PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

Colegio Nuestra Tierra (Tandil)

Nivel: Secundario
ESPACIO EXTRA CURRICULAR: Taller de Informática
Modalidad: Presencial
CURSO: 3 ero
CICLO LECTIVO: 2018

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 hs (cursada anual)

Horario de cursada: Jueves 1400 a 1500 Hs
Profesor: Gustavo Alfonso Martínez

PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCION Nº

INTRODUCCION:

Los contenidos y las prácticas de este proyecto, están articulados para la modalidad taller
del nivel secundario modalidad presencial, 1 hora semanal, 38 horas anuales. La
planificación volcada se corresponde a una selección de contenidos básicos desarrollados
para el 2do cuatrimestre. La totalidad de los contenidos son funcionales para los niveles

MARCO TEORICO:
“El medio es el masaje”….Marshal Mc Luham

En esta “ola” de información, informantes y redes de difusión, resulta cada, vez más
sinuoso construir un marco teórico solo, desde una perspectiva académica.
Infinidad de autores, libros, tesis, etc de todo el mundo, comparten sus experiencias y
trabajos en red, pero muchas veces, esas observaciones científicas, etc están muy lejos de
muestras experiencias y realidad social. Esta apreciación, me llevo a citar y recordar al
“profesor de literatura” que el tiempo transformo en visionario, sus textos y sus anclaje,
nos siguen alertando y posicionando frente a cualquier teoría de la comunicación e
innovación tecnológica. Hoy, después de 60 años, en este contexto su frase, debemos
“mirar alrededor, qué está pasando y porqué” es el trampolín que me sumerge en
reflexiones epistemológicas, sociales y metodológicas, para vislumbrar la posibilidad de
diseñar una actividad sustentable, que contemple la informática desde una perspectiva
funcional a las necesidades de producción creativa, donde la información es sustancia y
pilar fundamental de la producción, donde interpretamos “ la industria cultural”, como
la cultura asistida por la industria tecnológica, para el desarrollo de procesos creativos, en
su tiempo y sus formas.
Actualmente, los niveles de persuasión comercial son cada vez más altos, la cantidad de
información es abrumadora, y la inmediatez un código de pertenencia. Percepción
perezosa por el consumo de información comprimida, el remplazo de técnica por
inmediatez (gatillo fácil), Dificultad para asimilar las etapas del proceso creativo, y
dispersión; son síntomas emergentes.
Más que nunca hoy, tenemos que asumir la responsabilidad de escuchar a las nuevas
generaciones y ahondar en sus inquietudes juveniles, para acompañarlos con el ejemplo
de lo sensible, lo funcional y lo creativo; en este paisaje frio donde la información y la
comunicación se funden en un determinismo tecnológico, anteponiendo lo “glocal sobre
lo global.
FUNDAMENTACION:

INTUICION- ACOMPAÑAR – ESTIMULAR – ASIMILAR

Sin duda, el marco anterior, es generador de nuestro ecosistema audiovisual actual,

