JURNAL BELAJAR

PENGEMBANGAN KURIKULUM BIOLOGI

Dosen Pengampu Dr. Hj. Sri Endah Indriwati, M.Pd

Hari, tanggal : Kamis-Jumat/28-29 Maret 2019

Nama/ NIM : Endang Firnia Indi Rahayu H.T/160341606089
Kelas :B
Prodi : S1 Pendidikan Biologi
Topik : Presentasi Kegiatan Lab dan Non Lab Serta Memvalidasi Kegiatan Lab
dan Non Lab
Tujuan : Untuk mengetahui kekurangan dan cara membuata dari kegiatan Lab dan Non Lab
Yang baik dan benar

A. Konsep Yang Dipelajari

-Pertemuan 1:
Pertemuan kali ini kami mempelajari tentang kegiatan lab dan non lab, dan kegiatan ini bagian saya yang melakukan presentasi mengenai
kegiatan non lab dan yang kegiatan lab dipresentasikan oleh teman saya yang satunya. Ketika saya melakukan presentasi kegiatan non lab
mengenai Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis berbagai proses pada sel yang meliputi: mekanise transpor pada membran, difusi, osmosis, transpor

1
aktif, endositosis, dan eksositosis, reproduksi, dan sintesis protein sebagai dasar pemahaman bioproses dalam sistem hidup. Disini saya diberikan
masukan mengenai kurangnya hasil pekerjaan saya mengenai kegiatan non lab. Masukan terkait dengan kurangnya pekerjaan saya sebagai berikut:
1. untuk membuat soal dalam kegiatan non lab sebaiknya dicantumkan sintak dari model yang dipilih
2. harus memasukan rubric dari kegiatan simulasi
3. untuk penulisan tujuan sebaiknya menggunakan rumus ABCD
4. harus mencantumkan penilaian poster
5. jangan lupa memberikan petunjuk penggunaan kegiatan simulasi
6. jangan lupa mencantumkan alokasi waktu
untuk pertemuan kali ini kegiatannya hanya melakukan presentasi kegiatan lab dan juga non lab sekaligus komentar ataupun
tambahan dari dosen, asisten dosen serta mahasiswa yang lain. Dan unruk pertemuan selanjutnya kegiatan validasi dari kegiatan lab
dan juga non lab yang telah dipresentasikan.
Berikut ini adalah hasil pekerjaan saya mengenai kegiatan non lab beserta lembar observasinya.

Lampiran 1
 Instrumen Penilaian Sikap Sosial

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SOSIAL

Kelas : XI MIPA
Hari, tanggal : ……………………….
Materi Pokok/Tema : Proses Pada Sel: Mekanisme transport membran

2
 Sikap Keterangan

Santun
Nama

Disiplin

Peduli
Percaya

Jumlah Skor
Bertang-
diri
No Peserta

Jawab
Jujur

gung
Didik

4
3

3
2

2
1
4
3

2
1

4
3
2
1
4

3
2
1
1

dst

Petunjuk Penskoran :
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang
ditampilkan oleh peserta didik dengan kriteia, sebagai berikut:
 Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
4= selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3= sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

3
 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai

Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor: skor ≤ 1,3

4
 Instrumen Observasi Sikap Spiritual

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL

Kelas : X MIPA
Hari, tanggal : ……………………….
Materi Pokok/Tema : Proses Pada Sel: Mekanisme transport membran
Indikator
No. Nama Peserta Didik Skor
(1) (2) (3) (4) (5)
1. 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
2.
3.
4.
5.
6.
Dst.

Keterangan Indikator:
(1) Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
(2) Mengucap syukur atas nikmat dan karunia-Nya
(3) Mengucapkan salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi
(4) Mengungkapkan kekuasaanya secara lisan maupun tulisan terhadap-Nya saat melihat kebesaran tuhan
(5) Merasakan keberadaan dan kebesaran-Nya saat mempelajari ilmu pengetahuan

5
Petunjuk Penskoran:
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah:

Sangat baik : apabila memperoleh skor 3,33< skor≤4,00

Baik : apabila memperoleh skor 2,33<skor≤3,33

Cukup : apabila memperoleh skor 1,33<skor≤2,33

Kurang: apabila memperoleh skor skor≤1,3

RUBRIK OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL

Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang
ditampilkan oleh peserta didik dengan kriteia, sebagai berikut:
4: Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3: Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan.

