PLAN DE AULA GRADO QUINTO

DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE: HUMANIDADES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
NIVEL: EDUCACION BASICA PRIMARIA GRADO: PERÍODO ACADÉMICO: DURANCIÓN DE LA UNIDAD DOCENTES: MARIA PATRICIA PITRE,
5° PRIMERO 10 SEMANAS MARELBIS SUAREZ
1. NOMBRE DE LA UNIDAD
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN (PRODUCCIÓN TEXTUAL). PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS (COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL).
2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS ETC.), QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERÍODO
ACADÉMICO
En esta unidad se busca que el estudiante desarrolle su capacidad para construir sistemas de significación y logre producir e interpretar textos. Esto nos conlleva a
preguntarnos:
¿Cuáles son los sistemas de significación?
¿Cómo puedo producir un texto con coherencia y cohesión e interpretarlo según el contexto?

3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

Con el desarrollo de esta unidad se pretende evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en la construcción de sistemas de significación logrando la interpretación y
producción de textos, teniendo en cuenta, las reglas básicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de comunicación
y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual
4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

 Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

 Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
 Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más
eficaces mis procesos comunicativos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS O
PROPIAS DEL ÁREA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS
(SABER SER)
 COMPETENCIA CIUDADANA: Reconozco lo distintos que somos las personas y comprendo que estas diferencias son
oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida
 COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Produzco un texto oral teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de
ideas que requiere la situación comunicativa.
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las
exigencias del contexto.
 COMPETENCIA TECNOLOGICA: Recolectar y registrar información obtenida de diferentes fuentes (orales, escrita,
iconográficas, estadísticas)
1. Textual: El énfasis esta puesto en el conocimiento que el lector posee acerca del texto, su estructura, niveles de análisis y
funciones. Esta competencia hace referencia además, a los mecanismos que garantizan la comprensión y la producción en los
textos, tales como: la cohesión, la coherencia y la pertinencia; a la jerarquía de las macroproposicione; al uso adecuado de los
conectores; a la posibilidad de identificar el tema, las ideas fundamentales o la resolución en un texto, así como las modalidades
comunicativas.
2.Semántica: Se refiere a la capacidad del lector/escritor para usar y reconocer el léxico y los significados apropiados según el
contexto; aspectos como, el uso de sinónimos, antónimos, campos semánticos, idiolecto(estilos y formas), pro nominalización
(Conjunto de reglas y transformaciones por las que la gramática especifica el proceso explicativo de la aparición de los distintos
pronombres en la estructura superficial de la oración), radicación y contextualización, hacen parte de esta competencia.
3. Pragmática: Hace referencia a la capacidad de reconocer las variables socio-culturales del contexto que incide en la comprensión
y producción de los discursos. Aspectos como qué dice, como lo dice y por qué lo dice (intención comunicativa) hace parte de esta
competencia. Esto, teniendo en cuenta que la dimensión pragmática "toma el lenguaje tal y como se manifiesta, es decir, inmerso
en una situación comunicativa concreta.
4. Enciclopédica: guarda relación con la capacidad para utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significación y de
comunicación. En procesos de comprensión/producción de un contexto, el lector/escritor debe poner en juego, no solo los
conocimientos que posee, sino las estructuras cognitivas que el ámbito tanto escolar como extraescolar le ha brindado.
5. Literaria: se refiere a la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, el saber literario surgido de la
experiencia de lectura y análisis de las obras mismas.
6. Poética: se refiere a la posibilidad del sujeto para inventar mundos posibles y la búsqueda de estilo personal a través de la
escritura de narraciones. Le proporciona al lector/escritor los procedimientos cognitivos para relacionar los conocimientos previos
que posee con el saber del texto y los aspectos del contexto.
5. CONTENIDOS CURRICULARES ESENCIALES PARA LA FORMACIÓN POR COMPENTENCIAS
NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORÍAS PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS
(SABER CONOCER) ACTUACIONALES (SABER HACER)
 DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES PRODUCCION DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
 Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje. Literatura.
 Fortalecer la educación ambiental para proteger y conservar  Género narrativo
la naturaleza.  Estructura de la narración
 Promover el respeto y la resolución de conflictos en el marco  Elementos de la narración
de los derechos humanos  Clases de narraciones
 Utiliza un lenguaje adecuado al comunicarse con los demás.  Las biografías
Lengua.
 Palabras Homónimas, sinónimas, homófonas
 La Oración y sus partes
 oraciones simples Y compuestas.
 Clases de oraciones
 Los sustantivos y sus clases
Ortografía.
 Uso de la H intermedia, de la G y la J
 Acentuación de palabras agudas, graves y
esdrújulas.
Códigos no verbales.
 El lenguaje de los comics, símbolos
meteorológicos
 Texto informativo
Comunicación.
 Elementos de la comunicación e intención
comunicativa
Medios de comunicación: el teléfono y el
afiche.
 Organizo mis ideas para producir un texto
oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis
propias experiencias.
 Elaboro un plan para la exposición de mis
ideas.
 Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi
estilo al plan de exposición así como al
contexto comunicativo.
 Adecuo la entonación y la pronunciación a
las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo.
 Produzco un texto oral, teniendo en cuenta
la entonación, la articulación y la
organización de ideas que requiere la
situación comunicativa.
 Elijo un tema para producir un texto escrito,
teniendo en cuenta un propósito, las
características del interlocutor y las
exigencias del contexto.
 Diseño un plan para elaborar un texto
informativo.
 Produzco la primera versión de un texto
informativo, atendiendo a requerimientos
(formales y conceptuales) de la producción
escrita en lengua castellana, con énfasis en
algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, nombres,
 pronombres, entre otros) y ortográficos.

