RPP - Evidel - Matematika
RPP - Evidel - Matematika
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning dan Inquiri
yang dipadukan dengan metode diskusi, eksperimen dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik dapat
menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen)
pada segitiga siku-siku. Selain itu, peserta didik dapat Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku, dengan rasa rasa ingin tahu,
tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya
diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-
aktif (kreatif), serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik
D. Materi Pembelajaran
Rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada
segitiga siku-siku
1. Fakta
Rasio trigonometri
2. Konsep
Rasio trigonometri
Definisi sinus α
Definisi cosinus α
Definisi tangen α
Definisi cosecan α
Definisi secan α
Definisi cotangen α
3. Prosedur
Menentukan salah satu sisi atau sudut pada sebuah segitiga siku-siku
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : diskusi dan eksperimen
Model : Discovery Learning dan Inquiry
G. Sumber Belajar :
a. Buku Matematika (Umum) Kelas X, Kementerian dan Kebudayaan Tahun
2016.
b. Buku Matematika (Wajib) Kelas X, Karangan: Sukino, Penerbit Erlangga
Tahun 2016.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 ×45 menit)
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7.1 Menjelaskan ukuran sudut derajat
3.7.2 Menjelaskan ukuran sudut radian
3.7.3 Mengubah ukuran sudut dari derajat menjadi radian dan sebaliknya
4.7.1 Menggunakan konsep konversi sudut (radian ke derajat) dalam
menyelesaikan masalah
4.7.2 Menggunakan konsep konversi sudut (derajat ke radian) dalam
menyelesaikan masalah
Pendahuluan 15 menit
1. Memberi salam, berdoa’ dan membaca Al’Qur’an serta menyanyikan lagu
Indonesia Raya selama 15 menit untuk kelas yang masuk di jam pertama;
2. Mengkondisikan suasana belajar dengan mengecek kehadiran peserta didik;
3. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya berkaitan dengan materi perbandingan trigonometri. Melalui tanya
jawab membahas kembali tentang ukuran sudut (radian dan derajat) dan
mengaitkannya dengan QS. Almujadilah ayat 11:
Integrasi Pendidikan Al Qur’an dan Budaya Alam Minangkabau (Jam
gadang Bukittinggi)
Apakah sama derajat yang dimaksud ayat diatas dengan derajat ukuran sudut?
5. Verification (memverifikasi)
Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah
dituliskan di kertas karton, dan kelompok lain memberikan tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan.
6. Generalization (menyimpulkan)
Membuat kesimpulan bersama tentang konsep ukuran sudut berdasarkan
hasil presentasi setiap kelompok.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penggunaan konsep
ukuran sudut dalam masalah kontekstual
Pendahuluan 15 menit
1. Memberi salam, berdoa’ dan membaca Al’Qur’an serta menyanyikan lagu
Indonesia Raya selama 15 menit untuk kelas yang masuk di jam pertama;
2. Mengkondisikan suasana belajar dengan mengecek kehadiran peserta didik;
3. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya berkaitan dengan materi perbandingan trigonometri. Melalui tanya
jawab membahas kembali tentang sudut
4. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari berkaitan dengan perbandingan trigonometri dalam
kehidupan sehari-hari;
5. Menyampaikan garis besar cakupan materi perbandingan trigonometri, dan
kegiatan yang akan dilakukan;
6. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan saat membahas materi rasio trigonometri.
7. Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 4 - 5 orang).
Pak Yahya adalah seorang penjaga sekolah. Tinggi pak Yahya adalah 1,6
m. Dia mempunyai seorang anak, namanya Dani. Dani masih kelas II
Sekolah Dasar. Tinggi badannya 1,2 m. Dani adalah anak yang baik dan
suka bertanya. Dia pernah bertanya kepada ayahnya tentang tinggi tiang
bendera di lapangan itu. Dengan senyum, Ayahnya menjawab 8 m. Suatu
sore, disaat dia menemani ayahnya membersihkan rumput liar di
lapangan, Dani melihat bayangan setiap benda di tanah. Dia mengambil
tali meteran dan mengukur panjang bayangan ayahnya dan panjang
bayangan tiang bendera, yaitu 3 m dan 15 m.Tetapi dia tidak dapat
mengukur panjang bayangannya sendiri karena bayangannya mengikuti
pergerakannya. Jika kamu sebagai Dani, dapatkah kamu mengukur
bayangan kamu sendiri?
Berdasarkan cerita tersebut, dapatkah kalian mengukur bayangan sendiri.
2. Problem Statement (mengidentifikasi masalah)
Peserta didik Mendiskusikan masalah:
Seorang anak ingin membuat seluncuran dari sepotong papan dengan
salah satu ujung papan menyentuh tanah di posisi A (lihat gambar).
Ujung papan yang satu lagi di B yang akan disangga dengan tumpukan
batu bata. Jika pada posisi C yang berjarak 30 cm dari A dibutuhkan 1
buah batu bata untuk menyangga papan. Berapa banyak bata yang
dibutuhkan untuk menyangga papan di posisi B, jika jarak A ke B 2,4
m?
5. Verification (memverifikasi)
Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah
dituliskan di kertas karton, dan kelompok lain memberikan
tanggapan dengan mengajukan pertanyaan ataupun memberikan
masukkan.