donde, gracias a los “avances” de la tecnología, contamos con dispositivos capacitados
para combinar medios, y cuantos más combino “mejor comunicado estoy”, y tecnologías
con capacidades para combinar lenguajes, y si te lo dijo de mil formas “me vas a
entender”.
Hoy hablamos de prácticas del lenguaje y no de lengua, gramática. Que paso? Olvidamos
nuestro lenguaje o fuimos invadidos por otros, y no hago referencia a la lengua extranjera;
sino a convergencia de lenguajes que nos oferta la tecnología y a la cantidad de medios
disponibles para distribuirla que, en ese todo vale, olvidamos que la sustancia de sus
argumentos, la imagen, la palabra, el texto y el sonido tienen sus códigos propios de
composición y representación, y bien vale recuperarlos y delimitarlos para comprender
en profundidad sus formas. Reducir estos lenguajes a una selfi “diseñada, edulcorada y
distribuida por un dispositivo móvil” tira por la borda,el trabajo de grandes artistas y
creadores de imágenes, que bien forjaron su lenguaje y además supieron incorporar
funcionalmente, las tecnologías de la información a sus procesos creativos.
En otras palabras, es importante diluir las estéticas y automatismos establecidos por el
determinismo tecnológico, para encontrar la sustancia de las fuentes e incorporar nuevos
hábitos a los procesos cognitivos de la creación artística.
Acompañarlos en el este “nuevo” lenguaje”, acompañarlos, porque está a la vista, que
desde los primeros años de nivel inicial, muchos niños hacen uso y abuso, de los
dispositivos, con o sin tutor, motivados solos por los “logros” de la intuición, cosechando
malos hábitos, dispersión y prácticas descontextualizadas. Acompañar como curador de
lo antedicho es el rol fundamental del “docente” en este texto, promoviendo una
formación que estimule el uso lógico de las herramientas informáticas, y el pensamiento
crítico frente a la información, de cara a un futuro estudiante de nivel superior.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Conocer y practicar, la gramática y narración, de los lenguajes informáticos.
Conocer y prevenir, los efectos sobre la salud, contexto inmediato y social.
Capacidad para investigar, y discernir información en las redes.
Capacidad para seleccionar las herramientas funcionales de cada proyecto.
Habilidad para organizar flujos de trabajo colaborativos.
Incorporar la tecnología, como un recurso para dinamizar el proceso de manipulación y
distribución.
PROPOSITO DOCENTE:
Promover el uso responsable de los dispositivos para preservar la sensibilidad y
percepción, estableciendo para ello puentes entre los ecosistemas digital y analógico,
espacio donde pensamiento lineal y no lineal, debaten la naturalidad de los procesos
cognitivos. Este concepto busca posicionar una mirada crítica sobre:
Los procesos de producción.
La calidad de vida de los habitantes, y la comunidad.
La oferta edulcorada para consumo tecnológico.
Promover grupos de investigación y producción de documentos multimedia.

ENCUADRE METODOLOGICO:
Texto / contexto Producto / Proceso
Trabajar con dinámica constructivista valorando los procesos de producción como etapa
esencial en la formulación de ideas y activación de esquema perceptivos. En esta etapa el
docente adopta el rol de curador de contenidos
….. Dada que la modalidad taller, los contenidos se incorporan a medida que avanza el
flujo de trabajo durante el proceso de enseñanza

El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o

conceptos basados en sus conocimientos anteriores

El aprendiz selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones

basándose en una estructura cognitiva.
El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso de
adaptación.
El sujeto que conoce es el que construye su propia representación de la realidad.
Se construye a través de acciones sobre la realidad.
El aprendiz aprende "cómo" aprende (no solamente "qué" aprende).
El aprendiz debe tener un rol activo

Constituir grupos de trabajos para generar información sobre contenidos puntuales sobre diferentes asignaturas como Practicas del
lenguajes, (hipertextos)
La estrategia de trabajo constructivista recupera constantemente conocimientos practicados y resinifica bajo una dinámica.
El taller coordinador y curador de actividades de los prácticos a desarrollar
De esta manera, se han acordado los fines que orientan en trabajo en este nivel:
Enseñar valorando el estudio, el esfuerzo y la responsabilidad de todos;
• formar ciudadanos críticos, conocedores de su contexto natural y social y comprometidos
con el aprovechamiento responsable de su medio;
• integrar las diferencias y promover la participación de las familias y la comunidad;
• rescatar la cultura del trabajo vinculando la propuesta educativa regional con el desarrollo
local;
• generar un ambiente adecuado a las necesidades de producción y de expresión de los
adolescentes, donde aprendan a ser solidarios y valorar la vida;
• ayudar a los adolescentes en la adquisición de autonomía en el manejo de la comunicación con las
familias y en el uso responsable de los tiempos y los espacios escolares

……….. . En este sentido, los fines de este nivel serán:

1. Educar a los alumnos para su inserción activa y comprometida en la sociedad

democrática.
2. Formar a los alumnos para la continuación de los estudios superiores.
3. Orientar a los alumnos para reconocer y aprovechar las posibilidades del mercado laboral.
4. Estimular en los alumnos el placer por el descubrimiento, el conocimiento y el
autoconocimiento.
5.
6. La oferta tecnológica oferta de contenidos curador de contenidos
7. desde una pedagogía crítica que concibe a la tecnología como parte constitutiva
8. del tejido social, y que asume la “educación para los medios” como una tarea
esencialmente política (Orozco, 1997; McLaren, 1997; Soares, 1999), lo cual
implica a su
9. vez la construcción de un marco de análisis sociocultural de
10.