 Reescribo el texto a partir de las propuestas

de corrección formuladas por mis
compañeros y por mí.

6. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

 Lectura de inductiva de textos de libre elección

 Participación grupal
 Jornadas de lectura y escritura con mensajes de motivación en la práctica de valores
 Construcción del periódico mural de la sede, Uso del diccionario
 Exposiciones de las obras leídas
 Lectura y análisis de las carteleras
7. RECURSOS PEDAGÓGICOS
 Textos, láminas. Guía elaborada por el profesor.
 Tablero, cuaderno del área. Tijeras, pegante, revistas.
 Colores, marcadores
 Material fotocopiado

 Obras literarias

 Periódico mural
 Periódicos
 Grabadora, audiovisuales.
 Pacto de convivencia.
 Manuales

8. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE


DESEMPEÑOS QUE SE EVALÚAN
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
(MEDIOS DE EVALUACIÓN)
 Identifica la función gramatical de sustantivos en una oración.
 Comprende las características del texto narrativo según su estructura, lenguaje y audiencia a la cual se dirigen.
 Produce textos en los que propone diversas maneras de sintetizar la información.
 Comprende la estructura del texto narrativo en la fábula y el cuento.
 Relaciona diferentes Códigos para la comunicación.
Cognitivo. Reconoce las diferentes clases de categorías gramaticales.
Procedimental Comprende y aplica algunos conceptos y normas sobre el funcionamiento gramatical de la lengua castellana.
Actitudinal Atiende las orientaciones dadas en la aplicación de las categorías gramaticales.
Contextualiza casos de la vida real, con elementos fantásticos propuestos en cualquier texto oral y escrito
 Pruebas tipo icfes
 Exposición actitud/valores
 Trabajo grupal
 Trabajo de clase
 Participación
 Trabajos escritos
 Consulta/investigación
 Puntualidad
 Proyecto

DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE: HUMANIDADES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
NIVEL: EDUCACION BASICA PRIMARIA GRADO: 5° PERÍODO ACADÉMICO: DURANCIÓN DE LA DOCENTES: MARIA PATRICIA
SEGUNDO UNIDAD PITRE, MARELBIS SUAREZ
10 SEMANAS
1.NOMBRE DE LA UNIDAD
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE DIFERENTES CLASES DE TEXTOS FORMALES DE LA LENGUA
2.DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS ETC.), QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERÍODO
ACADÉMICO
En esta unidad se desarrollara ,la comprensión y aplicación de diferentes clases de textos formales de la lengua que le ayuden a su proceso de comunicación lo que nos
conlleva a preguntarnos:
¿Cuáles son las diferentes clases de textos formales de la lengua?

3.INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

"Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento a la afición a la lectura”.
4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS
 Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
 Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
 COMPETENCIA CIUDADANA Expresa las ideas básicas y secundarias de textos: narrativos, explicativos y argumentativos.
Comprende el significado de los adjetivos, sufijos, verbo, adverbios y conjunciones en un texto local, global e informativo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES  COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Expresa las ideas básicas y secundarias de textos: narrativos, explicativos y argumentativos.
Comprende el significado de los adjetivos, sufijos, verbo, adverbios y conjunciones en un texto local, global e informativo
 COMPETENCIA TECNOLOGICA: Recolectar y registrar información obtenida de diferentes fuentes (orales, escrita, iconográficas,
estadísticas)

 Leer, escribir y hablar dependiendo del contexto.