6
2: Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1: Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

7
 Instrumen penilaian keterampilan komunikasi
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN KOMUNIKASI
Kelas : X MIPA
Hari, tanggal : ……………………….
Materi Pokok/Tema : Proses Pada Sel: Mekanisme transport membran

Aspek Indikator Rata-rata

No.
Nama JK 1 2 3 4 5 6
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Petunjuk Penskoran:
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Penilaian : X100

Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah:

8
 Sangat baik : apabila memperoleh skor 3,33< skor≤4,00

Baik : apabila memperoleh skor 2,33<skor≤3,33

Cukup : apabila memperoleh skor 1,33<skor≤2,33

Kurang: apabila memperoleh skor skor≤1,3

RUBRIK OBSERVASI KETERAMPILAN KOMUNIKASI

Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan komunikasi peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai
keterampilan komunikasi yang ditampilkan oleh peserta didik dengan kriteia, sebagai berikut:
Rubrik Penilaian Komunikasi
Aspek Penilaian Skor Indikator
1. Komunikasi oral 4 Siswa mampu berkomunikasi dengan volume suara yang kuat, intonasi yang sesuai, dan artikulasi yang jelas.
3 Siswa mampu berkomunikasi dengan intonasi, volume suara dan artikulasi yang cukup baik.
2 Siswa hanya dapat mengembangkan 1 macam kemampuan berkomunikasi.
1 Siswa mengalami kesulitan dalam mendengar dan mengikuti alur komunikasi.
2. Komunikasi 4 Siswa mampu mengetahui inti pesan/informasi, merangkum ide utama, mengidentifikasi gagasan pendukung.
reseptif:
3 Siswa mampu menentukan fakta dan opini. Mengidentifikasi dan merangkum ide utama.
mendengarkan,
2 Siswa mampu mengidentifikasi fakta dalam suatu pesan/informasi. Mengembangkan keterampilan menginterpretasi pesan.
membaca,
1 Siswa mampu mengemukakan kembali fakta yang ada dan memahami tujuan pesan/informasi.
mengidentifikasi
3. Memahami 4 Siswa mampu mengidentifikasi dan menginterpretasi pesan dan menggambarkan kesimpulan yang logis.
maksud/tujuan 3 Siswa mampu menterjemahkan pesan dengan baik.
komunikasi 2 Siswa mampu memahami ide utama dari suatu pesan tetapi perlu bantuan dalam menterjemahkannya.

9
 1 Siswa tidak mampu memahami maksud pesan yang disampaikan.
4. Menggunakan 4 Siswa mampu berkomunikasi dengan jelas, akurat, dan reflektif.
strategi 3 Siswa mampu berkomunikasi hanya sebatas dapat dimengerti dan dengan sedikit kesalahan.
berkomunikasi 2 Siswa hanya mengerti mengenai dasar komunikasi.
1 Siswa tidak mampu berkomunikasi dengan jelas, akurat, reflektif, dan tidak memiliki keterampilan dasar berkomunikasi.
5. Berkomunikasi 4 Siswa selalu paham mengenai tujuan berkomunikasi.
dengan jelas 3 Siswa sering paham mengenai tujuan berkomunikasi.
untuk mencapai 2 Siswa jarang paham mengenai tujuan berkomunikasi.
suatu tujuan 1 Siswa mengalami kesulitan dalam memahami tujuan berkomunikasi dan susah memahami isi pesan/informasi.
6. Keterampilan 4 Siswa selalu tenang dan tepat dalam merespon audiens yakni dengan mengatur intonasi suara, dan posisi ketika presentasi.
presentasi 3 Siswa terkadang mencoba memperhatikan audiens.
2 Siswa mengalami kesulitan dalam bersikap tenang, profesional, dan responsif terhadap audiens.
1 Siswa tidak peduli terhadap audiens.

10
 Lembar Observasi Keterampilan Berkolaborasi
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN BERKOLABORASI
Kelas : X MIPA
Hari, tanggal : ……………………….
Materi Pokok/Tema : Proses Pada Sel: Mekanisme transport membran
Kelompok : .....................................
Aspek Pengamatan
Tanggung jawab
Menghargai
Bekerja secara bersama: semua
pendapat Berkompromi
produktif anggota
No. berkontribusi Jumlah Nilai

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1.
2.
3.
4.
5.
Dst.

