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Presentación y Tema 1: Teoría, métodos y

procesos de elaboración del currículum

Diseño, desarrollo e innovación del currículum

Profesora: Eva Llergo Ojalvo (ellergo@ucjc.edu)


¡Triste época la La probabilidad de
nuestra! Es más fácil perder en la lucha no
desintegrar un átomo debe disuadirnos de
que un prejuicio. apoyar una causa
que creemos que es
Muchas veces las justa.
leyes son como las
Ganamos
telarañas: los
justicia más insectos pequeños
rápidamente quedan prendidos
si hacemos en ellas; los grandes
justicia a la la rompen.
parte
contraria.
Anacarsis
s. VII AC-s. VII AC)
Filósofo escita
FORO DE
PRESENTACIÓN
1 OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

• Comprender el origen y la evolución del concepto de currículum, así


como las diferentes concepciones y conceptualizaciones existentes.
• Conocer y reflexionar acerca de los diferentes niveles de concreción
curricular, así como las características y elementos que componen el
currículum.
• Analizar las implicaciones prácticas de las diferentes formas de
entender el currículum, en la propia práctica docente y los centros.
• Conocer y diferenciar las características de los diferentes proyectos
institucionales de los centros educativos.
• Revisar los antecedentes y el marco legal actual, el currículum en la
Educación Secundaria en España.
• Reflexionar y analizar diferentes estrategias y proyectos de innovación
educativa.
2 TEMAS
TEMA I. TEORÍA,
MÉTODOS Y
PROCESOS DE
ELABORACIÓN DEL
CURRÍCULO

TEMA IV. LA
TEMA II. ELEMENTOS
INNOVACIÓN DEL
DEL CURRÍCULUM
CURRÍCULUM

TEMA III. EL
CURRÍCULUM DE LA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA EN
ESPAÑA
2 UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS

Cada tema consta de:

 1 sesión teórico-práctica + un vídeo teórico


(obligatorio visionarlo)

Actividad (en los temas 2, 3 y 4 + un portfolio final)


 Recursos:
Lecturas obligatorias
Materiales adicionales/complementarios

 Foro de la asignatura
3 ACTIVIDADES

• Actividad 1: Análisis Proyecto Educativo de Centro (T2)


(1 punto) Fecha límite: 14/02/2019

• Actividad 2: Las competencias y las tareas integradas en


Educación Secundaria (T3)
(1 punto) Fecha límite: 21/02/2019

• Actividad 3: Análisis Proyecto de Innovación (T4)


(1 punto) Fecha límite: 28/02/2019
• Portfolio:
(1 punto) Fecha límite: 14/03/2019
4 SISTEMA DE EVALUACIÓN ¡Hay que aprobar
VALORACIÓN
con un 5 tanto el
RESPECTO A examen como la
ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA media de las
CALIFICACIÓN
FINAL (%)
actividades y el
Examen Presencial Prueba de evaluación 60% portfolio!
presencial
Trabajos Trabajos / prácticas 30 %
3 trabajos prácticos
individuales
Participación y Valoración de la participación 10 %
portfolio del alumno en las distintas
actividades a distancia, con PORTFOLIO DIGITAL:
- Trabajos realizados
diversos indicadores, con
- Participación en los foros
especial interés en el portfolio - Participación en las
dinámicas de clase
digital. - Reflexión individual
EXAMEN

• Desarrollo: cuatro preguntas a elegir tres (espacio máximo


una cara por respuesta)

EJEMPLO DE PREGUNTA

• En el tema 1 hemos descrito el currículo como abierto, flexible y


dinámico. ¿Qué significan estos términos y cómo influirán en tu
manera de dar clase?
5 TEMPORIZACIÓN
VIDEOCONFERENCIAS
UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS TEMPORIZACIÓN

Sesión de presentación de la asignatura Videoconferencia Nº1


Tema I. Teoría, métodos y procesos de elaboración del (28/01/2019)
currículo

Tema II. Elementos del currículum Videoconferencia Nº2


(04/02/2019)

Tema III. El currículo de la Educación Secundaria en España Videoconferencia Nº3


(11/02/2019)

Tema IV. La innovación del currículum Videoconferencia Nº4


(18/02/2019)
Participación y asistencia…
¿Cómo no tienen que ser nuestras clases?

“[Con el tiempo] nos volvemos


menos propensos a preguntar (o
incluso a cuestionar) si realmente
tiene sentido lo que se nos enseña.
Sólo queremos saber si entra en el
examen”.

Alfie Kohn, El mito de los deberes


¡¡¡OJO con el plagio y la copia!!!
• La correcta citación distingue las ideas propias de las prestadas
• EL plagio (la apropiación de una idea ajena sin referenciar) y la
copia serán motivo de suspenso de la asignatura
:
1. “Aquí se sostiene que la literatura para niños y jóvenes debe ser, y
verse, como literatura” (Colomer, 2010, p. 15) CITA DIRECTA.