 Intensificar la enseñanza del inglés.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS O  Fomentar el uso pedagógico de la informática y la comunicación.
PROPIAS DEL ÁREA  Gramatical o sintáctica
 Textual
 Semántica
 Pragmática o sociocultural
 Lingüística
 Enciclopédica
 Literaria
 Poética

5. CONTENIDOS CURRICULARES ESENCIALES PARA LA FORMACIÓN POR COMPENTENCIAS

ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS, NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORÍAS PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS,
DESTREZAS (SABER CONOCER) ESTRATEGIAS ACTUACIONALES (SABER
(SABER SER) HACER)
 DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE DIFERENTES
 Demostrar interés y agrado por la lectura. CLASES DE TEXTOS FORMALES DE LA LENGUA
LITERATURA:
 Expresar ideas con propiedad y seguridad ante sus
 Clases de textos: La noticia La revista
compañeros y compañeras.  Producción de texto.
 Analizar las situaciones desde distintos puntos de vista (mis  Narrativa (cuentos, novelas, mitos y leyendas,
crónicas)
padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras)
 Técnicas de la narración
 Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección  La descripción
 Periódico mural escolar y sus secciones
formuladas por mis compañeros y por mí.
LENGUA:
 Semántica: adjetivos y sus grados, sufijos
 Gramática: el verbo, adverbio, la conjunción y
preposiciones
 Ortografía: verbo terminados en bir, uso de la c y
la z, puntos suspensivos,
Usos de la coma y punto y coma
COMUNICACION:
 Códigos no verbales: convenciones geográficas,
la tv y sus mensajes, la radio y el periódico.
6.ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
 Lectura de inductiva de textos de libre elección
 Participación grupal
 Jornadas de lectura y escritura con mensajes de motivación en la práctica de valores
 Leo diversos tipos de texto literario:
relatos mitológicos, leyendas,
cuentos, fábulas, poemas y obras
teatrales.
 Reconozco, en los textos literarios
que leo, elementos tales como
tiempo, espacio, acción, personajes.
 Reconozco las características de los
diferentes medios de comunicación
masiva.
 Selecciono y clasifico la información
emitida por los diferentes medios
de comunicación.
 Elaboro planes textuales con la
información seleccionada de los
medios de comunicación.
 Produzco textos orales y escritos
con base en planes en los que utilizo
la información recogida de los
medios.
 Socializo, analizo y corrijo los textos
producidos con base en la
información tomada de los medios
de comunicación masiva.
  Uso del diccionario
 Exposiciones de las obras leídas
 Lectura y análisis de las carteleras
7.RECURSOS PEDAGÓGICOS

 Guía pedagógica

 Texto escolar

 Fotocopias

 Cuaderno

 Revistas

 Marcadores

 Cartulina

 Láminas

 Obras literarias

8LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

  Conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de
DESEMPEÑOS QUE SE EVALÚAN enunciados lingüísticos.

 Garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales
propias del intercambio comunicativo.

 Reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.

 Conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación.

 Poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los que cuenta.

 Inventar otras posibilidades de comunicarse a través de los lenguajes y la innovación en el uso de los mismos, que le permitan
encontrar un estilo personal
Nivel bajo de desempeño
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Narra una noticia tomada de su entorno social
Nivel básico de desempeño
Divulga las biografías de personajes que nos han dejado un ejemplo de tolerancia, entrega y respeto hacia los semejantes
Nivel alto de desempeño
Expresa sus puntos de vista sobre los problemas sociales que enfrenta el núcleo familiar y escolar
NIVEL SUPERIOR DE DESEMPEÑO
Propone solución a situaciones o problemas de convivencia de su entorno
 Pruebas tipo icfes
(MEDIOS DE EVALUACIÓN)  Exposición actitud/valores
 Trabajo grupal
 Trabajo de clase
 Participación
 Trabajos escritos
 Consulta/investigación
 Puntualidad
 Proyecto
 Libretas de apuntes

 DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE: HUMANIDADES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
NIVEL: EDUCACION BASICA PRIMARIA GRADO: PERÍODO ACADÉMICO: DURANCIÓN DE LA DOCENTES: FRANCIA SANDOVAL,
5° TERCERO UNIDAD BRADDYS ALCALA MARIA PATRICIA PITRE,
10 SEMANAS MARELBIS SUAREZ
1.NOMBRE DE LA UNIDAD
LITERATURA, LENGUA Y COMUNICACIÓN

2.DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS ETC.), QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERÍODO
ACADÉMICO
En esta unidad se conocerán los elementos que conforman los textos literarios pertenecientes al género lirico, lo que nos conlleva a preguntarnos:
¿Cuáles son los textos literarios que pertenecen al género lirico?