ESTRATEGIAS:

Organizar los contenidos de la creación visual para incorporar los procesos informaticoas.
Partir de sus habilidades habituales y morderlas asía otras mejores.

Utilizar los recurso informáticos para

Integrar al taller temas cooperativismo como pilar de las prácticas
Generar un ambientes de aprendizaje colaborativo………..
……………..Las estrategias didácticas contemplan las estrategias de aprendizaje y las
estrategias de enseñanza………..
es fundamental tener clara la disposición de los
alumnos al aprendizaje, su edad y por tanto, sus posibilidades de orden cognitivo
El concepto de estrategia didáctica, responde entonces, en un sentido estricto, a un
procedimiento organizado, formalizado y orientado para la obtención de una meta
claramente establecida. (percepción ecoambiental)

la estrategia didáctica queda plasmaa en la articulación de practicas e inclusión de

contenidos con un objetivo final. Es el cojunto de procesimiento
estas estrategias llevan a fomentar procesos de autoaprendizaje, aprendizaje
interactivo y aprendizaje colaborativo.

lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, además de desarrollar

habilidades de trabajo en equipo.

Los contenidos curriculares se construyen y asimilan con la praxis y análisis de fragmentos

producidos por los estudiantes, impulsados por el proyecto final de la cátedra.
También se trabajaran los contenidos teóricos con presentaciones multimedia, que
nuclean información específica y mapas conceptuales que relacionan teorías, formas y
estéticas. Por otro lado se dispone de un banco audiovisual con más de 200 ejemplos para
ejemplificar los contenidos planteados, bibliografía y textos específicos. Cámaras y
material de grip para producción (facilitados por el grupo de trabajo y el docente)

CONTENIDOS CURRICULARES:
Los contenidos se encuentran agrupados en dos unidades y su articulación, dada la
modalidad taller, está sujeta a prácticas en curso. Todos los contenidos son encadenados
en la planificación anual, según el presupuesto de tiempos y la demanda institucional.

Tecnología aplicada a la información. Analógico vs Digital:

Plataforma informática y sistema operativo. Periféricos. Dispositivos de Almacenamiento.
La información como sustancia de los procesos tecnológicos: Elementos estructurales de
imagen y sonido. Estética y forma. El texto y titulación. La imagen. El sonido.
Consideraciones generales: plataforma, software y seteo.
Dispositivos de exhibición y distribución

Creación de muestras: El registro, captura. Soporte. Producción Vs Postproducción.

Transferencia de archivos, compresión y extensiones. Formatos
Herramientas para procesar y editar información: Texto, imagen fija, video, sonido,
animación, infografía y dibujo.
Reciclado de muestras y postproducción.
La narración multimedia, narración Transmedia.
Tecnología aplicada a la comunicación y distribución:
La información mediada. Gutenberg Vs Timothy Berners-Le
Convergencia de medios y dispositivos móviles. Los buscadores específicos.
Herramientas para exhibición y distribución. Loa formatos de compresión.

Informática aplicada a la manipulación de: sonido, Imagen fija, imagen en movimiento,

hipertextos, presentaciones multimedia, instalaciones.
Videojuegos y entretenimiento.
Informática y sanidad.

ACTIVIDADES:
 Investigación y desarrollo de documentos institucionales (anexo I)
 Preparación y organización de entornos, para grupos de trabajo.
 Procesamiento y edición de archivos (anexo II)
 Registro de imágenes fijas y en movimiento.
 Capturar y escucha reducida de ambientes sonoros.
 Visionado y análisis de fragmentos multimedia.
 Armado de presentaciones multimedia.

PRESUPUESTO DE TIEMPO:

