PLAN LECTOR 1º  8º BÁSICO

Psiqué,
la enamorada de un dios
Texto: Jacqueline Balcells, Ana María Güiraldes
Ilustraciones: Marianela Frank

EL PLACER DE FORMAR LECTORES
> 6º Básico > Nivel inicial > > Un día en la vida de... > Psiqué, la enamorada de un dios >
Momento Nombre de fantasía
de la lectura de la actividad
Viajemos a la antigua Grecia
Pág. 5
Antes de la lectura
¿Qué nos dicen las imágenes?
Pág. 5
Un paseo por el Olimpo
Pág. 6
Durante la lectura
Quiero el poder de un dios
Pág. 6
Las olimpiadas de vocabulario
Pág. 7
Una tragedia griega con
máscaras
Pág. 7
Después de la lectura
Un debate de enamorados
Pág. 8
Somos artistas griegos
Pág. 8
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6º Básico | Nivel inicial
Psiqué, la enamorada de un dios
Tipo
Actividades propuestas
de enganche
Contextualización:
Comprensión
Investigar y exponer sobre los diferentes
Interpersonal
aspectos de la antigua Grecia.
Visualización:
Leer imágenes y conectarlas para
Comprensión
predecir los elementos de la novela:
personajes, acontecimientos y espacio.
Contenido de la asignatura:
Dominio
Investigar sobre un dios/a para
Comprensión
profundizar sobre el tema del libro.
Contenido de la asignatura:
Elegir un dios presente en el texto y Autoexpresión
fundamentar su elección.
Vocabulario: Interpersonal
Relacionar palabras con su significado. Dominio
Destrezas de comprensión lectora:
Representar dramáticamente, el Autoexpresión
texto utilizando diferentes máscaras Interpersonal
construidas por ellos.
Destrezas de comprensión lectora:
Dialogar para compartir y desarrollar Interpersonal
ideas o acuerdos.
Conexión con otros saberes:
Autoexpresión
Recrear un jarrón y/o florero griego
utilizando arcilla.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
Autora | JACQUELINE BALCELLS
Estudió periodismo, pero eligió la ficción y se
dedica a la literatura. Comenzó a escribir para
niños cuando nacieron sus primeras hijas y sigue
escribiendo hasta hoy. Ha publicado numerosos
libros en Chile y en el extranjero, y varios de
ellos han sido distinguidos por la crítica. Así sus
novelas El polizón de la Santa María y Simón y
el carro de fuego fueron incluidas en la Lista de
Honor de IBBY Internacional. También su cuen-
to “Le raisin enchanté” recibió en Francia el tro-
feo “Bonnemine D ’Or”. En Editorial Zig-Zag ha
publicado junto a Ana María Güiraldes las aven-
turas de Vampi Vamp y el señor Zombi y la
colección “Un día en la vida de...”
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6º Básico | Nivel inicial
Psiqué, la enamorada de un dios
Reseña
¿Cómo se sentirá tener todo el poder del
universo? ¿Tener el mundo a tus pies? La
vida de los dioses es, sin duda, muy espe-
cial. Psiqué, una mortal como todos noso-
tros, lo descubrirá en esta historia cuando
Eros, dios griego, se enamore de ella por
accidente. Un drama lleno de dioses, mor-
tales, amores, engaños, envidias y leyen-
das inmersas en la mitología griega.
Autora | ANA MARÍA GÜIRALDES
Nació en Linares, Chile. Es profesora de Caste-
llano, ha sido libretista de programas infantiles
del Canal Nacional y ha escrito más de cuaren-
ta libros para niños. Posee un estilo juguetón
basado en la musicalidad de la palabra y un
humor que encanta a los niños. Su novela para
preadolescentes Un embrujo de cinco siglos está
en la lista de honor de IBBY Internacional. Jun-
to con Jacqueline Balcells ha escrito la exitosa
serie histórica de 20 títulos “Un día en la vida
de...” y obras de corte policial. Destacan, tam-
bién, sus libros El violinista de los brazos largos,
La luna tiene ojos negros, Los cuentos de Tocuen
y Ratita Marita.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
NOS HABLAN LAS AUTORAS
1. ¿Qué aspectos de Psiqué creen que es
atractivo para los lectores?
Primero que todo, el amor. Y no solo eso: el
amor entre una mortal y un dios. El dios es
nada menos que Eros, más conocido entre
nosotros como Cupido, ese que lanza flechas
para que las personas se enamoren. Pero
esta vez el enamorado será él. La historia
corresponde a la mitología griega donde con-
viven dioses, humanos y monstruos para dar
