RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Pola Bilangan
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran @40 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Membuat generalisasi dari pola 3.1.12. Menjelaskan pengertian barisan geometri
pada barisan bilangan dan barisan 3.1.13. Membuat generalisasi rumus suku ke-n
konfigurasi objek barisan geometri
4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.12. Menerapkan konsep barisan geometri
berkaitan dengan pola pada dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
barisan bilangan dan barisan 4.1.13. Menerapkan konsep rumus suku ke-n
konfigurasi objek barisan geometri dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran guided discovery learning dan tanya jawab, peserta
didik mampu:
1. Menjelaskan pengertian barisan geometri dengan benar
2. Membuat generalisasi rumus suku ke-n barisan geometri dengan
3. Menerapkan konsep barisan geometri dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
dengan tepat
4. Menerapkan konsep rumus suku ke-n barisan geometri dalam menyelesaikan masalah
sehari-hari
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
Tentukan suku pertama dan rasio dari barisan geometri berikut :
1. 1, 2, 4, 8, . . . . . .
2. 2, 6, 18, 54, . . . . .
3. Tentukan rumus suku ke – n dan suku ke – 7 pada barisan geometri : 1, 2, 4, 8, . .
2. Konsep
Secara umum barisan geometri didefinisikan sebagai berikut:
𝑼𝟏 , 𝑼𝟐 , 𝑼𝟑 , ……………,𝑼𝒏 disebut barisan geometri untuk n bilangan asli dan n >
𝑼𝒏
1 dan berlaku : r=𝑼 dengan
𝒏−𝟏

𝑼𝟏 = suku pertama
𝑼𝟐 = suku kedua
𝑼𝟑 = suku ketiga
.
.
𝑼𝒏 = suku ke - n
Dari bentuk umum barisan geometri 𝑼𝟏 , 𝑼𝟐 , 𝑼𝟑 , . . .,𝑼𝒏
𝑼𝟏 = a
𝑼𝟐 = 𝑼𝟏 .r = ar
𝑼𝟑 = 𝑼𝟐 .r = ar.r = a𝑟 2
𝑼𝟒 = 𝑼𝟑 .r = a𝑟 2 .r = a𝑟 3
.
.
.
𝑼𝒏 = a𝑟 𝑛−1
Jadi pola bilangan barisan aritmatika adalah
𝑼𝟏 , 𝑼𝟐 , 𝑼𝟑 , 𝑼𝟒 , ........ . 𝑼𝒏
a, ar, a𝑟 2 , a𝑟 3 , . . . .. . . . . . a𝑟 𝑛−1

Jadi rumus suku ke – n dari barisan geometri adalah

𝑼𝒏 = a𝒓𝒏−𝟏

Dengan : n = banyak suku, n ∈ bilangan asli

 a = suku pertama
r = rasio atau perbendingan
𝑈𝑛 = suku ke – n
3. Prinsip
Rasio pada barisan geometri digunakan untuk menentukan rumus suku ke –n pada
barisan geometri
4. Prosedur
Tentukan rumus suku ke – n dan suku ke – 7 pada barisan geometri : 1, 2, 4, 8, . .
Jawab : a = 1 dan r = 2
Rumus suku ke – n : 𝑼𝒏 = a𝒓𝒏−𝟏
= 1.𝟐𝒏−𝟏
𝑼𝒏 = 𝟐𝒏−𝟏
Suku ke – 7 : 𝑈7 = 27−1
𝑈7 = 26
𝑈7 = 64

E. Model, Metode dan Pendekatan Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Guided Discovery Learning
2. Metode : Tanya Jawab, Diskusi dan Penugasan
3. Pendekatan : Scientific Learning

F. Media dan Bahan Pembelajaran

Media :
1. Power point
2. LKPD
3. Lembar soal formatif
4. Video berjudul “Animasi bola basket memantul”
Bahan :
1. Kertas origami

G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VIII. Edisi
Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.(Buku Guru)
2. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VIII. Edisi
Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.(Buku Sisw)
3. Agus, Nunik Afianti. (2008). Mudah Belajar Matematika untuk Kelas IX Sekolah
Menengah Pertama / Madrasah Tsanawiyah. Cetakan pertama. Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
 4. Djumanta, Wahyudin dan Dwi Susanti. (2008). Belajar Matematika Aktif dan
Menyenangkan untuk Kelas IX Sekolah Menengah Pertama / Madrasah Tsanawiyah.
Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

H. Langkah – langkah Pembelajaran

( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
menit
1. Orientasi
a. Peserta didik menjawab salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
c. Peserta didik menyiapkan diri untuk mengawali kegiatan pembelajaran.
2. Apersepsi
a. Peserta didik mengingat kembali materi prasyarat yaitu barisan aritmetika
(PPT Slide 3). Misalnya dengan memberikan soal sebagai berikut:
Tuliskan banyak segienam
dari pola gambar di samping :
..., ..., 6, ...

