Complete DSKP RBT THN 456 20jan15 PDF
Complete DSKP RBT THN 456 20jan15 PDF
20 JANUARI 2015
Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam apa-
apa juga bentuk dengan apa cara pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau cara-cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya.
Rukun Negara
1.0 Pengenalan 1
1.0
2.0 Pendekatan Modular Berasaskan Kurikulum Standard 2
2.0
3.0 Reka Bentuk dan Teknologi sebagai Mata Pelajaran 2
4.0 Matlamat 3
5.0 Objektif 3
6.0 Fokus 3
12.0 Keselamatan 13
1
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
2.0 PENDEKATAN MODULAR BERASASKAN 3.0 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEBAGAI
KURIKULUM STANDARD MATA PELAJARAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) digubal Pada Tahap II, Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) diajar
dalam bentuk pernyataan standard kandungan, sebagai satu mata pelajaran dalam KSSR. Mata
standard pembelajaran dan tahap penguasaan yang pelajaran ini memberikan tumpuan untuk menyediakan
perlu dicapai oleh murid. murid dengan pengetahuan dan kemahiran asas yang
membolehkan mereka menyambung pelajaran dalam
2.1 Standard Kandungan bidang teknikal dan vokasional di peringkat menengah.
Pernyataan spesifik tentang perkara yang patut
diketahui oleh murid dan boleh dilakukan dalam Kurikulum Standard RBT digubal dengan memberikan
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi penekanan pada standard kandungan dan standard
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. pembelajaran yang perlu diketahui, difahami dan
dikuasai oleh murid sekolah rendah tahun 4, 5 dan 6.
2.2 Standard Pembelajaran Pendedahan awal tentang kemahiran asas dalam
Satu penetapan kriteria untuk memastikan kualiti bidang Teknikal, Teknologi Pertanian, Sains Rumah
pembelajaran dan pencapaian bagi setiap Tangga dan elemen merentas kurikulum seperti
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK), Kreativiti
diorganisasikan dalam bentuk bahagian dan unit dan Inovasi serta Asas Keusahawanan ditekankan
yang mengandungi elemen pengetahuan, dalam mata pelajaran ini.
kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti perlu
dikuasai oleh murid. Kandungan kurikulum
disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit
yang dinamakan modul. Modul terdiri daripada
Modul Teras Asas, Modul Teras Tema dan Modul
Elektif.
2
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
5.0 OBJEKTIF
3
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
4
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
5
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
Penguasaan kemahiran praktis ini meliputi kemahiran: plastik. Selain itu, bahagian atau komponen mesin yang
membuat lakaran projek; tidak diperlukan lagi seperti skru, bol dan nat, alas
mereka bentuk dan menghasilkan projek; bebola dan roda boleh juga digunakan. Penggunaan
membuat penyambungan litar elektrik dan bahan ini dapat menjimatkan kos di samping dapat
elektronik; menanamkan sifat berjimat cermat dan berinovasi
mengaplikasi kaedah penanaman; semasa murid menghasilkan projek. Dengan ini, murid
menghasilkan artikel; akan lebih sedar akan sumber yang ada di sekeililing
menyediakan sajian; mereka dan berupaya memanfaatkan penggunaannya.
menyelenggara peralatan; dan
Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif (KBKK)
mempraktikkan budaya keusahawanan.
harus menjadi satu landasan dalam pengajaran dan
pembelajaran supaya daya imaginasi dan kreativiti
Untuk mencapai kemahiran praktis tersebut murid perlu
murid dapat dijana dan diperkembangkan ke arah
didedahkan kepada pengetahuan dan kemahiran terkini
pembentukan jati diri yang seimbang.
yang hendak dikuasai. Dengan itu, guru seharusnya
dapat menyampaikan pengetahuan secara bersepadu
Contoh kemahiran berfikir yang diberi tumpuan dalam
dengan aktiviti yang hendak dijalankan kepada murid.