Nº FECHA CONTENIDO
01 08/03 Presentación de taller: contenidos y pautas de trabajo.
02 15/03
03 22/03
29/03 Jueves Santo
04 05/04
05 12/04
06 19/04
07 26/04
08 03/05
09 10/05
10 17/05
11 24/05
12 31/05
13 07/06
14 14/06
15 21/06
16 28/06
17 05/07
18 12/07 EVALUACION 1 do CUATRIMESTRE
19/07 Receso invernal
26/07 Receso invernal
19 02/08 INICIO SEGUNDO CUATRIMESTRE
Evaluación grupal de contenidos aplicados.
20 09/08 Presentar los contenidos del taller y las pautas de trabajo. Conocer
número de participantes e inquietudes. Completar la ficha de
diagnóstico para conocer la disponibilidad de recursos, y articular las
practicas.
21 16/08 CONTENIDO:
Reflexionar sobre las fuentes de información, y los elementos que la
constituyen, para establecer el dispositivo de registro, y el soporte
apropiado, dependiendo del dispositivo de exhibición.
El fenómeno sonoro, la imagen en movimiento.
OBJETIVO:
Conocer particularidades del registro en las tecnologías digitales y
analógicas, y como estas, modifican la iconicidad en lo representado.
RECURSOS: Textos complementarios (aplicación práctica 06/09)
22 23/08 CONTENIDO:
Como organizar el escritorio y los entornos de trabajo.
Consideraciones generales para setear el sistema operativo y como
preparar el árbol de un proyecto. Almacenamiento.
OBJETIVO:
Preparar el entorno de trabajo para optimizar la búsqueda y
manipulación de archivos. Concientizar sobre la fisiología ocular para
disminuir el SPV. Adelantar la consigna de TP1

23 30/08 TP 1. Pensar en imágenes:

Dividir una hoja formando 2 columnas, rotular la izquierda para apuntar
registros de imagen, y la derecha para sonido.
Detallar en cada espacio que estímulos sonoros y visuales, percibí esta
mañana, desde que desperté, hasta que llegar a la puerta del colegio.
 OBJETIVO:
El objetivo inicial de este TP es ejercitar la percepción casual
medioambiental, y observar los niveles de escucha y registros visuales
primarios. El objetivo final (11/10), es comprobar que todos somos
potenciales creadores de imágenes sonoro visuales, que aprender a
observar nuestro contexto, nos conecta con la llave de la narración
audiovisual.
24 06/09 CONTENIDO:
Los elementos visuales. Luz. Imagen pixel. Imagen fotoquímica.
Composición y espacio. El mensaje.
OBJETIVO:
Retomar las imágenes visualizadas en el TP1, para desglosar los
elementos que participan en el lenguaje visual (narrativa), como
volcarlos a un soporte, y como elegir el medio.
TP2: Realizar un registro fotográfico de las imágenes seleccionadas del
(Consultar texto complementario sobre forma y estética)
25 13/09 CONTENIDO:
Los elementos elemento visuales: composición de imagen fija.
OBJETIVO: Visionar los registros realizados en el TP2 y denotar la
composición aplicada. Presentar herramientas para corrección y
mejorar básicamente el registro.
RECURSOS: texto complementario para TP3, aplicación 20/09
26 20/09 CONTENIDO:
Los elementos sonoros: La muestra digital. El sonido Analógico. Mono.
Estéreo. Composición y tiempo. El mensaje. Retomar el TP1
OBJETIVO:
Retomar los sonidos escuchados en el TP1, y desglosar los elementos
que participan en el lenguaje sonoro (narrativa), el soporte, y la
espacialidad.
TP3: Hacer un registro sonoro de los elementos seleccionados en el
taller. (Consultar texto complementario sobre sonido )
27 27/09 CONTENIDO:
Los elementos sonoros. Escuchar los registros producidos en el TP3 y
hacer una selección Analizar las muestras, y considerar la posibilidad de
realizar un banco sonoro.

OBJETIVO: comprender el manejo básico de la muestra de sonido, y

sus posibilidades de producción.
28 04/10 CONTENIDO:
En este taller se toman los registros del TP2 y TP3, y se exploran
combinan diferentes muestras, experimentado las posibilidades
 narrativas que facilitan los dispositivos de edición OFFLINE
OBJETIVO: Introducir a las posibilidades del pensamiento OFFLINE, y
justificar el uso de la tecnología, creando vínculos con lo analógico.
TP4: realizar un montaje de muestras, seleccionando 3 planos de
imagen y 3 sonoros.
29 11/10 CONTENIDO:
Visionar los fragmentos producidos en el TP4 y explorar las posibilidades
de conmutación de muestras. El contrapunto audiovisual.
30 18/10 CONTENIDO:
lectura y manipulación de los montajes construidos en el TP4
OBJETIVO:
TP4: montaje audiovisual
31 25/10 CONTENIDO:
OBJETIVO:
Corrección formal y estética de muestras.
Propiedades narrativas de los planos sonoros y visuales.
Montaje audiovisual en entornos no destructivos.
Manipulación de software específico para la creación y diseño de
mensajes audiovisuales, estableciendo puentes permanentes con el
proceso analógico de pensamiento y producción.
32 01/11 CONTENIDO:
Encabezar y subtitular los fragmentos finales del TP4
OBJETIVO:
Conocer la herramienta de títulos, sus tipos, y la construcción de
zócalos.
33 08/11 ABIERTO A DEMANDA INSTITUCIONAL ANEXO III
34 15/11 ABIERTO A DEMANDA INSTITUCIONAL ANEXO III
35 22/11 ABIERTO A DEMANDA INSTITUCIONAL ANEXO III
36 29/11 EVALUACION 2 do CUATRIMESTRE
37 06/12 EVALUACION 2 do CUATRIMESTRE - CIERRE ANUAL

