HORARIO

6° Y 7°
 HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 6:30 6° A 6° D 6° E 7° B
-
7:25
2 7:25 6° B 6° C
-
8:20
3 8:20 6° F 7° B 6° D 7° B 6° F
-
9:15
4 9:15 6° B 6° D 6° A
-
10:10

DESCANSO 10:10
-
10:30
5 10:30 6° C 7° A 6° E 6° A 6° B
-
11:25
6 11:25 6° C 6°F 7° A 7° A 6° E
-
12:20
DIARIO DE CAMPO
OBSERVACIONES
Actividad # 1

Fecha : 11/ Sep/ 2017

Tipo de Actividad: Visita Institucional

Objetivo: Realizar una observación de la clase del maestro titular, identificar los
métodos de enseñanza que utiliza para desarrollar la clase y las estrategias que
implican para motivar a los estudiantes.

Descripción: la clase inicio desde las 7:30am, al entrar al aula, la docente

presenta a los estudiantes del 6°A, donde les comento mi asistencia por esta
semanas a las clases del área de Artística; el día de hoy los estudiantes de la
institución estaban en día de pruebas( Simulacro) donde se permitió conocer e
interactuar con los estudiante. En la segunda hora libre de la docente pide
ayudarla con el proyecto transversal: seguridad vial. que están elaborando los
profesores de los grados 6°-7° y 11° en el mejoramiento espacios de movilidad
segura de la Institución. Al finalizar la segunda hora se va al grado 6°F donde se
repite el mismo procedimiento que el grado(6°A) hasta las 10: 30 am, que finaliza
la actividad programada del día; para culminar la profesora se despide de los
niños. Después se acuerda el tema para el tema la próxima clase.

Experiencia: Fue una experiencia muy gratificante para mis prácticas Docentes,
ya que al tener la oportunidad de estar presente en una clase, me doy cuenta de
cómo son los estudiantes y las técnicas o estrategias que usa la docente para su
enseñanza en clases.

Evaluación: Fortaleza: la profesora ayuda a los estudiantes a las inquietudes de

las preguntas del Simulacro.
Debilidades: No todos los estudiantes no pudieron realizar el día de examen.
PLAN DE
CLASE
#1
6°
 plan de clase #1

Institución Educativa: Normal Superior

Alumno Practicante: Marizoila Carmona Benítez
Área: Educación Artística
Grado: 6° A-B-C-D-E-F
Fecha:12-Sep-2017
Maestro Titular: Esther Margarita Fuentes Julio

Propósito: Reconocer y elaborar las diferentes perspectivas y sus dimensiones.

Eje temático: La Perspectiva

Saberes: la Perspectiva es un método que nos permite dibujar las cosas como las
vemos, mas no como ellas son en la realidad, es decir que si miramos los
edificios, las calles, las personas y las cosas en general, nos damos cuenta que lo
que está más cerca de nosotros lo vemos más grande que lo que esta mas lejos,
siendo el mismo objeto. En la realidad la perspectiva existen tres dimensiones ,
Alto, Ancho y Profundidad.

ALTO
PROFUNDIDAD

ANCHO

CLASE DE PERSPECTIVA:
 Perspectiva paralela ( o de un solo punto)
 perspectiva oblicua ( o de dos puntos)
 perspectiva aérea ( o de tres puntos)
todas las líneas convergentes en su correspondiente punto de y dos de ellos se
ubican en la línea del horizonte, mientras que el tercero se ubica por debajo o por
encima de dicha línea.

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PERSPECTIVA

 LÍNEA DE HORIZONTE (LH): Es la línea imaginaria que pasa a la altura

del observador,
 PUNTO DE VISTA (PV): Es el punto exacto sobre el que estamos mirando
frente a nosotros y siempre ha de estar en la línea de horizonte.
 PUNTO DE FUGA (PF): Son los puntos situados en la línea de horizonte a
donde van a morir las líneas dominantes de la ilustración.
  LÍNEA DE REFERENCIA (LR): Esta se sitúa perpendicular a la línea de
horizonte.
 PUNTO DE OBSERVACIÓN (PO): Es el punto en el plano indicado por la
posición del observador.
 LÍNEA DE FUGA O RAYOS VISUALES (LF): son las líneas rectas que
desde los diferentes puntos del objeto llegan al ojo o punto de vista nos
sirven de guía para darle profundidad a los objetos.