Standard Pembelajaran Reka Bentuk dan Teknologi
Pelbagai kaedah seperti tunjuk cara, bercerita, kajian,
termasuk :
simulasi, sumbang saran, main peranan, permainan,
temu bual, tinjuan dan lawatan boleh digunakan membanding beza bentuk-bentuk asas dalam
mengikut kesesuaian aktiviti pembelajaran. Pemilihan persekitaran;
kaedah ini bergantung kepada beberapa faktor iaitu menghubungkait bentuk-bentuk asas dalam
objektif pembelajaran, kemudahan prasarana, saiz aktiviti membina bentuk produk;
kelas, dan taraf kebolehan murid. Guru hendaklah menjana idea kreatif dan inovatif;
mewujudkan suasana pembelajaran yang terbuka mentafsir lukisan kerja;
supaya kaedah ini dapat digunakan dengan berkesan menjana idea-idea baru untuk menyelesaikan
untuk menggalakkan pembelajaran yang lebih interaktif. masalah dan menghasilkan projek;
membuat keputusan, memilih projek, alatan
Mata pelajaran ini juga mementingkan pemupukan nilai tangan dan bahan yang diperlukan; dan
dan sikap seperti berdikari, kreatif, inovatif, berjimat mengaplikasikan teknologi dalam pertanian.
cermat dan bertanggungjawab. Semasa menjalankan
aktiviti pembelajaran, guru boleh menggunakan bahan Di samping itu, Kajian Masa Depan harus diserapkan
kitar semula dan bahan terbuang seperti rotan, buluh, dalam pengajaran dan pembelajaran RBTsebagai salah
kotak, botol plastik, cengkerang, reja kayu dan reja paip satu unsur penting untuk merangsang daya intelek murid
6
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
bagi menghasilkan produk yang bermanfaat terhadap web, mengakses pangkalan data dan berkomunikasi
perkembangan individu. Sebagai contoh semasa proses secara elektronik.
mereka bentuk, murid mengkaji keadaan sedia ada,
mencari alternatif, membuat pilihan dan akhirnya dapat 9.0 PENGENDALIAN AKTIVITI DAN PENILAIAN
menghasilkan produk. Selain itu, murid juga boleh
menjangka dan meramalkan kesan atau impak produk Selaras dengan penekanan mata pelajaran ini kepada
baharu mereka pada masa hadapan. penguasaan kemahiran, ukuran pencapaiannya boleh
dilakukan melalui pengendalian aktiviti dan penilaian
Nilai murni dan sikap positif serta budaya kerja yang secara berperingkat. Aktiviti ini juga boleh dijalankan
relevan harus merentasi aktiviti yang dikendalikan. secara tersendiri. Gabungan beberapa aktiviti yang
Dengan cara ini, nilai murni dan sikap positif seperti dijalankan boleh menghasilkan projek yang
berusaha mencapai kecemerlangan, berfikiran terbuka, bersesuaian.
bersedia menimbangkan pelbagai faktor, kesedaran
tentang kos sesuatu projek dan berhati-hati Pengendalian aktiviti dan penilaian dicadangkan
menggunakan sumber dapat dipupuk supaya menjadi mengikut peringkat-peringkat berikut:
kebiasaan dalam pengendalian pengurusan kehidupan a. Perancangan
murid. merancang aktiviti atau projek;
merancang bahan dan alatan; dan
Kemahiran interpersonal seperti menghargai pendapat merancang kaedah pengajaran dan
dan usaha orang lain, berkomunikasi dengan baik, pembelajaran
bersedia menerima kritikan membina, memberi dorongan b. Penyampaian
kepada orang lain, menjalin persahabatan, belajar secara memotivasikan murid dalam melaksanakan
koperatif, bekerja secara kumpulan dan memupuk aktiviti;
semangat kerjasama dengan rakan sebaya perlu juga tunjuk cara kemahiran;
diterapkan semasa pengajaran dan pembelajaran. memberikan arahan sebelum, semasa dan
selepas aktiviti;
Sebagai usaha ke arah merealisasikan kemahiran melaksanakan aktiviti; dan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK), murid perlu
menyelia dan membimbing.
digalakkan menggunakan kemahiran TMK dalam
c. Penilaian
pembelajaran mereka seperti pengumpulan, pemilihan
menilai pengetahuan, kemahiran dan nilai;
dan pemprosesan maklumat. Dengan ini, kemahiran
TMK murid boleh diperkembang melalui kemahiran menilai aktiviti; dan
menggunakan perisian dan CD-ROM, melayari laman menilai hasil kerja.