Cursada 1er Cuatrimestre: 17 Horas

Cursada 2do Cuatrimestre: 16 Horas
Feriados: 01 Hora
Evaluación: 04 Horas
Total Anuales: 38 Horas

RECURSOS:
Los recursos están diferenciados por 3 items, y se transcriben los óptimos necesarios para
el desarrollo de los talleres. Igualmente queda abierta la posibilidad de ser remplazado
por otras opciones.
Edilicios:
Espacio y mesas de trabajo acorde a la cantidad de alumnos participantes. Tomas
corriente disponible o zapatillas para conectar dispositivos.
Tecnológico:
Proyector multimedia y pantalla o espacio para proyectar. Pizarra para indeleble. Pc
básica con software apropiado. Teléfonos celulares o Cámaras de fotos y video. Mínimo 1
pcde escritorio cada 3 alumnos con software específico para trabajar imagen, sonido y
texto.
Pedagógicos:
Conexión a internet en el taller. Grupo Facebook para subir materiales de texto en .pdf,
fragmentos tutoriales y libros de consulta, además de compartir y recibir información.

METODO DE EVALUACION:
Le evaluación es permanente donde el compromiso individual con el grupos de trabajo, la
dinámica particular del grupo y los logros obtenidos

Texto / contexto Producto / Proceso

La autoevaluación es un…………..

Apoyo mutuo: es el accionar de un grupo para la solución de problemas comunes.

Esfuerzo propio: es la motivación, la fuerza de voluntad de los miembros con el fin de
alcanzar metas previstas.
Responsabilidad: nivel de desempeño en el cumplimiento de las actividades para el logro
de metas, sintiendo un compromiso moral con los asociados .
El docente efectuara una devolución personal y grupal en base de los resultados
obtenidos, especificando logros, dificultades y errores.

CRITERIOS DE EVALUACION:
De forma continua se considerara el comportamiento y predisposición a la participación
en las clases como así también el espíritu colaborativo con sus compañeros.
La entrega de trabajos prácticos en tiempo y forma, y la comprensión de consignas .
La participación en los debates y aplicación de sentido crítico, sentido de respeto a la
opinión ajena y diversidad
Elaboración de los conocimientos trabajados en clase en función a sus intereses y
capacidades individuales. Buena argumentación en exposiciones orales

PROPUESTA DE ARTICULACION
Las estrategias contempladas en este proyecto permiten articular prácticas cooperando
Prácticas del lenguaje. Construcción ciudadana. Ciencias sociales. Educación artística.
Por otro lado, existe la posibilidad de construir documentos multimedia y distribuirlos
para
………. Colaborar con las asignaturas curriculares con la elaboracon de documentos
multimedia , además de diseñar un espacio en red donde volcar la síntesis de las
acitivdas que desarolla la institución………. Organizar y articular con las asignaturas
curriculares la creación de documentos con contenidos curriculares

BIBLIOGRÁFICA DEL ALUMNO:

BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:

McLuhan, Marshal (1967). El medio es el masaje. Bantam Books. New York.
McLuhan, Marshal (1996). Comprender los medios de comunicación. Las extensiones
del ser humano. Barcelona. Paidós.
McLuhan, Marshal (1962 ). La galaxia de Gutemberg. University Toronto Press
JIMENEZ PEREZ, Juan Carlos (1993) Los nuevos formatos de la Imagen Electrónica.
Universidad complutense de Madrid, Ciencias de la Información.
BOURRIAUD, Nicolás (2004), Postproducción. Adriana Hidalgo editora