ESCUELA DE EDUCACION BASICA PARTICULAR FLORENTINOS.

DEPARTAMENTO DE CONSEJERIA ESTUDIANTIL

DATOS DEL ESTUDIANTE:

NOMBRE: JARA VALENTINA

NIVEL: ELEMENTAL
AÑO DE BASICA 4TO EGB
MOTIVO DE CONSULTA: Representante asiste a la institución preocupada por el rendimiento de la
estudiante con un diagnóstico diferencial de tdah, se identifica posteriormente que no es la
dificultad que menciona, sino debido a factores como no atención a las indicaciones de la
profesora, distracción en el ambiente, conversa mucho con sus compañeros.

Madre remite a centro externo donde realiza deberes dirigidos, se ve un gran avance con valentina
y no se reporta novedades por parte de los docentes.

Informe siendo concluido el proceso de revision de la dificultad de la estudiante jara por un

tiempo de un 1 parcial y 2 semanas:

 No implica una adaptación curricular grado 2

 No implica manipulación en metodologías y evaluacion
 Implica modificaciones a los elementos de acceso al currículo

De tal manera se dejan las siguientes recomendaciones de trabajo para el resto del año escolar,
informando también que si existiere un tipo de retroceso se actuara, de acuerdo a la
información ya obtenida.

1. -Antes de comenzar a producir un nuevo aprendizaje se pide indicar en

resumen de lo que se va a trabajar.
2. –El nuevo conocimiento se transmiten a la clase en forma colectiva.
3. –Se pide tener especial cuidado en relacionar los nuevos aprendizajes con los
conocimientos previos de los alumnos.
4. Repetir dos veces la indicación cuando fuere necesario o se note desatención
de la estudiante.
5. Si fuere necesario la estudiante debe tener más tiempo para dar una prueba,
siempre en relación a la cantidad de ejercicios o preguntas que tenga que
resolver, esto progresivamente se debe ir retirando si no se observa la
necesidad de hacerlo.
6. Consignar en una actividad en la que se le dificulte una forma más reflexiva y
auto dirigida.
7. Posee un estilo de aprendizaje visual y kinestésico por lo que precisa de ver y
hacer lo que la profesora le indica.
8. Necesita constantemente la aprobación de sus compañeros para realizar una
actividad en grupo por lo que se recomienda varias sus actividades y los
compañeros con los que interactúa.
9. No sentarle cerca a la ventana o atrás del aula ya que si se distrae
posiblemente tendrá problemas en su aprendizaje.
10. Al ser una estudiante con posibilidad de subir de grado de adaptación si
necesita un refuerzo en alguna área de aprendizaje especifica realizarla en
coordinación con la docente tutora, el representante de la estudiante y
valentina en un horario mediado por ambos.
11. Se realizara una ficha anecdótica de aquí en delante de como la estudiante
trabaja los dos parciales restantes por si existieren novedades para actuar de
manera conjunta con la docente.
12. Para centrar cada una de las actividades que realiza se recomienda que la
estudiante comparta dos o varios ambientes de aprendizaje siendo bien
importante que se integre a una actividad extracurricular como la natación,
básquet, futbol, o algún deporte de su preferencia.
13. Reducir la presión de factores externos que obligan al estudiante a trabajar
constantemente, sacar mejores notas, trabajar a ritmo muy rápido y triunfar
al mismo tiempo en todas las asignaturas. Evitar frases como “Siempre has
sido bueno en matemáticas”, “¿qué te pasó esta vez?” o “espero que ganes el
concurso de ortografía, ya que tienes que ser el primero de la clase”.
14. Compartir sus ideas, preocupaciones y dudas sin que sus compañeros(as) se
burlen o sus profesores(as) los y las inhiban: “El maestro/a soy yo, no tú”
15. Continuar realizando tutorías entre compañeros
16. Si así lo desea, el estudiante tiene la posibilidad de dar las pruebas con otro
profesional que le inspire más confianza.
17. Las instrucciones en las evaluaciones y en el trabajo de clase deben ser cortas,
precisas, concretas y con un vocabulario sencillo. Es importante corroborar
que el estudiante haya comprendido.
18. Dosificar las tareas y dar más tiempo para su realización.
19. Contar con material didáctico variado.
20. Se recomienda usar relojes para marcar el tiempo.
21. Segmentar las instrucciones y tareas, de manera que el estudiante las cumpla
por partes.
 22. Se recomienda aplicar metodologías activas como trabajos en equipo,
debates, dramatizaciones, proyectos, etc.
23. Proponer actividades como experimentos, la realización de maquetas,
dibujos, exposiciones, investigaciones, etc. Ya que los estudiantes con este
trastorno tienen un tipo de inteligencia kinestésica, aprenden haciendo.

ATENTAMENTE

PAUL ANDRANGO SILVIA TOAPANTA.

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