7
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
Aktiviti yang dicadangkan dalam buku ini merupakan sedar akan kos alatan dan bahan dengan
aktiviti contoh untuk membolehkan murid menguasai menggunakannya secara cermat dan tidak
sesuatu kemahiran. Kemahiran dalam sesuatu aktiviti membazir;
boleh dilakukan secara individu atau secara menjalankan kerja mengikut turutan yang
berkumpulan. Dalam pemilihan aktiviti, beberapa betul;
perkara harus diambil kira oleh guru seperti jumlah mengemaskan alatan dan bahan yang telah
alatan dan bahan, peruntukan masa, bilangan dan digunakan;
kebolehan murid. Justeru, guru perlu menyedari membersihkan alatan dan menentukan
bahawa: bilangannya cukup sebelum disimpan; dan
membersihkan tempat kerja dan diri.
kumpulan murid mempunyai pelbagai
kebolehan supaya mereka saling membantu Penilaian merupakan sebahagian daripada proses
untuk menguasai pelbagai kemahiran; pengajaran dan pembelajaran. Pengajaran dan
aktiviti yang dipilih seboleh-bolehnya dapat pembelajaran akan lebih berkesan sekiranya penilaian
diselesaikan dalam dua waktu; dijalankan secara berterusan. Maklumat daripada
aktiviti murid termasuk waktu mengemaskan penilaian yang berterusan ini dapat membantu guru
alatan dan tempat kerja; dan mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid.
aktiviti yang dirancangkan sebaik-baiknya Justeru, guru boleh merancang dan mengambil tindakan
terdiri daripada gabungan standard susulan ke arah mempertingkatkan perkembangan
kandungan. individu dan pembentukan sahsiah murid. Penilaian bagi
mata pelajaran ini boleh dijalankan melalui:
Bagi memastikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran pemerhatian;
dapat dilaksanakan dengan sempurna, guru amali;
bertanggungjawab memastikan murid: lisan; dan
penulisan.
mengadakan perbincangan tentang langkah-
langkah menjalankan kerja; Keempat-empat cara penilaian ini boleh digunakan untuk
sentiasa mengamalkan langkah-langkah menilai projek atau aktiviti yang dijalankan oleh murid
keselamatan; sama ada melalui proses kerja atau hasil kerja murid.
memilih alatan dan bahan yang sesuai dan Penilaian yang dijalankan hendaklah mencakupi semua
menggunakannya dengan cara yang betul; standard pembelajaran yang telah ditetapkan. Penilaian
bekerja secara koperatif semasa menjalankan yang dijalankan tidak seharusnya menekankan konsep
aktiviti dalam kumpulan masing-masing; lulus atau gagal. Sebaliknya, penilaian hendaklah
8
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
menekankan sama ada seseorang murid telah PBS amat penting untuk menentukan keberkesanan
menguasai aspek yang dinilai atau belum. Penilaian juga guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan
seharusnya tidak menekankan perbandingan pencapaian insan yang harmoni dan seimbang. PBS merupakan
antara seorang murid dengan seorang murid yang lain. aktiviti yang berterusan yang menagih komitmen yang
tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak
Guru boleh menilai tahap penguasaan dan pencapaian sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid
murid dari segi kemahiran, perlakuan, amalan, ke tahap maksimum. PBS mempunyai ciri-ciri berikut:
pengetahuan, serta nilai dan sikap murid melalui
pemerhatian aktiviti dan projek yang dijalankan oleh Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan
mereka. tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran
serta pengamalan nilai murni.
Penilaian yang dijalankan oleh guru perlu dicatatkan. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
Guru boleh mencatat dengan cara mencatatkan dengan PdP.
kenyataan, menanda pada kenyataan dan memberi gred. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
Senarai semak ialah satu contoh merekod maklumat mengikut kesesuaian dan kesediaan murid.
penilaian. Penilaian yang dijalankan hendaklah Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan
direkodkan dalam buku rekod mengajar dan rekod profil. standard kurikulum.
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) adalah Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
komponen utama dalam proses pengajaran dan proses PdP.
pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan pembelajaran, semester atau tahun.
pengajaran guru serta mampu memberi maklumat yang
sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai Pentaksiran Rujukan Standard
dalam satu-satu proses PdP.
Standard yang diperkenalkan menggunakan Standard
PBS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah Prestasi iaitu untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan
sepenuhnya bermula daripada aspek perancangan, (growth) pembelajaran serta pencapaian prestasi
pembinaan item dan instrumen pentaksiran, seseorang murid. Ia merupakan proses mendapatkan
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan
dan pelaporannya. boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
9
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang mendatar (konstruk) dan perkembangan menegak (TP).
ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih
yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum. qualifier menggunakan perkataan atau rangkai kata
yang betul menggambarkan standard dalam bentuk
Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan hasil pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai
pencapaian seseorang murid dengan murid lain tetapi panduan untuk guru menambahbaik Pentaksiran
melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan Sekolah sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran
menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan Rujukan Standard.
murid dalam pembelajaran merujuk kepada pernyataan
standard. Kerangka Standard Prestasi
10
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
TP TAFSIRAN TP TAFSIRAN
1 Murid tahu perkara asas atau boleh 1 Mengetahui tentang kemahiran asas dalam
melakukan kemahiran asas atau memberi bidang teknikal, teknologi pertanian dan
respons terhadap perkara yang asas. sains rumah tangga.
2 Murid menunjukkan kefahaman untuk 2 Mengetahui dan memahami tentang
menukar bentuk komunikasi atau kemahiran asas dalam bidang teknikal,
teknologi pertanian dan sains rumah
menterjemah serta menjelaskan apa
tangga.
yang telah dipelajari. 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk kefahaman tentang kemahiran asas dalam
melaksanakan sesuatu kemahiran pada bidang teknikal, teknologi pertanian dan
suatu situasi. sains rumah tangga.
4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran 4 Mengaplikasikan pengetahuan dan
dengan beradab iaitu mengikut prosedur kefahaman tentang kemahiran asas dalam
atau secara sistematik. bidang teknikal, teknologi pertanian dan
5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran sains rumah tangga secara sistematik.
pada situasi baru dengan mengikut 5 Mengaplikasikan pengetahuan dan
kefahaman tentang kemahiran asas dalam
prosedur atau secara sistematik serta
bidang teknikal, teknologi pertanian dan
tekal dan bersikap positif. sains rumah tangga secara berinisiatif.
6 Murid mampu menzahirkan idea yang 6 Mengaplikasikan pengetahuan dan
kreatif dan inovatif, mempunyai kefahaman tentang kemahiran asas dalam
keupayaan membuat keputusan untuk bidang teknikal, teknologi pertanian dan
mengadaptasi permintaan serta cabaran sains rumah tangga secara kreatif dan
dalam kehidupan seharian serta boleh inovatif.
berbicara untuk mendapatkan dan
menyampaikan maklumat menggunakan Setiap guru RBT perlu melaksanakan proses PdP dalam
ayat yang sesuai secara bertatasusila bilik darjah dengan merujuk kepada Standard
dan menjadi contoh secara tekal. Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan
guru perlu ada bagi menentukan proses PdP
dilaksanakan secara berkesan dan bersesuaian. Dalam
keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan
11
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
murid dan menentukan tahap keupayaannya dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
berdasarkan senarai standard prestasi yang telah menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
disusun mengikut tajuk-tajuk pembelajaran. Guru berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT
seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi,
untuk berupaya mencapai tahap keupayaan yang lebih menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.
baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan
pengukuhan. KBAT Penerangan
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
11.0 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin bahagian kecil untuk memahami dengan
tahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta lebih mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan
mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini menggunakan pengetahuan,
selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global memberi justifikasi
yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran kaedah yang kreatif dan inovatif
memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, Jadual 1: Penerangan KBAT
identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran berfikir.
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum kumpulan mata pelajaran.
sejak tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran
Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK). Kemahiran KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui
berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras rendah aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri,
sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta
memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras minda, dan Thinking Hats serta penyoalan aras tinggi di
Tinggi (KBAT). dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan murid
berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk pembelajaran mereka.
mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai
12
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
13
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
dengan baik dan berkesan. Dengan menggunakan - membuat keputusan memilih idea reka bentuk,
modul yang disediakan, pengajaran dan pembelajaran kaedah pembinaan projek, peralatan, perkakasan
dapat difokuskan kepada penguasaan pengetahuan dan dan bahan yang sesuai;
kemahiran tertentu melalui aktiviti yang bermakna. - menilai kualiti projek yang telah siap bersesuaian
dengan hasil yang dihasratkan; dan
Pendekatan modular tetap menekankan - mempersembahkan reka bentuk atau projek bagi
penggabungjalinan disiplin ilmu yang terdapat dalam tujuan mendapatkan maklum balas daripada
RBT. Strategi penggabungjalinan kemahiran ini adalah orang lain untuk penambahbaikan.
