SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA SESIÓN
¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro cuerpo? (parte 1)

AREA(S) CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FECHA 25 04 2019 GRADO 3RO SECCION C TIEMPO 90
DIRECTOR Zenón Llamacponcca Ravelo
SUBDIRECTORA Malena Torres Pezo

DOCENTE Marisol Monsalve sanchez

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Explica el mundo natural y artificial basándose en Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, los
conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, órganos que conforman los sistemas. Reconoce algunas partes del esqueleto humano y el
biodiversidad, Tierra y universo cuidado de ello

3,- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Reviso los anexos 1, 2, y fotocópialos en cantidad suficiente para cada estudiante.

Consigo una pieza de pollo sancochada en la que se puedan apreciar los huesos y
las articulaciones. Puede ser la pierna unida al muslo o las alas completas (una pieza Pieza de pollo sancochada, guantes, pinzas y platos descartables. El esqueleto humano
por cada equipo). Tengo listos dos a tres pares de guantes por equipo, así como interactivo. Lámina del sistema óseo. Cuaderno, papelotes, plumones, lapiceros, colores y
platos y pinzas descartables en cantidad suficiente para todos los estudiantes. cinta adhesiva. Fotocopias de los anexos 1, 2, (por estudiante). Libro Ciencia y Ambiente 3
Consigo una lámina grande acerca del sistema óseo del cuerpo humano. Reviso las (págs. 33, 36, 40 y 52). Imagen de niños jugando fútbol (opcional).
páginas 33, 36, 40 y 52 del libro Ciencia y Ambiente 3. Prepara una imagen de niños
jugando fútbol (opcional).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación del bien común Muestran disposición en conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo alternativo, para
construir juntos una postura común.
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO

INICIO Saludo cordialmente a los estudiantes y comenta qué contentos los observas durante la hora del recreo. Luego, pregúntales: ¿qué
actividades realizan durante el recreo?, ¿creen que es importante la recreación para todo niño y niña?, ¿por qué creen que es necesario
realizar actividades como practicar deportes o jugar? Escucha sus respuestas y escríbelas en la pizarra. Cuando todos hayan participado, 15minutos
formula estas interrogantes: ¿qué partes o estructuras de nuestro cuerpo han permitido que realicemos estas actividades?, ¿cuáles
serán las encargadas de permitir nuestro movimiento en actividades como saltar, correr o jugar? Anota en la pizarra las ideas más
resaltantes.
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer los principales huesos y articulaciones de su cuerpo, así como las
funciones que desempeñan, a través del uso de un esqueleto humano interactivo, realizando observaciones y consultas en fuentes
informativas referentes al tema.
Determino junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: escuchar y valorar las
opiniones de los demás, levantar la mano para participar, mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo, etc.
DESARROLLO Muestro la imagen de los niños jugando fútbol o pídeles que observen la ilustración de la panorámica del libro Ciencia y Ambiente 3
(página 33). Luego, comenta el siguiente caso: 65minutos

Planteamiento del problema

Formulo a los estudiantes estas preguntas: ¿alguna vez se han fracturado un hueso?, ¿en qué parte del cuerpo? Escucha sus respuestas
y escríbelas en la pizarra. Muestra un hueso de pollo sin carne y pide a un voluntario que palpe los huesos e intente partirlos.
Pregúntale: ¿cómo se perciben los huesos: duros o blandos?, ¿se pueden doblar o partir fácilmente? Registra sus respuestas en la
pizarra. Plantea estas interrogantes: • Si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven? • ¿Qué hueso creen que se ha fracturado
Martín? • ¿Qué sucedería si Martín no tuviera huesos en sus piernas?
Planteamiento de hipótesis
En grupo Organizo a los niños y a las niñas en grupos de cinco integrantes y solicita que, primero, de manera individual, escriban las
respuestas en su cuaderno de experiencias y, después, en un papelote. Posteriormente, deberán pegar sus papelotes en una parte
visible del aula. Guíalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u oraciones completas. Para ello, presenta
como ejemplos las siguientes formas: • Los huesos pueden moverse debido a…
• Es posible que Martín se haya fracturado…
• Si Martín no tuviera huesos en sus piernas… Analiza junto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las diferentes y señala
que estas son las hipótesis sobre el caso planteado.
Elaboración del plan de indagación
Indico a los estudiantes que debemos verificar si las respuestas mencionadas son ciertas y correctas. Formula estas preguntas: ¿cómo
sabremos cuál o cuáles de las respuestas son las adecuadas?, ¿a qué fuentes de información podríamos recurrir para saberlo?, ¿será
importante comprobar si nuestras respuestas son verdaderas?, ¿el observar los huesos en un esqueleto humano interactivo o los
huesos que conforman la parte de un animal nos ayudará a determinar las respuestas correctas? Anota en la pizarra todas las
sugerencias de los estudiantes y felicítalos por su participación.
Menciono que para comprobar o rechazar las hipótesis planteadas, es necesario revisar diversas fuentes de información, como aquellas
que son producto de la observación o las contenidas en textos, materiales interactivos, páginas webs, maquetas, atlas, láminas,
revistas, etc. Indica que hoy trabajarán con algunas de estas fuentes, las cuales se encuentran disponibles en el aula, como son el
esqueleto humano interactivo, la pieza de pollo sancochada, la lámina del sistema óseo y el libro Ciencia y Ambiente 3. Ordena las
actividades a realizar y señala la secuencia de desarrollo:

