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Os presentamos una serie de actividades que giran alrededor de La edad de la

ira el montaje que sube a escena La Joven Compañía a partir de la adaptación


que Fernando J. López ha hecho de su propia novela, con la que fue finalista al
Premio Nadal 2010. Las actividades van dirigidas a alumnos de Secundaria y
Bachillerato y pueden abordarse desde cualquier departamento. Esperamos que
os resulten útiles y provechosas.

Puedes consultar más materiales sobre La edad de la ira en www.lajovencompania.com


FICHA DIDÁCTICA | LA EDAD DE LA IRA

ANTES DE VER LA FUNCIÓN


1. El título
¡ La obra y la novela comparten el mismo título: La edad de la ira. Reflexiona y
comparte tus ideas con tus compañeros:
• ¿Qué es para ti la ira? ¿Cómo la definirías con tus propias palabras?
• ¿Qué situaciones pueden provocar esa ira en nuestra vida cotidiana?
• ¿Cuáles crees que son sus posibles consecuencias?
• ¿Se puede hacer una interpretación social de la ira? En ese caso, ¿qué
situaciones de nuestra realidad nacional e internacional consideras que
serían un ejemplo de ira?
• ¿Cuál piensas que es esa «edad de la ira» a la que se refiere el autor?
¿Se podría asociar con la etapa adolescente? ¿Por qué?

¡ Fíjate en esta cita de la novela e intenta, a partir de ella, explicar a qué alude
su título:

Puede que todo esto no sea más que la consecuencia de una sociedad errática
que ya no sabe cómo canalizar su furia. El resultado de una edad —¿la suya o la
nuestra?— que no sabe cómo canalizar su ira.

FERNANDO J. LÓPEZ, La edad de la ira


Editorial Booket Planeta

2. El cartel

¡ Busca la imagen del cartel en la la sección ‘prensa’ de la web de La Joven


Compañía (www.lajovencompania.com). Describe los elementos que lo
componen y anota todos los conceptos, ideas o emociones que te sugiera.
Exprésalos con una única palabra (un sustantivo, un adjetivo o un verbo) y
elabora un listado de un máximo de diez términos.

¡ Compara ahora los conceptos que has anotado con el título de la función y
responde:
FICHA DIDÁCTICA | LA EDAD DE LA IRA

• ¿Cómo es la relación entre el título y la fotografía del cartel: sinonímica


o antonímica?
• ¿Cuál crees que ha sido el objetivo de La Joven Compañía al elegir esta
imagen?

¡ CREACIÓN. Propón otro posible cartel para este título. Investiga antes sobre
la novela en la que se basa y elabora, en grupos o de manera individual, una
nueva propuesta. Después, explica qué decisiones has tomado y qué
representan las imágenes que has empleado en tu propuesta.

3. La novela original

¡ El género

En esta obra de teatro, como en toda versión, se mantienen elementos del texto
que sirve de punto de partida y se incorporan, a la vez, cambios y novedades
que permiten transformar el lenguaje narrativo en lenguaje dramático.

„ Lee este fragmento de la novela original y responde a las preguntas:

Me cuesta creer que haya matado a nadie. Leo el informe policial una y otra vez y
sigo sin entender bien lo que pudo pasar en aquella casa. El chico apenas habla.
Se limita a mirar al suelo, esquivando miradas y gestos de desprecio. El juicio es
rápido. Casi instantáneo. Estos asuntos se deciden deprisa, me informa un amigo
psicólogo. Trabaja como orientador y profesor de apoyo en el centro de menores
donde van a internarlo. En dos años, cuando tenga la mayoría de edad, pasará a
una cárcel común y corriente.

