CONTEXTUALIZACIÓN:
1
En el contexto del plan de estudios de esta unidad académica, la psicología social
comunitaria es parte del ciclo de formación profesional participando del eje de las
“intervenciones” junto con Clínica, Educacional, Jurídico-Forense y Laboral. Las
unidades temáticas intentan retomar y producir niveles de integración con la
asignatura de segundo año: Corrientes de la Psicología Contemporánea II que da
cuenta de los paradigmas de la Psicología y sus desarrollos contemporáneos en
nuestro país, la constitución del campo y las perspectivas actuales. En tercer año se
articula con Psicología Social, que aborda la historia de la configuración del campo
de lo social, las relaciones de poder, el orden social su relación con las identidades
.Representación social, legitimidad y su relación con las ideologías. Con Salud
Pública y Salud Mental que hace una aproximación al campo de las políticas
públicas y plantean una articulación entre la práctica clínica del Psicólogo y el campo
de la Salud Mental. Tiene un compromiso ineludible en el aporte de
conceptualizaciones y experiencias con los seminarios de prácticas profesionales
de quinto. Horizontalmente se articula predominantemente con problemáticas de
Psicología Institucional y Educacional, Psicología, Ética y Derechos Humanos,
Psicología forense.
La asignatura es cuatrimestral, se dicta en el cuarto año de la carrera de Licenciatura
en Psicología de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la
Universidad Autónoma de Entre Ríos con una dinámica de 4 hs semanales y 64
anuales.
1. FUNDAMENTACIÓN
2
El trabajo social-comunitario es un campo que convoca a esfuerzos
interdisciplinarios e intersectoriales para la comprensión e intervención (como inter-
venir: venir-entre) en los procesos psicosociales que afectan la vida cotidiana de
los sujetos, los grupos y las instituciones generando producciones de sentidos que
influyen en los modos de bienestar- malestar de los sujetos y su participación social
Definimos “campo” como un modo de pensar las prácticas que atienda no sólo a los
procesos singulares de constitución subjetiva, a las biografías de grupos e
individuos, sino a las relaciones de poder que en los colectivos sociales y
comunidades producen modos de vivir, enfermar y morir. Modos de inscripción de
la legalidad en la trama social que generan relaciones de pertenencia o segregación.
3
complejidades. La indagación conceptual se propone como caja de herramientas
partiendo de situaciones específicas
2. Objetivos:
• Explorar las formas de producción de subjetividades en la relación entre los
aspectos macro y micro-sociales, entre lo social comunitario y el devenir
subjetivo
• Analizar los componentes constitutivos de lo social –comunitario y el devenir
subjetivo.
• Analizar los dispositivos grupales como génesis y neogénesis de subjetividad
y lógicas colectivas
Objetivos específicos:
4
Brindar herramientas para diseñar estrategias que den tratamiento a
malestares de la vida cotidiana, con la producción de indicadores diagnósticos
en el marco de colectivos interdisciplinarios
Brindar herramientas para la investigación y planificación participativas
3 UNIDADES DE PROBLEMATIZACIÓN:
I. Primera Problemática
¿Hay prácticas comunitarias? ¿qué son?
Bibliografía
Bibliografía:
6
• Menendez Eduardo (2010) La parte negada de la cultura. Rosario: Ed.
Prohistoria Capítulo: 2 “Las ausencias ideológicas y el retorno de lo local”
• Lampugnani, Silvia (2014) Ficha de cátedra: La constitución de los peligros
sociales. Análisis de peligrosidad, de las categorías sociales de riesgo y
vulnerabilidad. Paraná. Licenciatura en Psicología; Facultad de Humanidades,
Artes y Ciencias Sociales, UADER.
• Ardlla S; Galende , E (2011)El concepto de Comunidad en la Salud Mental
Comunitaria Año I n° 1 pp. 38- 50 Revista Salud Mental y Comunidad.
publicaciones@unla.edu.ar www.unla.edu.ar/public
Bibliografía:
De la Aldea, E (1999) Las madres de los pañuelos verdes. Buenos Aires:
Topia
Murillo, S; Zuluaga Nieto,J; Svampa,M y otros (2004) Criminalización Social
e “inseguridad”. Revista Debates año V N° 14 Mayo- agosto. Osal
Murillo, S (2008) Colonizar el dolor. La interpelación ideológica del Banco
Mundial en América Latina. El caso argentino desde Blumberg a Cromañon.