3.INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

Con el desarrollo de esta unidad se pretende

Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos de tipo lírico, teniendo en cuenta, las reglas básicas
del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal,
inferencial e intertextual.

5.COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS:

 Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
 Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
 COMPETENCIA CIUDADANA: Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o a la rabia durante las
discusiones grupales. Busco formulas secretas para tranquilizarme
 COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Dar cuenta de la estructura narrativa estilística de poemas populares; obras teatrales de
COMPETENCIAS TRANSVERSALES novelas leídas. Propone desarrollar hipótesis predicativas que surgen de los textos literarios en relación con sus contextos y
otros textos que no son literarios. Creación de textos literarios, lirico, o dramático, y socializarlo.
 COMPETENCIA TECNOLOGICA: Recolectar y registrar información obtenida de diferentes fuentes (orales, escrita,
iconográficas, estadísticas
 o Textual
o Gramatical (sintáctica)
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS O o Semántica
PROPIAS DEL ÁREA o Pragmática
o Enciclopédica
o Literaria
o Poética

6.CONTENIDOS CURRICULARES ESENCIALES PARA LA FORMACIÓN POR COMPENTENCIAS

ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS, NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORÍAS
DESTREZAS (SABER CONOCER)
(SABER SER)
DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES LITERATURA, LENGUA Y COMUNICACIÓN
Literatura:
 Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, Genero lirico: poema, canción, temas, ritmo y
principios básicos de la comunicación: reconocimiento del rima
otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos Lengua:
conversacionales. Semántica: dichos y refranes, polisemia.
 Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las Gramática: articulo, concordancia,
intenciones de los interlocutores y el respeto por los Ortografía: verbos terminados en aba
principios básicos de la comunicación. Uso del guion en los diálogos y uso de los dos
puntos.
Comunicación:
Códigos no verbales: La pintura y símbolos
musicales, la carta y el afiche.
PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS,
ESTRATEGIAS ACTUACIONALES (SABER
HACER)
o Comparo textos narrativos, líricos y
dramáticos, teniendo en cuenta
algunos de sus elementos
constitutivos.
o Entiendo las obras no verbales como
productos de las comunidades
humanas.
o Doy cuenta de algunas estrategias
empleadas para comunicar a través
del lenguaje no verbal.

o Explico el sentido que tienen

mensajes no verbales en mi
contexto: señales de tránsito,
indicios, banderas, colores, etc.

o Reconozco y uso códigos no verbales

en situaciones comunicativas
auténticas.
 7.ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
o Lectura de inductiva de textos de libre elección
o Participación grupal
o Jornadas de lectura y escritura con mensajes de motivación en la práctica de valores
o Creaciones liricas, lecturas, colección de poemas, dramatizaciones, investigaciones.
o Uso del diccionario
o Lectura y análisis de las carteleras

8.RECURSOS PEDAGÓGICOS

o Guía pedagógica

o Texto escolar

o Fotocopias

o Cuaderno

o Revistas

o Marcadores

o Cartulina

o Láminas

o Obras literarias

o álbumes de poesías
9.LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
  Lee y disfruta poemas, canciones y coplas.
DESEMPEÑOS QUE SE  Comprende la estructura de un poema
EVALÚAN  Diferencia las clases de rimas
 Declama poemas con la entonación adecuada.
Nivel bajo de desempeño
Identifica algunos elementos de la estructura que comprenden los textos liricos o estilísticos.
Nivel básico de desempeño
Reconstruye textos liricos y dramáticos
INDICADORES DE Nivel alto de desempeño
DESEMPEÑOS Crea textos liricos y los socializa
Nivel superior de desempeño
Utiliza las estructuras literaria y estilística para crear poemas, refranes y dichos populares con mensajes instructivos.

(MEDIOS DE EVALUACIÓN)
 Dictado
 Talleres de construcción de textos
 Evaluaciones orales y escritas de interpretación analítica y textual y participación activa en clase.
 Expresión oral
 Dibujos
 Material escrito
 Personificación, imitación.
 Libretas de apuntes

DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE: HUMANIDADES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
NIVEL: EDUCACION BASICA PRIMARIA GRADO: PERÍODO ACADÉMICO: DURANCIÓN DE LA DOCENTES: FRANCIA SANDOVAL, BRADDYS
5° CUARTO UNIDAD ALCALA MARIA PATRICIA PITRE, MARELBIS
10 SEMANAS SUAREZ
1.NOMBRE DE LA UNIDAD

LITERATURA, LENGUA Y COMUNICACIÓN

 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS ETC.), QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERÍODO
ACADÉMICO
En esta unidad se estudiaran algunos sistemas de comunicación no verbal. Se darán respuestas a preguntas como:

¿Qué son sistemas de comunicación?

