UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESTUDIOS GENERALES

ENSAYO ACADÉMICO

TÍTULO

“EL BUEN USO DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO DEL

APRENDIZAJE DEL NIÑO”

Autor/a:
TORRES GARCIA, JOYCE NICOL

Asesor/a:
CHAVEZ QUISPE, WILLIAM

NUEVO CHIMBOTE
2018
 INDICE

I. INTRODUCCION…………………………………………………….…………..3
II. DESARROLLO………………………………………………………………….4
III. CONCLUSIONES…………………………………………….……….………..9
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………………………………….10

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I. INTRODUCCION
Para nadie es sorprendente saber que el nivel educativo de Perú es muy bajo. Las
políticas educativas no han sido muy acertadas que digamos. Claro ejemplo de ello
es que las pruebas internacionales, como la prueba PISA, nos coloquen en los
últimos peldaños del nivel educativo en el ámbito internacional. Perú, país de
grandes intelectuales, literatos, etc.; ha sido rebajado hasta el más bajo nivel cultural
al que se puede llegar. Todo peruano sabe, o al menos deberíamos saber, que Perú es
cuna de muchos pensadores con gran relevancia a nivel regional y por qué no a nivel
internacional. Como ejemplo podemos nombrar al premio nobel de literatura Mario
Vargas Llosa, al gran poeta Cesar Vallejo, al historiador Jorge Basadre, al intelectual
Raúl Porras Barrenechea o a los destacados pensadores políticos José Carlos
Mariátegui y Víctor Raúl Haya de la Torre. Gran parte de estos intelectuales nacieron
en el siglo XX, que a mí parecer es el auge del nivel cultural peruano.

El problema de se basa en las dificultades de algunos niños para la comprensión

lectora, ocasionando problemas de entendimiento y captación de las ideas, por eso
nos formulamos la siguiente pregunta: ¿Qué técnicas se pueden utilizar para mejorar
la comprensión lectora en alumnos del 2do grado de educación primaria de la I.E.
“Jesús de Nazaret”

Nuestro objetivo es encontrar la manera adecuada para que los niños puedan tener
una mejor capacidad de memoria y entendimiento en lo que se basa a comprensión
lectora, para eso utilizaremos ciertas medidas que contribuyan a que puedan
desarrollar mejor estas capacidades y puedan desenvolverse de mejor manera.

Es un tema muy importante porque como todos sabemos los niños son el futuro de
nuestro país, y nosotros como futuros docentes debemos de encargarnos de educar a
nuestros niños utilizando métodos y estrategias que los motiven a estudiar y a hacer
una clase amena y divertida, que a su vez sea de fácil entendimiento para no
complicarlos y puedan superarse poco a poco, ya que todos somos inteligentes, solo
hay que buscar la manera adecuada para poder enseñarles.

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II. DESARROLLO

La realidad peruana respecto a la educación se encuentra en una manera baja ,

podemos decir que esta falta de cultura e información, promovida por el Estado, ha
creado que los colegios sufran y los niños no se formen ni eduquen de manera
propicia. La falta de educación ha creado problemas graves en la formación y el
saber de los niños, pues se tiene que mejorar esto para que sean persones de bien y
con un gran futuro, y se desenvuelvan bien en cada faceta de su trabajo. Como afirma
Taylor (2004). “A la persona se le forma, el ser humano se puede moldear” (p. 87).
Ese ente que moldea a la persona es el Estado a través de su sistema educativo, este
nos forma a través de un sistema rígido de conductas, para poder encajar en el órgano
social. Este fin esencial del Estado, al menos en nuestro país, no se está cumpliendo,
como observamos en las noticias no es posible que en las pruebas tomadas a nivel
mundial nuestro País siempre se quede muy abajo, es muy grave esto porque el Perú
invierte altas sumas de dinero para poder dar una enseñanza de primer nivel,
lastimosamente algunos docentes no buscan la manera correcta de poder enseñar por
los que los niños pierden motivación de querer aprender.

Como afirma el jurista peruano García Toma (2005) la educación de la masa social
es importante, pues a un pueblo informado, no lo engaña nadie. La voz del pueblo es
la voz de Dios se dice, si exigiéramos en masa, mayor seguridad, mayor eficacia en
el órgano judicial, el Estado tendría que reconsiderar sus políticas de seguridad
ciudadana; pero no lo hacemos, pues no estamos educados, no conocemos nuestros
derechos, por tanto, no tenemos esa arma tan letal que protege todo sistema
democrático. Un pueblo lleno de conocimientos exigiría y reclamaría sus derechos,
no se quedaría de brazos cruzados ante los problemas como los que vemos hoy en
día. La sociedad peruana necesita una revolución, una revolución de ideales, de
pensamientos, que retomemos aquellas ideas de personajes como Gonzales Prada que
exigía con tanto fervor el cambio en nuestro país.(pp.56-57).