Buenos Aires: Clacso.
Quijano, A (2004) El laberinto en América Latina ¿hay otras salidas? En
Revista Debates; año 5 N° 13 enero-abril. Osal.
Menendez, Eduardo y Spinelli Hugo (coord.) (2008). Las múltiples trayectorias
de la participación social. Pp. 51-81.Participación social en salud: las
representaciones y las prácticas. Pp 81-117.
En Participación Social ¿Para qué? Buenos Aires: Lugar editorial.
Seoane, J; Tadei, Emilio, Algranati, C (2012) América Latina: Balance de una
década de luchas y cambios.; publicado en la Revista América Latina del
7
Doctorado de procesos Sociales y Políticos de América Latina (PROSPAL) de
la Escuela Latinoamericana de Universidad ARCIS, Santiago de Chile.
Royer de García Reinoso, Gilou (2005) Lo social y lo político en Estados
Generales del Psicoanálisis Perspectivas para el tercer milenio. Buenos Aires.
Siglo veintiuno editores.
Bibliografía:
V: Quinta Problemática:
Intervenciones-dispositivos
El quehacer del psicólogo en el ámbito comunitario problematización del campo de
intervención condiciones socio-históricas y debates. Elementos fundacionales del
campo Dispositivos grupales. Grupos de reflexión; grupos de trabajo; grupos
temáticos; grupos focales. Grupos terapéuticos.
Dispositivos para alojar lo inesperado. Lo traumático y su relación con lo social.
Intervenciones en contextos de catástrofe social
Bibliografía:
De la Aldea, Elena (2004) Lo transgeneracional y lo multicultural en las
intervenciones con familias. Conferencias: http://www.elenadelaaldea.com.ar/
Lampugnani, Silvia (2014) Ficha de cátedra: Diagnósticos e Intervenciones.
Paraná. Licenciatura en Psicología; Facultad de Humanidades, Artes y
Ciencias Sociales, UADER.
Cucco García, M., Córdova Llorca, MD. & Rebollar Sánchez, M.A. (2010).
Malestares cotidianos y micromecanismos subyacentes. Pp. 147-161. En La
intervención sobre los malestares de la vida cotidiana. Aportes de la
metodología ProCC. Madrid: Nuevos Escritores.
Bleichmar, S. 2010. Psicoanálisis extramuros. Puesta a prueba frente a lo
traumático. Editorial Entreideas. Buenos Aires. Clase 2 y 6
Assoun, P-L (2001) El perjuicio y el Ideal. Hacia una clínica social del trauma
Buenos. Aires: Nueva Visión. Capítulos I,VII,IX.
9
Minnicelli, M. (2013) Ceremonias Mínimas. Rosario: Homo Sapiens Capítulo
2
De la Aldea, E (1999-2004) La subjetividad Heroica. Hallado en
www.flacso.org.ar/pipermail/tutoresgestion/attachments/.../attachment.doc
Jornadas Psicoanalíticas sobre catástrofes. Bleichmar-Horstein- Lewcowicz-
2002
Menendez, Eduardo y Spinelli Hugo (coord.) (2008). Reflexión teórica e
intervención aplicada, o la necesidad de trabajar con nuestros presupuestos
participativos. Participación Social ¿Para qué? Pp 181-199.
4 RECURSOS DIDÁCTICOS:
10
La evaluación será un proceso permanente y recurrente, se tendrá en cuenta la
asistencia a clases y la participación en las mismas. El concepto de recurrencia
implicará al alumno en procesos autoevaluativos.
Los alumnos que elijan la opción de libres deberán presentar un trabajo escrito sobre
una problemática comunitaria que deberá ser presentado con un mes de anterioridad
al llamado a examen. Este trabajo tendrá los siguientes requisitos:
Requisitos formales:
Deberá tener como mínimo 10 páginas a espacio sencillo, letra Times New Roman
Tamaño 12.
11
El trabajo tendrá una caratula con Título del trabajo. Nombre de la catedra. Nombre
y Apellido del alumno/a. Año y dirección de correo electrónico.
12
13