Su homicidio no merece menos castigo, afirman los medios. Sobre todo teniendo
en cuenta los terribles sucesos que se han ido sumando en los últimos meses.
Demasiados casos de menores que violan y asesinan a compañeras de clase.
Menores que agreden brutalmente a padres y profesores. Incluso hay quien, a la
luz de estos sucesos, pide que se endurezca la ley. El de Marcos no es un caso
único, insiste mi amigo, experto en conflictos de violencia doméstica, y casi sin
pestañear me cuenta otra decena de ellos a los que los medios de comunicación
no les han prestado tanta atención. Éste es distinto: demasiada crueldad.
Demasiado imprevista. Sus amigos y profesores siguen consternados. Nadie
FICHA DIDÁCTICA | LA EDAD DE LA IRA

esperaba que pasase algo así. Nadie creía que ese chico pudiera hacer lo que
según este informe policial realmente hizo.

Los hechos y sus coordenadas son muy simples. Terriblemente nítidos. Un piso
de tres dormitorios en un barrio residencial —anodino, tranquilo, idéntico a otros
tantos— de la zona este de Madrid. Una familia compuesta por cuatro hermanos
—de entre doce y diecinueve años— que viven con su padre, viudo tras la
repentina muerte de su mujer en un accidente de coche nueve meses atrás. Un
sospechoso de dieciséis años que, una semana antes, acababa de empezar
primero de Bachillerato en el IES Dámaso Alonso, el mismo instituto donde había
cursado la Secundaria. Y un crimen, brutal e incomprensible, que conmociona a
la opinión pública de todo un país.

FERNANDO J. LÓPEZ, La edad de la ira


Editorial Booket Planeta

• El texto anterior pertenece al inicio de la narración. Teniendo en cuenta los


datos que nos ofrecen, ¿con qué género o géneros literarios relacionarías La
edad de la ira?
• ¿Te parece que se trata de un género habitual en los escenarios teatrales?
• ¿Con qué otros títulos (novelas, películas, series…) podrías relacionar el
argumento de esta historia? Escoge, al menos, tres y explica qué semejanzas
encuentras.
• Según este fragmento, ¿cuál crees que es la intención de su autor: construir un
texto de evasión o una obra de denuncia? Di en qué frases del texto basas tu
respuesta.

¡ Aulas y adolescencia
En el siguiente pasaje de la novela, su narrador se plantea cómo influye en
nuestra vida el tiempo que pasamos en el instituto. ¿Estás de acuerdo con su
percepción? Razónalo.

En eso se basaba mi teoría. En cuánto nos determina el tiempo que vivimos


encerrados entre esos tabiques durante nuestra adolescencia. Si hacemos un
esfuerzo, no resulta tan difícil recordar cómo nos marca cada uno de esos minutos.
Cómo se convierten esas paredes en los otros límites de nuestro mundo —el
único, en cierto modo—, como si de un juego de realidad virtual se tratase. No sé
hasta qué punto los profesores y los padres son conscientes de eso, de cómo
influye cada clase —cada cincuenta minutos de clase— en los treinta y tantos
FICHA DIDÁCTICA | LA EDAD DE LA IRA

chicos que se sientan en sus aulas. Supongo que, en cierto modo, eso era algo
que también pretendía investigar.

FERNANDO J. LÓPEZ, La edad de la ira


Editorial Booket Planeta

¡ La violencia en las aulas

En La edad de la ira se reflexiona sobre el origen de la violencia dentro y fuera


de nuestras aulas. Debatid en clase sobre este asunto a partir del siguiente
guion:

• ¿Qué relación encontráis entre la violencia escolar y el contexto que nos rodea?
• ¿Influyen los medios y la industria cultural –música, cine, televisión, literatura…-
en la realidad de las aulas?
• En la novela se afirma que “un instituto es un microcosmos donde la vida tiene
su propio ritmo, habitantes y leyes”. ¿Estás de acuerdo con esa afirmación? ¿Por
qué?
• ¿Cuáles pensáis que son las principales causas del bullying o acoso escolar?
¿Creéis que se toman las medidas adecuadas para su prevención y tratamiento?
• ¿Qué propuestas haríais para mejorar la convivencia en las aulas?

4. El autor

¡ Narrativa y teatro: dos géneros y un mundo literario común


Fernando J. López es novelista y dramaturgo, además de docente de Secundaria
y Bachillerato. En su amplia trayectoria literaria, combina las obras para jóvenes
con títulos para público general.