Competencias
 Especifica
Me familiarizo y aprecio las observaciones y comentarios de mis
compañeros y del docente, con respecto a conceptos técnicos o conceptos
de mis trabajo.
 Apreciación Estética
Desarrollo capacidades de análisis de obras complejas en un amplio
repertorio de producciones artísticos.
 Comunicación
Propongo y elaboro automáticamente creaciones innovadoras de forma
individual o de colectiva, en el marco de actividades.

Competencias Ciudadanas
 convivencia y paz
1. Construyo relaciones pacificas que contribuye a la convivencia cotidiana
en mi comunidad y comunicación ( integradora).
2. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado
mutuo con mis familiares, amigos y pareja, a pesar de las diferencias,
disgustos o conflictos.

Enfoques Pedagógicos
El enfoque pedagógico semántico comunicativo en donde se hará énfasis en:
 Escuchar, ya que el maestro en formación estará donde las
recomendaciones y pautas para realizar un buen trabajo.
Desarrollo de la clase
para desarrollar los conocimientos previos de los estudiantes se realizarán una
serie de preguntas relacionadas con el tema:

¿ Qué entiendes por bidimensional y tridimensional?

¿Qué significa el termino perspectiva?
¿ Qué técnicas podemos utilizar para obtener una perspectiva?
¿ Cuales son los principales elementos de la perspectiva?
¿Qué es punto de fuga?
¿ Qué es un punto de vista?

Luego, se le dirá a los estudiantes los pasos que deben tener en cuenta para crear
una perspectiva, que son:
1- usar los puntos de fuga para iniciar su elaboración
2 - tener medidas correctas en la elaboración de la perspectiva
3- tener creatividad para la perspectiva.
4- tener todos los materiales:
Lápiz
Borrador
Regla

Recomendaciones por parte del maestro

1. Tener precisión al momento de aplicar las líneas de la perspectiva
2. Iniciar la elaboración siempre desde el punto de fuga.
3. Concentración

Metodología: Estrategia

Imágenes: Mostrar la obra artística

Actividades:
Realizar bocetos con letras o cubos en diferentes ángulos
Crear un dibujo( paisaje natural o cuidad)

Recursos:
 Lápiz
 borrador
 regla
 hojas de block

Criterios de evaluación
 Disposición y motivación al momento de hacer el trabajo
 utilización y cuidado de los materiales.
 Apreciación de su trabajo y el de los demás.

Bibliografía
 guía de orientaciones pedagógicas
 guía de competencias ciudadanas
 taller de los temas( documento entregado por parte de la maestra en
formación.
RUBRICA
 LA PRERPECTIVA
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR FECHA: 12/09/2017
MAESTRO TITULAR: Esther Fuentes
Julio MAESTRO EN FORMACION: Marizoila Carmona B.

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

CRITERIOS
4,6 - 5,0 4,0 - 4,5 3,0 - 3,9 1,0 - 2,9
El estudiante
El estudiante El estudiante
identifica
identifica los identifica los El estudiante no
algunos
principales elementos principales identifica los
PULCRITUD elementos de la
de la perspectiva y elementos pero no elementos de la
perspectiva y
los pone en práctica los pone en perspectiva.
los pone en
correctamente. práctica
práctica.

Utiliza varias Utiliza solo dos

CREATIVIDAD Utiliza las diferentes No utiliza ninguna

clases de clases de
MOTRICIDAD clases de perspectivas de las perspectivas
 TÉCNICA perspectivas al perspectivas al

al momento de crear al momento de
MOTRICIDAD Y momento de momento de
TÉCNICA el dibujo. hacer el dibujo.
crear el dibujo. realizar el dibujo.

Entrego el dibujo en
Entrego el Entrego el dibujo
la clase indicada con No entrego el
PUNTUALIDAD dibujo con sus una clase después
los parámetros dibujo.
parámetros. de la indicada.
exigidos.
PLAN DE
CLASE
#2
6°
 plan de clase #2

Institución Educativa: Normal Superior

Alumno Practicante: Marizoila Carmona Benítez
Área: Educación Artística
Grado: 6° A-B-C-D-E-F
Fecha:14-Sep-2017
Maestro Titular: Esther Margarita Fuentes Julio

Propósito: Reconocer y elaborar las diferentes perspectivas y sus dimensiones.