Observar los huesos y las articulaciones presentes en la pieza de pollo sancochada. • Observar y manipular el esqueleto humano
interactivo. • Consultar fuentes de información escritas referentes al tema. Indica que cada grupo debe definir las funciones de sus
integrantes; por ejemplo, quién será el encargado de buscar información en fuentes escritas, quién escribirá las conclusiones en la guía
o el papelote, quién expondrá las ideas, etc. Observamos los huesos presentes en la pieza de pollo Entrega a cada grupo la pieza de
pollo cocida (la pierna con el muslo o las alas completas) en un plato descartable. Indica que se coloquen los guantes y utilicen las
pinzas para manipular la pieza de pollo. Proporciona a cada estudiante las hojas del Anexo 1 e indica que realicen las actividades
presentadas. Cuando hayan terminado, formula las siguientes preguntas: ¿Cuántos huesos han podido encontrar en esta pieza de
pollo? (se deben guiar del dibujo que hicieron en la segunda hoja del Anexo 1). ¿Qué características tienen los huesos? Pega en la
pizarra la lámina del sistema óseo del cuerpo humano e indica la ubicación exacta de los principales huesos que lo conforman.
Análisis de los resultados de la observación
En grupo clase Pide que observen la lámina que pegaste en la pizarra y la comparen con el dibujo que realizaron en el Anexo 1. Luego,
pregúntales: ¿A qué huesos del ser humano se parecen los encontrados en la pieza de pollo?, ¿son largos o cortos? ¿Todos los huesos
del ser humano son iguales?
Observamos los huesos presentes en la pieza de pollo
Coloca en un lugar visible para todos los estudiantes el esqueleto humano interactivo. Invita a un voluntario para que señale en el
esqueleto los huesos similares que encontró en la pieza de pollo y diga los nombres que les corresponden. Consulta de fuentes de
información escrita Pide a un integrante de cada equipo que entregue a sus compañeros los libros de Ciencia y Ambiente 3; luego,
indica que lean en voz baja la información contenida en la página 36, para que después ubiquen en el esqueleto humano interactivo los
huesos que irás mencionando a fin de verificar su aprendizaje. Observamos las articulaciones presentes en la pieza de pollo Cuando
hayan terminado de leer, solicita que vuelvan a observar la pieza de pollo, en especial, la unión entre el hueso de la pierna y los huesos
del muslo. Formula estas preguntas: ¿qué tipos de huesos están presentes en esta pieza de pollo?, ¿qué huesos están unidos?, ¿existen
huesos unidos en otras partes del cuerpo?, ¿en cuáles? Observamos y manipulamos el esqueleto humano interactivo Propón que un
representante por grupo ubique en el esqueleto interactivo todas las uniones de huesos existentes en este. Luego, pregúntales: ¿cuál
es la función de estas uniones?, ¿cómo se llama la unión de estos huesos? Indica a los estudiantes que te entreguen las piezas de pollo
y los otros materiales utilizados, a fin de que las mesas de trabajo se encuentren libres para continuar con las demás actividades.
Consulta de fuentes de información escrita
 En grupo Solicita que lean la información contenida en la página 40 del libro Ciencia y Ambiente 3, y distribuyan las actividades a
trabajar en el grupo de la siguiente manera: Estudiante 1: definición de articulaciones Estudiante 2: articulaciones fijas Estudiante 3:
articulaciones móviles Estudiante 4: dibujo del esqueleto humano en el que se muestren todas las articulaciones Estudiante 5: dibujo de
las partes de una articulación Cuando hayan terminado de realizar la actividad, invita a los estudiantes a socializar la información con
sus demás compañeros de equipo.

Análisis de los resultados y comparación de las hipótesis

Monitorea en cada grupo la socialización de información y plantea preguntas como las siguientes: ¿qué pasaría si nuestro cuerpo no
tuviera articulaciones?, ¿en qué zonas del cuerpo encontramos articulaciones móviles? Pide que confronten sus respuestas actuales
con las mencionadas anteriormente cuando se les preguntó “si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?”.