„ Documéntate sobre sus principales títulos y elaborad en grupos una breve


exposición donde destaquéis cuáles son los temas más habituales en sus obras.
Podéis acompañar vuestro trabajo de una presentación en Powerpoint con
imágenes de sus libros y carteles teatrales. Todos ellos los podéis encontrar en
su web: www.fernandojlopez.es
FICHA DIDÁCTICA | LA EDAD DE LA IRA

¡ Una mirada hacia la adolescencia


La adolescencia no solo es la gran protagonista de La edad de la ira, sino
también uno de los motivos centrales de la obra literaria de Fernando J. López.
Lee estas declaraciones del autor y di si estás de acuerdo con su contenido.

«Muchas veces minimizamos el dolor de un adolescente con ese 'ya se te


pasará, ya verás como con el tiempo te encuentras mejor'... eso es lo peor que
le puedes decir»
La Sexta Noticias / Fuente: Link al reportaje

«No podemos abordar la adolescencia desde el miedo y los tabúes. El discurso


cultural es muy condescendiente con los jóvenes, pero ellos se enfrentan a
cosas realmente radicales. La adolescencia es donde forjas tu identidad y ellos
lo viven en un contexto de falta de oportunidades y en el que tienen que pelear
por nuestras migajas»
El Mundo / Fuente: Link al artículo

«Creo que subestimamos a los adolescentes, infravaloramos su sentido crítico»


El País/ Fuente: Link al artículo

«En la sociedad hay mucha violencia y no podemos pretender que el aula exista
como un oasis aislado. ¿Cómo puede escapar el adolescente de la violencia si
no le damos herramientas para hacerlo? No podemos culpar a los jóvenes por
ser parte de nuestra realidad. Vivimos en el tiempo de la ira, una época en la
que casi nos estamos acostumbrando a que nos roben nuestros derechos y
libertades. Con esta novela pretendía hacer reflexionar sobre todo esto desde
el espejo de la adolescencia..»
Eldiario.es
Fuente: Link al artículo
FICHA DIDÁCTICA | LA EDAD DE LA IRA

5. Los temas

En La edad de la ira se abordan temas muy diversos, aunque todos ellos


confluyen en tres grandes bloques:

„ El sistema educativo „ La familia y los amigos


„ La búsqueda de la identidad

¡ El sistema educativo
¿Qué opinión manifiestan en estos fragmentos de la obra los personajes? ¿Qué
problemas y conflictos se plantean? ¿Estás de acuerdo con sus afirmaciones?

MARCOS. Eso es todo lo que MERI. Oye, ¿a vosotros también os ha


nos enseñan aquí. A mentir y a molado el nuevo de Lengua?
callarnos. A rendirnos y a bajar la RAÚL. ¿Álvaro?
cabeza. No digas, no te enfrentes, SANDRA. Parece majo.
no te busques problemas. Nos MARCOS. Pues igual que el resto. El primer
enseñan a ser unos cobardes. Se día todos los profes parecen
supone que nos educan para ser majos.
libres, pero solo nos enseñan a MERI. Qué va. Algunos no lo parecen ni
obedecer. ¿No os dais cuenta? el primer día.
MARCOS. Seguro que es otro más... Otro
de los que nos va a leer el libro
de texto hasta dormirnos.
RAÚL. No todos son así.

¡ REFLEXIONA Y ESCRIBE. Relee los anteriores pasajes y escribe un texto


argumentativo donde expongas tu opinión personal sobre nuestro sistema
educativo. No olvides indicar qué aspectos positivos o negativos encuentras y
cuáles cambiarías.
FICHA DIDÁCTICA | LA EDAD DE LA IRA

¡ La familia y la amistad
Fíjate en este breve diálogo entre Sandra, la mejor amiga de Marcos, e Ignacio,
su hermano mayor. ¿Le darías la razón a alguno de ellos en esta discusión?