forma a trozos de vida fascinantes.
6º Básico | Nivel inicial
Psiqué, la enamorada de un dios
2. ¿De qué manera y bajo qué criterios se-
leccionaron los personajes para esta
colección?
Los fuimos seleccionando por nuestros pro-
pios gustos y curiosidades. Pensamos que
si a nosotras nos llamaban la atención cier-
tos períodos y acontecimientos de la His-
toria, probablemente les interesarían a los
lectores.
Ilustradora | MARIANELA FRANK
Estudió Artes Plásticas y Estéticas en la P. Uni-
versidad Católica de Chile. Cuando nació su
hija, decidió seguir su genuina vocación y des-
de entonces se dedica exclusivamente al arte
de la ilustración, principalmente de libros para
niños y jóvenes, entre los que destacan Las
manchas de Vinca
Vinca, de Alicia Morel, y Antai. El
príncipe de los licanantai
licanantai, de Saúl Schkolnik.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
ANTES DE LA LECTURA
VIAJEMOS A LA ANTIGUA GRECIA
Antes de comenzar la lectura de este libro es
necesario que sus estudiantes se impregnen de
la cultura griega. Con esta actividad logrará
sentar las bases para luego profundizar en el
texto y comprender el argumento.
Motive a sus estudiantes para realizar una pe-
queña investigación, en grupos, sobre los
siguientes temas:
Alfabeto griego, indumentaria,
alimentación, higiene y
cuidado personal, política,
religión, arquitectura,
personajes importantes de
Grecia y ubicación geográfica.
Permítales presentar de forma creativa el tema
investigado en una Feria de Grecia. Ahí cada
grupo tendrá un puesto, en donde exponer la
información.
• Recursos: información sobre la antigua Grecia,
cartulinas, lápices, otros materiales necesarios
para realizar la feria.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
investigar y exponer sobre los diferentes as-
pectos de la antigua Grecia.
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6º Básico | Nivel inicial
Psiqué, la enamorada de un dios
QUÉ NOS DICEN LAS IMÁGENES?
No solo las palabras nos hablan en esta historia,
el ilustrador ha realizado un excelente trabajo
que los estudiantes pueden utilizar para lograr
una mejor comprensión.
Pida a sus estudiantes que vayan marcando
con papeles de colores, las páginas en las que
encuentren alguna ilustración. Una vez rea-
lizado lo anterior, invítelos a reunirse en grupos
y realizar una breve explicación de cada una
de las imágenes que ven, comentando: ¿Quié-
nes serán los personajes? ¿Dónde ocurre la
historia? ¿Cuál será el conflicto principal?, en-
tre otras interrogantes.
Una vez acabada la conversación, invítelos a
completar, en grupos de cuatro integrantes, un
cuadro de chequeo con sus predicciones utili-
zando la Ficha N° 1 ¿Qué nos dicen las imáge-
nes? (pág. 9).
Exponga en un lugar visible el cuadro, para que
sus estudiantes puedan ir corroborando sus
respuestas durante y después de la lectura,
marcando en la tabla cuánto se acercaron.
• Recursos: papeles de colores, texto y lápiz.
Ficha N° 1 ¿Qué nos dicen las imágenes?
(pág. 9).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
leer imágenes y conectarlas para predecir los
elementos de la novela: personajes, aconteci-
mientos y espacio.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DURANTE LA LECTURA
UN PASEO POR EL OLIMPO
Para los griegos, la mitología era literalmente
una parte de su historia. Los griegos usaban los
mitos para explicar fenómenos de la naturaleza,
diferencias culturales, enemistades y amistades.
Invite a sus estudiantes a investigar en pro-
fundidad sobre los dioses griegos. Para ello
pídales que rastreen en el libro los nombres de
los dioses que aparecen, mientras usted los es-
cribe en la pizarra. Luego, reparta por sorteo
uno de estos dioses/as a cada pareja. Deberán
buscar información en diferentes medios (libros,
enciclopedias, internet) para realizar una des-
cripción completa de ese dios utilizando la Ficha
N° 2 El dios que me gustaría ser (pág. 10).
Exponga las fichas en el mural de la sala e in-
vite a realizar un paseo por ella.
• Recursos: libros, enciclopedias, internet, tex-
to, lápiz y goma. Ficha N° 2 El dios que me