Eje temático: La Perspectiva Paralela

Saberes:
PERSPECTIVA PARALELA (O DE UN SOLO PUNTO)
hay un solo puto de fuga sobre la línea del horizonte para producir la sensación de
profundidad o volumen, que es poco pronunciada. En una pintura, por ejemplo las
figuras aparecerían de más cerca a más lejos, de diferentes planos, todos
paralelos al fondo.

la Perspectiva es un método que nos permite dibujar las cosas como las vemos,
mas no como ellas son en la realidad, es decir que si miramos los edificios, las
calles, las personas y las cosas en general, nos damos cuenta que lo que está
más cerca de nosotros lo vemos más grande que lo que esta mas lejos, siendo el
mismo objeto. En la realidad la perspectiva existen tres dimensiones , Alto, Ancho
y Profundidad.

CLASE DE PERSPECTIVA:
 Perspectiva paralela ( o de un solo punto)
 perspectiva oblicua ( o de dos puntos)
 perspectiva aérea ( o de tres puntos)
todas las líneas convergentes en su correspondiente punto de y dos de ellos se
ubican en la línea del horizonte, mientras que el tercero se ubica por debajo o por
encima de dicha línea.
Competencias
 Especifica
Me familiarizo y aprecio las observaciones y comentarios de mis
compañeros y del docente, con respecto a conceptos técnicos o conceptos
de mis trabajo.
 Apreciación Estética
Desarrollo capacidades de análisis de obras complejas en un amplio
repertorio de producciones artísticos.
 Comunicación
Propongo y elaboro automáticamente creaciones innovadoras de forma
individual o de colectiva, en el marco de actividades.

Competencias Ciudadanas
 convivencia y paz
1. Construyo relaciones pacificas que contribuye a la convivencia cotidiana
en mi comunidad y comunicación ( integradora).
2. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado
mutuo con mis familiares, amigos y pareja, a pesar de las diferencias,
disgustos o conflictos.

Enfoques Pedagógicos
El enfoque pedagógico semántico comunicativo en donde se hará énfasis en:
 Escuchar, ya que el maestro en formación estará donde las
recomendaciones y pautas para realizar un buen trabajo.

Desarrollo de la clase
para desarrollar los conocimientos previos de los estudiantes se realizarán una
serie de preguntas relacionadas con el tema:

¿concepto de perspectiva paralela?

¿Qué entiendes por bidimensional y tridimensional?
¿Qué significa el termino perspectiva?
¿ Qué técnicas podemos utilizar para obtener una perspectiva?
¿ Cuales son los principales elementos de la perspectiva?
¿Qué es punto de fuga?
¿ Qué es un punto de vista?

Luego, se le dirá a los estudiantes los pasos que deben tener en cuenta para crear
una perspectiva, que son:
1- usar los puntos de fuga para iniciar su elaboración
2 - tener medidas correctas en la elaboración de la perspectiva
3- tener creatividad para la perspectiva.
4- tener todos los materiales:
Lápiz
Borrador
Regla

Recomendaciones por parte del maestro

1. Tener precisión al momento de aplicar las líneas de la perspectiva
2. Iniciar la elaboración siempre desde el punto de fuga.
3. Concentración
Metodología: Estrategia

Imágenes: Mostrar la obra artística

Actividades:
Realizar bocetos con letras o cubos en diferentes ángulos
Crear un dibujo( paisaje natural o cuidad)

Recursos:
 Lápiz
 borrador
 regla
 hojas de block

Criterios de evaluación
 Disposición y motivación al momento de hacer el trabajo
 utilización y cuidado de los materiales.
 Apreciación de su trabajo y el de los demás.

Bibliografía
 guía de orientaciones pedagógicas
 guía de competencias ciudadanas
 taller de los temas( documento entregado por parte de la maestra en
formación.
RUBRICA
 LA PRERPECTIVA PARALELA
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR FECHA: 14/09/2017
MAESTRO TITULAR: Esther Fuentes
Julio MAESTRO EN FORMACION: Marizoila Carmona B.