6. Generalization (menyimpulkan)
Membuat kesimpulan bersama tentang konsep perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku berdasarkan hasil presentasi setiap
kelompok.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penggunaan konsep
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dalam masalah
kontekstual.
Pendahuluan
1. Memberi salam, berdoa’ dan membaca Al’Qur’an serta menyanyikan lagu
Indonesia Raya selama 15 menit untuk kelas yang masuk di jam pertama;
2. Mengkondisikan suasana belajar dengan mengecek kehadiran peserta didik;
3. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya berkaitan dengan materi perbandingan trigonometri. Melalui tanya
jawab membahas kembali tentang perbandingan trigonometri dan sudut.
4. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari berkaitan dengan rasio trigonometri dalam kehidupan
sehari-hari
5. Menyampaikan garis besar cakupan materi rasio trigonometri, dan kegiatan
yang akan dilakukan;
6. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan saat membahas materi rasio trigonometri.
7. Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 4 - 5 orang).
Kegiatan Inti
1. Penyajian Masalah
Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang perbandingan
trigonometri melalui beberapa segitiga siku-siku
2. Verifikasi Data
Guru memberikan gambaran secara umum tentang beberapa nilai
perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut istimewa 0°,30°,45°,60°
𝑑𝑎𝑛 90° kemudian meminta siswa untuk menemukan sendiri
4. Presentasi
Peserta didik mempresentasikan tentang perbandingan trigonometri
untuk sudut-sudut istimewa 0°,30°,45°,60° 𝑑𝑎𝑛 90° dalam bentuk tabel
di depan kelas.
Penutup
1. Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana menentukan perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku-siku untuk sudut-sudut istimewa
0°,30°,45°,60° 𝑑𝑎𝑛 90°
2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai permasalahan
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku untuk sudut-sudut istimewa
0°,30°,45°,60° 𝑑𝑎𝑛 90° .
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian ujuk kerja
5. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan
Padang, 12 Mei 2018
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Contoh 4.1
Selanjutnya, dalam pembahasan topik selanjutnya terdapat beberapa
sudut (sudut istimewa) yang sering digunakan. Secara lengkap
disajikan dalam tabel berikut ini, tetapi kamu masih harus
melengkapinya
Dalam kajian geometris, sudut didefinisikan sebagai hasil rotasi dari
sisi awal (initial side) ke sisi akhir (terminal side). Selain itu, arah
putaran memiliki makna dalam sudut. Suatu sudut bertanda “positif”
jika arah putarannya berlawanan dengan arah putaran jarum jam, dan
bertanda “negatif” jika arah putarannya searah dengan arah putaran
jarum jam. Arah putaran sudut juga dapat diperhatikan pada posisi
sisi akhir terhadap sisi awal. Untuk memudahkannya, mari kita
cermati deskripsi berikut ini.
Alternatif penyelesaian
Rumah adat tersebut berdiri kokoh sebagai hasil hubungan yang tepat
antara besar sudut yang dikaitkan dengan panjang sisi-sisinya.
Apakah para Arsitektur tersebut mempelajari trigonometri juga?
Pada subbab ini, akan dipahami konsep perbandingan trigonometri
pada suatu segitiga siku-siku. Coba kamu pahami deskripsi berikut.
Masalah 4.1
Pak Yahya adalah seorang penjaga sekolah. Tinggi pak Yahya adalah
1,6 m. Dia mempunyai seorang anak, namanya Dani. Dani masih
kelas II Sekolah Dasar. Tinggi badannya 1,2 m. Dani adalah anak
yang baik dan suka bertanya. Dia pernah bertanya kepada ayahnya
tentang tinggi tiang bendera di lapangan itu. Dengan senyum,
Ayahnya menjawab 8 m. Suatu sore, disaat dia menemani ayahnya
membersihkan rumput liar di lapangan, Dani melihat bayangan setiap
benda di tanah. Dia mengambil tali meteran dan mengukur panjang
bayangan ayahnya dan panjang bayangan tiang bendera, yaitu 3 m
dan 15 m.Tetapi dia tidak dapat mengukur panjang bayangannya
sendiri karena bayangannya mengikuti pergerakannya. Jika kamu
sebagai Dani, dapatkah kamu mengukur bayangan kamu sendiri?
Konsep kesebangunan pada segitiga terdapat pada cerita tersebut.
Mari kita gambarkan segitiga sesuai cerita di atas.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
b. Instrumen Penilaian Pengetahuan
1) Instrumen Tes Tertulis
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Padang
Mata Pelajaran : Matematika - Umum
Kelas/ Semester : X/ 1
Kompetensi Dasar : 3.7 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus,
tangen,cosecan,
secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku
IPK :
3.7.1 Menjelaskan ukuran sudut derajat
3.7.2 Menjelaskan ukuran sudut radian
3.7.3 Mengubah ukuran sudut dari derajat menjadi radian dan
sebaliknya
3.7.4 Menerapkan perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku
yang sebangun.
3.7.5 Menemukan konsep perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada
segitiga siku-siku
1. Hitunglah sudut terkecil yang dibentuk jarum panjang dan jarum pendek pada
pukul 11.10 dalam ukuran
a. Derajat
b. Radian
2. Pada segitiga ABC dengan siku-siku di B, cos C = 20/24. Tentukanlah nilai dari
a. sin A
b. tan C
4) Pedoman Peskoran
c. Instrumen Tes Ujuk Kerja