untuk mengukuhkan kemahiran tertentu sebagaimana
yang ditetapkan dalam standard kandungan dan Elemen keusahawanan bertujuan untuk menerapkan ciri
standard pembelajaran. keusahawanan, pemikiran keusahawanan, pengurusan
perniagaan, aplikasi teknologi dan vokasional dalam
Mata pelajaran ini memberi tumpuan terhadap keusahawanan serta nilai moral dan etika
pembelajaran secara amali. Penggabungjalinan antara keusahawanan sehingga menjadi budaya dalam
teori dan amali, aktiviti dalam dan luar bilik darjah, kehidupan.
kesepaduan pelbagai disiplin ilmu dititikberatkan.
Kandungan kurikulum RBT merangkumi bidang teknikal, Kemahiran interpersonal seperti berkomunikasi dengan
sains pertanian dan sains rumah tangga yang baik, menghargai pendapat dan usaha orang lain,
digabungjalinkan dengan Elemen Merentas Kurikulum bersedia menerima kritikan membina, memberi
(EMK). dorongan, menjalin persahabatan, belajar secara
koperatif, bekerja secara kumpulan dan memupuk
Elemen Kreativiti dan Inovasi menjadi satu perkara semangat kerjasama dengan rakan sebaya diterapkan
yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran bagi semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
memperkembangkan daya imaginasi dan kreativiti Kemahiran ini boleh dipupuk semasa murid membuat
murid. pembentangan projek masing-masing.
Contoh kreativiti dan inovasi yang diberi tumpuan dalam Nilai murni dan sikap positif serta budaya kerja yang
mata pelajaran RBT termasuklah: relevan harus merentasi aktiviti yang dijalankan. Dengan
- mereka bentuk dan membina projek dengan cara ini, nilai murni dan sikap positif seperti berusaha
menggunakan pendekatan penyelesaian mencapai kecemerlangan, berfikiran terbuka, bersedia
masalah; menimbangkan pelbagai faktor dan berhati-hati
- menjana idea untuk mereka bentuk dan membina menggunakan sumber dapat dipupuk supaya menjadi
projek; kebiasaan dalam pengendalian dan pengurusan
- menghasilkan lukisan projek dan lakaran; kehidupan murid.
14
DRAF DSKP RBT TAHUN 4 01 APRIL 2014
1.1 Mengenal pasti 1.1.1 Menyatakan struktur 1 Menyatakan dua jawatankuasa dalam struktur organisasi bengkel.
struktur organisasi bengkel
organisasi berpandukan carta.
bengkel 2 Menerangkan satu tugas jawatankuasa dalam struktur organisasi
(1 waktu) 1.1.2 Menyediakan jadual tugas bengkel.
berpandukan struktur
organisasi bengkel.
3 Membuat jadual tugas berpandukan struktur organisasi bengkel.
1.2 Mengenal pasti 1.2.1 Menyatakan peraturan dan
peraturan dan keselamatan am, diri,
keselamatan alatan dan bahan 4 Mengenal pasti peraturan dan keselamatan am, diri serta alatan dan
bengkel berpandukan carta. bahan.
(1 waktu)
1.2.2 Mengamalkan peraturan
dan keselamatan ketika 5 Melaksanakan peraturan dan keselamatan bengkel.
berada di dalam bengkel
berpandukan peraturan
keselamatan. 6 Mengamalkan peraturan dan keselamatan semasa berada di dalam
bengkel.
15
DRAF DSKP RBT TAHUN 4 01 APRIL 2014
2. ASAS TEKNOLOGI
2.1 Memasang dan 2.1.1 Membaca dan memahami 1 Membaca manual kit model berfungsi.
membuka kit manual.
model berfungsi
(4 waktu) 2.1.2 Menyatakan nama dan 2 Menerangkan nama dan fungsi dua alatan tangan yang digunakan
fungsi alatan tangan yang untuk memasang dan membuka kit model.
digunakan untuk Mengenal pasti nama dan fungsi tiga komponen kit model.
memasang dan membuka
kit model seperti pemutar
skru mata rata, pemutar 3 Memasang komponen kit model berpandukan manual.
skru Philip, playar muncung
tirus dan sepana hujung
terbuka. 4 Membuat pengujian kefungsian kit model.
