GENERAL
ANUAL
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14. Procurar que durante las vigilancias de recreo estén controlados, de forma individual,
aquellos alumnos que necesiten una supervisión más directa.
15. En Educación Infantil, establecer durante el mes de Septiembre un periodo de
adaptación para los alumnos de dos y tres años que les permita ir adaptándose
paulatinamente a las rutinas del Centro.
16. Tenemos asignado una plaza y media en el servicio de orientación del centro, ello debe
contribuir a una mejor atención del alumnado, a asesorar al profesorado en
procedimientos metodológicos y en el diseño de instrumentos de evaluación, tanto de
aprendizajes como de los procesos de enseñanza que favorezcan la atención a la
diversidad de todo el alumnado, a colaborar con el profesorado en la prevención,
detección y elaboración de propuestas de intervención destinadas a atender, tanto
dificultades de aprendizaje como problemas de tipo personal, social o familiar del
alumnado. Hay ya diseñado un protocolo de intervención para desarrollar tal función.
17. Los profesores de Pedagogía Terapéutica atienden a los alumnos de la siguiente forma:
cinco profesores atienden a alumnos/as en aulas específicas de E.E. a tiempo
completo. Los profesores restantes atienden a alumnos que se encuentran
escolarizados en aulas de infantil y primaria, tanto dentro como fuera del aula y de
forma individual o en grupos reducidos dependiendo de las características y
necesidades de los mismos.
18. Disponemos de cinco profesores especialistas en AL a tiempo completo. Una de ellas
está dedicada a tiempo total en el CREE. Los profesores restantes atienden a alumnos
que se encuentran escolarizados en aulas de infantil, primaria y educación especial,
tanto dentro como fuera del aula y de forma individual o en grupos reducidos
dependiendo de las características y necesidades de los mismos. También se encargan
de realizar la escolarización combinada con algunos alumnos de educación especial. Su
intervención se dirigirá tanto a la prevención como a la intervención sobre las
necesidades ya detectadas.
19. Todas las actuaciones llevadas a cabo por los especialistas en integración, estarán
regidas por el principio de normalización, se adoptarán las medidas contempladas en
el Plan de Atención a la Diversidad del Centro dando una respuesta de calidad a las
necesidades de nuestros alumnos.
20. Respecto al proyecto de biblioteca, se han organizado horarios de préstamos y
utilización de la misma, así como actividades de animación a la lectura a desarrollar
por trimestres con la colaboración de los profesores. Tanto la organización de la
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1º 2º 3º 4º 5º 6º
curso curso curso curso curso curso
ÁREAS
h./sem. h./sem. h./sem. h./sem. h./sem. h./sem.
Ciencias Naturales 2 2 2 2 2 2
Ciencias Sociales 1,5 1,5 1,5 2 2 2
Educación Ed. Plástica 1,5 1,5 1,5 1 1 1
artística Música 1 1 1 1 1 1
Matemáticas 4 4 4 4 4 4
Religión / Valores Sociales y Cívicos 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
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GOBIERNO DE CANTABRIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CULTURA Y DEPORTE
CEIP “RAMÓN LAZA”
CERTIFICA:
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GOBIERNO DE CANTABRIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CULTURA Y DEPORTE
CEIP “RAMÓN LAZA”
Ángel Luis Muñoz Rogado, Director y Presidente del Consejo Escolar del
C.E.I.P. “Ramón Laza”
CERTIFICA:
EL DIRECTOR
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2º CICLO DE E. INFANTIL
Santander/Palacio de la
SEGUNDO Magdalena.
Viaje en tren El Soplao
TRIMESTRE
Planetario
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E. ESPECIAL
ACTIVIDADES
PRIMER Salida al Capricho de Gaudí en Comillas
TRIMESTRE Visita a un Belén en Torrelavega.
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2º NIVEL DE PRIMARIA
Actividades Fecha Previstas Cursos a lo que Profesores
para la afecta Responsables
Programadas
realización
Musical ―Tadeo
Jones‖ (Palacio de er
1 trimestre 3º TUTORES
festivales) o cueva
―El Soplao‖
Salidas al entorno.
Propuestas de A lo largo del año 3º TUTORES
actividades de
distintos organismos
o.
Musical ―Tadeo
Jones‖ (Palacio de er
festivales) o cueva
1 trimestre 4º TUTORES
―El Soplao‖
Exposición de
maquetas de edificios er
1 trimestre 4º TUTORES
romanos (en el
centro escolar)
Actividad de vela er
3 trimestre 4º TUTORES
(Bahía de Santander)
Salidas al entorno.
Propuestas de A lo largo del año 4º TUTORES
actividades de
distintos organismos
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Taller de
Primeros Auxilios
(Enfermería) 1er trimestre 5º Tutores y Ed.
Física
Escenario
Santander
3º trimestre 5º Tutores y Música
(Escuela de
Rock)
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Palacio
Sobrellano-
Capricho Gaudí 1er trimestre 6º Tutores
Taller de 6º Tutores
Ciberacoso
(Guardia Civil) 1er trimestre
(Centro de Salud)
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3ºer trimestre
Circuito 6º Tutores y EF
Seguridad Vial
(municipio
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1.- El Centro comienza su actividad lectiva a las 8:50 horas y finaliza a las 13:50 horas en
horario de jornada continua.
2.- A la llamada para entrar (toque de sirena), todos los alumnos y profesores estarán
presentes. La entrada será ordenada, por cursos y en filas.
En los días de mal tiempo climatológico, el agrupamiento por cursos se hará en los
porches de los distintos edificios del Centro.
En los días de buen tiempo en los edificios de Infantil y la puerta del 1º ciclo, los padres
/madres dejarán a sus hijos en su fila correspondiente, y si así lo desean, esperarán
fuera de las barandillas y/o a una distancia prudencial a que accedan a las aulas.
Igualmente, en las salidas; todos los padres/madres se dispondrán fuera de las
barandillas, facilitando así al tutor correspondiente la visión y seguridad de entregar
cada niño/a a su familia correspondiente.
3.- En las portillas grandes se encuentra instalado un timbre para las visitas que necesiten
acceder al Centro durante las horas de clase, ya que las portillas estarán cerradas y no se
permitirá el acceso al Colegio a personas ajenas al mismo, excepto en los casos
debidamente justificados que deberán pasar siempre por Secretaría.
4.- Todos los padres o responsables legales de los alumnos visitarán a los profesores
respetando las horas de visita que éstos les indiquen y que son, generalmente, los
martes de 13:50 a 14:50 horas, previo aviso al profesor correspondiente.
5.- Los alumnos accederán solos al Centro a partir de las portillas, por lo tanto les rogamos
dejen a éstos en dicho lugar. Solamente los alumnos de Educación Infantil, 1º ciclo y
Especial podrán ser acompañados hasta su edificio y recogidos allí mismo, cumpliendo
las normas específicas que para ello se han establecido anteriormente.
6.- Las puertas del recinto permanecerán cerradas durante el horario del comedor escolar
(13:50/15:50), produciéndose su apertura para la actividades de la tarde (Acuerdo
aprobado en sesión de Consejo Escolar 14/10/2010)
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7.- No se podrá utilizar ningún tipo de medio de transporte dentro del recinto en horario
escolar (coche, bicicleta, monopatín…)
PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA
9.- Los alumnos que lleguen tarde de forma reiterada, sin justificación, incurrirán en una
conducta contraria a las normas de convivencia del Centro y será de aplicación el
Decreto 53/2009, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las
normas de convivencia en los Centros.
10.- Cuando los alumnos lleguen tarde deberán entrar por la puerta principal del centro y
pasar por secretaría para justificar el retraso, e irán acompañados por personal del
Centro hasta el aula.
11.- El profesor o tutor anotará cada retraso o falta de asistencia en la correspondiente hoja
de control de asistencia (Yedra)
12.- El alumno debe tratar de entender que el Colegio es un lugar al que se viene a trabajar y
a desarrollar todos los ámbitos de la persona, favoreciendo una imagen positiva de sí
mismo. Y no olvidar en todo caso, que tiene el deber de respetar al profesorado y
reconocer su autoridad. (Art.16 RD 53/2009)
Durante la jornada escolar, los alumnos evitarán distraer o molestar a sus compañeros.
Todos tenemos derecho a que nuestro trabajo se desarrolle en un buen ambiente.
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13.- Durante la jornada escolar, ningún alumno/a abandonará el centro sin la presencia de
un adulto/a que se responsabilice de él/ella o previa autorización por escrito de los
padres o responsables legales.
14.- También podrán salir si van acompañados de un profesor, con la previa autorización de
los padres o responsables legales del alumno, para lo que se utilizará un modelo oficial
de autorización.
15.- Durante el horario lectivo el Pabellón Polideportivo será considerado recinto escolar a
todos los efectos.
16.- Por los pasillos, que son lugares de tránsito, los alumnos y alumnas se comportarán con
corrección, sin correr, sin gritar o alterar el orden, evitando aglomeraciones.
17.- Durante las horas de clase, los alumnos podrán utilizar el servicio de la planta
correspondiente solamente con permiso de su profesor, e individualmente. Está
prohibido totalmente durante el resto de las horas. En los recreos y durante el mediodía,
deberán utilizarse los servicios de la planta baja con la autorización de los profesores
responsables de la vigilancia del pasillo (recreos) o de las monitoras del comedor
(mediodía).
19.- Una vez finalizadas las clases, podrán utilizarse las instalaciones escolares,
especialmente los aseos, zonas comunes,… respetando las normas. Se recuerda que los
Centros docentes son propiedad de las corporaciones municipales y que éstas tienen
derecho a utilizarlas en los términos que la ley establece. Así mismo, el Consejo Escolar y
el Claustro de Profesores podrán aprobar actividades extraescolares y complementarias,
como por ejemplo, actividades de apoyo, lúdicas y deportivas, etc.
Se recuerda, así mismo, que las instalaciones escolares son bienes patrimoniales de uso
social, no restringido a las horas lectivas, según establece la normativa general de
ámbito nacional y específico de la Comunidad Autónoma de Cantabria. Este uso social es
imprescindible que se haga compatible con la limpieza y mantenimiento del Centro.
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MOBILIARIO Y MATERIAL
20.- Se entiende por mobiliario y material escolar todo lo que pertenece al Centro, tanto en
lo referente al interior como en el exterior, debiendo velar por su conservación.
21.- Los alumnos que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada o por
negligencia a las instalaciones del Centro o su material quedan obligados a la reposición
de lo sustraído o hacerse cargo del coste económico de su reparación.
Siendo los padres los responsables subsidiarios a todos los efectos legales que les
correspondan. Debiendo abonar, si procede, los gastos que se deriven de la reparación
de los daños causados.
22.- La Biblioteca, es el motor del Plan Lector del Centro, las responsables del
funcionamiento, serán las coordinadoras que dispondrán dentro de su horario lectivo de
tiempos concretos para el buen funcionamiento de este servicio.
b) De préstamo.- Los alumnos podrán hacer uso del mismo solamente en los días
señalados para ello, y con los encargados de la biblioteca presentes.
25.- Para el Servicio de Consulta, varias son las normas a tener en cuenta:
a) Se podrán llevar a casa todos los libros expuestos, excepto los catalogados como de
consulta (diccionarios, enciclopedias, atlas, etc…).
~ 20 ~
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Se podrá solicitar renovar por quince días más, presentando nuevamente la ficha
correspondiente.
27.- Los alumnos están obligados a cuidar de los libros como si fueran suyos.
29.- En caso de pérdida o daño, por falta de cuidado, el alumno reembolsará el importe al
Centro.
35.- Está obligado a dejar los libros correctamente colocados en las baldas correspondientes,
en caso de consulta.
36.- Cuando se haga uso personal de los libros, se deberá anotar en el cuaderno que a tal
efecto se utilice, reseñando nombre, apellidos, número de etiqueta y fecha.
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FUNCIONAMIENTO DE LA BIBIOTECA DE E. I.
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RECREOS Y DEPORTES
37.- El recreo tendrá lugar en el patio. Existirá un turno de vigilancia de los profesores en el
recreo. Durante los días de lluvia, queda en suspenso el turno de vigilancia de recreo por
parte del profesorado; cada tutor/a podrá optar por permanecer en clase con su grupo
de alumnos o bajar al patio cubierto con ellos. Los especialistas que se encuentren en
turno de recreo tendrán la obligación de apoyar a los tutores.
38.- Los alumnos que, por motivos muy justificados, permanezcan en las aulas durante el
recreo, deberán estar acompañados por el profesor que tomó tal decisión.
40.- La vigilancia del patio será realizada por los profesores según los turnos
correspondientes y con el número que la ley determine. En el caso de Educación
Primaria es de 60 alumnos por profesor/a y en Educación Infantil de 30 (Art. 124 Orden
Edu 65/2010 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de las escuelas infantiles, de los colegios de educación primaria y de los
colegios de educación infantil y primaria de la Comunidad Autónoma de Cantabria.
RECREOS Y DEPORTES EI
- Durante el mes de septiembre las tutoras de 4 y 5 años saldrán con sus alumnos/as al
patio; las profesoras de apoyo lo harán con las tutoras y alumnos/as de 3 años.
- A partir de octubre y cada mes se pondrán en las corcheras de ambos edificios el
calendario de turnos de recreo, además cada tutora recibirá una copia.
- Recordar que según la ley, la ratio de niños/as es de 30 por adulto.
~ 23 ~
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- El recreo tendrá lugar de 11:00 a 11:30, tocándose el timbre tanto en la entrada como
en la salida.
- Cuando un alumno/a tenga problemas de conducta necesitará la vigilancia de una
maestra durante el patio de forma individualizada, para ello se irá rotando
semanalmente por las diferentes maestras/especialistas.
Organización para los días de Lluvia.
Cada tutora saldrá con su grupo.
3 años en el hall de su edificio.
4 y 5 años en la entrada y porche.
En estos días se tendrán en cuenta los siguientes puntos:
Se sacarán los juguetes de los rincones por parte de las maestras que lleguen
en primer lugar, asimismo se recogerán al finalizar el recreo, en el cuarto
debajo de la escalera y lo realizarán las maestras encargadas de vigilar el patio.
Recordamos que se puede utilizar el Polideportivo de 10:55 a 11:25. Teniendo en
cuenta las siguientes recomendaciones:
Respetar el material específico de los profesores de educación física.
Entrar haciendo un recorrido paralelo a la pared, para que se seque el agua del
cazado y evitar resbalarse.
43.- Todos los tutores o especialistas acompañarán a su grupo de alumnos en todas las
subidas hasta la clase, y en las bajadas desde las mismas aulas hasta el patio. Igualmente
deberán estar al frente de los mismos en el patio y las horas de entrada (incluidas las de
recreo), una vez suene la sirena.
44.- Todos los profesores pondrán especial cuidado en hacer los cambios de clase a la hora
acordada.
~ 24 ~
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45.- La incorporación por primera vez al Centro de alumnado de Educación Infantil requerirá,
por parte del equipo docente del Ciclo, la planificación del periodo de adaptación. Esta
planificación deberá realizarse al inicio del curso y contemplará el desarrollo, entre
otros, de los siguientes aspectos:
b) Flexibilidad del horario escolar, que posibilite el inicio escalonado de las actividades
lectivas.
