Universidad pedagógica nacional

Lic. en educación especial

Laura Alejandra Cifuentes Molina

Cód.: 2016256018

Bogotá D.C.

23 de mayo de 2017

En el siguiente ensayo se hará una crítica a los ambientes de aprendizaje observados

durante las praxis en el colegio distrital Cundinamarca en el grado preescolar, primero se
definirá que es un ambiente de aprendizaje. Así como menciona Duarte en Lupe García
Cano Duarte (sf), hace referencia a que el ambiente de aprendizaje es el escenario donde
existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje, contempla las condiciones
materiales necesarias para la implementación del currículo, las relaciones interpersonales
básicas entre maestros y alumnos, “[…] las dinámicas que constituyen los procesos
educativos y que involucran acciones, experiencias y vivencias de cada uno de los
participantes; actitudes, condiciones materiales y socio afectivas, múltiples relaciones con
el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que
se hacen explícitos en toda propuesta educativa” (Duarte, sf; p. 6).

Siguiendo estas ideas se puede decir que los ambientes educativos se refieren tanto a la
disposición del espacio, que sea favorable con la intención educativa utilizando diferentes
recursos que permitan la exploración del estudiante, teniendo en cuenta sus intereses y
desarrollo, como a las relaciones que se configuran dentro del aula, por ejemplo la relación
maestro-alumno y las relaciones entre pares.

En primer lugar se abordara el ambiente de aprendizaje con respecto al espacio físico, como
se pudo observar en el Colegio distrital Cundinamarca los salones de preescolar son muy
pequeños lo cual no permite que los estudiantes puedan desarrollar diferentes actividades
dentro del aula además dificulta organizar a los estudiantes de diferentes maneras, en segundo
lugar según esta concepción de los ambientes de aprendizaje “El ambiente no es neutral,
comunica la forma particular de concebir al niño y a la niña, su educación y el rol del adulto.
Cuando entramos a una institución de educación inicial, inclusive desde el exterior, nos damos
cuenta, del tipo de educación que allí se imparte: la decoración, la organización de los
espacios, las características del mobiliario y la organización de los materiales nos dicen mucho
acerca de cómo transcurre la experiencia y sobre las prioridades de la acción educativa”.
Colombia aprende (2015). Se pudo observar que en el aula de clase de preescolar en el IED

piensa en las características del lugar en donde los estudiantes reciben clases ya que no se
hace uso de decoración, además no hay espacios para realizar actividades como rincones de
juego y como ya se había mencionado el espacio es muy reducido lo cuál no posibilita realizar
diferentes disposiciones en el espacio además configura la relación entre la docente y sus
alumnos de lo cual se hablará más adelante.

En segundo lugar teniendo en cuenta la siguiente proposición acerca de como deben ser los

espacios de aprendizaje en la educación inicial “Lugares diversificados para ofrecer

posibilidades de juego, exploración, disfrute de literatura y del arte, con posibilidades

de transformación, construcción-deconstrucción”. Colombia aprende (2015). Se pudo
evidenciar que la maestra no hace uso de los 4 pilares de la educación inicial lo cual
también pertenece a la definición de ambientes de aprendizaje ya que el ambiente
hace referencia como ya se habia mencionado a los espacios y recursos que se utilizan
con una intencionalidad los cuales pueden generar aprendizajes significativos en el
estudiante
Teniendo en cuenta sus intereses y que en esta etapa de desarrollo es necesario propiciar
ambientes de aprendizaje que sean significativos para ellos utilizando recursos visuales música,

incentivando la imaginación, en resumen “Lugares diversificados para ofrecer posibilidades

de juego, exploración, disfrute de literatura y del arte, con posibilidades de

transformación, construcción-deconstrucción”. Colombia aprende (2015)

que se está tratando el tema de educación inicial a continuación se mostrará un fragmento de

las orientaciones pedagógicas en la educación inicial

“Lugares diversificados para ofrecer posibilidades de juego, exploración, disfrute

de literatura y del arte, con posibilidades de transformación, construcción-

deconstrucción”. Colombia aprende (2015)

“El ambiente no es neutral, comunica la forma particular de concebir al niño y a la niña, su

educación y el rol del adulto. Cuando entramos a una institución de educación inicial, inclusive
desde el exterior, nos damos cuenta, del tipo de educación que allí se imparte: la decoración, la
organización de los espacios, las características del mobiliario y la organización de los
materiales nos dicen mucho acerca de cómo transcurre la experiencia y sobre las prioridades
de la acción educativa”. Colombia aprende (2015)
La manera como se diseña el espacio, se disponen los objetos, se agregan o se quitan
elementos, influye en el comportamiento, las interacciones, acciones y roles de quienes las
habita. La Construcción de los ambientes implica pensar en la estructura con la que se cuenta y
las interacciones e intencionalidades que se desean generar: una estructura rígida y cerrada
genera interacciones limitadas; por el contrario una estructura abierta, propone relaciones
flexibles y variadas.

Lugares diversificados para ofrecer posibilidades de juego, exploración, disfrute

de literatura y del arte, con posibilidades de transformación, construcción-
deconstrucción. Colombia aprende (2015)