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

CRITERIOS
4,6 - 5,0 4,0 - 4,5 3,0 - 3,9 1,0 - 2,9
El estudiante
El estudiante identifica la El estudiante
identifica la perspectiva identifica la El estudiante no
PULCRITUD perspectiva paralela y paralela y se le perspectiva identifica la
los pone en práctica dificulta paralela pero no la perspectiva paralela.
correctamente. ponerlos en pone en práctica
practica
Utiliza la
Utiliza la perspectiva Utiliza la perspectiva
No utiliza la
paralela perspectiva paralela al
perspectiva paralela
CREATIVIDAD correctamente al paralela al momento de
al momento de
momento de crear el momento de realizar el dibujo
hacer el dibujo.
dibujo . crear el dibujo. pero con
dificultades.
Entrego el dibujo en
Entrego el Entrego el dibujo
la clase indicada con No entrego el
PUNTUALIDAD dibujo con sus una clase después
los parámetros dibujo.
parámetros. de la indicada.
exigidos.
PLAN DE
CLASE
#1
7°
 PLAN DE CLASE #1

Institución Educativa: Normal Superior

Alumno Practicante: Marizoila Carmona Benítez
Área: Educación Artística
Grado: 7° A-B
Fecha:12-Sep-2017
Maestro Titular: Esther Margarita Fuentes Julio

PROPÓSITO: Dar conocimiento de las tradiciones, usos, costumbres y música de

los pueblos a través de generaciones.

EJE TEMÁTICO: El Folklor Colombiano

SABERES:
El Folklor es una de las manifestaciones culturales a través de la cual el pueblo
expresa su creatividad, incluye diferentes formas como el baile, las tradiciones, la
poesía, la gastronomía para que la sociedad la aprecie. Nos ayuda a identificar la
cultura e historia de una región, de esta manera el artista plasma sus sentimientos
y emociones.

Folclor de la cosa Atlántica

Esta región se caracteriza por ser muy tropical y guapachosa. Sus gentes que
habitan los departamentos de la costa norte colombiana son en su gran mayoría
de raza mestiza y en algunas partes habitan los negros.

Región Caribe
Físicamente, la Región Caribe está compuesta por una llanura continental
denominada costa Caribe o atlántica y las aguas y territorios insulares
colombianos en el mar Caribe. La llanura está ubicado al norte de los Andes y
termina en la Sierra Nevada de Santa Marta para dar paso a la península de la
Guajira.
COMPETENCIAS
 Especifica
Me familiarizo y aprecio las observaciones y comentarios de mis
compañeros y del docente, con respecto a conceptos técnicos o conceptos
de mis trabajo.
 Apreciación Estética
Desarrollo capacidades de análisis de obras complejas en un amplio
repertorio de producciones artísticos.
 Comunicación
Propongo y elaboro automáticamente creaciones innovadoras de forma
individual o de colectiva, en el marco de actividades.

COMPETENCIAS CIUDADANAS
 convivencia y paz
1. Construyo relaciones pacificas que contribuye a la convivencia cotidiana
en mi comunidad y comunicación ( integradora).
2. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado
mutuo con mis familiares, amigos y pareja, a pesar de las diferencias,
disgustos o conflictos.

ENFOQUES PEDAGÓGICOS
El enfoque pedagógico semántico comunicativo en donde se hará énfasis en:
 Escuchar, ya que el maestro en formación estará donde las
recomendaciones y pautas para realizar un buen trabajo.

DESARROLLO DE LA CLASE

Para desarrollar los conocimientos previos de los estudiantes se realizarán una

serie de preguntas relacionadas con el tema:

¿Cuáles son los departamentos de la región Caribe?

¿ Qué es un traje típico?
¿Cuales es el traje típico de la costa Caribe ?
¿ Qué elementos caracterizan el vestuario de los caribeños?

Luego, se le dirá a los estudiantes los pasos que deben tener en cuenta para
identificar los departamentos de la región Caribe:

1- coloree en el mapa de Colombia los departamentos de la región Caribe y

coloque el nombre de cada departamento.
2- Investigo las diferentes fiestas que se destacan en cada uno de los
departamentos de la región Caribe.
3- tener todos los materiales:
Lápiz
Borrador
colores
Recomendaciones por parte del maestro
1.Tener claridad de la ubicación de cada una de las regiones y departamentos de
Colombia.
2. usar los colores
Metodología: Estrategia

Representaciones: Mostrarlo por medio de dramatizados, bailes, comidas típicas

entre otros.