46.- En todo caso, como recoge el artículo 24, de la Orden EDU /65/2010, los colegios de
educación infantil y primaria programarán la incorporación progresiva y flexible de los
alumnos de educación infantil que se incorporen por primera vez al centro,
garantizando, el derecho de todo el alumnado a incorporarse desde el inicio del curso.
AUTOBUSES
47.- En el caso de que un alumno/a no utilice el transporte injustificadamente, podrá perder
el derecho a utilizar este servicio, siempre previa confirmación a la familia del
interesado/a.
48.- La adjudicación de plazas vacantes, se entiende por plaza vacante la no ocupada por
alumnos/as con derecho al transporte gratuito, se llevará a cabo atendiendo al criterio
establecido por Consejería en escrito recibido con fecha 14/03/2012 “Dar preferencia al
alumnado que estudie niveles inferiores”.
49.- Existe la estricta obligación del alumnado de acceder directamente desde el autobús al
patio del Colegio, y no se podrá salir de éste bajo ningún concepto.
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50.- La Orden de 14 de Mayo de 2003 por la que se regula el transporte escolar, recoge en su
artículo tercero punto décimo la posibilidad de sancionar con la suspensión temporal o
la baja definitiva en el servicio, en supuestos de faltas graves o muy graves
respectivamente, de acuerdo con lo dispuesto en la normativa sobre derechos y deberes
de los alumnos.
51.- Aquellos alumnos que modifiquen o cambien su rutina de transporte (parada) deben
solicitar al Centro dicho cambio, elevando a la dirección la petición del mismo mediante
un modelo oficial que podrán obtener en la secretaria del Centro.
52.- Aquellos alumnos/as que modifiquen o cambien su rutina de transporte (día, recorrido,
no utilicen el transporte…) deberán avisar por escrito a la tutora; si no lo hicieran así no
será responsabilidad de la tutora ni del centro las molestias que puedan causar.
53.- Protocolo de evacuación por temporal o nieve para los alumnos de Educación Especial:
Si no se cierra el colegio, pero se decide adelantar el servicio de transporte de E.
Especial:
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- Tener preparados a los niños/as que utilizan el autobús 10 minutos antes del toque
de sirena: En el caso de 4 y 5 años se intentará que sean 5 minutos antes del toque
de sirena.
COMEDOR
54.- Cada mesa tendrá un encargado semanal que realizará las siguientes funciones:
a) Entrará unos minutos antes que sus compañeros y distribuirá, de forma equitativa,
el primer plato y el agua.
b) Será el único que podrá levantarse de la mesa, previa autorización de alguno de los
cuidadores del comedor.
d) Al finalizar la comida, una vez que sus compañeros hayan salido, dejará la mesa
totalmente limpia, colocará las sillas encima de la mesa y lo comunicará a alguno de
los cuidadores, que autorizará su salida.
55.- Todos los comensales comerán de todo lo que se sirva en los menús, excepto que
presenten certificado médico que lo prescriba.
56.- Todos los alumnos deberán respetar a los cuidadores/as, así como obedecer todas las
indicaciones que éstos les hagan.
58.- Los alumnos que utilicen el comedor no podrán abandonar el recinto escolar bajo
ningún concepto. Si así fuera, deberán traer la autorización en el modelo oficial del
centro por escrito de sus padres o tutores y siempre con un adulto que se responsabilice
del alumno
59.- Todos los alumnos que, por cualquier causa, no vayan a hacer uso del comedor algún día
determinado, estarán obligados a comunicarlo al Centro con la mayor antelación posible
pero, en cualquier caso, antes de las 9.30 horas de la mañana del día en que se produzca
la falta; en caso contrario, se procederá al cobro del menú correspondiente.
60.- Los alumnos que utilicen el comedor escolar no podrán acceder a ninguna de las
dependencias del Centro, excepto los servicios, con autorización de alguno de los
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61.- En el caso de comisión de actos que pudieran ser constitutivos de sanción según el
Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar en los Centros. El
alumno será sancionado con la suspensión temporal o la baja definitiva del servicio de
comedor. Siempre previa comunicación a la familia.
62.- El uso excepcional del comedor deberá ir procedido de solicitud elevada a la dirección
del centro mediante modelo oficial que podrán obtener en la secretaria del Centro.
63.- En días de lluvia o mal tiempo climatológico, teniendo presente que el Centro no
dispone de patios cubiertos suficientes para proteger a todos los alumnos de comedor,
se organizarán grupos, al frente de los cuales estará un vigilante de la empresa que
gestiona el comedor escolar.
COMEDOR E. INFANTIL
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
- Para asegurar que los niños tengan un descanso adecuado a la hora de la siesta, este
espacio debe ser utilizado exclusivamente por los niños y las técnicos encargadas de su
cuidado.
COMEDOR E. ESPECIAL
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Basadas en el Decreto 53/2009 por el que se establecen los derechos y deberes de los
alumnos y las normas de convivencia en los Centros.
2.- El alumnado tiene la obligación de llevar el material escolar necesario para cada
actividad.
3.- El alumnado debe seguir las indicaciones que sobre agrupamiento, distribución espacial
o actividades a realizar se den en clase. Podrán ser distintas según la naturaleza del área
o de las actividades que se realicen.
4.- El alumnado tiene la obligación de seguir las instrucciones que se le den, completar las
tareas que se le indiquen y esforzarse en hacerlo en los plazos, modos y tiempos que se
le señalen.
5.- Se prohíbe el hecho de gritar o interrumpir las actividades de clase o contribuir a alterar
el orden o impedir el derecho al estudio de los compañeros.
10.- No se administrará ningún tipo de medicamento sin la previa justificación por parte
facultativa.
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EN EL PATIO
2.- Se mantendrá una actitud correcta en el patio, dando buen ejemplo al resto del colegio
participando en el buen funcionamiento del mismo. Se corregirá el poco cuidado hacia la
limpieza del patio o las instalaciones del Centro.
3.- Se garantizará el uso compartido del patio de recreo, debiendo seguir los alumnos las
indicaciones que se den sobre el espacio del patio.
4.- Estarán prohibidas las actividades que resulten violentas o entrañen riesgo para el
alumnado.
5.- Se corregirá la falta de respeto a los miembros de la comunidad educativa, las ofensas
verbales, agresiones físicas o cualquier otra acción contra la dignidad de las personas, su
integridad o intimidad.
8.- Está totalmente prohibido el uso de aparatos tecnológicos como video-consolas, MP-3,
…; así como el uso de objetos que entrañen riesgo físico como patines, skates…
EN EL INVERNADERO
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
En las unidades para alumnos de dos años, podrá establecerse un horario amplio para
atender las necesidades de las familias y de los alumnos, pero, con carácter general, ningún
niño podrá permanecer en el centro más de ocho horas diarias.
Las familias podrán utilizar el horario que consideren adecuado, si bien la necesaria
adaptación que los niños y niñas deben realizar, los hábitos y aprendizajes básicos que deben
adquirir, y el proceso de socialización del alumno en relación con su grupo exigen una
permanencia del alumno con su grupo de, al menos, dos horas diarias, preferentemente entre
las 10:00 y las 12:00 horas.
A modo de resumen, el horario del Centro para los alumnos de 2 años será el
siguiente:
13:50h. 2ª SALIDA
15:50-17:20h. TALLERES
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
1.- La incorporación por primera vez al Centro de alumnado de Educación Infantil requerirá,
por parte del equipo docente del Ciclo, la planificación del periodo de adaptación. Esta
planificación deberá realizarse al inicio del curso y contemplará el desarrollo, entre
otros, de los siguientes aspectos:
a) Contactos con los familiares del alumno y mecanismos de colaboración para su
mejor inserción en el Centro.
b) Flexibilidad del horario escolar, que posibilite el inicio escalonado de las actividades
lectivas.
c) Actividades específicas encaminadas a facilitar una mejor adaptación.
2.- En todo caso, como recoge el artículo 24, de la Orden EDU /65/2010, los colegios de
educación infantil y primaria programarán la incorporación progresiva y flexible de los
alumnos de educación infantil que se incorporen por primera vez al centro,
garantizando, el derecho de todo el alumnado a incorporarse desde el inicio del curso.
MADRUGADORES
Con el objetivo de ampliar el horario escolar para atender las necesidades de las
familias, las corporaciones locales firmantes de los convenios para la implantación de las
unidades para alumnos de dos años, podrán disponer de las instalaciones destinadas a dichas
unidades hasta dos horas antes y dos horas después de la jornada escolar en los meses de
junio y septiembre.
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Los días en los que la jornada escolar finaliza antes del horario habitual, las técnicos
que hacen “Madrugadores” (7:30 – 8:50h.), son las mismas que lo realizan el resto del año.
Con carácter general, la atención educativa en cada aula de dos años estará a cargo de
un maestro especialista en Educación infantil y un técnico superior en Educación Infantil
Funciones MAESTRAS:
a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan
encomendados.
b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los
procesos de enseñanza.
h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas,
así como la orientación para su cooperación en el mismo.
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
e) Dar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran
la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos
apropiados.
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
h) Mantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el
que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales y aportando
soluciones, previamente consensuados con el maestro a conflictos que se presenten.
Esta persona rotará por las tres aulas, a excepción de alguna ausencia justificada de
alguna otra técnico.
Será la encargada a su vez de cerrar la portilla y la puerta principal a las 10:00 horas,
posteriormente se incorporará a la aula que le haya sido asignada. Igualmente será la
encargada de abrir las puertas a las horas de entrega del alumnado.
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
PERSONAL DE PRÁCTICAS
Por cuestiones de seguridad física y emocional de los niños, hemos acordado lo siguiente:
- Los grupos que salen al patio deberán estar siempre acompañados de sus
responsables (maestra y técnico), o al menos estar presente una de ellas; esto no
significa que obvien la responsabilidad respecto a otros niños de otros grupos.
- Nunca deberá estar una persona sola en el patio.
- Cuando los niños se dirijan al patio cubierto que se encuentra en la entrada, deberán
ser observados al menos por dos personas.
- El personal de prácticas que se incorpore a lo largo del curso deberá permanecer en el
patio y nunca solas.
COMEDOR Y DESCANSO
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
o Más de 18 niños entre las tres aulas que finalicen la jornada escolar (sin contar
los que se queden al comedor) El comedor y la siesta se realizaría en el aula
del edificio rosa.
o Hasta 18 niños entre las tres aulas que finalicen la jornada escolar (sin contar
los que se queden al comedor) El comedor y la siesta se realizaría en el
edificio de 2 años.
- El número de técnicos que permanecerán en el aula durante la jornada escolar, así
como las que se ocuparán del comedor, dependerá tanto del número de niños que se
queden con las maestras en el aula hasta finalizar la jornada escolar, como del número
de usuarios del comedor.
o Un número elevado de niños que finalicen la jornada escolar (más de 18 entre
las tres aulas) y pocos niños de comedor (hasta 10) 2 técnicos en el aula y 2
en el comedor.
o Un número moderado de niños que finalicen la jornada escolar (hasta 18 entre
las tres aulas) y muchos niños de comedor (más de 10) 1 técnico en el aula
y 3 en el comedor.
o Un número moderado de niños que finalicen la jornada escolar (hasta 18 entre
las tres aulas) y pocos niños de comedor (hasta 10) 2 técnicos en el aula y 2
en el comedor.
o Se requerirá una valoración especial en cuanto al número de técnicos que
permanecerán en el aula y las que se encargarán del comedor, en el supuesto
de que tanto el número de niños que se queden hasta finalizar la jornada
escolar como el número de usuarios del comedor sea muy elevado.
- Durante el horario de comedor las técnicos se ocuparán de dar de comer a todos los
niños, independientemente del grupo-aula al que éstos pertenezcan. Lo mismo
sucederá con el cambio de pañales, control de esfínteres, aseo y siesta.
- Las técnicos que se quedan en el comedor serán siempre las mismas, para darle
estabilidad a los niños/as que se quedan en el mismo; es decir, no rotarán.
- La técnico que se queda en las aulas con las maestras, será la encargada de meter los
tupper en el lavavajillas y de poner el mismo.
- Una de las técnicos es la encargada de traer la comida de la cocina; esta función la
realizará la técnico de apoyo.
- Las técnicos rotarán semanalmente para recoger los platos del lavavajillas y llevar el
carro de vuelta a la cocina.
~ 39 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
- La higiene y vigilancia de la siesta es función de todas ellas, así como de levantar a los
niños cuando se despiertan, recoger las camas y realizar el control de esfínteres.
- Los viernes, las técnicos se organizarán para poner la lavadora y tender lo que se haya
lavado.
-El descanso que tiene cada una de las técnicos será de 20 minutos. Se organizará para que
se realice de 1 en 1, garantizando en todo momento haya al menos 2 personas en el aula
por motivos de seguridad para los niños en caso de que suceda alguna incidencia; siempre
que sea posible, una vez que los niños/as estén atendidos.
Seguimos una línea de trabajo común en las tres aulas, aunque se pueden producir
ciertas modificaciones según las características y el ritmo de cada grupo-aula; y con la
flexibilidad suficiente que permita realizar otro tipo de actividades.
Cada vez que se organice alguna salida/excursión dentro del horario escolar, se avisará
a las familias a través de una nota escrita. Además de las indicaciones necesarias para el
desarrollo de la misma, se adjuntará una autorización que deberá ser entregada y firmada al
tutor correspondiente en el plazo señalado. Aquellos niños/as que no presenten la
autorización, no podrán realizar la actividad; se entiende la falta de consentimiento.
Todas las personas que forman parte del equipo de las aulas de 2 años deberán estar
presentes y participar en estas actividades.
~ 40 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
SUSTITUCIONES
a) Siempre que vaya a faltar una compañera (siempre que se sepa con antelación) deberá
de comunicarlo al resto lo antes posible para poder reorganizar los horarios. Debiendo
avisar al Ayuntamiento de lo mismo.
b) Si falta una de las dos personas que están en madrugadores le sustituirá la persona de
apoyo. En caso de que faltase una de las personas de madrugadores y coincidiese que
también es la persona de apoyo, sería sustituida por el personal disponible;
empezando a sustituir la persona de mayor antigüedad. Las sustituciones se repartirán
de forma equitativa.
c) El horario siempre deberá quedar cubierto hasta las 15:50h en caso de que falte
alguna persona.
~ 41 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
2.- Avisar los padres al centro cuando no puedan acudir a recoger a los alumnos y
autoricen a otra persona. Es conveniente que ese se aviso se haga a través de una nota
escrita que se entregue al tutor correspondiente, bien a través del propio niño, de sus
padres o de la persona que le tutorice.
4.- Las profesoras desarrollarán hábitos de higiene en los alumnos/as; en el caso de que un
niño/a no controle los esfínteres la tutora no estará obligada a realizar el cambio; se
avisará a la familia para que venga a realizar dicho cambio. Cuando el niño/a se haga
“pis” la tutora le facilitará el cambio en el caso de que sea necesario para favorecer su
autonomía.
5.- Los alumnos/as tendrán en el centro una mochila/bolsa con ropa de cambio (muda,
pantalón, camiseta…), en ausencia de esta ropa no se asegura el posible cambio del
niño/a teniendo que llamar a casa.