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Según(Sáenz 1998) la Didáctica es la Ciencia de la Enseñanza y del Aprendizaje. La
enseñanza, en sentido pedagógico, es la acción de transmitir conocimientos y de
estimular al alumno para que los adquiera. El aprendizaje es la adquisición de
conocimientos. Enseñanza y aprendizaje se encuentran estrechamente
correlacionados: normalmente la enseñanza provoca el aprendizaje.(p.62)
Éste, a su vez, concluye en la instrucción. Según esto podemos considerar la
instrucción como el resultado de la acción transmisiva de la enseñanza, que provoca
la acción receptiva y adquisitiva del aprendizaje. Existen enseñanzas que no
concluyen en el aprendizaje, que tienen un sentido puramente mostrativo o
indicativo, como el enseñar lo que llevamos en el bolsillo, o enseñar el camino al que
pregunta. Pero, en sentido pedagógico, la enseñanza apunta a una exposición de
saber que lleva al aprendizaje y a la instrucción. El estudio de enseñanza y
aprendizaje es de particular importancia en Pedagogía porque concluyen en la
instrucción que es el medio de enriquecer y perfeccionar las facultades intelectuales.
Se nos presenta así otra visión de la Didáctica como la ciencia que estudia la
educación intelectual del hombre, arrancando desde las actividades que la hacen
posible: la enseñanza y el aprendizaje. En la Historia de la Educación ha habido
autores, como Herbart que, al considerar que toda la educación se reducía a la
intelectual, hipertrofiaron el valor de la instrucción y, consecuentemente,
consideraron la Pedagogía como una teoría de la instrucción, asimilándola al
concepto de Didáctica.
En el ámbito del desarrollo de la comprensión lectora, el que los niños adquieran y
sepan utilizar estas herramientas intelectuales de alto nivel es crucial para que
lleguen a ser lectores independientes, expertos y críticos con la información escrita
que manejan y que se les ofrece.

Y los docentes somos responsables de ponerlas a su disposición, para ayudarle a

mejorar el proceso reflexivo que conlleva su uso en contextos reales de lectura,
y ayudarles a aprender a utilizarlas a través del andamiaje oportuno, transfiriéndoles
la responsabilidad de su uso independiente (Calero, 2013).
Cuando los lectores usan estas herramientas de la mente, son capaces de un modo
autónomo de aprender y dirigir su atención hacia la comprensión del texto. A la vez,
esa autonomía del lector en el manejo de estas destrezas, libera al docente de la

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responsabilidad de intervención en todos y cada uno de los aspectos del proceso
cognitivo que pone en juego el niño o la niña, en la búsqueda del significado.
Según(Calero, 2013) cuando los estudiantes carecen de estas herramientas de la
mente, no saben qué hacer para comprender un texto. Así:
 Entienden que leer es no confundirse en el reconocimiento de palabras. No
llegan a tomar conciencia de que leer es comprender, porque los propios
maestros ponemos frecuentemente más énfasis en la decodificación que en la
comprensión del texto.
 Desconocen la diferente estructura externa e interna de los textos narrativos y
expositivos.
 No se sirven de los elementos estructurales de los textos (título,
contraportada, índice, gráficos, mapas, etc.), para establecer una primera idea
de su contenido, y así concentrar su atención hacia lo que va a leer.
 Comienzan leyendo, sin parase a prever su contenido. No suelen fijarse un
propósito de lectura.
 No están acostumbrados a establecer conexiones texto-texto, texto-lector,
texto-mundo.
 No se detienen a elaborar inferencias apoyándose en sus conocimientos
previos sobre lo que el texto no explicita.
 No acostumbran a autocuestionarse sobre lo que leen, porque las cuestiones
sólo las hacen los docentes, o están al final del propio texto.
 Carecen de estrategias de reparación de la comprensión perdida: relectura,
seguir leyendo, o reflexionar sobre las palabras-clave de los textos de carácter
expositivo (en primer lugar, a causa de, comparado con, etc.).
 Y, esencialmente, no controlan y regulan el proceso de la comprensión.