En grupo Entrega a los estudiantes las hojas del Anexo 2 y señala que organizarán en el esquema presentado la información que han
recopilado. Luego, a partir de esta, reformularán las respuestas o hipótesis a las preguntas iniciales mencionadas al inicio de la sesión y
plantearán nuevas hipótesis acerca del tema
Estructuración del conocimiento
En grupo clase Coloca en la pizarra un papelote con un esquema similar a la hoja del Anexo 2 y complétalo con los aportes de los
estudiantes. Luego, revisen en conjunto las nuevas respuestas (preguntas 2 y 3 del Anexo 2) y confróntenlas con las brindadas
anteriormente. Pídeles que peguen en su cuaderno los anexos 1 y 2 por el borde.

Planificamos la comunicación de las conclusiones

Indica a los estudiantes que en la próxima sesión realizarán la exposición de las conclusiones a las que llegaron y la reformulación de sus
respuestas a las preguntas planteadas. Planifica junto con los niños y las niñas la exposición. Para ello, entrégales el Anexo 3 y el Anexo
4 y pídeles que escojan uno de ellos. Señala que unos grupos trabajarán su exposición según el Anexo 3 y elaborarán el modelo 1 y
otros según el Anexo 4 y elaborarán el modelo 2. Revisa con los estudiantes los materiales que se necesitarán para realizar las
actividades planteadas en cada anexo.

CIERRE Promueve la reflexión sobre las actividades realizadas en esta sesión. Formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al trabajar
en equipo?, ¿qué actividades de las que realizaron les gustaron más?, ¿por qué?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la superaron? 10minutos
Solicita a los niños y a las niñas que hagan un recuento de las actividades que desarrollaron para dar respuesta a las preguntas
planteadas sobre el sistema óseo. Evalúa junto con ellos si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron
cumplidas y pídeles que propongan alternativas para mejorar su cumplimiento. Recuérdales que para la próxima sesión deben traer los
materiales necesarios para elaborar el modelo sugerido en el anexo que escogieron.
Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que investiguen más sobre el sistema óseo. Plantea estas preguntas: ¿por qué los
huesos son duros?; si las aves tienen huesos, ¿cómo pueden volar? Solicita que resuelvan las actividades 1 y 3 de la página 52 del libro
Ciencia y Ambiente 3.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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SUBDIRECCIÓN PRIMARIA DOCENTE 3°”C”

 Lista de cotejo
Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo

Comprende y usa conocimientos sobre los seres

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
NIÑAS universo
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
científico, los órganos que conforman los sistemas.

SI NO
01 ANGELES HUAMAN FERNANDA YAMILE
02 CALIXTO POLINAR DANTE ALEXIS
03 CAMARENA ALVAREZ NALLELY ARACELI
04 CARDENAS SALDAÑA LOURDES NICKOLL
05 CARRASCO RAMON KIARA CRISTEL
06 CELESTINO JIMENEZ DILSIA ELENA
07 CHAMBI MEDINA ESTRELLA LILIANA
08 CHICOMA VERA PEDRO FABRIZIO
09 COZ OCHOA SOFIA KATHERIN
10 ESTRADA CABALLERO ANTHUAN FABIANO
11 FACHO TAMARIZ JARED JEREMY
12 GUTIERREZ CHERO XIOMARA FERNANDA
13 ISIDRO SALAZAR DAYRON LUIS ALBERTO
14 LAZO YAURI KEYTH LEYA
15 LEZAMA ANGELES DAMARIS BELEN
16 LINARES LOPEZ DIEGO DAVID
17 LUCAS SALDAÑA LUNA BELEN
18 MARIÑAS CARHUANCOTA DOMENIC PARIS
19 MIRANDA LEON FABRICIO ALONSO
20 NUÑEZ RAMON FABIOLA JUSTINA
21 NUÑEZ TAPIA JOSUE NEHEMIAS
22 QUILLA CHAVEZ ANTHONY JOSEPH
23 QUISPE BOL DEYSI ERICA
24 QUISPE HERRRERA MARIA FERNANDA
25 RAMIREZ HUAMAN ANGELICA GRICELL
26 RAMIREZ PEREZ KEYSA BRIZA
27 ROMERO CHAVEZ FAVIANO JHAILINDER
28 SARRIA NEYRA ANALIA FERNANDA
29 SAYAVERDE CUTIPA JHOAN ENMANUEL
30 TAPULLIMA PADILLA FERNANDA XIOMARA
31 TORO CURI MATIAS PEDRO
32 TORO VIDAL JOHANA LUZMERI
33 TOVAR PICOY GIOVANNA KRISTELL
34 CÓNDOR BELTRAN VALERY
35 RODRIGUEZ PACHECO JOSTIN
36 ANGELO