6.- Las familias deberán revisar periódicamente la ropa de cambio que disponen sus hijos
en el aula especialmente durante el inicio del control de esfínteres.
7.- No se administrará ningún tipo de medicamento sin la previa justificación por parte
facultativa.
~ 42 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
1.- Entradas: cada curso, en fila, entrará acompañado de su tutor o especialista que vaya a
impartir clase a continuación.
2.- Salidas: se harán en orden, acompañados por su tutor o especialista que acabe de
impartir docencia en ese grupo.
3.- En ningún momento quedarán niños solos en clase (recreos, etc), y si el tutor decidiera
lo contrario, estaría con ellos.
4.- Servicios: se permitirá ir al servicio sólo de uno en uno. Si va un grupo al mismo tiempo,
el tutor irá con ellos. No se podrá ir durante el tiempo de recreo.
5.- En ningún momento habrá niños solos en el pasillo (excepto en el tránsito hacia o desde
el baño).
6.- Durante aquellos recreos en los que llueva, los niños se quedarán en clase, con su tutor
o en alguno de los servicios que el centro proporciona: Biblioteca o sala de
ordenadores… Y siempre acompañados por un profesor.
7.- Se favorecerá una actitud de diálogo racional y respeto a todos los miembros de la
comunidad educativa.
~ 43 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
EDUCACIÓN ESPECIAL
1.- Los alumnos de las aulas de E. Especial entrarán al edificio acompañados de sus padres
o monitoras y permanecerán en el porche con ellos hasta las 9:15, hora a la que serán
recogidos por los profesionales de las aulas.
2.- Los alumnos que vienen en el autobús de Torrelavega permanecerán en el mismo hasta
las 9:15, hora a la que los técnicos socioeducativos irán a recogerles y junto a la
monitora del autobús traerán a los alumnos hasta las aulas.
3.- La salida de los alumnos que utilizan transporte se realizará 10 minutos antes de que
toque el timbre. Estos alumnos serán acompañados al autobús por sus monitoras y por
los profesionales de las aulas de E. Especial que se necesiten según el número de
alumnos.
El resto de profesionales permanecerán con los alumnos que no utilizan transporte y les
acompañarán hasta el porche donde serán recogidos por los padres.
4.- Cuando algún alumno tenga que entrar o salir fuera del horario habitual, serán
aplicables las normas generales.
5.- Todas las faltas de asistencia deberán ser debidamente justificadas y, a ser posible,
comunicadas con anterioridad.
6.- Todos los alumnos deberá tener en su taquilla todo lo necesario para las áreas de
socialización, huerta, Educación Física, Música y Plástica (neceser, ropa…).
8.- Los alumnos de E. Básica deberán traer todos los días su cuaderno de comunicación y la
maleta viajera, la semana que les corresponda.
9.- En las aulas se funciona con material socializado, para lo cual cada niño aportará una
cantidad consensuada con los padres para la compra del material necesario.
~ 44 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
10.- Se realizarán todas las reuniones con padres que se hayan estipulado, más las que
consideremos necesarias para el funcionamiento de las aulas.
11.- El día de visita de padres es el estipulado por el Centro; no obstante queda abierto,
según las necesidades de los padres, siempre que se solicite con anterioridad.
~ 45 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
2.- El calendario de actividades extraescolares será aprobado por el Consejo Escolar dentro
de la Programación General Anual, pudiéndose incluir cualquier otra actividad, durante
el curso, no contemplada previamente.
3.- Cada vez que se organice alguna salida/excursión dentro del horario escolar, se avisará a
los madres/madres a través de una nota escrita. Además de las indicaciones necesarias
para el desarrollo de la misma, se adjuntará una autorización que deberá ser entregada
y firmada al tutor correspondiente en el plazo señalado. Aquellos niños/as que no
presenten la autorización, no podrán realizar la actividad; se entiende la falta de
consentimiento.
~ 46 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
En el artículo 60.3 del ROC, se establece que las actividades complementarias tendrán
carácter voluntario para el alumnado al que van dirigidas y obligatorio para el profesorado
del centro. Participará en el desarrollo de cada actividad complementaria el profesorado
que la haya programado, sin prejuicio de la participación de otros profesores que
proponga el director en el marco de los criterios establecidos en las NOF.
Primer Ciclo Educación Infantil (2 años): no se considera necesario que acuda más
personal ya que son tres maestras y cuatro técnicos, en el caso excepcional de
necesitar más apoyos se acogerían a la línea planteada por la segundo Ciclo de
Educación Infantil.
Segundo Ciclo E. Infantil: para acompañar a los alumnos a las actividades, además
de las propias tutoras consideran el siguiente orden de preferencia: maestros de
apoyo de E. Infantil, especialistas que imparten clase en E.Infantil como inglés o
religión y después otros especialistas que también tienen contacto con los niños
como PT, AL y la Orientadora.
Dependiendo de los tutores de cada nivel se decidirá también la participación de 2
ó 3 padres por aula.
Respecto a la ratio, dependerá del número de alumnos que vayan a participar en la
actividad y del tipo de actividad.
En E. Especial: irá 1 profesor para cada 1 ó 2 alumnos dependiendo del tipo de
alumno. El orden será: las tutoras, auxiliares, fisioterapeuta, Al y PT.
En E. Primaria: si a la actividad sólo va un grupo se necesitará un apoyo además del
tutor, si salen más aulas, un apoyo por cada dos aulas y un apoyo más si acuden
ACNEEs. Si la actividad es propuesta por los especialistas, le acompañarán los
tutores.
En cuanto a los acompañantes se priorizará los PT y AL que trabajan con alumnos
de esas aulas y a los profesores que más carga horaria tengan con los alumnos.
~ 47 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
ASIGNACIÓN DE TUTORIAS
2. Cada tutor permanecerá con su grupo de alumnos hasta finalizar ciclo o nivel. Dicha
permanencia debe entenderse referida a todo el personal docente, tanto a los
funcionarios de carrera como interinos
4. Los miembros del equipo directivo asumirán tutorías en último lugar, preferentemente,
en el último ciclo de educación primaria. (Art.9 y Art.30 EDU/65/2010)
~ 48 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
~ 49 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
~ 50 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
~ 51 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
EVALUACIÓN OBJETIVA
(EDU/70/2010)
1. Al comienzo del curso escolar, los equipos de Nivel en Educación Primaria, elaborarán
por escrito la información relativa a la programación didáctica que darán a conocer a
las familias de los alumnos a través de los tutores.
~ 52 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
7. Aquellos padres que soliciten una revisión del examen acudirán a la tutoría de su hijo
donde podrán revisarlo en presencia del tutor. En todo caso las familias tienen
derecho a solicitar una copia del examen.
~ 53 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
BÁSICA
1. El programa de recursos educativos para la educación básica ser regula por la Orden
ECD/87/2016, de 21 de julio que establece y regula el Programa de recursos
educativos para la educación básica.
Donar al banco de recursos educativos del centro los recursos que aporten
anualmente y devolver los que han sido asignados.
3. Las familias de los alumnos por los que el Centro reciba recursos específicos aportarán
un 20% de la cuota general establecida por el Consejo Escolar.
4. Las familias deberán comprometerse por escrito a que los recursos educativos que
aporten pasarán a formar parte del banco de recursos educativos del Centro.
Los libros se entregarán al tutor en una bolsa con el nombre y el curso del
alumno en la parte exterior, se borrarán y entregarán en perfecto estado de
conservación, eliminado cualquier etiqueta en la que aparezcan los datos del
alumno.
~ 54 ~
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GOBIERNO DE CANTABRIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN,
CULTURA Y DEPORTE
SOLICITUD
D./Dña...................................................................................................................,
con DNI: ......................................... y tutor/a legal del alumno/a:
...............................................................................................................................
escolarizado/a en el CEIP "Ramón Laza" para el curso académico ………...
en ............... de Ed. Primaria,
Firma:
~ 55 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
- Los monitores de las actividades serán los encargados de entregar a las familias
a los niñ@s participantes. En ningún caso ningún monitor podrá abandonar el
centro sin haber confirmado que cada familia recoge a su hij@.
- Los profesores verificarán que al finalizar los talleres todos los alumn@s
participantes han sido recogidos por sus familias.
- En caso de incidente se avisará a la familia por parte del monitor del taller y se
comunicará la incidencia a los profesores encargados de supervisar los talleres.
Avisar a la familia.
Avisar al Centro de salud -112- dar información sobre el asunto para que
urgentemente se desplace un médico al Centro.
Solicitar una ambulancia.
Acompañar al alumn@ en caso de no comunicar con la familia.
~ 56 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
AUTOBÚS-COMEDOR
En caso de que algún alumn@ no sea recogido por las familias, los profesores de
guardia serán los responsables de avisar a las familias y en ningún caso podrán
terminar su guardia hasta que todos los alumn@s sean entregados a sus familias.
~ 57 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Consideramos básico, que ningún docente se incorpore al aula, sin antes, recibir una
información que nosotros como equipo directivo, consideramos esencial para el buen
funcionamiento de nuestro centro.
Por otra parte, entendemos que es importante que el docente se sienta parte de un
proyecto común en el que todos desde nuestra individualidad colaboramos.
~ 58 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
ESPACIOS COMUNES
Los espacios comunes son aulas, espacios, aulas de informática,
biblioteca que no tienen una ocupación fija por ningún grupo y que
apuntándonos en unos cuadrantes pegados en su puerta podemos
hacer uso de ellas.
~ 59 ~
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ALGUNAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO o Facilitar en secretaría la documentación que se distribuya para
tener archivada una copia de la misma
Subidas y bajadas (MIRANDO AL EDIFICO para Ed. Primaria)
5ºA 5ºC 6ºC 6ºB 4ºB 3ºA 3ºB 3ºC 4ºA 4ºC 6ºA 6ºD 5ºB 5ºD
PLANO DEL COLEGIO
5º 4º 3º 2º 1º ESPACIO 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
Los alumnos del 1º nivel acceden al edificio por la entrada NORTE después del 2º y 3º nivel. El
resto lo harán por la principal. Cada grupo subirá acompañado del profesor/a que le corresponda
dar clase a continuación. Si algún grupo no sube lo hará el siguiente, esperando los anteriores a
que llegue el profesor correspondiente. En las salidas igualmente los alumnos irán acompañados
por el profesor/a que este impartiendo clase al grupo en ese momento. Deberá acompañarlos
hasta la puerta de salida.
VIGILANCIA DE RECREOS
Existe un turno de recreos rotativo dependiendo del lugar donde estemos
trabajando. Para más información preguntar al coordinador de ciclo o J.
Estudios. PLANO DEL COLEGIO
ENTRADAS Y SALIDAS
Todos los profesores (especialistas o tutores) que tengan clase con todo el
grupo o con algún alumno deberán acompañar a éste/os desde las filas ya
sea en E. Infantil o Ed. Primaria para favorecer el inicio y desarrollo de las
clases.
FALTAS Y RETRASOS
Siempre que podamos avisaremos con antelación al J. de Estudios. Cuando
no sea posible llamaremos por teléfono antes de las 9:00.
~ 60 ~
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~ 61 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Información que se recoja de los diferentes cursos, ciclos por donde haya
pasado un alumno así como de los profesores, tanto tutores como
especialistas que lo hayan atendido.
La evaluación inicial que con carácter general se debe efectuar en los
primeros momentos de cada curso y como consecuencia la toma de
alguna decisión.
Seguimiento que se hace del alumno desde la primera toma de contacto
para observar su evolución.
Coordinación entre los profesores que atienden a ese alumno, el entorno
que le rodea y la familia.
~ 62 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
~ 63 ~
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~ 64 ~
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~ 65 ~
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~ 66 ~
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Gobierno de Cantabria
Consejería de Educación, Cultura y Deporte
Unidad de Orientación Educativa C.E.I.P. Ramón Laza
Alumno/a: ______________________________________________
Colegio: ________________________________________________
Localidad: _______________________________________________
AUTORIZACIÓN
D. / Dña. ________________________________________________
________________________________________________________
Fdo.- ____________________________________
Fdo.- __________________________________
~ 67 ~
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Alumno/a:
Centro
Curso
Localidad:
D/Doña:
padre, madre o representante legal del alumno/a del alumno/a arriba mencionado, habiendo
sido informado/a sobre el proceso y los objetivos de la evaluación psicopedagógica
En a de
Firmado:________________________________
~ 68 ~
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INFORME PSICOPEDAGÓGICO
(Modelo para Necesidad Específica de Apoyo Educativo asociada a la Historia Escolar por desventaja
socioeductiva)
____/____/_________
a. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
a.1. Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tfno.:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
~ 69 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
NOTA. Según la disposición vigésimo tercera, punto 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores
~ 70 ~
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Modalidad de escolarización:
f. COMPETENCIA CURRICULAR
f.1. Indicadores Generales SI / NO
- Retraso escolar de dos o más años no atribuible únicamente a un bajo nivel aptitudinal.
- Dominio escaso de las técnicas instrumentales básicas: lecto-escritura y cálculo.
- Falta de atención y concentración para el trabajo y el estudio.
- Dificultades de adaptación al medio escolar: seguir horarios, permanecer en una
actitud positiva en clase, organizar el material escolar, seguir las normas, etc.
~ 71 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
- No siente curiosidad y motivación ante los aprendizajes relevantes y significativos para él.
- Tiene problemas familiares o sociales.
- Otras:
El/la alumno/a
HISTORIA ESCOLAR
HISTORIA ESCOLAR
~ 72 ~
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(Firma y sello)
Fdo.:_______________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situación actual del alumno. No tienen porqué ser
representantes legales, profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca encasillarles
~ 73 ~
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INFORME PSICOPEDAGÓGICO
____/____/_________
a. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
a.1. Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tlfno.:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
~ 74 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
NOTA. Según la disposición vigésimo tercera, punto 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o
~ 75 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Otros :
Modalidad de escolarización:
- Desarrollo evolutivo (Hª médica y condiciones personales de salud relevantes para el motivo de la evaluación, valoraciones sobre
discapacidad…).
- Síntesis e interpretación de los datos obtenidos en los diferentes ámbitos señalados a través de los instrumentos y técnicas utilizadas.
~ 76 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Psico-motor:
Comunicativo-lingüístico:
Afectivo-emocional:
e.3. Aspectos relevantes del contexto socio-familiar: (señalar aquellos rasgos significativos de la familia y de
su entorno con influencia en este ámbito del aprendizaje, relaciones con el centro, expectativas, pautas educativas, etc. que
incidan en el proceso de aprendizaje. Además, se valorarán los recursos del contexto social relevantes para el desarrollo del/la
alumno/a y su utilización)
e.4. Aspectos relevantes del contexto escolar: (señalar aquellos aspectos de la organización del proceso de
enseñanza-aprendizaje, los recursos personales, metodológicos y de relación e interacción significativos en este estudio. Así mismo
se recogerán los recursos generales y específicos contemplados en el centro en su Plan de atención a la Diversidad)
~ 77 ~
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________________________________________________________________
g. PREVISIÓN DE APOYOS
g.1. Medidas ordinarias (indicar áreas o materias)
g.1.1. Generales g.1.2. Singulares
Otras: Otras:
~ 78 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Otro (especificar):
apoyo
No
Si No significativa
Fdo.:_______________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situación actual del alumno. No tienen por qué ser
determinantes ni permanentes. Deben utilizarse con cautela. Su objetivo es orientar a padres,
profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca encasillarles en una situación
concreta.
