen a un candidato para su comunidad.
Tarea a trabajar en casa
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
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SUB Dirección de primaria DOCENTE 3ro
LISTA DE COTEJO
SE COMUNICA ORALMENTE
I.-DATOS GENERALES:
Planificación
Pido a los niños y las niñas que piensen en un hecho interesante o divertido que quisieran dar a conocer a sus
compañeros, puede ser sobre su vida escolar. Les pido que anoten la anécdota seleccionada en su cuaderno. Luego les
doy un tiempo para que compartan libremente sus propuestas con sus compañeros.
Los ayudo a planificar su texto: para quién vamos a escribir (para nuestros compañeros) ¿Qué vamos a escribir? (una
anécdota escolar) ¿Qué pondremos en el mensaje? (algo interesante o divertido que nos pasó). Estas preguntas
deben estar escritas en un papelote o en la pizarra, en un lugar visible del aula, de esta manera tendrán un referente
para la escritura y podrán contrastar el plan de escritura con la versión final de su texto.
Individualmente
Textualización Pido que elaboren su primer escrito, les recuerdo que la anécdota puede referirse a lo que sucedió en
el aula, la escuela o nuestras vacaciones. Mientras los estudiantes escriben su anécdota, paso por sus sitios y leo sus
escritos, hago preguntas que les ayuden a darse cuenta si al escribir realmente están comunicando lo que quieren.
“Cuando leen entiendo… ¿Eso es lo que querían decir…? ¿Qué sucedió primero? Releo lo que he escrito para ver
cómo puedes continuar. Cuándo esa persona dijo eso estaba sorprendida, ¿entonces que signo deberías usar? ¿Con
qué letra inicias tu escrito?”. Les recuerdo que deben utilizar las palabras que indican tiempo.
En parejas
Revisión Propongo que intercambien sus escritos para que lean el texto de uno de sus amigos o amigas. Para ello
entrego s una ficha que recoja lo planteado en el momento de la planificación. Además deben tener a la vista el cuadro
con las características del texto que han elaborado para que puedan consultar si fuera necesario. Utilizaran un cuadro
como el siguiente para revisar el texto de su compañero
Les doy un tiempo para que comenten lo que han revisado, apoyados en la ficha; también les ofrezco un tiempo para
que puedan corregir su texto e incorporar las correcciones.
En grupo clase Solicito que algunos de manera voluntaria cuenten su anécdota. Para eso pueden utilizar un micrófono
hecho de plumón, sólo el que tiene el micro puede hablar, los demás escuchan atentamente. Les doy diversas
alternativas para presentar su texto: pueden leer, contar o apoyarse en la lectura de algunos párrafos mientras leen su
texto. Retomo las recomendaciones de la sesión anterior cuando presentaron sus expectativas.
Al terminar los felicito, evalúo con ellos su participación. Contaron su anécdota utilizando un tono de voz adecuado,
expresaron su anécdota siguiendo una secuencia. También evalúo su participación como oyentes. Pido que coloquen
sus anécdotas en un folder al que le has colocado el título “Una experiencia interesante”. Guardan el fólder en la
biblioteca del aula, para que lo lean cuando lo deseen.
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SUB Dirección de primaria DOCENTE 3ro
LISTA DE COTEJO
SE COMUNICA ORALMENTE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
NOMBRES Y APELLIDOS Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
DE LOS NIÑOS Y Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
NIÑAS Expresa oralmente ideas y Ordena las ideas en torno a Identifica información
emociones en torno a un un tema, y las desarrolla para explícita que se
tema, y evita reiterar ampliar la información, sin encuentra en distintas
información contradicciones, reiteraciones partes de los textos
innecesariamente. innecesarias o digresiones. instructivo y narrativo.