11
Petunjuk Penskoran:
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah:

Sangat baik : apabila memperoleh skor 3,33< skor≤4,00

Baik : apabila memperoleh skor 2,33<skor≤3,33

Cukup : apabila memperoleh skor 1,33<skor≤2,33

Kurang: apabila memperoleh skor skor≤1,3

RUBRIK OBSERVASI KETERAMPILAN KOLABORASI

Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan komunikasi peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai
keterampilan kolaborasi yang ditampilkan oleh peserta didik dengan kriteia, sebagai berikut:

12
 Lembar Penilaian Laporan Hasil Observasi
Rubrik penilaian:

Aspek Penilaian Skor Indikator

Bekerja secara 4 Siswa selalu mampu menggunakan waktu secara efisien untuk tetap fokus pada tugas dan mengerjakan tugas yang diberikan.
produktif 3 Siswa cukup mampu bekerja bersama dengan baik dan hampir dapat menyelesaikan semua tugas yang diberikan.
2 Siswa terkadang mampu bekerja bersama, terkadang tidak memberikan kontribusi bagi kelompok menyebabkan pekerjaan sulit
untuk diselesaikan.
1 Siswa tidak bisa bekerja bersama dengan baik. Saya hanya fokus pada tugas individu, tidak memberikan kontribusi apapun pada
kelompok.
Menghargai 4 Siswa selalu mendengarkan dengan baik dan menghargai pendapat/ide yang disampaikan oleh teman saat kegiatan diskusi
pendapat berlangsung.
3 Siswa mampu mendengarkan dengan baik dan menghargai pendapat/ide yang disampaikan oleh teman hanya pada waktu
tertentu saja.
2 Siswa mengalami kesulitan untuk menghargai pendapat/ide yang disampaikan oleh teman saya.
1 Siswa tidak mau mendengarkan, tidak menghargai pendapat/ide yang disampaikan oleh teman saya. Saya selalu beradu
pendapat dengan anggota kelompok.
Berkompromi 4 Siswa selalu mampu bekerja sama secara fleksibel, menyadari kewajiban/tugas masing-masing untuk mencapai tujuan bersama.
3 Siswa hanya bisa berkompromi pada tugas yang diberikan jika ada seseorang yang menyuruh.
2 Siswa akan lebih cepat bertindak/berkompromi pada tugas jika ada seseorang yang mendahului/melakukannya terlebih dahulu.
1 Siswa tidak mampu berkompromi pada tugas, tidak tanggung jawab dengan apa yang harus dilaksanakan.
Tanggung jawab 4 Siswa selalu berkontribusi pada kelompok (memberi saran/tanggapan/ide), melakukan pekerjaan dengan maksimal/terbaik, dan
bersama: semua selalu mengikuti petunjuk pengerjaan tugas.
anggota 3 Siswa terkadang berkontribusi pada kelompok (memberi saran/tanggapan/ide).
berkontribusi 2 Siswa mengalami kesulitan agar dapat berkontribusi pada kelompok. Saya kesulitan mengerjakan tugas yang diberikan.
1 Siswa tidak pernah berkontribusi pada kelompok (tidak pernah memberikan saran/tanggapan/ide). Saya acuh tak acuh pada
tugas yang diberikan.