~ 79 ~
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____/____/_________
a. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
a.1. Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tlfno.:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
~ 80 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
Según la disposición vigésimo tercera, punto 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus funciones, acceda a
datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o sus familias quedará
e. CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
~ 81 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
i. DEMANDA QUE SE REALIZA (Rellénese exclusivamente cuando se demande información por parte del
especialista en orientación educativa)
En a de
(Firma y sello)
Fdo.: ________________________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situación actual del alumno. No tienen por qué ser
representantes legales, profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca identificarlos
~ 82 ~
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D/Doña:
En a de
Firmado:________________________________
~ 83 ~
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La información reflejada en este documento es confidencial. El criterio del tutor o el equipo docente es suficiente
para su cumplimentación. Con objeto de facilitar el proceso de evaluación del alumno es necesario cumplimentar este
documento en su totalidad
Dirección
Localidad C. Postal
E-mail Teléfono
2. MOTIVO DE LA SOLICITUD
3. OBJETIVO DE LA SOLICITUD
Orientaciones para la respuesta educativa Otros:
Intervención sociofamiliar
Apellidos
~ 84 ~
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Domicilio Tfno.
Localidad C. Postal
NO Informes Previos
5. DATOS ESCOLARES
Etapa Educativa Curso
Que favorece:
Que favorece:
2
Grado de conocimiento de la lengua española :
A1 A2 B1
Dificultades detectadas :
Si No Aspectos relevantes a señalar si los hubiera
Comprensión lectora
Comprensión oral
Expresión escrita
Expresión oral
Cálculo
1
1= Menos de un curso; 2= Un curso; 3= Más de dos cursos
2
A1= Las nociones de español son claramente insuficientes para seguir el currículo. A2= Dificultades en español,
especialmente con la lectoescritura. B1= Muestra conocimientos de español para seguir el currículo.
~ 85 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
En a de
El/la Tutor/a
Firmado:_______________________________
3
S= Siempre o con frecuencia; N= Nunca o casi nunca;
~ 86 ~
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Dificultades detectadas :
Si No Aspectos relevantes a señalar si los hubiera
Comprensión del lenguaje
Expresión
Motricidad
Afectivo /social
Cognitiva
Otros indicadores de alerta S N
Socioeducativos:
Familiares
Personales
Contexto
Autonomía:
Control de esfínteres
Comidas
Vestido
Juego:
Juega solo
Reclama la atención del adulto o de otros
niños
Utiliza juguetes, cacharros
OBSERVACIONES:
Otras:
~ 87 ~
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DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN
____/____/_________
a. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
a.1. Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tlfno.:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
~ 88 ~
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__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
NOTA. Según la disposición vigésimo tercera, punto 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o
~ 89 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
En el caso de escolarización combinada, la propuesta de distribución temporal de los días en cada centro educativo.
g. OBSERVACIONES
En a de
(Firma y sello)
Fdo.: ________________________________________
~ 90 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Nombre: ……………………………………………………………………………
Curso:……………………………………………………………………………….
Tutor/a:……………………………………………………………………………..
Dificultad:…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Apoyo:
Fdo.: Fdo.:
Fdo.:
El/la orientador/a
~ 91 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
4. MEDIDAS ADOPTADAS
4.1. MEDIDAS ORDINARIAS
4.1.1. GENERALES
GENERALES ORGANIZATIVAS:
Igualar el número de alumnos por clase y dejar con menos alumnos los grupos
que cuenten con algún alumno ANEAE.
Todos los casos ANEAE se distribuirán de forma equitativa por los diferentes
grupos.
Equilibrar en dos y tres años el número de niños y niñas por grupo.
Procurar que el tutor de cada grupo permanezca el mayor tiempo posible con sus
alumnos.
Que los profesores especialistas, en las diferentes materias, atiendan a grupos del
mismo nivel y ciclo.
Posibilitar desdobles para una atención más individualizada de las necesidades
de los alumnos/as.
Favorecer la docencia compartida organizando horario de refuerzos en Primaria
y horario de maestras de apoyo en Infantil.
Prevenir las dificultades del lenguaje oral, con la realización de un seminario
para dar formación en estimulación del lenguaje al profesorado de E. Infantil.
Organizar los espacios del Centro de uso común (patio, biblioteca, aula de
videoteca, aula de informática…) para que todos los alumnos puedan hacer un
uso equitativo de los mismos.
~ 92 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Historial familiar.
Escolarización recibida.
Posibles dificultades del alumno/a.
Y otras informaciones para completar el Protocolo de Observaciones.
1.-EVALUACIÓN INICIAL
Pruebas de maduración psicopedagógica por parte del orientador-a o del equipo de la
zona si se considera necesario.
Pruebas de evaluación inicial sobre todo del nivel de competencia lingüística y
matemática por parte de la Coordinadora para elaborar el informe que aporte al tutor y
al equipo de Ciclo la información necesaria para conocer su nivel de L2 , las
competencias que posee , o determinar el curso en que debe escolarizarse.
En E. Infantil nos limitaremos a la acogida a la familia.
~ 93 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
~ 94 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
1.- El alumno/a.
2.- La familia.
3.- Las expectativas que la familia y el alumno/a tiene sobre lo que nuestro centro
debe y puede hacer.
4.- La situación de aprendizaje de partida y posibilidades.
5.- La adaptación al centro y a su grupo de referencia.
6.- Su evolución personal y grupal.
7.- Propuesta general de trabajo.
~ 95 ~
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
AULA DE DINAMIZACIÓN INTERCULTURAL
TORRELAVEGA
Juan José Ruano, 15-17
Teléfono (942) 80 79 90
39300 TORRELAVEGA (Cantabria)
Nombre: Apellidos:
Fecha de nacimiento: Edad:
Lugar de nacimiento: País:
Domicilio actual:
Municipio: Teléfono:
Primer idioma:
Otros idiomas:
Centro de destino:
~ 96 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
GOBIERNO
de
CANTABRIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
AULA DE DINAMIZACIÓN INTERCULTURAL
TORRELAVEGA
Juan José Ruano, 15-17
Teléfono (942) 80 79 90
39300 TORRELAVEGA (Cantabria)
~ 97 ~
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Lengua Oral
Lengua Escrita
~ 98 ~
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+
Operaciones -
Indicar si utiliza algoritmos X
diferentes. :
Conceptos espaciales
Razonamiento y resolución de
problemas.
Nociones geométricas
Aspectos relacionales
Proceso de aprendizaje.
~ 99 ~
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GENERALES CURRICULARES:
Priorizar objetivos y establecer unos mínimos a los que todos deban llegar.
Los alumnos que estén sujetos a estas medidas solo optaran a ser calificados
con un 5 en esa área.
Incorporar a los contenidos aportaciones de otras culturas cuando se
encuentren escolarizados alumnos de las mismas.
Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
Crear estrategias de agrupamientos, dentro del aula, que sean integradoras.
Variar los métodos de evaluación.
Los alumnos con ACI no se incorporaran al proyecto de segundo idioma del
centro. (VER en ANEXOS el modelo de autorización para las familias).
GENERALES DE COORDINACIÓN:
~ 100 ~
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4.1.2. SINGULARES
~ 101 ~
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Desdobles.-
Todos los grupos de primaria se desdoblan una vez por semana para acudir al
aula de informática donde aprender el manejo de las nuevas tecnologías o
trabajar en temas del Currículo en su caso. Generalmente están divididos por
un lado con su profesor tutor y por otro con un profesor del mismo nivel/ciclo.
~ 102 ~
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Refuerzos.-
8.- Tanto en Infantil como en Primaria los profesores que disponen de horario
realizan tareas de refuerzo, preferentemente, en grupos del mismo nivel/ciclo
de la siguiente forma:
a) El profesor que realiza el refuerzo entra dentro del aula donde lo va a llevar a
cabo, se sienta al lado del alumno o alumnos a los que va a reforzar y les ayuda a
realizar las tareas que, en ese momento están realizando los demás del grupo.
Comparte la tutoría con el tutor del aula.
b) El alumno o grupo de alumnos salen fuera de clase con el profesor que realiza
el refuerzo y realiza las labores que el profesor de su grupo les ha encomendado y
que serán las mismas que realicen sus compañeros.
Los alumnos que se incorporan nuevos lo harán de forma gradual para favorecer su
adaptación e integración al centro.
Los niños irán entrando todos los días en grupos reducidos durante las primeras
semanas, aumentando paulatinamente el número hasta llegar a ir todos el mismo día.
~ 103 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Introducción
Consideramos básico, que ningún docente se incorpore al aula, sin antes, recibir una
información que nosotros como equipo directivo, consideramos esencial para el buen
funcionamiento de nuestro centro.
Por otra parte, entendemos que es importante que el docente se sienta parte de un
proyecto común en el que todos desde nuestra individualidad colaboramos.
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Apoyos
~ 105 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Estas son las medidas que pondremos en marcha en el presente curso, una
vez valoradas las necesidades del Centro.
Se acuerda llevar a cabo las mismas y reunirnos una vez al trimestre para
hacer un seguimiento de estas actuaciones.
Además de estas medidas que serán llevan todas a cabo con todos hay
alumnos que tiene modalidad de escolarización combinada.
~ 106 ~
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INTRODUCCIÓN
Siempre que sea necesario los alumnos-as irán al aula ordinaria acompañados de un
especialista que trabaje con ellos y los conozca.
Se plantean una serie de medidas organizativas con el fin de optimizar la actividad que
se lleva a cabo en el aula ordinaria:
-Que se tenga en cuenta al fijar las sesiones de inclusión las horas de mayor y menor
actividad/ concentración, los desdobles, las áreas con especialistas….con el fin de
favorecer la integración dentro de un clima adecuado.
-Desde el Centro se fija una reunión trimestral de todo el Equipo Docente para
planificar y valorar el trabajo realizado en las diferentes sesiones.
- REUNIONES DE COORDINACIÓN:
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
o Deberán asistir a estas reuniones: la tutora del alumno, el tutor del aula
ordinaria, el maestro especialista que acompaña al alumno y de cara a
la evaluación final, aquellos otros especialistas que participen en las
sesiones de escolaridad combinada (especialistas de música, E. física,
informática…).
- INFORMES DE EVALUACIÓN:
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
- PROTOCOLO DE BIENVENIDA.
- PROTOCOLO:
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- SALIDAS DIDÁCTICAS:
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- Alumnado ordinario.
- Alumnos
- Profesores.
- Alumnado de prácticas
. Modificaciones a realizar.
- Modificaciones.
- Modificaciones.
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1º A 1º B 1º C
L M X J V L M X J V L M X J V
1ª DSD 1ºB RF1ºB 1ª DSD RF RF 1ª RF
2ª RF 2ª DSD 1ºC RF1ºA 2ª DSD
3ª DSD 3ª 3ª DSD1ºA COOR
4ª RF1ºB RF RF 2º A RF 4ª RF RF1ºA RF2ºC RF 4ª GUAR COOR RF1ºA
5ª GUAR RF 1º C 5ª RF1ºC GUAR 5ª RF RF2ºB RF
2º A 2º B 2º C
L M X J V L M X J V L M X J V
1ª GUAR DSD2ºB DSD2ºC RF1ºB 1ª DSD RF 1ª RF DSD
2ª RF DSD 2ª RF2ºA DSD2ºA GUAR 2ª
3ª RF 3ª RF2ºA 3ª TIC TIC TIC GUAR
4ª RF2ºC RF 4ª RF2ºA 4ª RF TIC
5ª RF2ºC 5ª RF3ºA RF RF 5ª RF TIC
3ºA 3º B 3º C
L M X J V L M X J V L M X J V
1ª RF2ºC RF RF2ºB RF 1ª RF3ºA GUAR RF4ºA RF3ºA 1ª
2ª DSD GUAR RF3ºB 2ª DSD3ºA RF 2ª RF4ºC
3ª RF4ºB 3ª RF DSD RF3ºC 3ª RF3ºB DSD3ºB RF GUAR
4ª DSD3ºC 4ª RF4ºA RF* 4ª DSD
5ª RF RF2ºB 5ª 5ª RF RF
4ºA 4ºB 4ºC
L M X J V L M X J V L M X J V
1ª GUAR RF 1ª COOR DSD4ºC 1ª DSD
2ª DSD ARF4ºB 2ª DSD 4ºA RF ARF 2ª RF4ºB RF RF
3ª RF5ºC 3ª GUAR RF 3ª RF 5ºB GUAR
4ª RF ARF RF1ºB RF 4ª COOR 4ª ARF4ºA
5ª DSD4ºB RF5ºA 5ª DSD ARF4ºC 5ª RF RF 3ºC ARF RF6ºC
5º A 5º B 5º C 5ºD
L M X J V L M X J V L M X J V L M X J V
1ª RF5ºD COOR 1ª RF RF5ºD 1ª 1ª RF RF5ºB RF
2ª RF COOR GUAR 2ª ARF5ºC RF5ºA 2ª ARF RF6ºA RF6ºA 2ª RF6ºB RF6ºC
3ª ARF5ºB 3ª RF ARF 3ª GUAR RF6ºB RF RF 3ª
4ª ARF RF 4ª RF5ºA RF6ºD 4ª RF 6ºD ARF5ºD 4ª GUAR ARFG5ºA ARF
5ª COOR RF 5ª RF GUAR 5ª 5ª LCT 6ºA
6º A 6º B 6º C 6ºD
L M X J V L M X J V L M X J V L M X J V
1ª 1ª ARF 1ª CCNN 6ºA CCSS6ºA CCSS6ºA 1ª ARF6ºB
2ª RF RF 2ª ARF6ºD RF 2ª CCNN 6ºA RF 2ª ARF
3ª 3ª RF GUAR 3ª 3ª RF 6ºD RF5ºC
4ª 4ª DSD I DSD6ºC 4ª DSD6ºB DSD I RF GUAR 4ª RF RF PLST 6ºA
5ª DSDI/LCT 5ª DSD6ºC DSD 6ºA RF5ºB 5ª ARF RF 5ª DSD I ARF6ºC GUAR
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
“PASEN Y LEAN”
1. JUSTIFICACIÓN
La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las
competencias básicas.
Continuamos creando un Centro lector, un colegio en el que la lectura
forme parte de la vida, donde los alumnos entiendan lo que leen y
sean lectores competentes y donde la lectura sea un motivo de disfrute y una
herramienta de aprendizaje permanente.
OBJETIVOS GENERALES
Relacionados con el aula
Integrar en la práctica diaria actividades concretas destinadas a mejorar
la competencia lectora de los alumnos, respetando ritmos de aprendizaje e
incluyendo diferentes tipos de lectura.
Desarrollar habilidades sociales que permitan resolución de conflictos.
Valorar la lectura como fuente de placer que fomente la curiosidad y el
deseo de saber.
Relacionados con la Biblioteca
Organizar la biblioteca y adecuar su contenido a las necesidades del
Centro.
