Jurnal Kegiatan Mandiri pada On the Job Learning Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka In-On-In

Nama Peserta : NOVERA FILING ANGGRAINI

Sekolah : SDN 7 MEMBALONG
Mapel/Paket Keahlian : GURU KELAS TINGGI
Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J (lingkari salah satunya)
Judul Modul : KK B PEDAGOGIK
Jenjang : SD

No Hari/Tanggal Esensi Materi dari Kegiatan Aktivitas Pembelajaran/

Pembelajaran yang Dipelajari Lembar Kerja yang
Diselesaikan

Rabu, 25 LK.03
1 1. Analisis kegiatan pembelajaran
Oktober 2017

Kamis, 26 1. Skenario pembelajaran LK. 05

2
Oktober 2017

Materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi saya pada modul ini adalah:

Mengetahui, Membalong, …………………….. 2017

Kepala Sekolah Peserta,

SYAMSIAH, S.Pd.SD NOVERA FILING ANGGRAINI, S.Pd.SD

NIP.19660610 198804 2 002 NIP.19841126 200903 2 007
1. LK 03. Analisis Kegiatan Pembelajaran

Soal
a. Melalui diskusi kelompok peserta mampu menentukan jenis teori belajar yang
terdapat dalam kegiatan pembelajaran.
b. Kajilah skenario pembelajaran di bawah ini.
c. Diskusikan dalam kelompok ciri-ciri teori belajar manakah yang terdapat dalam
kegiatan belajar tersebut, apakah anda menemukan lebih dari satu teori belajar.
d. Analisis dan revisilah kegiatan pembelajaran tersebut sesuai dengan kepentingan
pembelajaran di kelas masing-masing.
e. Setelah selesai, presentasikan hasil diskusi kelompok anda.
f. Perbaiki hasil kerja kelompok bila ada masukan dari kelompok lain.

Jawaban

a. Jenis teori belajar yang terdapat dalam kegiatan pembelajaran adalah :

1. Teori belajar Behaviorisme yaitu teori yang menekankan pada pola tingkah laku
yang diulang-ulang sampai menjadi sesuatu yang otomatis.
2. Teori belajar Kognitivisme yaitu teori yang didasarkan pada proses berpikir
dibalik tingkah laku yang terjadi. Perubahan tingkah laku tersebut diobservasi
dan digunakan sebagai indikator untuk mengetahui apa yang terjadi dibalik
pikiran siswa.
3. Teori belajar Konstruktivisme yaitu teori yang didasarkan pada pernyataan bahwa
kita semua mengkonstruk pengetahuan kita sendiri dari lingkungan untuk
memperoleh pengalaman dan skema.
4. Teori belajar Humanisme yaitu teori yang memandan bahwa belajar adalah usaha
untuk memanusiakan manusia.
b. Mengkaji skenario pembelajaran.
c. Jenis teori belajar yang terdapat pada kegiatan pembelajarn adalah:
Teori belajar Konstruktivisme :
Alasannya : sesuai dengan ciri-ciri belajar konstruktivisme yaitu:
1. Konstruktivisme didasarkan pada pernyataan bahwa kita semua membangun
pengetahuan dari lingkungan untuk memperoleh pengalaman.
2. Konstruktivisme berfokus pada penyiapan siswa pada penyelesaian masalah.
3. Siswa harus aktif dalam mengembangkan pengetahuan.
4. Pembelajaran bersifat nyata dalam konteks yang relevan
5. Pembelajaran ini mengutamakan proses.