2. Colomer opina que la literatura para niños y jóvenes ha de verse y


hacerse específicamente para ellos. (Colomer, 2010). CITA
INDIRECTA

3. Se sostiene que la literatura para niños y jóvenes debe ser, y verse,


como literatura. CITA SIN ADJUDICACIÓN (= PLAGIO).
¡¡¡¡RECORDATORIO!!!!

Las faltas de ortografía restan


puntuación

4 tildes = - 0,25
1 falta de ortografía = -025
TEMA 1: TEORÍA, MÉTODOS Y PROCESOS
DE ELABORACIÓN DEL CURRÍCULUM

1. La sociedad actual y el currículum escolar

2. Evolución del concepto de currículum

3. Características del currículum

4. El currículum como proceso y práctica

5. Cultura y contenidos del currículum:


selección y secuenciación de contenidos

6. Debates en torno al currículum


CÓMO ESTUDIAR
ESTE TEMA

Gimeno Sacristán, J. (2010). ¿Qué significa el currículum?.


En Gimeno Sacristán (Comp.). Saberes e incertidumbres
sobre el currículum (21-44). Madrid: Morata.

Vídeo Gisela Cebrián: Enfoques curriculares

Lectura recomendada “Enfoques y teorías curriculares” de


Gisela Cebrián
1 LA SOCIEDAD ACTUAL Y EL CURRÍCULUM
ESCOLAR

• Concepto abstracto y complejo.


• Condiciona:
• Políticas y leyes educativas
• Prácticas de aula
• Libros de texto
• Organización y política de los centros
• Financiación educativa
• Innovaciones educativas
• Existen muchos currículums: oficial, interpretado, práctico, evaluado,
oculto, nulo, etc.
• Se utiliza para hablar de..
• Las leyes educativas y sus planteamientos didácticos
• Contenidos de un plan de estudios
• Libros de texto
• Lo que lo profesores programan
• Lo que ocurre cada día en la aulas
• Resultados de aprendizaje, competencias, etc.
2 EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE
CURRÍCULUM

ETIMOLOGÍA

• Proviene del latín cursus y verbo currere


(correr/carrera):
• Recorrido de la vida y los logros (currículum vitae)
• Carrera del estudiante: Contenidos de ese recorrido y
organización (lo que se debe aprender y en qué
orden).
2 EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE
CURRÍCULUM

Aparición en el mundo pedagógico: Universidad de Glasgow


1633 (Versión «Professio Regia» de Peter Ramus).

 Asociado a lo que debía enseñarse en las


escuelas/universidades
 Referencia exclusiva a los contenidos de
disciplinas, cursos y a los planes de estudios
 De la mano de otros términos clasificadores como
“clase” o “grupo”
 Valor unificador y organizador
2 EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE
CURRÍCULUM
Facilita la regulación de la
variedad del alumnado

Conocimiento
escolar

Conocimiento especializado /
científico
Estructura y secuencia
las actividades
Fuente: El poder regulador del currículum, junto a otros «inventos»
Gimeno Sacristán, J. (2010). ¿Qué significa el currículum?. En Gimeno Sacristán (Comp.).
Saberes e incertidumbres sobre el currrículum (21-44). Madrid: Morata.
DEBATE
2 EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE
CURRÍCULUM

Ventajas del currículo: Efectos del currículo:


 Distinción de las disciplinas La enseñanza, el aprendizaje y
sus agentes y destinatarios –
 Asignación de los profesorado y estudiantes -
contenidos a profesorado dirigidos por un control
 Refinamiento de métodos exterior
 Normas de escolarización Tomado de forma dogmática
mina la riqueza de la variedad
 Permite juzgar éxito o del alumnado y sus
fracaso, lo normal o características y los diferentes
anormal, satisfactoria o enfoques de los maestros
insatisfactoria
2 EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE
CURRÍCULUM

En el contexto español:
• Aparición tardía en el mundo educativo

• Diccionario RAE: el término aparece por primera vez en 1983: como “Plan de estudios” (proyecto a ser recogido)
y como “Currículum vitae” (proyecto ya pasado)

• Salto cuantitativo en la década de los 90:


• Nº obras ISBN español con currículum en el título: de 114 a 472.
• ¿Por qué? Factores:
• La educación se convierte en un fenómeno de masas: en aras de la “igualdad” se regulen
los contenidos.
• Entrada de producción científica de origen anglosajón traducida al español.
• Contactos internacionales de académicos y divulgación de la producción propia.
• Adopción de esta terminología en la legislación /Administración Educativa:
• LGE (1970): no hay mención al currículum.
• LOGSE (1990): 3 menciones.
• LOE (2006): x 3 (respecto a la LOGSE).
• LOMCE (2013)
2 EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE
CURRÍCULUM