b. Peserta didik menanggapi pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran

yang akan dilakukan. Misalnya guru meminta perserta didik menentukan
selisih dari barisan bilangan yang terdapat pada soal.
3. Motivasi
a. Peserta didik menyimak video “belajar dari semut” yang dapat diakses
pada : https://www.youtube.com/watch?v=6AdJd373BKk
b. Peserta didik menyimak gambaran tentang manfaat pelajaran yang akan
dipelajari yaitu belajar barisan geometri bisa digunakan untuk penyusunan
kursi di dalam sebuah gedung pertunjukkan, bunga bank dan pertumbuhan
bakteri.
c. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
4. Pemberian Acuan
a. Peserta didik mendengarkan cakupan materi yang akan dipelajari
b. Peserta didik mendengarkan aspek-aspek yang akan dinilai
c. Peserta didik mendengarkan cakupan pembelajaran yang akan dilakukan
1. Peserta didik duduk dalam kelompok yang diinformasikan oleh guru
dan berdiskusi tentang pengertian barisan dengan bantuan LKPD dan
media pembelajaran.
2. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi pada LKPD oleh
perwakilan kelompok yang ditunjuk guru.
3. Peserta didik mengerjakan tes
 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Inti 50
Sintak Model Menit
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau stimulus untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik tentang pola barisan
pemberian geometri, dengan cara:
rangsangan) 1. Dengan berkelompok peserta didik diminta untuk
mengamati pantulan bola yang dpantulkan teman
sekelompoknya
2. Peserta didik mengamati pola – pola barisan geometri
(PPT slide 5 dan 6)
Problem 1. Peserta didik diarahkan untuk menemukan konsep pola
statemen barisan geometri menggunakan kertas origami LKPD1
(pertanyaan/ kegiatan 1
identifikasi 2. Peserta didik diarahkan untuk menemukan konsep pola
masalah) barisan geometri dengan bantuan LKPD1 kegiatan 2
3. Peserta didik menemukan rumus suku ke n barisan
geometri dengan bantuan LKPD2 kegiatan 1
4. Peserta didik menentukan nilai suku ke n barisan
geometri pada LKPD2 kegiatan 2
Data collection Peserta didik mengumpulkan data dengan menjawab
(pengumpulan pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
data) mengamati LKPD
Data Melalui diskusi kelompok peserta didik menganalisis,
processing menalar, mengumpulkan informasi dan meneruskan pola
(pengolahan barisan geometri
data)
Verification 1. Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi dan
(pembuktian) diskusi kelompok pada LKPD. Sedangkan peserta didik
lain menyangga atau menambahkan hasil presentasi
kelompok yang tampil.
2. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Guru
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Penutup 20
Peserta didik : Menit
 Peserta didik menanyakan hal-hal yang masih belum dipahami kepada
guru
 Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru untuk mengukur tingkat
kemampuan materi yang telah dipelajari
 Peserta didik bersama guru membahas dan menilai uji kompetensi tersebut
 Peserta didik diberi tugas oleh guru membaca materi selanjutnya
 Peserta didik memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual
1. Teknik penilaian : Observasi
2. Instrumen : lembar observasi
b. Sikap sosial
1. Teknik penilaian : Obeservasi
2. Instrumen : lembar observasi
c. Pengetahuan
1. Teknik penilaian : tes tertulis
2. Instrumen : uraian
d. Keterampilan
1. Teknik penilaian : observasi
2. Instrumen : lembar observasi

2. Instrumen Penilaian (Terlampir)

Bandung Barat, April 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

IDA FARIDA KARTINI DEVI R.F, S.Pd

1. Penilaian Spirirual
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL

No Tanggal Nama Kelas Catatan Perilaku Butir Sikap Sikap

...

KETERANGAN BUTIR SIKAP SPIRITUAL

SIKAP BUTIR SIKAP CONTOH CATATAN PERILAKU KET

 Tidak mengikuti sholat jamaah (dhuhur, jumat,
SPIRITUAL Ketaqwaan Ied) Negatif
 Mengganggu teman yang sedang beribadah
(berdoa, sholat) Negatif
 Mengajak berdoa sebelum melakukan pekerjaan Positif
 Mengucap syukur ketika selesai melakukan
pekerjaan Positif
 Menjadi panitia peringatan keagamaan Positif
Toleransi  Mengingatkan teman untuk beribadah (beda
beragama agama) Positif
 Membantu kegiatan keagamaan (beda agama) Positif
 Mengganggu teman yang sedang beribadah
(beda agama) Negatif