SANDRA. Es mi amigo.
IGNACIO. Es mi hermano.
SANDRA. A los hermanos no los eliges. A los amigos, sí.
IGNACIO. Por eso los hermanos somos los únicos que seguimos ahí siempre.

OPINA Y ESCRIBE. Elabora un texto en el que reflexiones sobre la importancia de


la amistad en tu vida: ¿seríamos quienes somos sin nuestros amigos?

¡ La identidad
Los personajes se sienten limitados por las etiquetas y prejuicios de los demás.
Fíjate en lo que comenta Sandra al respecto:

SANDRA. Pero de todas las Sandras que hay en mí, de todas las que puedo
llegar a ser, esa Sandra que se atormenta es la que menos me gusta. Porque
obsesionarse con el pasado solo sirve para impedirnos el futuro. Esa no es la
Sandra a la que llamó Marcos en el momento más duro de su vida. Ni la que estuvo
con él y con Raúl en nuestra playa. La Sandra que ellos ven es la que sí me gusta.
La más real. Y la más libre.

• ¿Crees que en la sociedad actual somos libres para decidir quién queremos
ser? ¿Es sencillo elegir esa identidad en nuestro sistema educativo o, por el
contrario, pesan demasiado esas etiquetas?
• ¿Opinas, como Sandra, que podemos albergar más de una identidad o forma
de ser? Razona tu respuesta.
FICHA DIDÁCTICA | LA EDAD DE LA IRA

¡ Diversidad y convivencia: la visibilidad contra la LGTBfobia


La aceptación de uno mismo y la denuncia de cualquier forma de discriminación
son otros de los grandes temas de La edad de la ira. A través de la historia de
Marcos, el protagonista, se denuncian cuestiones como la pervivencia del
machismo y de las actitudes homófobas en nuestra sociedad. Lee este artículo
en el que su autor alude tanto al contenido de La edad de la ira como a su propia
experiencia en las aulas:

La escuela es un gigantesco armario


Cuando escribí La edad de la ira no era consciente de las historias que esa novela
iba a traer a mí. Historias de adolescentes y de profesores que se ven reflejados
en la denuncia de la violencia y de la homofobia encerrada en esas páginas.
Historias que, en ocasiones, han desembocado en finales tan trágicos como el del
suicidio -este pasado curso- de un adolescente acosado por ser gay y que ponen
sobre la mesa el grave problema de involución de la convivencia en nuestras
aulas.
Resulta fácil culpar a los agresores directos, a esos adolescentes que acosan a
un compañero por su orientación sexual. Sin embargo, esa acusación olvida la
raíz del conflicto: el inmenso vacío en el que se halla la educación para la igualdad.
En Secundaria el trabajo contra la homofobia, la transfobia o la misoginia -
estrechamente vinculadas entre sí- es un simple contenido transversal. Una
cuestión casi anecdótica subordinada, como tantas otras, al voluntarismo docente,
de modo que educar en valores y mejorar la convivencia depende del tiempo, las
ganas y la capacidad del profesor, a quien -por supuesto- no se forma en cómo
abordar estas realidades en el aula.
Aulas donde no es raro encontrar un maricón escrito en la pizarra o en algún
pupitre. Cabe la opción de borrarlo sin más, de pensar que "sólo es una gracia
adolescente" ante la que no conviene "perder tiempo". Sin embargo, educar en el
uso del lenguaje nunca es perder el tiempo. Al revés, estamos ganándolo. Cada
vez que obviamos o minimizamos esos actos, olvidamos cómo afectan -directa o
indirectamente- a quienes se hallan en proceso de construcción de sí mismos, a
esos adolescentes que muchas veces no se atreven a confesar su
homosexualidad por el miedo al rechazo y a la burla. Por el temor a convertirse,
precisamente, en el objeto cotidiano e hiriente de ese maricón al que le hemos
restado importancia.
Falta acción, falta compromiso y falta, sobre todo, visibilidad: "Hay una ley implícita
por la que cualquiera que coge una tiza en el aula se vuelve hetero". Así
expresaba, a través de un personaje de La edad de la ira, mi perplejidad ante la
pervivencia de un gigantesco armario docente que aún hoy debe romperse. Por
FICHA DIDÁCTICA | LA EDAD DE LA IRA