gustaría ser (pág. 10).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de investigar sobre un dios/a para profundizar
sobre el tema del libro.
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6º Básico | Nivel inicial
Psiqué, la enamorada de un dios
QUIERO EL PODER DE UN DIOS
¡Qué gran variedad de dioses presenta la mito-
logía griega! Cada uno con sus características
y poderes únicos.
Complemente la actividad anterior pidiendo a
sus estudiantes que se detengan en los textos
informativos que contiene el texto.
Realice una conversación guiada en donde
puedan asignar una característica a cada dios
o diosa. Escriba esta lista en la pizarra. Luego,
invite a cada estudiante a escoger el dios de
su preferencia (¿cuál le gustaría ser?).
Motívelos para buscar en sus casas la indumen-
taria necesaria para vestirse como ese dios, para
finalmente presentarse en una puesta en común,
en donde podrán explicar el motivo de su elección.
• Recursos: texto, cuaderno, lápiz, indumen-
tarias para vestirse de un dios/a.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de elegir un dios del texto y fundamentar su
elección.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DESPUÉS DE LA LECTURA
LAS OLIMPIADAS DE VOCABULARIO
Es importante regalar a los estudiantes activida-
des variadas y lúdicas que les sirvan para ampliar
su vocabulario. Este texto permite trabajar una
gran cantidad de vocabulario, aproveche la
oportunidad para profundizar su significado
de forma entretenida con esta actividad.
Previo al comienzo de las olimpiadas, los estu-
diantes deberán completar la Ficha Nº 3 Prepa-
rándonos para las olimpiadas (págs. 11 y 12)
con el significado de las palabras, buscando
en el diccionario. Para que este trabajo no se
haga tan tedioso, puede repartir una palabra
por estudiante y luego compartir su significado
en una puesta en común para que todos com-
pleten su ficha y luego puedan participar del
juego.
Para comenzar la actividad divida a su curso
en tres grupos. Haga que un estudiante se sien-
te enfrente de la clase, en una silla, y que le
dé la espalda al pizarrón. En el pizarrón pegue
una palabra del vocabulario, sacándola de una
bolsa. El estudiantes está sentado no tiene per-
mitido verla, por lo que deberá hacer pregun-
tas a sus compañeros de grupo, que se res-
ponderán usando “sí” o “no”, para determinar
qué palabra podría ser la que aparece escrita
en la pizarra. El estudiante tiene diez pregun-
tas disponibles (puede mirar su ficha para ir
guiándose). Si adivina se gana la palabra.
El grupo que reúna más palabras gana la coro-
na de olivo.
• Recursos: diccionario, pizarra, plumón, co-
rona de olivo, bolsa con las palabras de vo-
cabulario escrito. Ficha Nº 3 Preparándonos
para las olimpiadas (págs. 11 y 12).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de relacionar palabras con su significado.
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6º Básico | Nivel inicial
Psiqué, la enamorada de un dios
UNA TRAGEDIA GRIEGA CON MÁSCARAS
Las máscaras tradicionales del teatro griego
eran utilizadas para definir los personajes, am-
plificar la voz y darle al público pistas sobre el
estado emocional de los actores. En algunas ver-
siones antiguas de obras de teatro clásicas grie-
gas aún se pueden ver máscaras.
Genere un proyecto de aula, junto al profesor
de artes visuales, en donde sus estudiantes
puedan, por grupos, representar la historia
de Psiqué y Eros, utilizando máscaras como
se hace en el teatro griego.
Destine el tiempo suficiente para preparar la
obra, con sus máscaras, implementos y/o dis-
fraces necesarios.
Gestione la presentación de cada grupo en un
curso diferente de su establecimiento y final-
mente pídales que se autoevalúen usando la
rúbrica que aparece en la Ficha Nº 4 Evaluando
mi participación (pág. 13).
• Recursos: Rúbrica, texto, máscaras, disfraces
e implementos. Ficha Nº 4 Evaluando mi par-
ticipación (pág. 13).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
representar dramáticamente el texto, utilizan-
do diferentes máscaras construidas por ellos.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES Psiqué, la enamorada de un dios