Actividades:
Escuchar y adivinar los ritmos típicos de cada departamento en especial los de la
región Caribe, luego realizo una representación de la región Caribe ya sea con su
música , bailes típicos, sus comidas, sus cantos, sus vestuarios , sus costumbre
etc.

Recursos:
 vestuarios
 música
 libros
 comida típica

Criterios de evaluación
 Disposición y motivación al momento de hacer el trabajo
 utilización y cuidado de los materiales.
 Apreciación de su trabajo y el de los demás.

Bibliografía
 guía de orientaciones pedagógicas
 guía de competencias ciudadanas
 taller de los temas( documento entregado por parte de la maestra en
formación.
RUBRICA
 EL FOLKLOR COLOMBIANO
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR FECHA: 12/09/2017
MAESTRO TITULAR: Esther Fuentes
Julio MAESTRO EN FORMACION: Marizoila Carmona B.

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

CRITERIOS
4,6 - 5,0 4,0 - 4,5 3,0 - 3,9 1,0 - 2,9
El estudiante detalla
El estudiante
con claridad cada una El estudiante El estudiante no
identifica cada
de las regiones y de reconoce algunas identifica las
una de las
EXTÁTICA departamentos de de las regiones y regiones y
regiones y de
Colombia con sus departamentos de departamentos de
departamentos
respectivas Colombia. Colombia.
de Colombia.
costumbres e historia.
Utiliza varios No utiliza ningún
Utiliza recursos Utiliza un recurso
recursos recurso didáctico y
didácticos y creativos didáctico para la
didácticos para creativo para la
CREATIVIDAD para la socialización socialización y
la socialización socialización y
y exposición del exposición del
y exposición exposición del
tema. tema.
del tema. tema.
Entrego el trabajo en
Entrego el Entrego el trabajo
la clase indicada con No entrego el
ENTREGA trabajo con sus una clase después
los parámetros trabajo.
parámetros. de la indicada.
exigidos.
PLAN DE
CLASE
#2
7°
 PLAN DE CLASE #2

Institución Educativa: Normal Superior

Alumno Practicante: Marizoila Carmona Benítez
Área: Educación Artística
Grado: 7° A-B
Fecha:14-Sep-2017
Maestro Titular: Esther Margarita Fuentes Julio

PROPÓSITO: Dar a conocer las típicas vestimentas del folclor colombiano

EJE TEMÁTICO: vestidos típicos de Colombia

SABERES:
los trajes típicos expresan la identidad cultural de una región o periodo de tiempo
especifico mediante la vestimenta. sin embargo, puede indicar la condición social,
marital, económica o religiosa donde se encuentre la persona. Estos trajes a
menudo se presentan en dos tipos, uno para uso cotidiano y otros para utilizar en
ocasiones de festivales o eventos formales.

El Folklor es una de las manifestaciones culturales a través de la cual el pueblo

expresa su creatividad, incluye diferentes formas como el baile, las tradiciones, la
poesía, la gastronomía para que la sociedad la aprecie. Nos ayuda a identificar la
cultura e historia de una región, de esta manera el artista plasma sus sentimientos
y emociones.

COMPETENCIAS
 Especifica
Me familiarizo y aprecio las observaciones y comentarios de mis
compañeros y del docente, con respecto a conceptos técnicos o conceptos
de mis trabajo.
 Apreciación Estética
Desarrollo capacidades de análisis de obras complejas en un amplio
repertorio de producciones artísticos.
 Comunicación
Propongo y elaboro automáticamente creaciones innovadoras de forma
individual o de colectiva, en el marco de actividades.

COMPETENCIAS CIUDADANAS
 convivencia y paz
1. Construyo relaciones pacificas que contribuye a la convivencia cotidiana
en mi comunidad y comunicación ( integradora).
2. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado
mutuo con mis familiares, amigos y pareja, a pesar de las diferencias,
disgustos o conflictos.