13
  Instrumen Asesmen Pengetahuan (Tes Kognitif)
NO Indikator Soal
1 Siswa mampu menganalisis mekanisme
endositosis dan eksositosis pada
bioproses dalam sel
2 Siswa mampu menilai urutan proses
eksositosis pada bioproses dalam sel
Siswa mampu menunjuka kekurangan
dan kelebihan dari proses model
bermain peran dalam simulasi
endositosis dan eksositosis
3 Siswa mampu membuat model proses
dengan menggunakan media melalui
simulasi pada bioproses dalam sel
Siswa mampu membuat poster tentang
proses mekanisme endositosis dan
eksositosis
Soal Taraf
Kognitif
Analisislah perbedaan mekanisme dari proses endositosis dan C4
eksositosis pada bioproses dalam sel!
Keterangan berikut menunjukkan hal-hal yang terjadi pada mekanisme C5
eksositosis.
A: keluarnya molekul
B : molekul dalam vesikel tumpah keluar sel
C: penyatuan vesikel dengan membran sel
D : membran sel
E : penggabungan vesikel
Urutan mekanisme yang benar, adalah....
Kemukakan pendapatmu, mengenai kekurangan dan kelebihan proses
pembelajaran dengan menggunakan model bermain peran dalam materi
endositosis dan eksositosis!
Ketika siswa ingin mempermudah untuk belajar mengenai mekanisme C6
endositosis, hendaknya siswa ini membuat model dengan menggunakan
media, yakni….
Buatlah model proses mekanisme endositosis dan eksositosis dengan
menggunakan media poster!
14
 Instrumen Observasi Kegiatan Simulasi

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SIMULASI

Kelas : XI MIPA
Hari, tanggal : ……………………….
Materi Pokok/Tema : Proses Pada Sel: Mekanisme transport membran
Nama Skor
No. Peserta Komunikasi Sistematika Wawasan Keberanian Antuasiasme Penampilan
Didik Penyampaian
1. 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
2.
3.
4.
5.
6.
Dst.

15
 RUBRIK OBSERVASI KEGIATAN SIMULASI
Skor dan kriteria
No. Aspek
3 2 1
1. Komunikasi Komunikasi lancar, dengan volume Komunikasi dengan intonasi yang Hanya dapat
suara yang kuat, intonasi yang sesuai monoton, volume suara sedang mengembangkan 1 macam
dan artikulasi jelas. dan artikulasi cukup jelas. kemampuan komunikasi
2. Sistematika Penyampaian isi poster berurutan Penyampaian isi poster kurang Penyampaian isi poster tidak
penyampaian berurutan berurutan
3. Wawasan Wawasan luas Wawasan sedang Wawasan kurang
4. Keberanian Mampu mengungkapkan isi poster Kurang mampu mengungkapkan Tidak ada kemampuan
dengan tegas isi poster dengan tegas mengungkapkan isi poster
dengan tegas
5. Antusiasme Bersemangat dalam berkampanye Kurang bersemangat dalam Tidak semangat dalam
berkampanye kampanye.
6. Penampilan Penampilan rapi dan lugas. Penampilan cukup rapi dan Penampilan kurang rapi dan
kurang lugas. kurang lugas.

16
  Instrumen Penilaian Keterampilan Membuat Poster

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN MEMBUAT POSTER

Kelas : X MIPA
Hari, tanggal : ……………………….
Materi Pokok/Tema : Proses Pada Sel: Mekanisme transport membran
Aspek
Ketepatan memilih Tampilan poster Ketentaun Kerapian dan
No. Nama Peserta informasi dan gambar menyusun kebersihan Skor
Didik topik informasi dan
gambar pada poster
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
Dst.

17
Rubrik penilaian:

Penilaian
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4
Ketepatan memilih Tidak tepat memilih Kurang tepat memilih Tepat memilih informasi Sangat tepat
informasi dan gambar informasi dan gambar informasi dan gambar dan gambar topik memilih informasi
1 topik topik topik dan gambar topik

Tampilan poster Tampilan poster tidak Tampilan poster kurang Tampilan poster Tampilan poster
menarik, dan tidak inovatif menarik dan tidak menarik dan tidak sangat menarik dan
2 inovatif inovatif tidak inovatif

Keteraturan menyusun Tidak teratur dalam Kurang menyusun Teratur menyusun Sangat menyusun
informasi dan gambar menyusun informasi dan informasi dan gambar informasi dan gambar informasi dan
pada poster gambar pada poster pada poster pada poster gambar pada poster
3

Kerapian dan kebersihan poster kurang rapi, kurang poster kurang rapi, poster dibuat rapi, poster dibuat rapi
4 poster menarik menarik kurang menarik dan menarik

18
Lampiran 2
 Lampiran Lembar Kerja Siswa

LEMBAR KERJA SISWA

Nama :
No Absen :
Kelompok :
Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
Hari, tgl :
Alokasi Waktu : 135 menit

KOMPETENSI DASAR :
3.2 Menganalisis berbagai proses pada sel yang meliputi: mekanise transpor pada membran, difusi, osmosis, transpor
aktif, endositosis, dan eksositosis, reproduksi, dan sintesis protein sebagai dasar pemahaman bioproses dalam
sistem hidup.
4.2 Membuat model proses dengan menggunakan berbagai macam media melalui analisis hasil studi literatur,
pengamatan mikroskopis, percobaan, dan simulasi tentang bioproses yang berlangsung di dalam sel.