DESPUÉS DE LA LECTURA

UN DEBATE DE ENAMORADOS SOMOS ARTISTAS GRIEGOS

Debatir es un acto de comunicación, en el que Mucho de lo que sabemos sobre la vida de Gre-
los estudiantes ejercitan sus habilidades expo- cia antigua viene de las pinturas de los jarrones
niendo y discutiendo diferentes puntos de vista y floreros atenienses.
sobre un mismo tema en base a argumentos.
Realice, en conjunto con el profesor de arte,
Esta actividad le permitirá enseñar a respetar un proyecto en donde los estudiantes puedan
las diferencias de opinión, además de desa- recrear los jarrones griegos y su significado
rrollar habilidades de expresión. Para comen- utilizando arcilla.
zar, separe al grupo en dos y escriba en la pi-
Invite a sus estudiantes a observar fotografías
zarra el tema del debate: En nombre del amor,
con diferentes jarrones y floreros griegos. Deje
¿se puede hacer cualquier cosa?
que los estudiantes se ensucien las manos con
Por sorteo, designe a los grupos la posición que arcilla, mientras aprenden lecciones sobre geo-
deberán tomar (a favor o en contra) e invítelos metría y la vida de la Grecia antigua haciendo
a buscar en el texto hechos y argumentos que jarrones y floreros griegos.
expliquen adecuadamente el tema del debate
Después de que el barro se seque, pídales que
que les tocó. Pueden marcar el libro usando
pinten sus jarrones griegos con estilos caracte-
papeles de colores para luego poder citar du-
rísticos de la civilización griega, para ello de-
rante el debate. Entregue escritas en un papel
berán investigar sobre este tema.
las siguientes ideas como ayuda:
Exponga sus trabajos en el patio de su estable-
De acuerdo
cimiento.
• Cuando estás enamorado tienes el impulso
para proteger y defender a la persona que • Recursos: arcilla, pintura para arcilla, foto-
amas. grafías de jarrones y floreros griegos.
• El amor es la fuerza más importante. • Evaluación: los estudiantes serán capaces
• Cuando amas a otro no te preocupas solo de de recrear un jarrón y/o florero griego utili-
ti mismo. zando arcilla.
En desacuerdo
• El amor no es la excusa para justificar la vio-
lencia.
• El amor es también respeto hacia los demás.
• Cuando estás enamorado no te preocupas
solo de tus intereses.
Realice el debate, entusiasme a sus estudiantes
para compartir sus ideas y actúe como mode-
rador de él.
• Recursos: texto, plumón, hoja con ideas de
ayuda y papeles de colores para marcar.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de dialogar para compartir y desarrollar ideas
o acuerdos.

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FICHA Nº 1 | ¿Qué nos dicen las imágenes?

NOMBRE: FECHA:
• Completa este cuadro para chequear tus predicciones.

Tus predicciones Me acerqué Estuve lejos

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FICHA Nº 2 | El dios que me gustaría ser

NOMBRE: FECHA:
• Dibuja en el centro del sol el dios de tu elección y completa las características señaladas
en cada uno de los rayos.
epítetos
pad
res
óg os
s
ico
ol ut
sic trib
a

cam cción
prot
po d
e
e
luga lto
res
u
de c

ico os
fís but
no

s
ri
m

at
br
e

10
vestimenta
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FICHA Nº 3 | Preparándonos para las olimpiadas

NOMBRE: FECHA:
• Completa en el siguiente cuadro los significados de las palabras.

PALABRA SIGNIFICADO
prosternaban
engendrado
usurpar
accesible
rivalizar
desparpajo
musa
sobriedad
carcaj
ninfa
gimotea
gracia
lenguaraz
cauce
desdicha
inextinguible
furibundo
desenfrenado
mísero
fauces
arremetía

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FICHA Nº 3 | Preparándonos para las olimpiadas

NOMBRE: FECHA:

PALABRA SIGNIFICADO
engreído
ponzoña
vaticinio
oráculo
sollozaba
revelación
ébano
fecundidad
achaques
hirsutos
hoguera
forasteras
pórtico
atónita
abismo
progenitores
augurios
monótono
musitó
estancia
abrumador

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FICHA Nº 4 | Evaluando mi participación

NOMBRE: FECHA:
• Evalúa con la siguiente rúbrica la presentación que hicieron de la obra.

CATEGORÍA

Me expresé en Utilicé un volumen

Me expresé en forma
forma clara, pero adecuado, pero no
Lenguaje verbal clara con buen
bajé un poco el logré expresarme
volumen de voz.
volumen de voz. con claridad.

Demostré una Demostré una Demostré una

completa adecuada parcial
Parlamento memorización del memorización del memorización del
diálogo. diálogo. diálogo.

Representé a mi Usé algunos gestos No usé gestos ni

personaje y /o movimientos movimientos para
Expresión apoyándome en para apoyar la apoyar la
gestos y representación del representación del
movimientos. personaje. personaje.
Confeccioné una
Confeccioné una
máscara que Confeccioné una
máscara que
Máscara y vestuario representa fielmente
representa máscara que no es
parcialmente al acorde al personaje.
al personaje.
personaje.

Estuve poco
Trabajo grupal Ensayé pero no
Ensayé y ayudé en la motivado en los
colaboré en la
y en clases puesta en escena. ensayos y en la
puesta en escena.
implementación.

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