Seguir formando a los alumnos como usuarios activos.
Valorar la biblioteca escolar como centro de investigación y lugar de
encuentro.
Dinamizar la biblioteca, atrayendo a alumnos y familias a través de
exposiciones y otras actividades de fomento de la lectura.
Participar en diferentes experiencias dramáticas (obras de teatro,
creaciones colectivas) para que los alumnos/as jueguen creen y se expresen
libremente.
~ 115 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
2. TAREAS
Mejorar la competencia lectora de los alumnos: que lean mejor,
entendiendo lo que leen.
Fomentar el gusto por los libros. Despertar el gusanillo de la lectura.
Jugar, crear y expresarse libremente. Hacer teatro.
3. PLANIFICACIÓN Y METODOLOGÍA
Diseñar guías de lectura buscando centros de interés para los
alumnos/as.
Presentar libros variados que despierten el gusanillo de la lectura.
Organizar lectura en voz alta o cuentacuentos (profesores y familias).
Realizar talleres de lectura, escritura, teatro.
Aglutinar lectura y escritura como tareas compartidas y asumidas, desde
todas las áreas y por todo el profesorado.
Dinamizar y programar actividades de animación para formar lectores.
Crear nuevos rincones abiertos a las iniciativas de los alumnos/as.
4. RECURSOS
Los libros son poco útiles sino hay alguien que guíe, aconseje e ilumine al
lector.
Ocurre lo mismo con el Plan Lector. No sirve de nada si no hay personas
que lo sustenten.
La coordinadora del Plan junto con el resto de tutores/as, padres,
cuentacuentos… formarán parte de los recursos humanos.
Los recursos materiales se elaborarán en las aulas y en la Biblioteca.
~ 116 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Cada curso tendrá un libro de lectura que intercambiará con el otro grupo
de su mismo nivel.
Cada tutoría manejará a lo largo del curso más lecturas dentro de su
currículo.
Infantil y Educación Especial desarrollarán una programación de
actividades adaptadas a sus contenidos específicos.
Uso del espacio teatral (escenario) para ir descubriendo los principales
elementos del esquema dramático.
5. EVALUACIÓN
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DÍA DE LA MÚSICA
1 DE OCTUBRE CUENTACUENTOS DIA DEL
DÍA DE LAS CARNAVAL DE DIA
MULTICULTURAL MUNDO DE DIA DE LA DIA DEL
16 DE NOVIEMBRE
PERSONAS CON
SONRISAS
FANTASÍA INTERNACIONAL MEDIOAMBIEN
DISCAPACIDAD 13 DE DE LA MUJER SALUD TRABAJO
DIA DE LA DIA DE LA PAZ 7 DE ABRIL 1 DE MAYO
TE
DÏA DE LOS ANIMALES 3 DE DICIEMBRE FEBRERO 8 DE MARZO 5 DE JUNIO
TOLERANCIA
4 DE OCTUBRE
DÍA DE LA DÍA DE LA
PROYECTO
ALIMENTACIÓN CONSTITUCIÓN
25 DE NOVIEMBRE LEO MI LIBRO DIA DE LAS
16 DE OCTUBRE 6 DE DICIEMBRE SAN VALENTÍN DIA DEL DIA DE LA DIA DE LOS
DIA CONTRA LA
14 DE CONSUMIDOR
MATEMÁTICA
VIOLENCIA DE BICI OCÉANOS
DÍA DE LOS FEBRERO 15 DE MARZO 19 DE ABRIL
S 8 DE JUNIO
DÍA DE LA BIBLIOTECA GÉNERO DERECHOS DÍA DE LA NIEVE 12 DE MAYO
24 DE OCTUBRE HUMANOS 19 DE ENERO
10 DE DICIEMBRE
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1- INTRODUCCIÓN
El presente Plan de actuación pretende contribuir a la mejora de la respuesta
educativa teniendo como referente fundamental la atención a la diversidad de todo el
alumnado.
Este Plan de Actuación ha sido elaborado siguiendo las directrices marcadas por la
normativa que legitima nuestras intervenciones, teniendo en cuenta a su vez los
documentos que rigen el funcionamiento del centro y lo recogido en la memoria del curso
anterior.
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COMPOSICIÓN DE LA UOE
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Cabezón de la Sal cuenta con una amplia gama de servicios educativos, sanitarios,
deportivos y culturales.
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Necesidades detectadas:
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5-OBJETIVOS GENERALES
El objetivo básico de la Unidad de Orientación es colaborar en la personalización de
la educación para posibilitar el máximo desarrollo de las capacidades del alumnado. Para
ello es necesario establecer una serie de objetivos más concretos y contextualizados en
las necesidades que nuestro centro presenta en este momento.
6-OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Los objetivos y actuaciones que se exponen a continuación son compartidos por
todos los integrantes de la Unidad de Orientación, cada uno participando según las
funciones concretas del puesto que desempeña. Así, aunque los especialistas en PT y AL
participan en las actuaciones y programas que se van a desarrollar desde la UOE, se ha
estimado conveniente añadir el anexo I donde se especifican aspectos más concretos de
su labor.
PEDAGOGICAS:
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- Apoyo para la revisión y desarrollo del Plan de Acción Tutorial y del Plan de
Convivencia
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- Coordinación en el centro:
Como señala el PAD del centro, el tutor de cada grupo podrá solicitar la presencia
de los especialistas de la UOE para participar en reuniones de coordinación del Equipo
docente, reuniones con familias, etc.
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ACTIVIDADES:
~ 131 ~
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TEMPORALIZACIÓN:
ORGANIZACIÓN:
Se trabajará fuera del aula habitual aquellos aspectos en los que sea imprescindible
este tipo de apoyo cuando las necesidades sean significativas.
RECURSOS:
Se trabajará para que todos los niños / as tengan materiales y recursos adecuado a
sus necesidades.
METODOLOGÍA
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AGRUPAMIENTOS
Se realizarán atendiendo a diferentes criterios:
EVALUACIÓN
a) Evaluación del alumnado:
Momentos en que se realizará la evaluación:
Inicial. Revisión de informes, información de la evaluación del curso anterior y
observación inicial del profesorado. Con todo ello se elaborará la programación.
A lo largo del curso: Se irá valorando el desarrollo de los aprendizajes por el equipo
de apoyo y tutores o especialistas. Según esta valoración se ajustarán las distintas
intervenciones.
~ 133 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Criterios de Evaluación:
Se tendrá en cuenta:
~ 134 ~
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Los objetivos generales del PAD deben intentar dar respuesta a situaciones como:
En el PAD se recogen una serie de medidas para dar respuesta a necesidades que
los alumnos presentan, y que mediante este Plan basado en principios del Modelo
Educativo de Cantabria, se les puede dar respuesta. Principios como:
~ 135 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Otro eje importante es la coordinación con las familias que deben estar informadas
continuamente, tanto por parte del profesor/a acompañante como por parte del tutor/a
correspondiente. En este aspecto es importante que las familias adquieran un verdadero
compromiso para desarrollar el Plan y que los alumnos/as que participen en el mismo lo
lleven a cabo con toda formalidad y estricto cumplimiento.
~ 136 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
La coordinación debe de estar organizada y pensamos que un tutor del tercer ciclo
o un miembro del Equipo Directivo (en el presente curso el coordinador será el director) se
debe encargar de llevar a cabo esta labor que tendrá entre otras las siguientes funciones:
Para establecer una relación entre el coordinador del Plan y profesores del Centro y
profesores acompañantes, pensamos que el coordinador podrá relacionarse y conversar
con los compañeros en cualquier momento del día, mientras que con los profesores
acompañantes lo ideal sería antes de que comiencen sus clases para indicarles
aportaciones y sugerencias puntuales que hayan podido surgir a lo largo del día en el
Centro e informarles de las tareas que se estén desarrollando en las aulas respectivas de
los alumnos independientemente de que lo haga el/a tutor/a correspondiente.
~ 137 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
- Alumno/as que presenten poca motivación en relación con las tareas escolares.
- Alumnos/as que necesiten apoyos y ayudas en la organización de sus tareas
escolares y tiempos de estudio, que no tienen posibilidad de recibirlos por otros
canales.
- Alumnos/as con retraso curricular al final de la Educación Primaria, que necesitan
una ayuda que les proporcione herramientas para paliar ese retraso de forma que
el tránsito a la ESO y su inserción dentro de los IES no se realice de manera
traumática.
- En general, alumnos/as que necesiten progresar en su desarrollo cognitivo, afectivo
y social para sentirse iguales a sus compañeros/as
Los alumnos/as que asistan a este Plan los determinará el profesor/a tutor/a de
cada grupo y para ello deberá recabar información de los profesores que los atienden y
viendo las necesidades educativas de los alumnos, el entorno familiar y social en que se
desenvuelve y cualquier otro aspecto relevante que se pueda tener en cuenta se decidirá a
quienes se les debe ofertar la participación en el Plan.
ORGANIZACIÓN
~ 138 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
ACOMPAÑANTE
Tendrá que respaldar, hacer hincapié y reforzar las actividades del alumno/a en su
tiempo extraescolar, para contribuir al logro del éxito socio-educativo. Es por ello un
soporte, un sostén de ayuda a fortalecer ciertas actividades realizadas en el Centro.
~ 139 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
La consecución del éxito educativo para todos y todas, que es la finalidad última de
este programa de Acompañamiento, Ayuda y Refuerzo Educativo, necesita tanto de la
complicidad como el protagonismo de las familias.
Entendemos que las familias son un elemento importante para el desarrollo del
programa y se deben de adquirir un compromiso serio para que sus hijos/as aprovechen la
participación en el Plan, tal y como queda explícito en el Plan de Atención a la Diversidad
del Centro.
~ 140 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
INFRAESTRUCTURA
El colegio dispone en este momento del siguiente equipamiento:
~ 141 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
MATERIALES DISPONIBLES
Educación Infantil
~ 142 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Educación Especial
- Materiales creados por nosotras en Power Point o Movie Maker, que nos sirven
para la adquisición de objetivos y contenidos de los proyectos y talleres
trabajados.
- Videos relacionados con los centros de interés trabajados, que vemos o
descargamos desde la plataforma YOUTUBE.
- Material visual que descargamos de álbumes de PICASSA. Imágenes
reales o pictogramas que obtenemos de GOOGLE.
- Imágenes o páginas tipo ―ARASAAC‖.
- Procesadores de texto a través de pictogramas tipo ―E-mintza‖
- Páginas web con recursos y juegos on line.
- CPA- comunicador personal adaptable.
- CD para trabajar aprendizajes instrumentales:
Matemáticas con Pipo
Hansel y Gretel
El conejo lector
Aprendo a leer con Pipo
La granja de Play Family
1º Nivel de Primaria
- ―Adibú ―.
- ―Pipo‖
- ―Win A, B, C‖
- ―Silbo‖
- Libros digitales del Proyecto Savia SM
2º Nivel de Primaria
- Recursos digitales del proyecto Savia, de la editorial SM
- Método ―CLIC & PLAY Informática Activa‖.
- Enciclopedia MICROSOFT ENCARTA.
~ 143 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
3. er Nivel de Primaria
- Recursos digitales del proyecto Savia, de la editorial SM
- Proyectos JClic.
- Infografías de la revista CONSUMER.
- Portal EDUCANTABRIA.
- CD con los materiales curriculares premiados en las convocatorias del
CENICE desde el 2.000 al 2.005.
- Programa ―Paisaje― de EDUCALIA.
Pedagogía Terapéutica
- ―La magia de las letras‖
- ―Win-ABC‖
- ―Matemáticas con Pipo‖
- ―Mates Blaster‖
- ―Pingu‖
- ―Mupetts‖
- Programa SEDEA
Audición y Lenguaje
- Speech Viewer III
- Diccionario de Lengua de Signos española
- Pequeabecedario
- ―La Repera‖
- El español es fácil
ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN
Las actividades se realizarán principalmente en alguno de estos ámbitos:
~ 144 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Educación Infantil
La utilización de las TIC nos facilita la consecución de los objetivos curriculares, por lo
que en E.I. contamos con ordenadores en todas las aulas, a través del cual
organizamos un rincón de trabajo.
El uso del ordenador con la PDI en el aula de E.I. refuerza, complementa y amplía
los temas trabajados en las diferentes áreas.
Resulta una herramienta muy atractiva para los niños/as debido a su carácter lúdico; en
estas edades no saben distinguir si están jugando o trabajando con el ordenador.
Jueguen o trabajen, lo que sí es cierto es que aprenden.
~ 146 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Objetivos:
Los objetivos que nos proponemos están enfocados al segundo ciclo de E.I.; su
consecución dependerá, en gran medida, de la edad y las características individuales de
cada alumno/a.
Individual/Parejas: dentro del aula disponemos del Rincón del Ordenador, donde
los alumnos/as realizarán distintas actividades informáticas, tanto libres como
dirigidas, favoreciendo el trabajo en equipo y el aprendizaje por observación.
~ 147 ~
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er
1. Nivel de Primaria
Objetivos:
https://segundoprimariaceipramonlaza.blogspot.com.es/
- Utilizar la PDI como herramienta para realizar la asamblea diaria junto con el software
power point.
2º Nivel de Primaria
Objetivos
~ 148 ~
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3. er Nivel de Primaria
Se trabajará con el objetivo general de ofrecer una formación básica en Informática que
permita a los alumnos/as comprender y utilizar de forma positiva la capacidad de
comunicación y acceso a la información que ofrecen los ordenadores y las redes.
Objetivos específicos
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Actividades
Por parte de la editorial que utilizamos en los cursos de Primaria se nos han facilitado
para este curso diferentes recursos educativos relacionados a las nuevas tecnologías.
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
EDUCACIÓN FÍSICA
Actividades
- Encontrar apuntes.
- Ver presentaciones PowerPoint.
- Visionar vídeos relacionados con la unidad didáctica abordada.
- Ver noticias, biografías, fotos…
- Participar en concursos.
- Blog: http://eframonlaza.blogspot.com.es/
Audición y Lenguaje
El uso de las TIC en el aula de Audición y Lenguaje supone una herramienta esencial
para dar respuesta a las necesidades de los alumnos que acuden al aula. El ordenador
nos da una información visual que completa la información necesaria para entender
textos, situaciones comunicativas, intenciones... Resulta una herramienta de gran
interés y motivación para nuestros alumnos/as.
~ 151 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Pedagogía Terapéutica
A lo largo de este curso en las unidades de P.T. pensamos utilizar las TIC con estas dos
finalidades básicas:
Por un lado, como importante recurso para motivar a los alumnos y por otro, como
herramienta didáctica.
Educación Especial
OBJETIVOS:
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
MATERIALES UTILIZADOS:
- Materiales creados por nosotras en power point o movie maker, que nos sirven para
la adquisición de objetivos y contenidos de los proyectos y talleres trabajados.
- Videos relacionados con los centros de interés trabajados, que vemos o
descargamos desde la plataforma YOUTUBE.
- Material visual que descargamos de álbumes de PICASSA.
- Imágenes reales o pictogramas que obtenemos de Google Imágenes o páginas tipo
―ARASAAC‖.
- Procesadores de texto a través de pictogramas tipo ―E-mintza‖
- Páginas webs con recursos y juegos on line: pictoaplicaciones, pinterest, etc.