La educación tiene que ir de la mano con una forma de desarrollar las sesiones de
manera didáctica, imaginativa y creativa ya que son instrumentos necesarios para
facilitar el entendimiento y la capacidad de captación, los profesoras tienen que
buscar soluciones y brindar motivación a los niños ya que estos suelen aburrirse
rápido. Es fundamental que le maestro sea imaginativo, creativo y organizado para
articular los procesos de enseñanza, ya que de igual manera que son didácticos,
tienen que ser de buena calidad.

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Ser didáctico es importante en la enseñanza porque facilitan el desarrollo de las
competencia, evita la rutina, y posibilita la reflexión sobre las diferentes estrategias
de aprendizaje, a su vez evita las improvisaciones y el trabajo desordenado poco
eficaz, es necesario actuar con seguridad y buscar el método adecuado de acuerdo al
grupo de niños o alumnos que se tiene a cargo, es decir permite al docente responder
ciertas interrogantes sobre cómo desarrollar su práctica pedagógica.

El proyecto concluyo de buena manera, todo estuvo muy bien hecho y organizado, ya
que todos los cursos fueron enlazados entre sí, porque cada profesor nos orientó con
determinados temas, lo aprendido en el primer ciclo fue muy importante a la hora de
aplicarlo en este nuevo proyecto ya que sabíamos todos los conceptos y
conocimiento adecuados, aparte teníamos la experiencia del primer proyecto para
que así este nuevo lo podamos lograr de una mejor manera y sea más beneficioso
para los niños. Nuestro tema “ El Buen Uso De Material Didáctico Para El
Desarrollo Del Aprendizaje Del Niño”, gracias a algunos profesores que nos
orientaron para que todo salga de una buena manera, así poder elaborar estrategias y
buscar técnicas para que los niños de segundo grado pueda tener un mejor
entendimiento de la comprensión lectora y el significado de algunas palabras
empezando por lo más básico ya que aún están pasando por un proceso de formación,
dar a conocer este tema que es de vital importancia para todos, porque todos sabemos
que el Perú tiene uno de los índices más bajos a lo que se refiere a educación, así
poder brindar un gran apoyo a los niños y ayudarles a mejorar sus capacidades
intelectuales , y así cumplir con el objetivo del proyecto de ayudar y brindar
motivación para que los niños tengan ganas de estudiar y aprender, pues es necesario
hacer esto para que nuestro país cambien y tenga un revolución respecto la educación
y dejemos de ser los últimos en los exámenes a nivel mundial.

Luego de esto fuimos a campo, y usamos los instrumentos que realizamos para los
niños, aplicamos a todos los niños del segundo grado e hicimos que todos
participaran, para así poder determinar cuál es la principal causa por la cual niños
tienen dificultades para realizar la comprensión lectora de manera adecuada.
Los resultados arrojaron muchas causas entre ellas podemos encontrar, la falta de de
motivación y estrategias utilizadas por algunos docentes, la mayoría de niños no le
prestaba mucha atención a la lectura porque decía que le aburría estar leyendo, otra

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causa que pudimos apreciar era que había niños que aún no sabían leer y por lo tanto
no podía desarrollar bien la comprensión lectora.
Por eso desarrollamos juegos para hacer la clase divertida y más fácil para que los
niños puedan entenderla. A mi grupo le toco hacer juegos de palabras, consistía en
formar grupos y ponerle nombre, luego había un dado y un camino, un niño salía a
representar a su grupo, tiraba el dado y de acuerdo al número que salía avanzaba y le
tocaba un casillero, en este había una palabra y luego de esto cada integrante de ese
grupo tenía que dar una oración con la palabra estipulada, así aprendían su
significado y podían desarrollar su capacidad creativa.

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III. CONCLUSIONES

 Se concluye que mi sesión de crear oraciones ayudo bastante a los niños ya

que mejoro su capacidad de creación, hasta que se les hizo fácil crear sus
propias oraciones en menos tiempo.

 Es importante realizar una clase amena y divertida para facilitar a la

concentración y comprensión de lo que se quiere enseñar.

 Nuestras técnicas usadas para la enseñanza han sido de mucha ayuda para los
niños, ya que son estrategias dinámicas y divertidas lo que incentiva a los
niños a querer aprender.

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IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Taylor C. (2004). Imaginarios sociales modernos. Madrid, España: Editorial Popular.

García Toma V. (2005). Derecho Constitucional y Teoría del Estado. Lima, Perú: Los
Andes editores.

Sáez, O. (1998). Didáctica general. Un enfoque curricular. Alcoy: Marfil.

Calero, A. (2013) El lector como reparador de significado. Un ejemplo práctico de

instrucción directa en estrategias metacognitivas. En Didáctica. Lengua y Literatura,
25,83-115. Universidad Complutense de Madrid

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