Sí No Sí No Sí No
01 ANGELES HUAMAN FERNANDA YAMILE
02 CALIXTO POLINAR DANTE ALEXIS
03 CAMARENA ALVAREZ NALLELY
ARACELI
04 CARDENAS SALDAÑA LOURDES
NICKOLL
05 CARRASCO RAMON KIARA CRISTEL
06 CELESTINO JIMENEZ DILSIA ELENA
07 CHAMBI MEDINA ESTRELLA LILIANA
08 CHICOMA VERA PEDRO FABRIZIO
09 COZ OCHOA SOFIA KATHERIN
10 ESTRADA CABALLERO ANTHUAN
FABIANO
11 FACHO TAMARIZ JARED JEREMY
12 GUTIERREZ CHERO XIOMARA
FERNANDA
13 ISIDRO SALAZAR DAYRON LUIS
ALBERTO
14 LAZO YAURI KEYTH LEYA
15 LEZAMA ANGELES DAMARIS BELEN
16 LINARES LOPEZ DIEGO DAVID
17 QUISPE HERRERA MARIA FERNANDA
18 LUCAS SALDAÑA LUNA BELEN
19 MARIÑAS CARHUANCOTA DOMENIC
PARIS
20 MIRANDA LEON FABRICIO ALONSO
21 NUÑEZ RAMON FABIOLA JUSTINA
22 NUÑEZ TAPIA JOSUE NEHEMIAS
23 QUILLA CHAVEZ ANTHONY JOSEPH
24 QUISPE BOL DEYSI ERICA
25 RAMIREZ HUAMAN ANGELICA GRICELL
26 RAMIREZ PEREZ KEYSA BRIZA
27 ROMERO CHAVEZ FAVIANO JHAILINDER
28 SARRIA NEYRA ANALIA FERNANDA
29 SAYAVERDE CUTIPA JHOAN ENMANUEL
30 TAPULLIMA PADILLA FERNANDA
XIOMARA
31 TORO CURI MATIAS PEDRO
32 TORO VIDAL JOHANA LUZMERI
33 TOVAR PICOY GIOVANNA KRISTELL
34 PICOY GARAY GADIEL MATRHIAS
'Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad'.
I.E. N° 3056 “Gran Bretaña”
SESION DE APRENDIZAJE N°: 21
Título de la sesión: planificamos la redacción de un cuento
I.-DATOS GENERALES:
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
Enfoque inclusivo o tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
atención a la diversidad Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Invito a los estudiantes a pensar en las palabras que utilizarán para nombrar a los personajes y lugares en el cuento.
Planificamos
Los estudiantes organizan sus ideas apoyados en el siguiente esquema:
Cada estudiante responde por escrito las preguntas, cuando terminan pide que revisen y lean lo que escribieron.
Mientras lo hacen los estímulo a anotar todas las ideas que se les vengan a la mente acerca del tema que van a
escribir. Pido lean la información sobre el cuento. Promuevo el intercambio oral de las ideas que han colocado en el
cuadro y las que leyeron en el texto Escucho y valora positivamente lo expresado por los estudiantes.
Cierre Tiempo aproximado: min
Recuerdo con ellos sobre lo trabajado en la sesión y el porqué es importante planificar y organizar nuestras ideas antes
de escribir el texto.
______________________ ____________________
SUB Dirección de primaria DOCENTE 3ro
LISTA DE COTEJO
Sí No
01 ANGELES HUAMAN FERNANDA YAMILE
02 CALIXTO POLINAR DANTE ALEXIS
03 CAMARENA ALVAREZ NALLELY ARACELI
04 CARDENAS SALDAÑA LOURDES NICKOLL
05 CARRASCO RAMON KIARA CRISTEL
06 CELESTINO JIMENEZ DILSIA ELENA
07 CHAMBI MEDINA ESTRELLA LILIANA
08 CHICOMA VERA PEDRO FABRIZIO
09 COZ OCHOA SOFIA KATHERIN
10 ESTRADA CABALLERO ANTHUAN FABIANO
11 FACHO TAMARIZ JARED JEREMY
12 GUTIERREZ CHERO XIOMARA FERNANDA
13 ISIDRO SALAZAR DAYRON LUIS ALBERTO
14 LAZO YAURI KEYTH LEYA
15 LEZAMA ANGELES DAMARIS BELEN
16 LINARES LOPEZ DIEGO DAVID
17 QUISPE HERRERA MARIA FERNANDA
18 LUCAS SALDAÑA LUNA BELEN
19 MARIÑAS CARHUANCOTA DOMENIC PARIS
20 MIRANDA LEON FABRICIO ALONSO
21 NUÑEZ RAMON FABIOLA JUSTINA
22 NUÑEZ TAPIA JOSUE NEHEMIAS
23 QUILLA CHAVEZ ANTHONY JOSEPH
24 QUISPE BOL DEYSI ERICA
25 RAMIREZ HUAMAN ANGELICA GRICELL
26 RAMIREZ PEREZ KEYSA BRIZA
27 ROMERO CHAVEZ FAVIANO JHAILINDER
28 SARRIA NEYRA ANALIA FERNANDA
29 SAYAVERDE CUTIPA JHOAN ENMANUEL
30 TAPULLIMA PADILLA FERNANDA XIOMARA
31 TORO CURI MATIAS PEDRO
32 TORO VIDAL JOHANA LUZMERI
33 TOVAR PICOY GIOVANNA KRISTELL
34 PICOY GARAY GADIEL MATRHIAS
'Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad'.
