PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN

PRIVADA

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA

INSTITUTO SUPERIOR INNOVACIONES PEDAGÓGICAS SIGLO

XXI

CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA Nº DE RESOLUCIÓN: 2460/11

ESPACIO CURRICULAR: Diagnóstico Psicopedagógico II

CURSO: 3 º año

CICLO LECTIVO: 2019

PROFESOR: Gustavo Caggia

CURSADA: Anual

INTRODUCCION

La carrera de psicopedagogía consta de 4 años, en medio de dicho tiempo el

alumnos es preparado sobre un eje importante que es la evaluación
psicodiagnóstico.

En segundo año comienza y es en tercero donde completa dichos

conocimientos.

Cada niño, adolescente o adulto que es evaluado tiene que tomárselo como un
todo, es importante que él se maneje criterios adecuados de evaluación.

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La materia se ubica en el tercer año y se articula con “Práctica Profesional”
de cuarto año. Es correlativa de Diagnóstico Psicopedagógico l.

OBJETIVOS ALUMNOS

Esta cátedra arbitrará los medios para que los alumnos logren:

 Replantear cada técnica según cada caso en particular

 Analizar las implicancias psicopedagógicas comprometidas con la
practica histórico – social
 Comprender distintas formas de abordaje psicopedagógico a partir de
una aproximación al marco teórico –conceptual que sustenta su praxis.
 Transferir el conocimiento teórico de las técnicas a sujetos reales, a fin
de ejercitarse para su futuro rol profesional.
 Reconocer el valor, alcance, características y límites de las técnicas en
el quehacer psicopedagógico, tomando conciencia de que el principal
instrumento es su propia persona
 Analizar las variables intervinientes en la construcción de un
diagnóstico psicopedagógico
 Utilizar el vocabulario técnico específico.

OBJETIVOS DEL DOCENTE

 Instrumentar al alumno para poder realizar de un proceso

psicodiagnóstico.
 Enfatizar la autonomía del alumno en la construcción del conocimiento.
 Promover la reflexión y auto evaluación.
 Brindar modelos posibles de abordaje para la tarea específica del
psicopedagogo.
 Posibilitar la adquisición de experiencia en el empleo de recursos
(entrevistas y test) con los que cuenta el psicopedagogo para desarrollar
su labor profesional.
 Evaluar y coevaluar el proceso de apropiación de contenidos y
vivencias.
 Promover la integración de los campos teórico y práctico
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  Inculcar el respeto por el paciente como ser singular e irrepetible.

ENCUADRE METODOLÓGICO

Se adoptará metodología variada (métodos inductivos y deductivos, analíticos

o sintéticos), según los contenidos.

Básicamente se combinarán métodos expositivos dialogados, se leerán y

comentarán textos y entrevistas. Se presentarán protocolos de tests, se
realizarán talleres con material clínico ofrecido por la cátedra, y se
propondrán tareas grupales e individuales. Se tratará de que el alumno
APRENDA HACIENDO respaldado por la tutoría y supervisión.

RECURSOS

Lectura de apuntes bibliográficos.

Cuadros sinópticos en el pizarrón o fichas de resumen

Observación y manipulación del material de cada test.

Talleres con material clínico de la cátedra y talleres de reflexión.

Practica y seguimiento de casos en clase

CONTENIDOS

UNIDAD 1: TECNICAS PROYECTIVAS GRAFICAS

Contenidos generales: Que son las técnicas proyectivas. D.F.H. / Dibujo libre /
Persona bajo la lluvia/ Familia Kinetica Actual/ Pareja Educativa / H.T.P.

Bibliografía:

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Casullo. Proyecto de vida y decisión vocacional. Capítulo 7: las técnicas
proyectivas. Editorial Paidós.

Querol, Paz. La persona bajo la lluvia. Editorial JVE.

Koppitz, E.: El dibujo de la figura humana en los niños. Editorial Guadalupe.

Verthelyi, R: Interacción y proyecto familiar. Editorial Gedisa.

Hammer, E: Test proyectivos gráficos. Editorial Paidós.

UNIDAD 2: TECNICAS PROYECTIVAS VERBALES

Contenidos: Test CAT – A. Test Desiderativo. T.A.T. Mención de otros test

para evaluar como Test de relaciones Objetales

Antecedentes históricos. Caracterización del material y aspectos técnicos.

Análisis e interpretación. Aplicación al campo laboral.

Bibliografía:

Bellak. Test de apercepción infantil CAT- A. Editorial Paidós.

Celener. El cuestionario Desiderativo. Editorial Lugar.

Murria. Test de apercepción temática TAT editorial Paidós.

Polacino Pérez Susana. El cuestionario desiderativo aplicado a niños.

Editorial Letra viva

UNIDAD 3: TECNICAS ESPECIFICAS

Contenidos: PROLEC, PROLECSE, LEE, PROCALCULO.

Esta unidad hará mención de las técnicas y sus aplicaciones.

UNIDAD 4: DIAGNOSTICOS – INFORMES Y DEVOLUCION

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Contenidos: Devolución e informe. La devolución como proceso. La técnica
de devolución.

Bibliografía:

Verthelyi Renata. Temas de evaluación psicológica. Editorial Lugar

PRESUPUESTO DE TIEMPO

Primer cuatrimestre: Unidades 1, inicio de la unidad 2

Segundo cuatrimestre: unidad 2, 3 y 4.

Las clases tendrán instancias teóricas y prácticas.

Las clases tendrán siempre un momento teórico y otro de aplicación práctica.

Los alumnos tomarán contacto con las técnicas propuestas por la cátedra y se
les enseñará su administración y evaluación.

EVALUACIÓN

Se realizará en forma asistemática y permanente observando la participación

del alumno en clase.

La materia comprenderá dos instancias parciales y una de integración final.

La nota de aprobación es 4 (cuatro) puntos o más.

En las instancias parciales, que se realizarán al fin de cada cuatrimestre, se

evaluarán aspectos teóricos y prácticos de la cátedra. La evaluación será
escrita, individual y presencial.

Cada evaluación parcial tiene su recuperatorio para el caso en que el alumno

estuviere ausente o no hubiere aprobado.

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El examen final, se podrá rendir si están aprobados los dos exámenes parciales
y se trabajara en base al diagnostico realizado

Para la presentación de trabajos se cuenta con la siguiente bibliografía:

“Pautas para la redacción y presentación de trabajos escritos”. De Ester
Tuchsznaider.

Será condición para la aprobación de la asignatura que el alumno - de

acuerdo a las competencias exigidas para el Nivel Superior, teniendo en
cuenta la carrera que cursa y el momento que en ésta transita - tenga la
capacidad de: realizar la comprensión oral y escrita de los textos trabajados
en las asignaturas, manejar un vocabulario acorde a su desempeño
profesional, expresarse de manera escrita sin errores ortográficos y ser capaz
de redactar de manera clara. Si esta situación se viera dificultada, el alumno
deberá realizar una capacitación superadora de los obstáculos presentes en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de favorecerlo tanto
para alcanzar las expectativas de logro inherentes a la carrera como en la
adquisición de una mayor competitividad y eficacia en su próxima inserción
laboral.