Teori belajar yang lain yaitu teori belajar kognitivisme

Alasannya : sesuai dengan kegiatan pembelajaran pada muatan pelajaran Matematika
siswa diharapkan dapat berpikir kritis untuk membuat tabel kebutuhan dalam
hitungan hari berdasarkan data dalam bentuk soal yang disajiakan.
d. Hasil analisis dan revisi kegiatan pembelajaran sesuai dengan kepentingan
pembelajaran dikelas masing-masing.
a. Siswa menyimak penjelasan dari guru tentang materi pembelajaran.
b. Siswa dan guru mengidentifikasi masalah-masalah yang sering terjadi dalam
kehidupan sehari-hari
c. Siswa mengamati sebuah gambar sungai yang dipenuhi oleh sampah yang
bertuliskan keterangan “Mengapa air sungai citarum yang ada di sekitar wilayah
Bale Endah selalu menguap sehingga terjadi banjir.
d. Siswa dibagi menjadi dua kelompok.( jumlah siswa 4 orang ), tiap kelompok
diberikan lembar kerja siswa ( LKS )
e. Siswa dalam kelompoknya mendiskusikan bagaimana agar permasalahan tersebut
dapat dicari solusinya/penyelesaiannya.
f. Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi langkah-langkah penyelesaian
masalah.
g. Setiap kelompok melakukan hipotesis untuk menjawab pertanyaan yang terdapat
pada gambar.
h. Guru memfasilitasi siswa untuk mencari informasi dari teks bacaan, diskusi kelas,
dan wawancara.
i. Setiap kelompok diberikan satu set gambar tentang yang menunjukkan berbagai
cara dan alat yang digunakan untuk memelihara sungai.
j. Siswa mengamati gambar tersebut dan mendiskusikannya secara berkelompok
mengenai kegiatan yang yang ada dalam gambar dan hubungannya dengan
pencemaran lingkungan.
k. Siswa dan guru tanya jawab tentang gambar tersebut.
l. Setiap kelompok mengisi tabel tentang banjir dan dampaknya bagi kehidupan.
m. Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk membimbing siswa.
n. Siswa disuruh mewawancarai teman-temannya untuk mencari tau tentang
perubahan alam yang diketahuinya.
o. Siswa mendeskripsikan hasil wawancara tersebut dalam bentuk tulisan.
p. Siswa menbaca teks, kemudian mencari kosakata tidak baku baku dan
menentukan yang baku. Lalu siswa menuliskan informasi dari teks bacaan yang
sesuai dengan aktivitas sehari-hari di dapur pengungsian
q. Siswa membuat laporan tentang kegiatan tersebut.
r. Siswa diberikan masalah tentang kegiatan-kegiatan yang terjadi di dapur
pengungsian dalam bentuk soal cerita.
s. Siswa mendiskusikan masalah-masalah tersebut dalam kelompoknya.
t. Siswa secara berkelompok diminta untuk membuat tabel tentang kebutuhan
beras, telor, dan mie selama 1 hari, 2 hari, 3 hari, dan 4 hari.
u. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas, siswa lain
menanggapi.
v. Guru memberikan penguatan terhadap hasil kerja siswa.
2. LK.05 Skenario Pembelajaran

Soal
Dari prinsip-prinsip umum, yang disampaikan susunlah skenario pembelajaran untuk
mata pelajaran tertentu dalam balutan tematik terpadu.

Jawaban

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 7 MEMBALONG

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : 3. Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan
Rumahku.
Pembelajaran ke : 3
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di
lingkunganmu.

Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam
bentuk teks tulis.
INDIKATOR

IPA
 Mengidentifikasi bagian-bagain tumbuh tumbuhan dan fungsinya.
 Menulis laporan bagian-bagaian tumbuhan dan fungsinya dengan benar.

Bahasa Indonesia
 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara dengan tepat.
 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif untuk
persiapan wawancara dengan benar.

C. TUJUAN
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian tumbuh tumbuhan
dan fungsinya.
2. Setelah mengamati, siswa menulis laporan bagian-bagaian tumbuhan dan fungsinya
dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk
persiapan wawancara dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
5. Selama belajar, siswa dapat membaca dan menggunakan elemen teks/visual untuk
memahami bacaan atau konsep yang disajikan dalam bacaan. ( Catatan : Tujuan
nomor 5 ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan literasi siswa )
6. Setelah membaca atau mengikuti pembelajaran, siswa dapat memberikan respon
terhadap bacaan atau materi pebelajaran secara verbal dan tulisan. ( Catatan : Tujuan
nomor 6 ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan literasi siswa )

D. MATERI
IPA
• Bagian-Bagian Tumbuhan
Bahasa Indonesia
• Membuat pertanyaan untuk wawancara

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. SUMBER DAN MEDIA

 Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
 Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku SiswaTema 3 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013,Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
 Tumbuhan jambu, polibek, biji kangkung, tanah, gambar tanaman untuk permainan,
dan tabel wawancara.
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas di buka dengan salam 20 menit
2. Mengajak semua siswa berdo’a
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa serta memberikan
penguatan sikap syukur.
4. Mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kabar.
5. Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
kebangsaan.
6. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali
kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
7. Pembiasaan membaca nyaring 15 menit. ( cerita rakyat atau
buku lain yang sesuai dengan materi ). Sebelum membaca,
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mendiskusikan pertayaan ).
8. Apersepsi, guru memberikan pertanyaan “ Siswa diingatkan
kembali tentang pentingnya peran tumbuhan sebagai
sumber daya alam dan sumber energi alternatif “
9. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
10. Menyampaikan penilaian yang akan diambil selama
pembelajaran.