19
 INDIKATOR :

3.2.4 Menganalisis proses mekanisme endositosis sebagai dasar bioproses didalam sel

3.2.5 Menganalisis proses mekanisme eksositosis sebagai dasar bioproses didalam sel

4.2.4 Membuat model proses endositosis dan eksositosis dengan menggunakan media simulasi dan poster

tentang bioproses yang berlangsung di sel

TUJUAN :

1. Siswa kelas XI mampu menganalisis proses mekanisme endositosis sebagai dasar bioproses dengan jelas dan benar
menggunakan studi literature.
2. Siswa kelas XI mampu menganalisis proses mekanisme eksositosis sebagai dasar bioproses dengan jelas dan benar
menggunakan studi literature.
3. Siswa kelas XI mampu membuat model proses dengan simulasi tentang bioproses yang berlangsung di sel
dengan jelas dan benar menggunakan media poster.

PETUNJUK PENGGUNAAN KEGIATAN METODE SIMULASI

20
 1. Guru memberikan bimbingan kepada siswa untuk meningkatkan mencapaian suatu tujuan
2. Siswa menyiapkan alat peraga yang akan digunakan untuk kegiatan simulasi
3. Siswa harus memperhatikan syarat-syarat dari guru dalam pelaksaan simulasi, syarat tersebut berhubungan dengan waktu yang
diperlukan dalam melakukan simulasi, alat yang digunakan untuk simulasi
4. Siswa harus memahami tentang pelaksanaan dari simulasi
5. Siswa harus memiliki latar belakang berkaitan dengan teori dan keterampilan yang dibutuhkan dalam bermain peran dalam
pelaksanaan simulasi
6. Siswa harus mengerti tujuan dari peran sertanya pada kegiatan simulasi
7. Siswa diberikan petunjuk kegiatan simulasi yang lengkap

Kegiatan 1

Orientasi
1. Perhatikan penayangan video oleh guru, kemudian tuliskan permasalahan yang terdapat pada video menurut sudut pandangmu!
Jawab :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Merumuskan masalah
2. Berdasarkan permasalahan yang muncul pada video, buatlah rumusan masalahnya minimal 3!
Jawab :

21
 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Merumuskan hipotesis
3. Ajukan hipotesis terhadap permasalahan yang telah dirumuskan oleh saudara!
Jawab :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Mengumpulkan data
4. Buatlah model tentang bioproses endositosis dan eksositosis dengan simulasi (bermain peran) dengan kelompok anda!

Jawab :

(jawaban tidak perlu ditulis cukup dengan melakukan kegiatan bermain peran yang dilakukan didepan)

Menguji hipotesis

5. Berdasarkan simulasi yang telah kalian lakukan, analislah perbedaan mekanisme proses endositosis dan eksositosis menggunakan
bahasa anda sendiri! (C4)

Jawab :

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

22
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Tunjukkan kekurangan dan kelebihan mengenai model simulasi (bermain peran) pada pembelajaran proses mekanisme transport
membran, endositosis dan eksositosis dalam sel! Kemukakan pendapat anda. (C5)
Jawab :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………....................................
7. Buatlah model proses mengenai tahapan mekanisme sel tentang fagositosis pada peristiwa endositosis menggunakan media poster!
(C6)
Jawab :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Merumuskan kesimpulan
8. Berdasarkan penjelasan dari guru mengenai mekanisme proses endositosis dan eksositosis didalam sel, tuliskan kesimpulan
berdasarkan data yang telah anda peroleh!