- CPA- comunicador personal adaptable
- LET ME TALK: sistema de comunicación a través de la Tablet y que utilizan varios de
nuestros alumnos
AGRUPAMIENTOS:
Las líneas de actuación previstas por parte del CREE dentro del Plan TIC (2018-2019)
serán las siguientes:
~ 153 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Este curso la formación en TIC del profesorado del centro se realizará mediante la
petición al CEP TORRELAVEGA, de posibles cursos presenciales que se puedan
impartir en el centro educativo durante las tardes de los lunes, que respondan a las
inquietudes y necesidades que se planteen en el grupo en torno a la explotación de las
TIC.
4. EVALUACIÓN
La evaluación de este Plan será realizada en el seno de la Comisión de Coordinación
con la participación del conjunto del profesorado implicado en el mismo.
~ 154 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
1. DATOS PERSONALES
En el curso 2018/19 el CREE Ramón Laza desarrollará sus funciones con las
profesionales: Carolina Marañón, maestra de Audición y Lenguaje (coordinadora del CREE
a lo largo del presente curso) y Marta Elena Capdevila, maestra de Pedagogía
Terapéutica.
Las profesionales del CREE podrán atender igualmente, aquellos casos de alumnos
con necesidades educativas menos graves y otras demandas específicas de intervención,
previa consulta a la Unidad Técnica de Orientación y Atención a la Diversidad.
Las profesionales que forman parte del CREE realizarán una tarea conjunta con el
Equipo Específico de atención a las Alteraciones de las Emociones y la Conducta, en las
condiciones que determine la Unidad Técnica de Orientación y Atención a la Diversidad.
~ 155 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Las comunicaciones por carretera entre los diferentes centros del sector en general
son buenas, excepto en algunas zonas del Valle de Campoó, Valderredible, Polaciones o
de la zona de Liébana debido a la orografía montañosa y a su climatología. La mayor
densidad de población se encuentra en Torrelavega, Reinosa y Los Corrales de Buelna.
En la memoria del curso 17/18 se analizaron los siguientes aspectos como propuestas de
mejora:
~ 156 ~
CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
- Pensamos que es conveniente que el CREE proporcione una única copia escrita de
la propuesta de intervención y que ésta, junto con el resto de documentación aportada por
el servicio, quede bajo la custodia del Centro, archivada junto con los documentos del
expediente del alumno-a.
- Los CREE son servicios de asesoramiento y apoyo técnico al profesorado de los
centros educativos. Nuestras funciones están contempladas en términos de colaboración
con los equipos docentes. En este sentido, entendemos que el trabajo con las familias
forma parte de la intervención globalizada que la función tutorial y orientadora desarrolla
con el alumnado, establecida en el Plan de Acción Tutorial del centro. Esta labor se
desarrolla día a día, a través de la colaboración estrecha que el profesorado establece con
la familia del alumno; exige un amplio conocimiento de las características y necesidades de
la situación familiar; y precisa del establecimiento de un marco de confianza positivo para
ambas partes. Por tanto, creemos que las profesionales del CREE pueden aportar su
conocimiento técnico de las necesidades del alumno, transmitiendo esta información al
profesorado para que éste pueda cumplir de la mejor manera posible con su
responsabilidad de informar y formar a la familia del alumno-a. El tutor y la figura de
orientación son, en nuestra opinión, los cauces más adecuados para colaborar con las
familias y establecer las pautas más idóneas para que esta colaboración sea eficaz y
positiva para el alumnado.
- Desde los CEP, favorecer la participación de las profesionales del CREE en las
actividades de formación que se organicen, desde cualquier asesoría o itinerario de
formación.
- Reconocer, desde la Administración educativa, las funciones de difícil desempeño
que realizan las profesionales del CREE a través de diferentes medidas que compensen
las amplias y complejas funciones que desarrollamos, así como las características de
movilidad o desplazamiento que exigen el desarrollo de las mismas.
4. OBJETIVOS
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
b) Elaborar materiales didácticos que sirvan como modelo al profesorado, así como
orientaciones para facilitar la respuesta educativa al alumno-a. Del mismo modo, se
mantendrán actualizados los recursos bibliográficos, informáticos o de otra índole.
c) Apoyar las iniciativas de los centros destinadas a ofrecer orientaciones y
asesoramiento a las familias con hijos/as que presentan el tipo de necesidades educativas
mencionadas anteriormente.
d) Colaborar en los procesos de actualización y formación permanente del
profesorado a instancias de la Unidad Técnica de Orientación y Atención a la Diversidad.
e) Informar al profesorado y resto de los profesionales del propio centro o aulas de
Educación Especial de la formación especializada en la que participen, a fin de colaborar
en la actualización permanente de los mismos.
f) Cualquier otro que, en el ámbito de sus competencias profesionales, le sea
asignada por la Dirección General de Ordenación e Innovación.
5. ACTUACIONES A DESARROLLAR
DEMANDA DE INTERVENCIÓN:
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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN:
SEGUIMIENTO:
El seguimiento de cada caso se realizará, con carácter general, a los quince días después
de haber entregado la propuesta de intervención. Posteriormente, a lo largo del curso este
seguimiento se realizará con una periodicidad mensual. Se facilitará el seguimiento del
desarrollo de las propuestas a través del correo electrónico, el teléfono o cualquier otro
medio que facilite la comunicación (por ejemplo, skype) en colaboración con los
orientadores-as. La planificación del seguimiento se realizará en coordinación con los
centros, individualizándolo en cada caso teniendo en cuenta las necesidades y
características del alumno-a y su entorno (escolar y/o familiar-social).
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5.2 FORMACIÓN
5.4 DIVULGACIÓN.
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7. HORARIOS PERSONALES
El horario del CREE es el del centro CEIP ―Ramón Laza‖ (8.50-14.50), en la que se
incluye las reuniones de coordinación con el Equipo Directivo.
Este horario se podrá flexibilizar para facilitar la atención a los centros del sector, así
como la participación en actividades de formación aprobadas por la Dirección General de
Innovación y Centros Educativos.
2. Seguimiento:
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
En el I. E. S. Foramontanos.
Programa de trabajo
Programa de Hidroterapia, pendiente de organización para este curso para los alumnos
de Educación Especial y con la colaboración del resto de profesionales.
Taller de Psicomotricidad y Estimulación, realizando uno los miércoles y otro los jueves
con los alumnos de Educación Especial con ayuda de sus tutoras.
Colaboración y reuniones con los Profesores, los Tutores, los Técnicos Socio-
Sanitarios y con los servicios de Orientación de los diferentes centros.
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1. PRESENTACION:
La escuela, en tanto que formadora de actitudes de niños y niñas, ofrece una plataforma
excelente para la superación de los prejuicios sexistas y para la provocación de un cambio en
profundidad de las estructuras y de las prácticas sociales no deseables. En la escuela, además,
es posible contribuir a los procesos de socialización del alumnado evitando estereotipos sexistas.
Marco legislativo:
Coeducación significa educar a las personas al margen de roles y estereotipos, de manera que
todas tengan las mismas oportunidades y no se les marquen diferencias por ser varón o por ser
mujer.
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Se trata de, propiciar un cambio en la cultura del centro, analizando con perspectiva de género
nuestro contexto y aplicando planes para mejorarlo, con el objetivo de que se trate por igual a
nuestro alumnado.
Todo el mundo cree que en realidad en los centros educativos se trata por igual a todo el
alumnado y que por supuesto no se hacen diferencias por razón de sexo.
Y esto se cree mientras se usa habitualmente un lenguaje genérico que hace invisibles a la mitad
de la humanidad. Mientras en los libros no aparecen las aportaciones de las mujeres a la historia,
la ciencia, el arte, las matemáticas, etc.
Desde la escuela se pueden combatir incluso algunos de los mensajes sexistas con los que
nuestro alumnado es bombardeado sistemáticamente desde la música, la publicidad, los
videojuegos…
Hay que darse cuenta de que una lacra social, como la violencia machista, se basa en ideas de
desigualdad, de posesión y de la imposibilidad de relacionarse resolviendo los conflictos de
manera dialogada y pacífica.
Para llevar a cabo la coeducación, es necesario que la comunidad educativa sea consciente de la
importancia de tener una escuela coeducadora que responda a criterios democráticos y de
justicia.
Los aspectos detectados y que considero más significativos son los siguientes:
Diferentes intereses y formas de relacionarse entre chicos y chicasy entre chicos con
chicos y chicos con chicas.
El problema de la utilización parcial del lenguaje se observa más en los libros de texto,
lenguaje diario del alumnado, esto ocurre de forma inconsciente en el caso de la expresión
oral. En la expresión escrita, especialmente en aquellos documentos informativos que
parten desde el centro se tiene muy en cuenta la utilización no sesgada del lenguaje.
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4. OBJETIVOS
Ampliar los fondos de la biblioteca con la adquisición de materiales que tengan que
ver con la igualdad y la coeducación.
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5. METODOLOGÍA
Presencia de mujeres:
Reconocimiento
Buscar información a través de internet acerca de mujeres que han destacado a lolargo de la
historia. Analizar por qué es más difícil encontrar mujeres célebres que hombres y relacionarlo con
sus posibles explicaciones (tipos de sociedad, sistemas socio-económicos, etc.)
Buscar artículos y fotografías en la prensa escrita en la que se mencionen logros de las mujeres
en distintos deportes.
Buscar información, a través de internet y debatir sobre las dificultades que tienen las niñas para
acceder a la educación en algunos países.
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Roles y estereotipos
Identificar en nuestra vida el papel que se asigna a las mujeres (en nuestra casa, en nuestro grupo
de amigos, en el colegio, etc.) ¿Se basa en capacidades reales? ¿Se ajusta a la realidad social
actual?
Hacer una relación de los estereotipos más comunes hoy y compararlos con los que existían hace
20 o 40 años, por ejemplo invitando a abuelos y abuelas a que nos lo cuenten. Observar
como muchos de ellos se han superado y otros siguen vigentes.
Poner los cuentos tradicionales al revés, es decir cambiar los roles masculino y femenino de los
personajes.
Conocer algún cuento que fomente la coeducación, y dibujar los personajes, haciéndolo suyo
para contárselo posteriormente a los más pequeños.
Invitar a madres o padres que realicen trabajos tradicionalmente asignados al sexo opuesto, a dar
una charla sobre el tema.
Debatir sobre el por qué las mujeres cobran menos que los hombres en ciertos trabajos.
Invitar al profesorado del centro a tomar conciencia de las desigualdades en educación (libros de
texto, lenguaje, etc.) para que se involucren en el intento de cambiar algunas cosas.
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Dar a conocer a todo el profesorado del centro, el protocolo a seguir para la detección y
notificación de situaciones de desprotección infantil desde el sistema educativo por
considerar que el ámbito escolar ocupa una posición privilegiada en la atención y protección a la
infancia, por ser el lugar donde permanecen gran parte de su tiempo, y en el que los maestros y
maestras son personas de referencia para los menores.
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Debe ser un proyecto que comprometa globalmente a una amplia mayoría de la plantilla docente y
no docente del centro y de la comunidad educativa en general, para la consecución de este
proyecto tan beneficioso a corto y largo plazo para todos los participantes del mismo.
Es necesario aplicar un concepto amplio de la salud como vertebrador de un clima escolar positivo
y sobre el cual sustentar el resto de potenciadores.
Asociando esto, a las definiciones y la situación actual que está siendo valorada, incluso por la
OMS, del término salud, debemos estar totalmente de acuerdo en ligar la consecución del
bienestar al término Salud.
Si la OMS asigna al término salud la definición de “estado de completo bienestar físico, mental
y social, y no solamente como la ausencia de enfermedad”, en la Escuela no debemos obviar
que es uno de nuestros objetivos.
Los centros docentes debemos jugar un papel activo en la determinación del currículo, ya que, de
acuerdo con lo establecido en el artículo 6.4 de la LOE, nos corresponde desarrollar y completar el
currículo establecido. Este papel que se nos asigna a los centros responde al principio de
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
autonomía pedagógica, de organización y de gestión que dicha Ley atribuye a los centros
docentes, con el fin de que el currículo sea un instrumento válido para dar respuesta a nuestra
idiosincrasia y a nuestra realidad educativa. Todo ello tomando como referencia las características
del centro y de su alumnado. Esto también ha de ser parte de nuestro Proyecto de Salud aplicable
al Centro, y la plantilla al completo debe ser partícipe de este objetivo y de su implicación.
En este Centro, previamente, y debido a un gran trabajo del equipo directivo y del colectivo
docente así como de todo el personal externo implicado, ya se han venido promoviendo
actividades relativas al concepto de hábitos saludables y la promoción de la salud en el mismo y la
predisposición a potenciar este proyecto en el Centro es muy elevada.
Aun así habría aspectos a mejorar, debido sobre todo a la disparidad de características de los
alumnos que acceden al centro.
Para el Proyecto de Salud en el Centro deberemos marcar un grupo de trabajo y una planificación
de las reuniones y periodización de las actividades y reuniones.
La escuela promotora de salud pretende facilitar la adopción, por toda la comunidad educativa, de
modos de vida sanos en un ambiente favorable a la salud. Plantea las posibilidades que tienen los
centros educativos, si se comprometen a ello, de instaurar un entorno físico y psicosocial
saludable y seguro.
Estilo de vida saludable es la forma como cada uno decide vivir, son las cosas que decidimos
hacer: es la hora de levantarnos, la hora en que descansamos, el tipo de alimentación que
consumimos, la clase de actividad física que practicamos, la forma de relacionarnos con los
demás y la actitud que asumimos frente a los problemas.
Estos estilos de vida son factores determinantes y condicionantes del estado de salud de un
individuo.
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
El proceso educativo se propone afectar al comportamiento aunque en éste influyan factores que
derivan de la herencia, la educación familiar y escolar, las relaciones humanas, la situación socio-
económica y el nivel intelectual.
Hay que cuidar tanto la salud corporal como la mental. Mente y cuerpo forman un sistema, son
interactivos y se influyen mutuamente.
La EpS en la Escuela es útil cuando se desarrolla como un proceso planificado y sistemático. Son
ineficaces los desarrollados en respuesta a crisis percibible, basados en recursos externos, sin
formar al profesorado y en los que participe el Centro de forma puntual y carente de coordinación.
El escolar debe llegar a poseer su autoestima y auto cuidado.
Para ello el planteamiento de este Proyecto de Salud sería válido solamente para el marco
establecido en el contexto del Centro y difícilmente extrapolable a otras realidades escolares.
El Proyecto debe estar orientado a la consecución de una educación de calidad para todo el
alumnado, que atienda adecuadamente las necesidades de cada individuo y asegure un sistema
equitativo y orientado, desde una perspectiva inclusiva, a la superación de las diferencias.
De acuerdo entonces con esta realidad, las escuelas a las que incorporemos la promoción de la
salud como parte de su planteamiento educativo, estaremos construyendo las bases que nos
permitan alcanzar mejor los objetivos educativos, incluidos los meramente académicos.
La infancia y la adolescencia son las épocas de desarrollo vital en las que se adquieren los
principales hábitos de vida que se consolidarán con los años y la obligatoriedad de la
escolarización en esta etapa ha de facilitarnos el crear estas conductas saludables a nuestro
alumnado.