desgracia, todos conocemos ejemplos de compañeros que han sufrido problemas


de acoso laboral tras expresar abiertamente su orientación en sus centros de
trabajo pero, de nuevo, los culpables de la mayoría de esos conflictos no son
adolescentes, sino ese mundo adulto que se finge tolerante y donde aún queda
mucha homofobia que barrer. En mi caso, la visibilidad no me ha supuesto jamás
un problema con mis alumnos y sí me ha permitido, sin embargo, intervenir en
situaciones de las que, seguramente, no habría tenido noticia si no hubiera
entablado con ellos ese lazo de confianza y sinceridad.
La adolescencia, aunque nos esforcemos -desde la distancia que nos otorga el
tiempo- en olvidar sus aristas más dolorosas, nunca es fácil. No resulta sencillo
buscarse a uno mismo y el hecho de sentirse distinto añade una complejidad más.
Por eso, el mundo LGTB sigue necesitando modelos y compromiso. Y por eso,
supongo, analizo en clase oraciones como "Eva y su novia fueron al cine" o he
incluido un protagonista adolescente abiertamente homosexual en Los nombres
del fuego, mi próxima novela juvenil, porque sin visibilidad seguiremos
alimentando la ignorancia y, con ella, la violencia. Y ante la homofobia no hay arma
más poderosa, ni más necesaria, que la educación.
El Mundo (27/08/2015)

• Expresa tu opinión sobre estas afirmaciones del texto:


- Ante la homofobia no hay arma más poderosa, ni más necesaria, que la
educación.
- La adolescencia, aunque nos esforcemos -desde la distancia que nos otorga el
tiempo- en olvidar sus aristas más dolorosas, nunca es fácil.
- Falta acción, falta compromiso y falta, sobre todo, visibilidad.

• ¿Consideras que nuestro sistema educativo presta la suficiente atención a la


educación en valores? Propón medidas educativas concretas que puedan
hacerse en las aulas para abordar estos problemas:
• LGTBfobia • machismo • xenofobia

• Documéntate sobre la situación del colectivo LGTB en el mundo:


- ¿En cuántos países la homosexualidad sigue siendo penada con la cárcel o
incluso con la muerte? ¿En cuántos existe una ley de matrimonio?
- ¿Qué opinión te merecen estos datos? Coméntalos con tus compañeros.
FICHA DIDÁCTICA | LA EDAD DE LA IRA

¡ Las redes sociales


Cuentas de Instagram, canales de Youtube, cadenas de whatsapps, blogs…
Internet y las redes sociales están muy presentes en el mundo de La edad de la
ira. Reflexiona sobre estos sistemas de comunicación y responde:
• ¿Cuál o cuáles de ellas usas con más frecuencia?
• ¿Qué tipo de contenidos te gusta compartir o recibir?
• ¿Qué ventajas e inconvenientes encuentras en estos medios propios de la
sociedad 2.0?
• ¿Crees que esa nueva realidad tecnológica hace que la adolescencia del siglo
XXI sea muy distinta de la adolescencia del siglo XX? ¿Por qué?
¡ CREACIÓN. Elaborad entre todos un decálogo de buen uso de redes sociales.
Pensad en qué conductas creéis que es mejor evitar por el bien del propio
usuario y de las personas de su entorno.