16
DRAF DSKP RBT TAHUN 4 01 APRIL 2014
3. REKA BENTUK
3.1 Mereka bentuk 3.1.1 Menyatakan masalah 1 Menyatakan masalah berpandukan situasi yang diberi.
projek berpandukan situasi yang
eksperimental diberi.
(6 waktu) 2 Menerangkan idea dalam bentuk lakaran bagi menyelesaikan
3.1.2 Mengumpul maklumat masalah.
berkaitan penyataan
masalah.
3 Membina projek eksperimental.
3.1.3 Menjana idea kreatif dalam
bentuk lakaran bagi
menyelesaikan masalah. 4 Menguji projek eksperimental.
Menambah baik projek eksperimental.
3.1.4 Memilih satu lakaran untuk
projek eksperimental.
5 Mempersembahkan projek eksperimental secara lisan.
3.1.5 Mengenal pasti jenis alatan
dan bahan berdasarkan
projek eksperimental. 6 Mendokumentasikan projek eksperimental.
3.1.6 Membina, menguji dan
menambah baik projek
eksperimental.
17
DRAF DSKP RBT TAHUN 4 01 APRIL 2014
3. REKA BENTUK
18
DRAF DSKP RBT TAHUN 4 01 APRIL 2014
4. PENGHASILAN PROJEK
4.1 Menghasilkan 4.1.1 Mengenal pasti projek 1 Menyatakan dua bahan bukan logam yang digunakan untuk
projek berpandukan manual. membuat projek.
berasaskan
bahan bukan 4.1.2 Menyatakan bahan bukan
logam dengan logam yang akan 2 Menerangkan fungsi tiga alatan tangan dan komponen elektrik
litar elektrik digunakan seperti kayu, untuk membuat projek.
(14 waktu) papan lapis, medium-
density fibreboard (MDF),
plastik dan mounting board. 3 Membuat anggaran kos bagi bahan dan komponen elektrik.
4.1.3 Membuat anggaran kos Mengukur, menanda dan memotong bahan yang digunakan untuk
bahan dan komponen. membuat projek.
19
DRAF DSKP RBT TAHUN 4 01 APRIL 2014
4. PENGHASILAN PROJEK
20
DRAF DSKP RBT TAHUN 4 01 APRIL 2014
4. PENGHASILAN PROJEK
4.1.15 Membuat
penyelenggaraan dan
penyimpanan peralatan.
21
DRAF DSKP RBT TAHUN 4 01 APRIL 2014
6.1 Menghasilkan 6.1.1 Menyatakan artikel jahitan 1 Menyatakan dua alatan dan bahan jahitan yang digunakan untuk
artikel jahitan dan kegunaannya seperti membuat artikel jahitan.
(10 waktu) beg pensel, sarung kusyen,
kusyen mini dan
penggantung surat. 2 Menerangkan dua fungsi alatan jahitan.
22
DRAF DSKP RBT TAHUN 4 01 APRIL 2014
23
DRAF DSKP RBT TAHUN 5 20 OKTOBER 2014
2. ASAS TEKNOLOGI
2.2 Memasang dan 2.2.1 Membaca dan memahami 1 Membaca manual kit model berfungsi.
membuka kit manual.
model berfungsi
secara 2.2.2 Menyatakan nama dan 2 Menyatakan dua nama dan fungsi alatan tangan untuk memasang
elektromekanikal fungsi alatan tangan yang dan membuka kit model.
berpandukan diperlukan untuk Mengenal pasti nama dan fungsi dua komponen kit model.
manual. memasang dan membuka
(4 waktu) kit model.
3 Memasang komponen kit model berpandukan manual.
2.2.3 Mengenal pasti nama dan
fungsi komponen kit model
seperti motor, gear, takal 4 Mengenal pasti sistem elektromekanikal kit model yang telah
dan tali sawat, gegancu dipasang.
dan rantai, roda dan
gandar, alat kawalan jauh,
sensor, bateri, sel solar, 5 Membuat pengujian kefungsian kit model.
suis, pemegang bateri dan Mengenal pasti masalah dan membuat pembaikan kit model.
kerangka.
25
DRAF DSKP RBT TAHUN 5 20 OKTOBER 2014
2. ASAS TEKNOLOGI
2.2.4 Memasang komponen kit 6 Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia
model berpandukan ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik,
manual. bersikap positif dan boleh dicontohi.
Membuka dan menyimpan komponen kit model dengan sistematik.