Jawab :

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

23
- Pertemuan 2 :
Pada pertemuan kedua ini sebelumnya telah melakukan kegiatan presentasi kegiatan
lab dan non lab, pertemuan ini kami melakukan kegiatan validasi hasil kegiatan lab
dan non sesuai dengan kompetensi dasarnya dapat dilakukan kegiatan lab atau non
lab. Karena kompetensi dasar saya dapat digunakan keduanya, tetapi saya kebagian
kegiatan non lab sehingga saya melakukan validasi khusus untuk kegiatan non lab
yang telah saya presentasikan dipertemuan sebelumnya dengan masukan dari asisten
dosen serta teman-teman. Berikut ini adalah lembar validasi saya untuk menvalidasi
kegiatan non lab yang telah dikerjakan.

INSTRUMEN VALIDASI
KEGIATAN NON LABORATORIUM

A. Tujuan :
Tujuan penggunaan instrument ini adalah mengukur kevalidan kegiatan non
laboratorium (instrument observasi sikap sosial dan spiritual,instrument observasi
keterampilan komunikasi dan kolaborasi, instrumen observasi kegiatan simulasi, dan
instrumen penilaian poster) dalam pelaksanaan pembelajaran Biologi model Inkuiri
pada materi Proses Pada Sel: Mekanisme transport membran yang dikembangkan oleh
Nama : Endang Firnia Indi R.H.T (160341606089)

B. Instrumen Validasi
Nama : ...........................................
Instansi : ...........................................

1. Lembar penilaian ini digunakan untuk menilai beberapa aspek dalam kegiatan
non laboratorium
2. Bapak/ Ibu dapat memberikan penilaian dengan tanda cek (√) pada kolom yang
sesuai. Kriteria penilaian menggunakan skala Linkert sebagai berikut
1 = sangat kurang 3 = baik
2 = kurang 4 = sangat baik
3. Mohon Bapak/Ibu memberikan saran dan komentar pada kolom di bawah

24
 4. Atas kesediaan Bapak/ Ibu mengisi lembar penilaian ini kami ucapkan
terimakasih

Skala Penilaian
No Aspek Yang Dinilai
1 2 3 4
I. ISI YANG DISAJIKAN
1. Menyajikan kompetensi dasar
2. Indikator sesuai dengan kegiatan
3. Memuat topik
4. Menyajikan tujuan yang memuat unsur ABCD
5. Menyajikan petunjuk kegiatan
6. Memuat model sintak yang digunakan dalam
petunjuk kegiatan
7. Menyajikan tugas yang diberikan
II. BAHASA
1. Penggunaan bahasa sesuai dengan EYD
2. Kesederhanaan struktur kalimat
3. Kalimat tidak menimbulkan ambiguitas
4. Tidak terdapat unsur SARA
III WAKTU
1. Kesesuaian alokasi yang digunakan.
2. Pemilihan alokasi waktu didasarkan pada tuntutan
kompetensi dasar.
IV INSTRUMEN PENILAIAN
1. Mencantumkan lembar observasi penilaian
2. Mencantumkan rubrik penilaian
3. Mencantumkan keterampilan abad 21
4. Disusun secara lengkap dan sistematis
Petunjuk penskoran

25
KOMENTAR/SARAN
……………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………
……………..……………………………………………………………………………
……………………..……………………………………………………………………
…………………………….………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………..………

Malang, ............................ 2019

Validator,

(..........................................)

Dari kegiatan validasi yang telah dilakukan saya mendapatkan nilai 97 yang divalidator
oleh saudari Intan Ayu Idha Wulandari.

26
B. Relevansi Pokok Pikiran Dengan Hasil Eksplorasi
Berikut ini merupakan relevansi hasil eksplorasi saya dalam mengikuti
perkuliahan .
No Pemahaman Sebelum Pemahaman Sesudah

1. Sebelumnya saya belum Setelah dibahas oleh bu Endah saya baru

memahami dalam
membuat petunjuk
praktikum dasar teori
tidak perlu dicantumkan
2. Sebelumnya saya belum
memahami bahwa
penulisan tujuan harus
sesuai dengan urutan
ABCD
mengerti bahwa dasar teori tidak boleh
dicantumkan karena dasar teori hanya dibuat
verifikasi saja
Setelah dibahas oleh dosen, untuk penulisan
tujuan boleh dibolak balik tidak harus urut
ABCD itu sesuai dengan keinginan guru.