ENFOQUES PEDAGÓGICOS
El enfoque pedagógico semántico comunicativo en donde se hará énfasis en:
 Escuchar, ya que el maestro en formación estará donde las
recomendaciones y pautas para realizar un buen trabajo.

DESARROLLO DE LA CLASE

Para desarrollar los conocimientos previos de los estudiantes se realizarán una

serie de preguntas relacionadas con el tema:

¿ Qué es un traje típico?

¿cómo se llama el vestido guajiro ?
¿Cuales es el traje típico de la costa Caribe ?
¿ Qué elementos caracterizan el vestuario de los caribeños?

Luego, se le dirá a los estudiantes los pasos que deben tener en cuenta para
identificar las vestimentas del folklor colombiano.

1- Investigo las diferentes fiestas que se destacan en cada uno de los

departamentos de la región Caribe.
3- tener todos los materiales:
vestidos típicos
bailes del folklor colombiano.
Recomendaciones por parte del maestro
1.Tener claridad de la ubicación de cada una de las regiones y departamentos de
Colombia.
2. claridad de los bailes típicos de Colombia.

Metodología: Estrategia

Representaciones: Mostrarlo por medio de dramatizados, bailes, comidas típicas

entre otros.

Actividades:
Escuchar y adivinar los ritmos típicos de cada departamento en especial los de la
región Caribe, luego realizo una representación de la región Caribe ya sea con su
música , bailes típicos, sus comidas, sus cantos, sus vestuarios , sus costumbre
etc.

Recursos:
 vestuarios
 música
 libros
 comida típica

Criterios de evaluación
 Disposición y motivación al momento de hacer el trabajo
 utilización y cuidado de los materiales.
 Apreciación de su trabajo y el de los demás.

Bibliografía
 guía de orientaciones pedagógicas
 guía de competencias ciudadanas
 taller de los temas( documento entregado por parte de la maestra en
formación.
RUBRICA
 VESTIDOS TÍPICOS DE COLOMBIA
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR FECHA: 14/09/2017
MAESTRO TITULAR: Esther Fuentes
Julio MAESTRO EN FORMACION: Marizoila Carmona B.

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

CRITERIOS
4,6 - 5,0 4,0 - 4,5 3,0 - 3,9 1,0 - 2,9
El estudiante
El estudiante
representa el El estudiante El estudiante
representa el
vestuarios típico de muestra el expone los
EXTÁTICA vestuarios
Colombia con sus vestuarios típico vestuarios típicos
típico de
respectivas de Colombia. de Colombia.
Colombia.
costumbres e historia.

Utiliza varios No utiliza ningún

Utiliza recursos Utiliza un recurso
recursos recurso didáctico y
didácticos y creativos didáctico para la
didácticos para creativo para la
CREATIVIDAD para la socialización socialización y
la socialización socialización y
y exposición del exposición del
y exposición exposición del
tema. tema.
del tema. tema.
Entrego el trabajo en
Entrego el Entrego el trabajo
la clase indicada con No entrego el
ENTREGA trabajo con sus una clase después
los parámetros trabajo.
parámetros. de la indicada.
exigidos.
PLAN DE
CLASE
#1
6° y 7°
 plan de clase #1

Institución Educativa: Normal Superior

Alumno Practicante: Marizoila Carmona Benítez
Área: Educación Artística
Grado: 6° A-B-C-D-E-F 7°A-B
Fecha:18-19 Sep-2017
Maestro Titular: Esther Margarita Fuentes Julio

Propósito: Diseñar una propuesta donde muestres las señalizaciones de transito

para el mejoramiento espacios de movilidad segura en la Institución.

Eje temático: Proyecto Transversal: seguridad vial. MEJORAMIENTO ESPACIOS

DE MOVILIDAD SEGURA.

Saberes:
La Movilidad Segura representa una nueva Visión y política sobre la seguridad
vial, impulsados por el Ministerio de Transporte de La Nación.
Plantea que entre todos, podemos evitar las muertes y lesiones graves por
colisiones en el tránsito.
Para ello, contempla en un Plan Federal de Seguridad Vial a: Ciudadanos
(conductores, peatones, ciclistas, pasajeros), Infraestructura, Datos y estadísticas,
Legislación, Educación, Innovación tecnológica y Control.

Principios de la Movilidad Segura

 La seguridad es condición para la movilidad.
 Las personas podemos fallar. El sistema de seguridad vial, no.
 Se pueden alcanzar niveles superiores de seguridad vial, a partir de
decisiones simples e integradoras.
 El Estado tiene la responsabilidad mayor de trabajar para y con todos los
actores de nuestra sociedad
Competencias

 Especifica
Me familiarizo y aprecio las observaciones y comentarios de mis
compañeros y del docente, con respecto a conceptos técnicos o conceptos
de mis trabajo.
 Apreciación Estética
Desarrollo capacidades de análisis de obras complejas en un amplio
repertorio de producciones artísticos.
 Comunicación
Propongo y elaboro automáticamente creaciones innovadoras de forma
individual o de colectiva, en el marco de actividades.

Competencias Ciudadanas

 convivencia y paz
1. Construyo relaciones pacificas que contribuye a la convivencia cotidiana
en mi comunidad y comunicación ( integradora).
2. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado
mutuo con mis familiares, amigos y pareja, a pesar de las diferencias,
disgustos o conflictos.

Enfoques Pedagógicos

El enfoque pedagógico semántico comunicativo en donde se hará énfasis en:

 Escuchar, ya que el maestro en formación estará donde las
recomendaciones y pautas para realizar un buen trabajo.

Desarrollo de la clase

Para desarrollar los conocimientos previos de los estudiantes se realizarán una

serie de preguntas relacionadas con el tema:

¿Qué medidas propones tú para evitar los accidentes de tránsito en Colombia?

¿Cuáles son las causas principales de accidentes de tránsito en Colombia?
¿Qué medidas propones tu para reducir los accidentes de tránsito en tu
institución?
¿Qué clase de señal de transito usaste en tu proyecto: reglamentaria, preventiva o
informativa?
¿Cuál es el mejor medio de trasporte?

tener todos los materiales:

Lápiz
Borrador
metro( para medir la zona )
fotografía ( evidencia de la zona, el antes y el después)

Recomendaciones por parte del maestro

1. Tener claridad de las ideas que se van a implementar al proyecto.
2. Utilizar los recursos para crear su proyecto
3. La propuesta se debe entregar por medio de ( maquetas, videos, cartelera,
afiches, dramatizado, otras ideas etc.)

Metodología: Estrategia
Imágenes: Mostrar proyecto trasversal

Actividades:
Crear propuesta de proyecto por medio de maquetas, videos, cartelera, afiches,
dramatizado, otras ideas etc.
Recursos:
 Lápiz
 borrador
 regla
 hojas de block
 fotografía
 material reciclable

Criterios de evaluación
 Disposición y motivación al momento de hacer el trabajo
 utilización y cuidado de los materiales.
 Apreciación de su trabajo y el de los demás.
 creatividad al momento de crear su proyecto trasversal.

Bibliografía
 guía de orientaciones pedagógicas
 guía de competencias ciudadanas
 taller de los temas( documento entregado por parte de la maestra en
formación)
RUBRICA
 PROYECTO TRANSVERSAL: SEGURIDAD VIAL
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR FECHA: 18-19/09/2017
MAESTRO TITULAR: Esther Fuentes
Julio MAESTRO EN FORMACION: Marizoila Carmona B.

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

CRITERIOS
4,6 - 5,0 4,0 - 4,5 3,0 - 3,9 1,0 - 2,9

El estudiante El estudiante
El estudiante
representa su representa su El estudiante no
muestra proyecto
EXTÁTICA proyecto vial con las proyecto con realiza el proyecto
sin las
señalizaciones y con las transversal.
señalizaciones.
pulcritud. señalizaciones.

Utiliza varios Utiliza un recurso No utiliza ningún

Utiliza recursos
recursos didáctico para la recurso didáctico
didácticos y creativos
didácticos para socialización y y/o creativo para la
CREATIVIDAD para la socialización
la socialización exposición socialización y
y exposición del
del proyecto proyecto exposición del
proyecto transversal.
transversal. transversal. proyecto.
Entrego el trabajo en
Entrego el Entrego el trabajo
la clase indicada con No entrego el
ENTREGA trabajo con sus una clase después
los parámetros trabajo.
parámetros. de la indicada.
exigidos.