6. Las referencias: realidad y ficción

¡ A lo largo de La edad de la ira conocemos el mundo de los personajes a través


de las películas, series y libros que leen. Estos son algunos de los personajes,
títulos y autores que, desde el plano de la ficción, desempeñan un papel
importante en su forma de entender la realidad.
Investigad en grupos sobre todos ellos y explicad qué relación encontráis en
cada caso con el universo adolescente:
Literatura Cómic Cine
Kavafis Batman Al Este del Edén
Ítaca Joker Vértigo
Cernuda Profesor X Todo sobre Eva
La realidad y el deseo Magneto Los cuatrocientos golpes
William Burroughs

¡ CREACIÓN. Elaborad ahora vuestra propia lista de referencias: si tuvierais que


expresaros a través de diez películas, diez series de televisión, diez libros, diez
canciones y diez personajes de ficción, ¿cuáles escogeríais? Comparad
vuestros resultados: ¿hay muchas coincidencias? ¿Servirían esas semejanzas
para hablar de un criterio generacional? ¿Por qué?
FICHA DIDÁCTICA | LA EDAD DE LA IRA

DESPUÉS DE VER LA FUNCIÓN

1. Los personajes
Entre la novela y la obra de teatro hay un diferencia esencial: mientras que la
historia de la primera está contada por narradores adultos (los profesores del IES
Rubén Darío), la obra de teatro es protagonizada exclusivamente por
adolescentes (los alumnos).
Completa esta tabla con los principales rasgos de los jóvenes que protagonizan
la función:

MARCOS

SANDRA

RAÚL

IGNACIO

SERGIO

BRENDA

MERI

ADRIÁN

¡ CREACIÓN. Escoge uno de los ocho personajes y elabora un monólogo en


primera persona donde nos dé su visión de lo sucedido. ¿Cómo vivió los hechos?
¿Cree que Marcos mató o no a su padre? ¿Cómo imagina su futuro?
¡ DEBATE. Si tuvieras que escoger solo un personaje de la obra, ¿con cuál de
ellos te identificas más? ¿Por qué? Razónalo.
¡ ANÁLISIS. El personaje de Sergio ocupa un lugar muy particular dentro del resto.
¿A qué se debe su singularidad? ¿Qué crees que simboliza su figura? Razónalo.
FICHA DIDÁCTICA | LA EDAD DE LA IRA

2. El sentido de la obra
¡ Analiza la presencia de estos temas y motivos en La edad de la ira:

• violencia • intolerancia • educación


• incomunicación • etiquetas y prejuicios • compromiso
• machismo • identidad • crisis
• familia • amistad • deseo

Comentad entre todos qué visión se ofrece de cada uno de ellos y decidid cuál
creéis que es el eje central de la obra. ¿Con qué frase resumirías su sentido y
su verdadero objetivo?

„ No olvidéis que la interpretación de cualquier espectáculo teatral depende también


de nuestra sensibilidad como público, así que podéis encontrar más de una respuesta
válida a esta pregunta.

¡ El monólogo de Marcos sobre la adolescencia es uno de los momentos


centrales de la función:
• ¿Qué crees que se pretende expresar con él?
• ¿Cuál es la visión que se nos ofrece de esa edad?
• ¿Coincide con tu experiencia personal? Comparte tus impresiones con tus
compañeros.

3. La puesta en escena
¡ Describe el escenario donde transcurre la acción:
• ¿Qué elementos aparecen en escena?
• ¿Cómo se emplean? ¿Qué lugar o lugares representan?
• ¿Se emplean imágenes de vídeo? En caso afirmativo, ¿con qué fin y dónde se
proyectan?
• ¿Se trata de un espacio realista? ¿Qué consideras que se ha intentado plasmar
a través de la escenografía? Justifica tu respuesta.
FICHA DIDÁCTICA | LA EDAD DE LA IRA

¡ La música y el espacio sonoro desempeñan un papel esencial en cualquier


obra teatral. Comenta qué importancia tienen en la puesta en escena:
• ¿Qué música o músicas se emplean? ¿Has reconocido alguno de los temas
que suenan?
• ¿Qué ambientes ayudan a crear y qué emociones de los personajes
acompañan?
CREACIÓN. Si tuvieras que escoger una canción para definir esta obra teatral,
¿cuál escogerías? Elaborad entre todos una lista de reproducción en Spotify
donde propongáis cuál sería vuestra banda sonora de La edad de la ira.