2. Penilaian Sosial
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SOSIAL

No Tanggal Nama Kelas Catatan Perilaku Butir Sikap Sikap

...
 KETERANGAN BUTIR SIKAP SOSIAL

SIKAP BUTIR SIKAP CONTOH CATATAN PERILAKU KET

SOSIAL Kejujuran  Menyontek saat ulangan Negatif
 Menyembunyikan barang temannya Negatif
 Berbohong ketika mengemukakan alasan
perbuatan Negatif
 Melaporkan penemuan barang Positif
Kedisiplinan  Terlambat mengikuti upacara, KBM Negatif
 Melanggar peraturan sekolah Negatif
 Mempengaruhi teman untuk melanggar
peraturan sekolah Negatif
 Tidak sopan/santun dalam
Sopan/Santun perkataan/perbuatan Negatif
 Meminta ijin masuk ke dalam ruang guru Positif
 Meminta ijin masuk/keluar kelas/sekolah Positif
Percaya diri  Berani mengemukakan pendapat Positif
 Berani mengajukan diri sebagai pengurus
kelas, OSIS, kegiatan lain Positif
 Berani menjadi petugas upacara Positif
Kepedulian  Mengkoordinir sumbangan Positif
 Menolong teman/orang dalam kesusahan atau
musibah Positif
 Paling dahulu mengumpulkan tugas/ kegiatan
Bertanggungjawab yang dijadwalkan Positif
 Paling lambat/tidak mengumpulkan tugas
tepat waktu Negatif
 Menyampaikan amanah (surat ijin, pesan)
dengan baik Positif
Kebersihan  Memungut sampah Positif
 Membersihkan tempat ibadah Positif
 3. Penilaian Pengetahuan

KISI - KISI PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran :
Kelas/ Semester :
Tahun Pelajaran :
Waktu :

KISI – KISI PENILAIAN PENGETAHUAN

No Kompetensi Indikator Pencapaian Indikator Level Bentuk No.
Dasar Kompetensi Soal Kompetensi Soal Soal
1 3.1 Membuat 3.1.12 Menjelaskan Melengkapi C2 Uraian 1, 2
generalisasi pengertian pola barisan
dari pola pada barisan geomteri
barisan geometri
bilangan dan 4.1.12 Menerapkan
barisan konsep barisan
konfigurasi geometri dalam
objek menyelesaikan
4.1 Menyelesaikan masalah sehari-
masalah yang hari
berkaitan
dengan pola
pada barisan
bilangan dan
barisan
konfigurasi
objek
INSTRUMEN TES FORMATIF
 Pedomann Penskoran Pengetahuan
No Penyelesaian Skor
1.
Blok D

24
3 ,6 ,12 , 2

Blok E
2
3 ,6 ,12 ,24 , 48

2.

1 ,3 ,9 , 27

48 2

3. Dik :a = 80.000.000
3
r=
4

dit : U4?
Penyelesaian : U4 = arn-1
3
U4 = 80.000.000 x (4)4−1
3
3
U4 = 80.000.000 x (4)3
27
U4 = 80.000.000 x 64

U4 = 33.750.000
Jadi harga mobil setelah 3 tahun adalah Rp. 33.750.000,00

Total Skor 9
 Petunjuk Penilaian Nilai Pengetahuan
1. Rumus penghitungan nilai:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = X 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Konversi nilai = X4
100

2. Kategori nilai pengetahuan:

No. Rentang Nilai
1 0 ˂ D ≤ 1,00
2 1,00 ˂ D+ ≤ 1,33
3 1,33 ˂ C- ≤ 1,66
4 1,66 ˂ C ≤ 2,00
5 2,00 ˂ C+ ≤ 2,33
6 2,33 ˂ B- ≤ 2,66
7 2,66 ˂ B ≤ 3,00
8 3,00 ˂ B+ ≤ 3,33
9 3,33 ˂ A- ≤ 3,66
10 3,66 ˂ A ≤ 4,00

3. Keterampilan

No Kompetensi Materi Indikator Instrumen Teknik

Dasar Penilaian
4.1.12 Menerapkan
konsep barisan
geometri dalam
4.1 Menyelesaikan
menyelesaikan
masalah yang masalah sehari-
berkaitan dengan hari
Pola 4.1.13 Menerapkan Rubrik
1 pola pada barisan LKPD
Bilangan konsep rumus
bilangan dan suku ke-n
barisan konfigurasi barisan geometri
objek dalam
menyelesaikan
masalah sehari-
hari
 Rubrik
Skor Jumlah
No. Aspek yang dinilai Nilai Predikat
1 2 3 4 Skor

1. Mendesain masalah menjadi model matematika

2 Melakukan langkah kerja yang tepat

3 Peran aktif saat diskusi menyelesaikan masalah

4 Kreatif dalam Presentasi

Pedoman penilaian keterampilan:

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

Nilai = skor yang diperoleh x 100

skor maksimal

Sangat Baik (A) : 86 – 100

Baik (B) : 71 – 85
Cukup (C ) : 56 – 70
Kurang (D) : ≤ 55