La Promoción de la Salud debe ser un proceso que permita a las personas el desarrollo de las
habilidades necesarias para aumentar el control sobre su salud mediante la adopción de hábitos
de vida saludables, incrementando y reforzando sus recursos personales mediante la ampliación
de la información, la sensibilización, una percepción crítica sobre los condicionantes del entorno
que afectan a la salud, la educación y el entrenamiento en habilidades para la vida.
Debemos dotar al alumnado (y a sus tutores) de las herramientas necesarias para desarrollar y
ejercer un control adecuado sobre los condicionantes que intervienen en su nivel de salud.
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Para la planificación de este Proyecto de Salud debemos manejar y ser conscientes de los
indicadores que nos den la clave para el desarrollo práctico de función de esta mejora.
Para ello debemos conocer todos los ámbitos concernientes al proceso, partiendo del entorno
interno del Centro, pero además, del currículo troncal y sus ámbitos, las posibilidades que nos
ofrezcan las familias y también los recursos externos al Centro pero que puedan involucrarse con
el mismo (Centros de Salud, Guardia Civil, Policía, Bomberos,…)
En definitiva debemos justificar que para implantar nuestro Centro como Escuela Promotora de
Salud hemos de proporcionar ―unas condiciones óptimas para el desarrollo emocional, intelectual,
físico y social‖.
Estos son los pasos sugeridos para construir una Escuela Promotora de Salud:
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
El Centro Escolar está limitado al sur por una carretera en la que se encuentra ubicada la estación
de FEVE y la industria Textil Santanderina, al este la urbanización la Brañona, al oeste y al norte
un paseo que cubre el río y la carretera nacional N-634.
El municipio es atravesado por la Autovía del Cantábrico y por la línea de ferrocarril de FEVE
Santander - Oviedo, siendo Cabezón el final de una de las líneas de cercanías que parte desde
Santander.
Debido a su situación y a sus excelentes comunicaciones, cuenta con una amplia gama de
servicios de toda índole:
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- Edificio principal con varias alturas: Planta baja, en donde se encuentra situado las
dependencias de Dirección, Jefe de Estudios, Secretaría, Comedor, Aula de Música,
Departamento de Educación Física e Inglés y algunas aulas de primer Ciclo. Planta
primera que cuenta con algunas aulas de Educación Primaria, Biblioteca, Aula de
Informática, aulas de apoyo y Centro de Recursos para la Educación Especial. Planta
segunda con más aulas de Educación Primaria, Aula de audiovisuales y segunda aula de
informática.
- Edificio de Educación Infantil y Educación Especial: con las aulas de 4 y 5 años y las
cuatro unidades de Educación Especial, la biblioteca de
- Polideportivo.
- Invernadero.
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Entendemos la educación como un objetivo en el que participan todos los que forman la
comunidad educativa: profesorado, familias, alumnos y personal no docente, defendiendo las
libertades que por ley se nos reconocen a todos e intentando formar personas para la vida.
• Desarrollar las capacidades del alumno como forma de alcanzar sus propios niveles de
autonomía y libertad como miembro de la sociedad en la que vive.
• Que nadie sea discriminado por razones sociales, personales, ideológicas, religiosas o raciales.
• Fomentar hábitos de comportamiento democrático que desarrollen el respeto hacia los demás y
la igualdad en la convivencia. En este sentido, cuando surge algún problema, se resuelve a través
de la acción tutorial.
• Utilizamos una metodología activa, renovadora y participativa, que fomenta el espíritu crítico.
•Tenemos una estrecha relación con el entorno, fomentando en nuestro alumnado hábitos de
respeto, defensa y cuidado del medio ambiente.
• Defendemos como actitud de vida los derechos humanos, el compromiso con la paz y la toma de
conciencia en el respeto del mundo natural.
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
• Somos en el marco de la Constitución aconfesionales, como no podría ser de otra manera como
Centro Público, respetando las creencias personales tanto de profesores como de padres,
alumnos y personal no docente.
Todos ellos los englobaremos en este Proyecto de Salud remarcándolos y orientándolos aún más
si cabe en los términos previamente sugeridos.
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Con los datos disponibles, ¿se puede prever que empeore en el futuro?
¿Es este problema más prioritario que otros? ¿Por qué?
¿Qué grupo, o grupos de población —de la comunidad escolar— se beneficiará de
participar en el proyecto? ¿Por qué?
¿Cuáles son las necesidades de formación del profesorado?
¿Cuáles son las necesidades de las familias en relación con la situación que se
desea modificar?
¿En qué forma afecta esta situación al centro educativo?
Muchos de los indicadores requeridos los podemos encontrar en los registros del propio centro
educativo o en estudios o registros de instituciones comunitarias de ámbito local, autonómico o
nacional. Por ejemplo, el Ministerio de Sanidad dispone de los resultados de una encuesta,
realizada periódicamente, sobre hábitos de salud en población escolarizada, que proporciona
datos relevantes de ámbito nacional y autonómico.
Por este motivo, el primer paso que debemos seguir es obtener información sobre datos de los
que ya disponemos en nuestro centro, y/o identificar fuentes de información que pueden
proporcionarnos datos adicionales, teniendo en cuenta que no todo lo que se publica es fiable. Es
necesario que seleccionemos fuentes fiables. Esta búsqueda inicial de datos dependerá del
tiempo y los recursos de que dispongamos, y de la serie de conductas relacionadas con la salud
sobre las que queramos obtener información.
A partir del análisis de los factores que con mayor intensidad influyen en la salud de los niños y
jóvenes de nuestro país, algunas áreas que pueden señalarse claramente como prioritarias de la
educación para la salud son:
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Necesidades:
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Contenido
En ellos agruparemos los diferentes contenidos que más nos pudieran interesar tantear para
posteriormente aplicar medidas de mejora. Estos podríamos referenciarlos en:
Alimentación
Sedentarismo (obesidad) Estudio de peso y talla de los alumnos
Tv, que ven y cuánto tiempo diario
Actividad física, estilo de vida-socialización (fines de semana)
Valores. Canon estético
Higiene (postural)
Peligros en el Centro
Actividades en los recreos
Opinión sobre la salud (prioridad en escala de valores, dedicación a ella, etc.)
El propósito final es que los alumnos y las alumnas con el apoyo del personal docente y no
docente y demás agentes educadores de la comunidad educativa:
Aprendan a pensar, a usar procesos creativos, críticos y reflexivos que les permitan, por
ejemplo, cuestionar la información recibida, ya sean experiencias y /o ideas. El alumnado
adquiere competencia cuando es capaz de buscar, seleccionar, tratar la información
recibida para crear conocimiento, y finalmente, cuando es capaz de aplicar el conocimiento
adquirido autónomamente.
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Adquieran una formación ética, que se obtiene, más allá de los contenidos de un área o
una materia, mediante un ejercicio constante de reflexión y práctica democrática. La
finalidad de la educación será que el ciudadano sea capaz de ser y sentirse autónomo, con
un bagaje suficiente para afrontar retos, así como para responsabilizarse de los propios
actos. Saber ser y sentirse bien facilitará al alumnado la motivación para aprender a lo
largo de toda la vida.
Necesitamos promover activamente la salud, mejorar el entorno físico del Centro, fomentar la
colaboración con los Centros de secundaria a los que puedan acudir nuestros alumnos, y
adjudicar un papel protagonista al profesor en la educación para la Salud.
Buscaremos aprovechar los servicios que pueda prestarnos la comunidad, tanteando y valorando
su predisposición a involucrarse en el Proyecto Educativo mediante charlas, salidas,
demostraciones,…
Debemos posicionar a la escuela como ámbito de bienestar y de salud (no como un hospital) y
apoyarnos en los contenidos troncales básicos en PES que se hallan integrados en las distintas
áreas y materias curriculares señaladas por el desarrollo de la LOE a través de los siguientes
textos legales:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE núm. 106, del 4 de mayo.
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.
BOE núm. 4, del 4 de enero de 2007.
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la Educación primaria. BOE núm. 293, del 8 de diciembre.
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. BOE núm. 5, del 5 de
enero de 2007.
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Nuestros objetivos específicos sobre todo deberían ser a corto medio plazo, para después
proponernos un objetivo general asumible.
Trataremos de generar las habilidades básicas para la vida (OMS y el desarrollo de las
capacidades)
El desarrollo de una Escuela Promotora de Salud tiene en cuenta TRES componentes esenciales:
1. Educación para la salud. Basada en las necesidades y los intereses de los alumnos en
cada etapa de su desarrollo y acorde con las características individuales, culturales y de
género, esta educación procura integrarse de manera permanente y transversal al
currículum y seguir una lógica secuencial y progresiva. Utiliza metodologías participativas y
constructivas, busca ir más allá de la mera información y fortalecer el desarrollo de las
“competencias” —saber hacer— que se requiere para tomar decisiones favorables a la
salud. Involucra, además del desarrollo curricular, la preparación de materiales didácticos,
la formación, actualización e intercambio entre los docentes.
2. Desarrollo de ambientes y entornos saludables. Esto refiere tanto a los espacios físicos
—que deben estar limpios y ser estructuralmente adecuados—como al entorno institucional
—que debe ser emocional y psico-socialmente sano, seguro, libre de agresión y violencia
verbal, emocional o física—. El ambiente institucional y físico de la escuela es un factor
esencial: debe reflejar los comportamientos que se intenta promover, a través de entornos
físicos e institucionales que los valoren e incentiven. En estas Escuelas Promotoras de
Salud procuran los medios para crear y mantener ambientes y entornos que refuercen la
salud de quienes aprenden, enseñan y trabajan en la escuela, incluyendo acciones de
promoción de la salud para el personal docente y los trabajadores administrativos y de
mantenimiento, así como actividades de promoción de la salud con las asociaciones de
padres y con organizaciones de la comunidad.
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Participación. Las Escuelas Promotoras de Salud procuran ―empoderar‖ a todos los que participan
del proceso y facilitar su involucramiento en la toma de decisiones, fomentando así la construcción
de ciudadanía y democracia solidaria. El de participación no es sólo un componente esencial del
enfoque de Escuela Promotora de Salud, sino un elemento transversal que recorre los tres
anteriores y al que debe prestársele especial atención.
En las Escuelas Promotoras de Salud se evita fomentar tanto los enfoques ―asignaturistas‖ como
las ―charlas aisladas‖ sobre enfermedades o temas puntuales de salud. Se procura, además,
trascender la mera transmisión de conocimientos, incidiendo sobre los valores, las actitudes y los
comportamientos de niños y niñas.
La importancia de esta visión radica en que los saberes y habilidades referidos a la salud se
construyen a partir del conocimiento de hechos y fenómenos específicos, pero su significado
proviene en gran medida de su relación con otros conceptos. La presentación de contenidos en
una trama o red de conceptos y significados ayudará al alumno a establecer relaciones y aprender
lo aprendido.
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Pretendemos que el alumnado desarrolle hábitos y costumbres saludables, que los valore como
uno de los aspectos básicos de la calidad de vida y que desestime aquellas pautas de
comportamiento que impiden o dificultan la adquisición del bienestar físico y mental.
Reduciremos —si las hubiere y las conociéramos a través de los test previos — conductas
disfuncionales en relación con la alimentación en aquellos alumnos o alumnas en que se hayan
detectado.
Los objetivos específicos describen los resultados que el centro espera obtener, con la aplicación
del proyecto, en la promoción de la actividad física y la adopción de una alimentación saludable. Y
se formularan para cada una de las cuatro dimensiones en que el centro puede articular la PES.
En la DIMENSIÓN FAMILIAR;
Informar periódicamente a las familias sobre los menús programados para el comedor
escolar.
Proporcionar a las familias información sobre la alimentación adecuada durante la infancia
y la adolescencia.
Proporcionar a las familias información sobre el tipo de alimentos que son recomendados
por el centro para el almuerzo, la merienda y/o las salidas que efectúa la escuela
(consumo de fruta y bocadillos, reducción del consumo de bollería, golosinas y bebidas
azucaradas).
Proporcionar a las familias la información y el apoyo necesarios para que puedan
promover la participación de sus hijos e hijas en actividades físicas agradables, incluyendo:
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El desarrollo de tareas cotidianas, como, por ejemplo: caminar, pasear, subir y bajar
escaleras en lugar de utilizar el ascensor o las escaleras mecánicas, desplazarse a pie
o en bicicleta, ayudar en tareas domésticas, etc.
Su incorporación a algún proyecto de actividad física pautada o supervisada durante el
tiempo libre, como, por ejemplo: natación, baile, incorporación a un equipo deportivo
local, etc.
El CEIP Ramón Laza se caracteriza, como hemos mencionado antes en los fines educativos
recogidos en nuestro Proyecto Educativo, como un centro que se preocupa y por la promoción y el
cuidado de la salud.
El Plan de Salud ha sido aprobado por el 100% del profesorado del centro, con el que todos
asumimos como institución educativa su respeto y promoción.
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Las actividades que se van a desarrollar dentro del proyecto de promoción de la salud son las
siguientes:
2 nivel
Desayuno saludable Iniciación al beisbol Bautismo de Vela
4º
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- Como COORDINADORA:
o María Arenal Fernández ( EF)
- Como colaboradores:
o Raúl Herrero Serrano (EF)
- El resto del claustro ha aprobado el proyecto con el 100 % de votos favorables de los
maestros asistentes, con lo que el proyecto está respaldado y con muy buena aceptación
entre el profesorado.
Como resultado se produce una metodología que se puede aplicar en el futuro y que convierte el
trabajo en un tipo de investigación aplicada y de desarrollo, ya que contribuye a lograr que la
intervención comunitaria parta de diseños concebidos científicamente.
Los principios que inspiran la intervención del Proyecto de Salud en el Centro serán:
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Se elegirán a varios profesores del Centro para las tareas de: Coordinación interna y externa del
Centro, dirigidos por un Coordinador del Proyecto.
Todas las personas que intervengan en el Proyecto como, Asesores, Especialistas, Monitores y
Educadores, serán informados previamente de los Objetivos que deseamos alcanzar mediante su
aportación.
Debemos estimar los recursos disponibles dentro del centro y la disponibilidad de apoyos
externos. Se trata de un requisito básico para poder garantizar la viabilidad del proyecto que
queremos realizar.
- RECURSOS HUMANOS:
o El centro cuenta con 55 maestros, un orientador a tiempo total y otro a media
jornada, una fisioterapeuta, 4 técnicos auxiliares educativos y 3 técnicos socio
sanitarios
- RECURSOS MATERIALES:
o Material de fisioterapeuta
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- RECURSOS ESTRUCTURALES:
o Invernadero
o Zonas verdes
o Amplio patio (3 campos de futbol sala - balonmano, 1 de baloncesto, 1 bolera)
o Dos bibliotecas
o Amplia zona alquitranada
- RECURSOS FORMATIVOS:
o Personal voluntario del Centro de Salud
o Fisioterapeuta
o Personal cualificado del centro
o Asesores/expertos
o Asociaciones locales y regionales
o Agrupaciones deportivas
o Policial local/Guardia civil
- RECURSOS EXTERNOS:
o RED de promoción del buen trato en la infancia y adolescencia (Mancomunidad
Saja-Corona)
o Colaboración del Ayuntamiento, centro de salud, policía local
o Coordinación puntual de actividades con otros centros educativos que también
formen parte de esta RED.