 ¿Qué es un grafiti?
¿Cuáles son los sistemas de comunicación no verbal?

2.INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

Con el desarrollo de esta unidad se pretende que el estudiante logre desarrollar su capacidad creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos
de tipo dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de
comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual.
3.COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS

 Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
 Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
COMPETENCIA CIUDADANA Reconoce el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio
escolar y en otras situaciones
COMPETENCIA COMUNICATIVA Construye guiones teatrales significativos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua
en un efectivo acto comunicativo
COMPETENCIA TECNOLOGICA: Recolectar y registrar información obtenida de diferentes fuentes (orales, escrita,
iconográficas, estadísticas)

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Textual Gramatical (sintáctica)

 Semántica
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS O  Pragmática
PROPIAS DEL ÁREA  Enciclopédica
 Literaria

ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS
(SABER SER)
DESARROLLO DE COMPROMISOS
PERSONALES Y SOCIALES
 Demuestra interés en imitar y
representar personajes
 Comparo textos narrativos, líricos
y dramáticos, teniendo en cuenta
algunos de sus elementos
constitutivos.
 Entiendo las obras no verbales
como productos de las
comunidades humanas.
 Doy cuenta de algunas estrategias
empleadas para comunicar a
través del lenguaje no verbal.
 Explico el sentido que tienen
mensajes no verbales en mi
contexto: grafitis, banderas,
colores, etc.
 Reconozco y uso códigos no
verbales en situaciones
comunicativas auténticas
 Poética
 Garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones
reales propias del intercambio comunicativo.
 Reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.
 Conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación.
 Poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los que cuenta.
 Inventar otras posibilidades de comunicarse a través de los lenguajes y la innovación en el uso de los mismos, que le
permitan encontrar un estilo personal.
5.CONTENIDOS CURRICULARES ESENCIALES PARA LA FORMACIÓN POR COMPENTENCIAS
NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORÍAS PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS,
(SABER CONOCER) ESTRATEGIAS ACTUACIONALES
(SABER HACER)
LITERATURA, LENGUA Y COMUNICACIÓN
literatura:  Reconozco textos visualmente en
Género dramático: figuras literarias, teatro y sus clases la comunicación cotidiana, y tiene
Lengua: en cuenta las pautas vistas para
Semántica: siglas y abreviaturas, y los gentilicios. diligenciar formularios
Gramática: párrafo y sus clases, secuencias temporales
Ortografía: marcación de tilde en diptongos, los Hiatos, tildes y diacríticas.  Comparo textos narrativos, líricos y
comunicación: dramáticos, teniendo en cuenta
Códigos no verbales: las etiquetas y los grafitis algunos de sus elementos
Factura de servicios y pagos constitutivos.
 Leo diversos tipos de texto
literario: relatos mitológicos,
leyendas, cuentos, fábulas,
poemas y obras teatrales.
 Tengo en cuenta, en mis
interacciones comunicativas,
principios básicos de la
comunicación: reconocimiento del
otro en tanto interlocutor válido y
respeto por los turnos
conversacionales.
  Identifico en situaciones
comunicativas reales los roles, las
intenciones de los interlocutores y
el respeto por los principios
básicos de la comunicación.
1. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
 Lectura de inductiva de textos de libre elección
 Participación grupal
 Jornadas de lectura y escritura con mensajes de motivación en la práctica de valores

 Construcción del periódico mural de la sede.
 Uso del diccionario
 Lectura y análisis de las carteleras

2. RECURSOS PEDAGÓGICOS

 Guía pedagógica

 Texto escolar

 Fotocopias

 Cuaderno

 Revistas

 Marcadores

 Cartulina

 Láminas
  Obras literarias

 Guiones teatrales
3. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Participación en las actividades culturales y lúdicas un medio para dar a conocer su habilidad y creatividad comunicativa.
 Dramatizaciones.
DESEMPEÑOS QUE SE EVALÚAN  Su calidad ética en su proceso formativo y comunicativo.
 Interpretación de personajes.
 Reconocimiento de sistemas de comunicación no verbal.
Nivel bajo de desempeño
Distingue las características de los grafitis y las etiquetas
Nivel básico de desempeño
Identifica los elementos constitutivos en un acto comunicativo
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Nivel alto de desempeño
Identifica en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos
de la comunicación
Nivel superior de desempeño
Hace de las formas de comunicación, un medio para relacionarse con su medio y práctica de los principios básicos y el respeto por
los turnos conversacionales