I.E. N° 3056 “Gran Bretaña”
SESION DE APRENDIZAJE N°: 22
Título de la sesión: Escribimos el primer borrador de nuestro cuento
I.-DATOS GENERALES:
1.10. DOCENTE : 1.11. ÁREA : COMUNICACIÓN 1.12. GRADO Y SECCIÓN : 3RO “C”
MONSALVE SANCHEZ MARISOL
1.13. TURNO : TARDE 1.14. UNIDAD : I 1.15. TITULO UNIDAD :
Conocerse y reconocer al otro una ocasión
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
Enfoque inclusivo o tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
atención a la diversidad Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Les ayudo a organizar sus ideas preguntándoles en voz alta: ¿Cómo vas a empezar tu texto? ¿Qué quieres decir
después? ¿Cómo debes finalizar? Espero que los y las estudiantes respondan las preguntas y luego los animo a poner
por escrito sus ideas
Textualización
Pido a los y las estudiantes que escriban su texto tomando en cuenta las respuestas que expresaron anteriormente, las
ideas que escribieron en la tabla de planificación elaborada en la clase anterior.
Mientras lo hacen monitoreo a cada uno de ellos. Tengo en cuenta que en dejarles el tiempo suficiente para
organizar la información y escribir su texto. Pido a uno de los niños expresar cómo será su cuento. El escuchar a los
compañeros permite que los estudiantes tengan más ideas para escribir su texto. Hago de este momento un espacio
para la creatividad, leyendo su texto y preguntando: ¿Que más pondrías? ¿Qué otra cosa puede pasarle a tu
personaje? ¿Con quién se encontrará? ¿Qué le dirá? Les pido parar y revisar cómo está quedando el texto. Les
expreso que antes de seguir con una nueva idea, tienen que leer para darse cuenta si es eso lo que querían decir, si la
idea está clara, si se entiende al leerla. Les pregunto : ¿Qué más quieres contar? ¿Has dicho todo lo que tenías
intención de escribir? Lo expresado en el párrafo anterior les permito a nuestros estudiantes regular y controlar el
propio proceso de redacción. Sigo acompañando la redacción de los y las estudiantes, aclarando sus dudas y
orientando que deben tener cuidado en seguir una secuencia en lo que cuentan. Cuando terminan de escribir, les pido
que vuelvan a leer todo su texto. Si no están de acuerdo con alguna palabra, les digo que pueden hacer tachaduras y
escribir la palabra que exprese lo que quieren decir.
______________________ ____________________
SUB Dirección de primaria DOCENTE 3ro
LISTA DE COTEJO
Sí No
01 ANGELES HUAMAN FERNANDA YAMILE
02 CALIXTO POLINAR DANTE ALEXIS
03 CAMARENA ALVAREZ NALLELY ARACELI
04 CARDENAS SALDAÑA LOURDES NICKOLL
05 CARRASCO RAMON KIARA CRISTEL
06 CELESTINO JIMENEZ DILSIA ELENA
07 CHAMBI MEDINA ESTRELLA LILIANA
08 CHICOMA VERA PEDRO FABRIZIO
09 COZ OCHOA SOFIA KATHERIN
10 ESTRADA CABALLERO ANTHUAN FABIANO
11 FACHO TAMARIZ JARED JEREMY
12 GUTIERREZ CHERO XIOMARA FERNANDA
13 ISIDRO SALAZAR DAYRON LUIS ALBERTO
14 LAZO YAURI KEYTH LEYA
15 LEZAMA ANGELES DAMARIS BELEN
16 LINARES LOPEZ DIEGO DAVID
17 QUISPE HERRERA MARIA FERNANDA
18 LUCAS SALDAÑA LUNA BELEN
19 MARIÑAS CARHUANCOTA DOMENIC PARIS
20 MIRANDA LEON FABRICIO ALONSO
21 NUÑEZ RAMON FABIOLA JUSTINA
22 NUÑEZ TAPIA JOSUE NEHEMIAS
23 QUILLA CHAVEZ ANTHONY JOSEPH
24 QUISPE BOL DEYSI ERICA
25 RAMIREZ HUAMAN ANGELICA GRICELL
26 RAMIREZ PEREZ KEYSA BRIZA
27 ROMERO CHAVEZ FAVIANO JHAILINDER
28 SARRIA NEYRA ANALIA FERNANDA
29 SAYAVERDE CUTIPA JHOAN ENMANUEL
30 TAPULLIMA PADILLA FERNANDA XIOMARA
31 TORO CURI MATIAS PEDRO
32 TORO VIDAL JOHANA LUZMERI
33 TOVAR PICOY GIOVANNA KRISTELL
34 PICOY GARAY GADIEL MATRHIAS