Algunas definiciones:
• “El currículo es un intento de comunicar los principios esenciales de
una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio
crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica” (Stenhouse,
1975).
• “El currículum no es un concepto, sino una construcción cultural. No
se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia
fuera y previamente a la experiencia humana, más bien es un modo
de organizar una serie de prácticas educativas”(Grundy, 1987)
• “Conjunto integrado de actividades; experiencias y medios del
proceso de enseñanza-aprendizaje en el que participan los alumnos,
los maestros y la comunidad para alcanzar los objetivos que se
propone el sistema educativo” (Rodríguez, 1986)
2 EVOLUCIÓN DEL CURRÍCULUM

El currículum lo conforma
y eso excede a lo meramente académico. Tendremos que
ocuparnos también de:

• Ensanchar las posibilidades y referentes vitales de los


individuos
• Hacer a los alumnos solidarios, colaboradores y responsables
• Hacerles conscientes de la complejidad del mundo, de su
diversidad y de la relatividad de la propia cultura, sin renunciar
a valorarla
• Capacitarlo para la deliberación democrática
(Gimeno Sacristán, 2010).
2 EVOLUCIÓN DEL CURRÍCULUM

• Es abierto: se establece en un marco amplio común y


obligatorio que se irá concretando por medio de sucesivas
etapas.
• Es flexible: en el proceso de concreción de los distintos
elementos curriculares éstos podrán ir desarrollándose en
función de las características de una determinada realidad
educativa.
• Es dinámico: no es algo fijo, invariable; los resultados de
su puesta en práctica irán retroalimentando su diseño. El
concepto de investigación en la acción está basado en esta
característica del currículo: profesor como investigador y
diseño curricular como hipótesis de trabajo.
2 EVOLUCIÓN DEL CURRÍCULUM

Apellidos del Qué significa…


currículum
Currículum «Está construido por todo aquello que la escuela ofrece mediante ciertos propósitos y
manifiesto o planes manifiestos y públicos» (Eisner, 1979).
Tres niveles (Goodlad, 1966):
explícito • Sistema: Administración educativa
• Institucional: Toma de decisiones del centro
• Aula: Toma de decisiones del profesor
Currículum «… todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren
oculto mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje y, en general, en
todas las interacciones que se suceden día a día en las aulas y que nunca llegan a
explicitarse como metas educativas a lograr de manera intencional» (Torres Santomé,
1994).
Ej.: sistemas de premios y castigos, modo de trabajo, naturaleza de la comunicación
con los alumnos, participación, valores y normas, etc.

Currículum Lo que la escuela no enseña y puede ser tanto o más importante que aquello que se
enseña:
nulo • Procesos intelectuales que la escuela deja de lado
• Materias y contenidos ausentes
3 EL CURRÍCULUM COMO PROCESO Y PRÁCTICA
Currículum práctico
Aplicación del currículum a sujetos
Currículum concretos en un contextos
oficial determinado

Currículum efectivo
Currículum Efectos educativos reales en el plano
interpretado subjetivo de los alumnos
Interpretado,
asumido y traducido
por profesores y
materiales

Currículum evaluado
Currículum plasmado en los resultados educativos
escolares comprobables y comprobados : Éxito/ Fracaso
escolar

Fuente: Esquema de la concepción del currículum como proceso y praxis


Gimeno Sacristán, J. (2010). ¿Qué significa el currículum?. En Gimeno Sacristán (Comp.).
Saberes e incertidumbres sobre el currrículum (21-44). Madrid: Morata.
3 EL CURRÍCULUM COMO PROCESO Y PRÁCTICA

Acciones
Currículum
RD particulares de
Real
cada docente

¡¡¡¡Importancia de los “interpretes”


(formación) y de la orientación de la
interpretación (innovadora)!!!!
“La calidad del contenido hecho realidad es el resultado de un proceso de
juego de perspectivas entre la calidad cultural y pedagógica del
profesorado la de los textos y demás materiales como fuentes de
información”. Gimeno Sacristán (2010).
DEBATE
3
TEORÍAS Y ENFOQUES CURRICULARES

El diseño curricular consiste en:


Toma de decisiones - ¿Qué? ¿Cómo?
Reflexión sobre decisiones y prácticas
educativas
Desarrollo de propuestas, prescripciones y
previsiones para la acción
3 TEORÍAS/ENFOQUES CURRICULARES

Teoría Teoría Teoría


técnica práctica crítica
6 DEBATES ENTORNO AL CURRÍCULUM

• Contenidos de enseñanza

• Excelencia en educación… ¿rentabilidad o


formación integral?

• Papel de la escolarización: quiénes, hasta dónde,


bloque de formación común (cuánto y cómo).

• Rol de otros agentes que ¿intervienen? en el


proceso educativo.
https://www.youtube.com/watch?v=drADqeSSnFc

Minuto 6:50