2.2.5 Mengenal pasti sistem
elektromekanikal kit model.
26
DRAF DSKP RBT TAHUN 5 20 OKTOBER 2014
4. PENGHASILAN PROJEK
4.2 Menghasilkan 4.2.1 Mengenal pasti projek 1 Menyatakan bahan logam yang digunakan untuk membuat projek.
projek berpandukan manual.
menggunakan
bahan logam 4.2.2 Menyatakan bahan logam 2 Menerangkan fungsi tiga alatan tangan dan komponen elektronik
dan bukan logam seperti aluminium, keluli, untuk membuat projek.
dengan litar zink dan bahan bukan
elektronik. logam.
(14 waktu) 3 Mengukur, menanda dan memotong bahan yang digunakan untuk
4.2.3 Menyatakan nama dan membuat projek.
fungsi alatan tangan yang
digunakan untuk membina
projek iaitu gergaji besi, 4 Memasang bahan projek menggunakan pengikat dan pencantum.
gunting logam, gandin Membuat kemasan projek.
kayu, gandin getah, kikir Pengiraan kos bahan.
rata, kikir parut, playar
gabung, pisau boleh laras,
pengikis, penggarit, 5 Membuat penyambungan litar elektronik pada projek.
penebuk pusat, ragum
Menguji kefungsian projek.
kakak tua dan ragum meja.
27
DRAF DSKP RBT TAHUN 5 20 OKTOBER 2014
4. PENGHASILAN PROJEK
28
DRAF DSKP RBT TAHUN 5 20 OKTOBER 2014
4. PENGHASILAN PROJEK
4.2.12 Membuat
penyelenggaraan dan
penyimpanan peralatan.
29
DRAF DSKP RBT TAHUN 5 20 OKTOBER 2014
5. TEKNOLOGI PERTANIAN
5.1 Menanam benih 5.1.1 Memilih biji benih yang baik 1 Menyatakan dua ciri biji benih yang baik.
di dalam bekas. berdasarkan ciri-ciri seperti
(8 waktu) cukup matang, bernas,
berbentuk normal dan tidak 2 Menerangkan nama dan fungsi dua alatan.
diserang perosak.
30
DRAF DSKP RBT TAHUN 5 20 OKTOBER 2014
5. TEKNOLOGI PERTANIAN
31
DRAF DSKP RBT TAHUN 5 20 OKTOBER 2014
6.2 Menyediakan 6.2.1 Mengenal pasti sanitasi 1 Menyatakan sanitasi penyediaan makanan dengan betul.
sajian. penyediaan makanan
(6 waktu) dengan betul.
2 Menerangkan nama dan fungsi tiga alatan.
6.2.2 Menyatakan nama dan
fungsi alatan seperti kutleri,
sudip, senduk, mangkuk 3 Memilih menu sarapan atau minum petang.
adunan, alat penyukat, alat
penimbang, kuali, periuk,
dapur, alat pengadun kek, 4 Membuat anggaran kos bahan mengikut menu yang dipilih.
alat pengisar, cerek
elektrik, pembakar roti dan
ketuhar. 5 Menyedia, memasak dan menghidang sajian mengikut menu yang
dipilih.
6.2.3 Memilih menu sarapan
atau minum petang.
6 Menyedia, memasak dan menghidang sajian secara kreatif dan
6.2.4 Membuat anggaran kos inovatif.
bahan mengikut menu Membersihkan alatan dan ruang memasak.
yang dipilih.
Menyelenggarakan dan menyimpan alatan.
6.2.5 Menyediakan, memasak
dan menghidangkan sajian.
32
DRAF DSKP RBT TAHUN 5 20 OKTOBER 2014
33
DRAF DSKP RBT TAHUN 5 20 OKTOBER 2014
6.3 Menghias dan 6.3.1 Menyatakan bahan hiasan 1 Menyatakan dua bahan hiasan pada makanan.
membungkus seperti aising, coklat urai, Menyatakan satu jenis pembungkus makanan.
makanan. jem dan kelapa parut
(4 waktu) kering.
2 Menerangkan dua maklumat pada label pembungkus makanan.
6.3.2 Menyatakan jenis
pembungkus makanan
seperti kertas pembungkus 3 Menghias dan membungkus makanan.
dan bekas plastik.