Inti 1. Siswa mengamati satu jenis tumbuhan lengkap dengan 140 menit
bagian-bagiannya yang telah dibawa guru. ( Mengamati)
2. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa: (Menanya )
a.Sebutkan bagian-bagain pada tumbuhan?
b.Bagian manakah dari tumbuhan yang berfungsi untuk
mempertahankan kelastarian tumbuhan tersebut?
3. Siswa dibagi menjadi kelompok kecil.
4. Setiap kelompok di beri Lembar Kerja Siswa dan
petunjuknya.
5. Siswa menyimak guru menjelaskan langkah-langkah dalam
berdiskusi.
6. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk mencari
bagian tumbuhan lain dan fungsinya dalam menjaga
kelestarian tumbuhan tersebut?
7. Salah satu kelompok mempresentasikan hasilnya dengan
membacanya di depan kelas, kelompok lain menanggapi.
8. Guru memberikan penguatan tentang hasil kerja
kelompoknya.
9. Untuk penyegaran, siswa melakukan tepuk semangat
bersama-sama.
10. Siswa membaca teks singkat dan menjawab pertanyaan
terkait dengan materi tentang upaya manusia untuk
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
menjaga kelestarian lingkungan.
11. Agar lebih memahami, siswa secara bergantian
menempelkan bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya pada
gambar pohon.( mengamati )
12. Dengan bimbingan guru, siswa praktek menanam satu jenis
biji di dalam pot/ tempat lain dan siswa diberi tanggung
jawab untuk merawat tanaman tersebut sampai besar.
( mencoba)
13. Siswa diberikan lembar laporan dan menulis laporan
tersebut dengan mengamati tumbuhan tersebut sampai
tumbuh dan besar, laporan disertakan gambar ( menalar )
Dalam laporan juga dituliskan bagian-bagian tumbuhan dan
fungsinya.
14. Tugas tersebut dimasukkan dalam tugas tidak terstruktur.
15. Untuk penyegaran, Siswa melakukan tepuk jari bersama-
sama
16. Siswa berlatih membuat pertanyaan tentang karakteristik
alam, tempat hidup dari tumbuhan yang di amati.
17. Setiap siswa melakukan wawancara dengan siswa lainnya
untuk menjawab pertanyaan yang telah mereka buat.
18. Siswa diingatkan kembali tata cara berwawancara yang
baik, dengan menggunakan kalimat yang efektif.
19. Siswa menuliskan hasilnya pada kertas karton yang telah
disiapkan.
20. Untuk penyegaran, siswa menyanyikan lagu daerah.

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit

yang telah berlangsung.;
 Apa yang telah kamu pelajari dari kegiatan hari ini?
 Bagaimana perasaan selama pembelajaran?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
3. Siswa mengerjakan evaluasi akhir
4. Siswa diberikan remedial dan pengayaan ( Jika masih ada
yang belum tuntas ).
5. Melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Salam dan doa penutup
H. PENILAIAN
1. Pengetahuan

1) Sebutkan bagian tumbuhan yang berfungsi untuk mempertahankan kelestarian

tumbuhan tersebut?
2) Jelaskan mengapa daun berwarna hijau?
3) Sebutkan bagian-bagian penting pada tumbuhan dan jelaskan fungsinya
masing-masing!
4) Buatlah 3 buah kalimat tanya yang berkaitan dengan tumbuhan?
5) Tulislah sebuah percakapan wawancara mengenai tumbuhan ?

2. Sikap
Penilaian sikap diamati saat proses pembelajaran berlangsung baik di kelas maupun di
luar kelas

Sikap yang Diamati

No Nama Siswa
Peduli Disiplin Jujur Santun
1. Alifia rahma
sopyandi
2. Erma Eliza
3. Nur Abelza
4. Sumiyati

3. Keterampilan
IPA : Laporan identifikasi tumbuhan

Kriteria Sangat Baik Baik ( 3 ) Cukup ( 2 ) Perlu

(4) Pendampingan
(1)
Identifikas Mengidentifikas Mengidentifikas Mengidentifikas Mengidentifikas
i bagian- i semua bagian i sebagian besar i sebagian i sebagian kecil
bagian tumbuhan bagian bagian bagian
tumbuhan dengan cermat tumbuhan tumbuhan tumbuhan
dengan cermat dengan cermat dengan cermat.
Identifikas Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
i Fungsi semua fungsi sebagian besar sebagian fungsi sebagian kecil
dari tumbuhan fungsi dari dari tumbuhan fungsi dari
dengan benar tumbuhan dengan benar tumbuhan
dengan benar dengan benar
Sikap rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
ingin tahu antusias dan antusias dan antusias dan antusias dan
dan mengajukan terkadang tidak perlu dimotivasi
berpikir banyak ide dan mengajukan ide mengajukan ide untulk
kritis pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama kegiatan selama kegiat selama kegiat dan pertanyaan
 Bahasa Indonesia

Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik.

Kriteria Sangat Baik Baik ( 3 ) Cukup ( 2 ) Perlu

(4) Pendampingan
(1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya sebagian Belum mampu
pertanyaan pertanyaan pertanyaan kecil membuat
tepat. tepat. pertanyaan pertanyaan
tepat dengan tepat.
Kosakata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
baku kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosakata baku
pertanyaan besar kecil dalam
pertanyaan pertanyaan pertanyan
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan besar kecil dalam semua
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
Sikap Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
mandiri diselesaikan tugas diselesaikan menyelesaikan
dengan mandiri diselesikan dengan tugas meski
dengan mandiri motivasi dan telah dimotivasi
bimbingan guru dan bimbingan
Refleksi
 Hal-hal yang perlu menjadi perhatian
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

 Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

 Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

 Hal-hal yang perlu diperbaiki dan ditingkatkan

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Remedial:
Memberikan Remedial kepada siswa yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan

Pengayaan:
Memberikan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian kompetensi.

Mengetahui Batu Lubang, 29 Oktober 2017

Kepala Sekolah, Wali Kelas IV,

Syamsiah, S.Pd.SD Novera Filing A, S.Pd.SD

NIP. 19660610 198804 2 002 NIP. 19841126 200903 2 007