3. Sebelumnya saya masih Setelah dilakukan presentasi dijelaskan bahwa

belum memahami untuk pola pekerjaan yang baik dan benar dalam
tentang pola pekerjaan kegiatan laboratorium ternyata dikerjakan dalam
kegiatan laboratorium bentuk diskusi dan penulisannya dilakukan sendiri-
yang baik dan benar sendiri dilembar kerja yang telah diberikan.

C. Permasalahan dan Solusi Masalah

1. Mengapa dasar teori dalam kegiatan laboratorium tidak dicantumkan?
Jawab :
Karena apabila dicantumkan tidak sesuai dengan pendekatan saintifik,
dan dasar teori hanya digunakan sebagi verifikasi sebuah materi
pembelajaran.
2. Mengapa kegiatan laboratorium dan non laboratorium harys divalidasi?
Jawab :

27
 Karena kegiatan laboratorium dan non laboratorium dilakukan validasi
untuk mengetahui apakah kegiatan yang dilakukan sudah valid atau
belum, jika belum perlu dilakuakn perbaiakan.
3. Mengapa pembuatan soal harus disertakan sintak yang dipilih?
Jawab :
Karena untuk melihat kegiatan dari langkah yang mana yang dapat
meningkatkan pengetahuan siswa.
4. Mengapa kegiatan laboratorium harus dikerjakan dengan bersama-sama?
Jawab :
Karena kegiatan laboratorium merupakan kegiatan yang tidak dapat
dikerjakan secara mandiri dan membutuhkan kerjasama, mangkanya
kegiatan laboratotium perlu dilakukan dengan bersama-sama.
5. Mengapa suatu kegiatan perlu diberikan petunjuk?
Jawab :
Karena suatu kegiatan jika tidak diberikan pentuk nantinya tidak dapat
dikerjakan sesuai dengan tujuan yang akan dicapai.
D. Self Regulated Learning
-Selft Reflection Learning :
Pada refleksi kali ini, terdapat banyak sekali kekurangpahaman saya
pada kegiatan mengenai materi yang dilakuakn dalam kegiatan lab dan
non lab. Awalnya saya merasa bahwa kegiatan lab dan non lab yang saya
kerjakan sudah sesuai dengan kriteria yang diminta, tetapi setelah
dilakukan presentasi banyak sekali masukan dari sisten dosen maupun
teman-teman yang lain. Saya merasa bahwa semua pekerjaan kegiatan non
lab yang saya kerjakan sudah baik dan saya kerjakan dengan semaksimal
mungkin. Karena pada dasarnya setiap manusia tidak dapat menilai dirinya
sendiri tetapi menilai diri sendiri dari penilaian orang lain. Masukan dari
asisten dosen serta teman-teman saya terima sebagai perbaikan untuk
pekerjaan kegiatan non lab yang saya buat.

28
- Evaluation :
Dari refleksi yang sudah saya utarakan, tentunya pekerjaan yang perlu
saya lakukan yakni melakukan perbaikan terhadap apa yang kurang yang
telah diberikan masukan dari asisten maupun teman-teman, seperti
memperbaiki tujuan, menambahkan rubric penilaian simulasi, petunjuk
kegiatan yang telah dikomentari oleh mereka, kemudian saya melakukan
pekerjaan yang menjadi tugas saya.

29
 KRITERIA PENILAIAN JURNAL
MATAKULIAH PENGEMBANGAN
KURIKULUM BIO SMA
SEMESTER GENAP 2018-2019

No. Elemen Skor Penilaian

Maks
I. Identitas
1 Nama dicantumkan 5
2 Seluruh masukan dibubuhi tanggal 5
3 Topik yang dipelajari dicantumkan 5

II. Isi Refleksi

4 Mengeksplor beragam pokok-pokok pikiran yang telah 15
dipelajari
5 Relevansi pokok-pokok pikiran dengan hasil eksplorasi 15
6 Mengidentifikasi permasalahan/pertanyaan beserta 15
pemecahannya (paling sedikit 5 permasalahan)
I. Self Regulated Learning
7. Mampu menemukan kekurangan pada diri sendiri, 20
mengatasi kekurangan, dan merencanakan strategi untuk
pembelajaran selanjutnya.

IV. Sistematika
8 Jurnal terorganisasi dengan baik dan lengkap 10

V. Lain-lain
9 Ketepatan dalam mengumpulkan jurnal 10

Jumlah Skor Maksimal 100

30
31
32