Todo el proceso de evaluación del Proyecto será necesario enmarcarlo en tres periodos de
aplicación.
Una evaluación inicial de la situación actual del Centro siendo ésta el punto de partida inicial En
este momento debemos diagnosticar la problemática principal según los objetivos prioritarios que
nos hemos marcado en un punto anterior.
Posteriormente debemos recabar al finalizar el año escolar y desde la aplicación del proyecto un
test, formularios y/u otras pruebas de comprobación de los resultados a corto plazo, así como la
sensación que los resultados generen en los participantes del Proyecto.
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Por tanto, anualmente deberemos recabar información sobre varios aspectos reflejándolos en una
memoria anual.
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Este plan de Formación nace de la reflexión de dar una respuesta, no tanto, a nivel de
carencias formativas de cada docente, como a las demandas de formación y apuesta pedagógica
a nivel de Centro.
Preocupados por las tecnologías del siglo en que vivimos continuaremos con la formación en
Tics. El objetivo fundamental no es tanto el conocimiento de las tics como su integración en el
proceso de Enseñanza/Aprendizaje.
Para ello, nos proponemos continuar con la formación iniciada en cursos anteriores,
organizándonos por niveles de competencia y aprovechando el aprendizaje cooperativo.
Durante este curso tenemos planteado organizar un Seminario sobre la ―utilización de nuevas
Aplicaciones en el aula.‖
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Promoviendo salud
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INFANTIL-PRIMARIA
2.- Objetivos.
- Conseguir mantener una cierta continuidad pedagógica y metodológica entre la etapa de E.I. y la
E.P. dentro del ámbito de la competencia comunicativa.
o Buscar un momento a lo largo de la jornada para que los niños se puedan expresar,
nos cuenten cosas...
o Refuerzo de la conciencia fonológica. Programa de Conciencia fonológica en 1º
nivel de E.P.
o Utilización del folio en blanco.
o Escritura libre.
o En Septiembre se empezara a trabajar con letras Mayúsculas en E. P.
o En E.I. se trabajara solo con Mayúsculas. Solo se presentaran las minúsculas en el
último curso, si los niños muestran interés y la tutora lo considera oportuno.
o Refuerzo en la realización de trazos de una forma significativa para los niños.
o Hora del cuento
o Rincón de la biblioteca.
o Actividades en la biblioteca.
o Trabajo por rincones.
o Realización de visitas de los alumnos de 5 años a las aulas de Primaria.
o Realización de una asamblea al principio de la jornada.
o Reforzar el hábito de esperar turno en la etapa de E.I.
o Establecer rincones en el aula de Primaria donde se favorecerá la lectoescritura de
forma lúdica, manipulativa…
o Elaboración de materiales relacionados con la Lectoescritura (letras móviles,
actividades para rincones, carteleria…) en cada uno de los niveles.
o Material proporcionada por Orientación relacionado con la Conciencia Fonológica.
o Se ha tenido asesoramiento por parte del Especialista de Audición y Lenguaje del
centro y del Equipo de Orientación.
o Se plantea la posibilidad de buscar formación tanto por parte del centro (Orientación
y/o CREE) o de alguien externo.
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Por otro lado se observará a los niños/as con alguna dificultad para prevenir, junto al equipo de
orientación, y tomar las posibles medidas de atención a la diversidad: planes de conciencia
fonológica o de estimulación del lenguaje en la etapa de Educación Primaria.
Desde cada una de las etapas se llevará a cabo una evaluación de las actuaciones previstas
y su seguimiento en el aula a lo largo de presente curso escolar; velando por su cumplimiento y
desarrollo.
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2º NIVEL DE PRIMARIA
Lograr que nuestro alumnado adquiera destrezas que le permitan como último objetivo
aprender es uno de los principales retos con el que nos enfrentamos cada día en nuestra labor
docente.
2.- OBJETIVOS
1º.- Mejorar la comprensión de los textos expositivos identificando el sentido global que tiene.
3º.- Crear textos expositivos propios con la finalidad de informar sobra un tema.
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2.2.Palabras clave 14.- Identificar palabras clave que ayudan a la comprensión global del texto.
2.3 Subrayado de las ideas 15.- Plantear actividades para que el alumnado aprenda a seleccionar la información relevante.
principales
2.4.1 Morfología 16.- Diferenciar y clasificar las palabras por categorías gramaticales (nombre, verbo, adjetivo, algunos
determinantes y conectores).
2.4 Conocimiento de la lengua
17.- Trabajar las características y usos de cada clase de palabras así como las relaciones gramaticales
que se establecen entre ellas.
2,4.2 Léxico - 18.- Utilizar las palabras del texto para identificar familias de palabras, sinónimos, antónimos …
semántica
2.4.3 Sintaxis 21.- Acostumbrar al alumno a utilizar una sintaxis adecuada en sus producciones.
2.4.4 Ortografía y 22.- Trabajar con los textos las normas ortográficas básicas y los signos de puntuación.
puntuación
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Fecha de reuniones:
Evaluación inicial:
Seguimiento:
Final:
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7. PROYECTO DE GESTIÓN
PRESUPUESTO ANUAL
OTROS RECURSOS
TOTAL 241.324.96
PREVISION DE GASTOS
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
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CEIP “RAMÓN LAZA” PGA 2018/19
Por otro lado, contamos con auxiliares técnicos educativos para las aulas de
dos años, auxiliares técnicos sanitarios (para las necesidades del centro y las
específicas de educación especial), fisioterapeutas, empleados de servicios, auxiliar
administrativo y conserje.
2.2.1. TUTORES
En el CEIP Ramón Laza tenemos los dos ciclos de E. Infantil. Hay tres aulas de 2 años
(último curso del 1er ciclo de E. Infantil) y 8 aulas del 2º ciclo de E. Infantil. Además,
tenemos 2 personas en calidad de apoyo a la etapa de E. Infantil. El total de alumnos
que hay en esta etapa es de 205.
TUTORÍAS:
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TUTORÍAS:
En esta etapa hay matriculados 29 alumnos. Todos los grupos están atendidos a
tiempo completo por profesores de Pedagogía Terapéutica, ejerciendo estos las
funciones de tutoría.
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2.2.2.2. A.L.
2.2.2.4. MÚSICA
2.2.2.5. INGLÉS
2.2.2.6. RELIGIÓN
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2.2.2.8. U.O.E.
2.2.2.9. C.R.E.E.
2.3.2. FISIOTERAPEUTAS
Contamos actualmente con cuatro técnicos que tienen su sede y punto de actuación
de las aulas de Educación Especial pero atienden además otras necesidades en el
centro, tanto en E. Infantil como E. Primaria. Siempre con el informe psicopedagógico
que acredite legalmente esta intervención.
Se cuenta con cuatro técnicos para las aulas de 2 años. Su dependencia es del
ayuntamiento de Cabezón de la Sal.
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Se cuenta con 4 empleadas del ayuntamiento para la limpieza interior del colegio.
El CEIP Ramón Laza cuenta con 6 edificios, 4 de los cuales son para aulas y otros
espacios educativos (biblioteca, talleres…), uno para la práctica de actividades físicas
y deportivas y una instalación que es el invernadero.
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o PLANTA PRIMERA
8 aulas de alumnos
1 aula de inglés
3 aulas de apoyo (P.T. y A.L., Valores…)
La biblioteca principal
Servicios
o PLANTA SEGUNDA
10 aulas de alumnos
1 aula de inglés
Aula de informática
Servicios
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o PLANTA BAJA:
1 gimnasio
4 aulas de alumnos
Tutoría de E. Infantil
Servicios
4 aulas de apoyo (P.T. y A.L., Valores…)
Zona de Ed. Especial
5 aulas
Aula de estimulación multisensorial
Aula del fisioterapeuta
Cuarto de técnicos
Servicios
o PLANTA PRIMERA
3 aulas de alumnos
1 taller de artística
1 taller de cocina
Cuarto de material
Servicios
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o PLANTA BAJA:
2 aulas de alumnos (2 y 3 años)
2 aulas de apoyo (P.T. y A.L.)
U.O.E.
Servicios
o PLANTA PRIMERA:
2 aulas de alumnos 3 años
Biblioteca de Infantil
Espacio multiusos (zona común con PDI)
Servicios
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o Pista
o Gradas
o 2 vestuarios
o 1 almacén (de uso exclusivo)
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El área del patio del colegio es de aproximadamente 14.340 m2. Existen varias
zonas para ocupar en tiempos de recreos. La distribución y organización se explica
con detalle en cada caso en los documentos anexos.
3.2.1. BIBLIOTECAS
Contamos con dos bibliotecas en el centro. Una de ellas está ubicada en el edificio
principal y la otra en el edificio de Ed. Infantil. Cuenta además, una de ellas, con un
ordenador y un video proyector fijo con pantalla.
Se cuenta con un aula de informática en el centro con 11 equipos y una pizarra digital
interactiva (Promethean) y su respectivo videoproyector.
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3.2.4.2. AL
Contamos con 4 aulas de audición y lenguajes en el Centro. Todas ellas cuentan con
un ordenador y en su mayoría con una impresora.
3.2.4.3. FISIOTERAPEUTA
Dentro del edificio principal contamos con un aula de música, con suelo de madera,
cañón video proyector y pizarra digital. A su vez se cuenta con un piano y una
variedad de instrumentos musicales.
El centro cuenta con algún espacio reducido para realizar algún taller. Básicamente
disponemos de un taller de cocina y otro de pintura en el edificio de E. Infantil
3.2.7. TUTORÍAS
En el edificio de 3 años también se cuenta con una tutoría que sirve también para
impartir la alternativa a la religión.
3.2.8. INVERNADERO
Dentro del programa de TVA, existe el taller de jardinería y huerta que es llevado a
cabo por un docente cualificado en este ámbito. Para el desarrollo del programa
cuenta con un invernadero así como varios útiles y herramientas.
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3.2.9.2. SECRETARIA
3.2.9.4. DIRECCIÓN
El servicio complementario del comedor escolar, gestionado este curso por la empresa
SERUNIÓN, cuenta aproximadamente con unos 200 comensales diarios.
Hay dos cocineras que trabajan en la cocina y elaboran la comida dentro del centro.
Así mismo, la empresa tiene contratadas a las personas responsables del cuidado de
los niños, cumpliendo la ratio establecida por ley (15 en E. Infantil y 30 en E. Primaria)
3.2.11. OTROS
3.2.11.1. SERVICIOS-BAÑOS
3.2.11.2. ASCENSOR
3.2.11.3. SÓTANO
3.2.11.4. CALDERAS
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4. DOCUMENTACIÓN ANEXA
2. Nos distribuiremos:
A. PASILLOS Y PUERTAS: (cierre de puerta de 1º ciclo, gestión ordenada
de entradas al baño, no permitir que suban a las clases, secretaria…
sin motivos justificados, potenciar el orden en el interior de pasillos…)
B. Zona pistas y bolera
C. Zona trasera de E. Primaria
D. Zona delantera de E. Primaria
E. Zona de 1er nivel
3. Se establecerá un turno rotativo por las zonas por parte de todos los tutores y
especialistas de primaria.
4. Existirá una zona común para juegos libres (comba, castro, pescar, chapas,
goma…) que estará situada en frente del colegio y por detrás de éste. A esta
zona podrán acudir todo el alumnado de forma libre SIN PODER JUGAR A
JUEGOS DE PELOTA U OTROS DEPORTES QUE SE CONSIDEREN
“PELIGROSOS”.
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5. Cada pista tiene varias opciones de juego (no pudiendo jugar a otros juegos)
a. Roja: Futbol sala o balonmano
b. Negra: Futbol sala o balonmano
c. Minivoley: Balontiro o vóley o similar
d. Baloncesto: baloncesto, pescar…
e. Bolera: Bolos (con maestr@), canicas, petanca o similar…
7. Como en años anteriores, si llueve sonara dos veces la sirena y los tutores
acompañaran al porche o permanecerán con sus alumn@s en sus clases.
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19-23 Inma G1 EF1 2 Carmen C 3 Consuelo 4 Carmen 5 Ana Isabel 6 Marta 7 Miguel Ángel 8
26-30 Jesús 1 EF2 2 Tomás 3 Jacinto 4 Saúl 5 Máximo 6 Maribel 7 Elena 8
3-7 6º C 1 María 2 Elsa 3 Lorena 4 Ana M 5 Música 6 Inma R 7 Esther Q 8
DIC
10-14 EF1 1 Carmen C 2 Consuelo 3 Carmen 4 Ana Isabel 5 Marta 6 Miguel Ángel 7 Inma G8
17-21 EF2 1 Tomás 2 Jacinto 3 Saúl 4 Máximo 5 Maribel 6 Elena 7 Jesús 8
7-11 María 1 Elsa 2 Lorena 3 Ana M 4 Música 5 Inma R 6 Esther Q 7 6ºC 8
ENE
14-18 Carmen C 1 Consuelo 2 Carmen 3 Ana Isabel 4 Marta 5 Miguel Ángel 6 InmaG 7EF1 8
21-25 Tomás 1 Jacinto 2 Saúl 3 Máximo 4 Maribel 5 Elena 6 Jesús 7 EF2 8
28-1 Elsa 1 Lorena 2 Ana M 3 Música 4 Inma R 5 Esther Q 6 6º C 7 María8
4-8 Consuelo 1 Carmen 2 Ana Isabel 3 Marta 4 Miguel Ángel 5 InmaG 6 EF1 7 Carmen C 8
FEB
8-12 Marta 1 Miguel Ángel 2 Inma G 3 EF1 4 Carmen C 5 Consuelo 6 Carmen7 Ana Isabel 8
15-17 Maribel 1 Elena 2 Jesús 3 EF2 4 Tomás 5 Jacinto 6 Saúl 7 Máximo 8
29-3 Inma R 1 Esther Q 2 6º C 3 María 4 Elsa 5 Lorena 6 Ana M 7 Música8
6-10 Miguel Ángel 1 InmaG 2 EF1 3 Carmen C 4 Consuelo 5 Carmen 6 Ana Isabel 7 Marta 8
MAY
LEYENDA DE POSICIONES:
- Pasillos y puerta (1): Se encarga de cerrar la puerta de 1º y 2º y controlar pasillos y entrada de alumnos individual al servicio o secretaria
si así lo requiere el alumno/a.
- Zona delantera (2,3): Se encargará de vigilar esta zona cumpliendo las normas de juego. No se puede jugar al fútbol en esta zona.
- Zona pistas (4,5): Encargados de vigilar esta zona cumpliendo las normas de juego establecidas.
- Zona trasera (6): Se encargará de la vigilancia de esta zona cumpliendo las normas de juego establecidas. No se puede jugar a l fútbol en
esta zona.
- Zona 1er nivel (7,8): Se encargará de la vigilancia de esta zona cumpliendo las normas de juego establecidas. No se puede entrar al cole de
Infantil, ni utilizar su material.
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8. MEMORIA ADMINISTRATIVA
Documentación disponible en Yedra.
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