6.3.3 Mengenal pasti maklumat 4 Menghias dan membungkus makanan mengikut kesesuaian.
pada label pembungkus
makanan iaitu jenama,
nama makanan, 5 Menghias, membungkus dan melabel makanan.
kandungan, tanda harga,
tanda halal, berat dan
tarikh luput. 6 Menghias, membungkus dan melabel makanan yang disediakan
mengikut kesuaian secara kreatif dan inovatif.
6.3.4 Menghias dan
membungkus makanan
seperti kek, roti, donat dan
biskut.
34
DRAF DSKP RBT TAHUN 6 20 JANUARI 2015
4. PENGHASILAN PROJEK
4.3 Mereka bentuk 4.3.1 Menyatakan bahan yang 1 Menyatakan dua jenis bahan yang digunakan dalam menghasilkan
projek bertema akan digunakan seperti projek.
berasaskan Polivinil Klorida (PVC) dan Menyatakan dua nama alatan tangan dan satu fungsinya.
bahan bukan perspeks. Menyatakan satu bahan pengikat atau pencantum pada projek
logam, bahan yang dihasilkan.
logam dan 4.3.2 Menyatakan nama dan
elektromekanikal fungsi alatan tangan seperti
(24 waktu) gergaji tangan, gergaji 2 Mengenal pasti satu sistem asas elektromekanikal.
lengkung halus, gergaji Mengenal pasti projek elektromekanikal yang hendak dibina.
kerawang (scroll saw),
pahat, pisau pemotong
perspeks, pistol pengokot 3 Membuat satu lakaran projek yang hendak dibina.
(stapler gun) dan pistol
perekat panas (hot glue
gun).
4 Mengukur, menanda dan memotong bahan yang digunakan
4.3.3 Menyatakan bahan untuk membuat projek.
pengikat dan pencantum
seperti dawai kokot dan rod
perekat panas (hot melt 5 Memasang bahagian projek dan komponen elektromekanikal.
glue). Menguji kefungsian projek.
Membuat kemasan pada projek.
35
DRAF DSKP RBT TAHUN 6 20 JANUARI 2015
4. PENGHASILAN PROJEK
4.3.4 Mengenal pasti sistem 6 Mempersembahkan hasil projek yang berfungsi dan mempunyai
asas elektromekanikal nilai tambah sama ada dari aspek idea, fungsi atau bahan.
iaitu: Membuat penyelenggaraan dan penyimpanan peralatan.
i. motor dan gear;
ii. motor, takal dan tali
sawat; dan
iii. motor, gegancu dan
rantai.
36
DRAF DSKP RBT TAHUN 6 20 JANUARI 2015
4. PENGHASILAN PROJEK
4.3.14 Membuat
penyelenggaraan dan
penyimpanan peralatan.
37
DRAF DSKP RBT TAHUN 6 20 JANUARI 2015
5. TEKNOLOGI PERTANIAN
38
DRAF DSKP RBT TAHUN 6 20 JANUARI 2015
5. TEKNOLOGI PERTANIAN
39
DRAF DSKP RBT TAHUN 4 01 APRIL 2014
Tahun 4
BIL. STANDARD KANDUNGAN
Waktu Minit
(min)
1 1. ORGANISASI DAN KESELAMATAN BENGKEL
2 2. ASAS TEKNOLOGI
3 3. REKA BENTUK
4 4. PENGHASILAN PROJEK
4.1 Menghasilkan projek berasaskan bahan bukan logam dengan litar 14 420
elektrik.
41
DRAF DSKP RBT TAHUN 5 20 OKTOBER 2014
Tahun 5
BIL. STANDARD KANDUNGAN
Waktu Minit
(min)
1 2. ASAS TEKNOLOGI
2 4. PENGHASILAN PROJEK
3 5. TEKNOLOGI PERTANIAN
42
DRAF DSKP RBT TAHUN 6 20 JANUARI 2015
Tahun 6
BIL. STANDARD KANDUNGAN
Waktu Minit
(min)
1 4. PENGHASILAN PROJEK
4.3 Mereka bentuk projek bertema berasaskan bahan bukan logam, 24 720
bahan logam dan elektromekanikal.
2 5. TEKNOLOGI PERTANIAN
43
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
2 2. ASAS TEKNOLOGI
3 3. REKA BENTUK
4 4. PENGHASILAN PROJEK
44
DRAF DSKP RBT TAHUN 4, 5 DAN 6 20 JANUARI 2015
5 5. TEKNOLOGI PERTANIAN
45
Terbitan: