FUNDAMENTAL
Eleandro de Jesus Conceição
Lucimar Rocha Gazaniga da costa
BRUQUE, 2019
PLANEJAMENTO ANUAL DE ACORDO COM A BNCC
OBJETIVO GERAL: Desenvolver e estimular ao educando o uso da linguagem em práticas sociais, que abrange falar, ouvir, ler e escrever.
Contribuindo para que o aluno desenvolva o raciocínio lógico matemático, na resolução de situações problemas do cotidiano. Utilizando-se
da observação, pesquisa, coletas de dados, e formulação de hipóteses, para que possa perceber, com clareza, por meio de experiências e
fatos científicos, a importância da natureza, sua preservação e o conhecimento social, político e econômico por meio de estudos reflexivos.
PERFIL DA TURMA: A criança nesta idade começa a construir conceitos, através de estruturas lógicas, consolida a conservação de
quantidade e constrói o conceito de números inteiros. Seu pensamento apesar de lógico, ainda está centrado nos conceitos do mundo físico,
onde abstrações lógico-matemáticas estão iniciando. A criança desta faixa etária é muito ativa, A escola deve propor atividades que
trabalhem com o movimento do corpo e o contato com o meio em que vive, tornando assim, a aprendizagem mais prazerosa. Interagindo
com vários tipos de gêneros textuais discursivos, focando o desenvolvimento social, cultural, cognitivo e linguístico do educando,
desenvolvendo competências que proporcionam a participação da criança e exerça sua cidadania de maneira crítica e responsável.
PORTUGUÊS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Reconhecer a língua como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem;
Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso;
Demonstrar atitudes respeitosa diante de variedades linguísticas, rejeitando preconceitos linguísticos;
Valorizar a escrita como bem cultural da humanidade;
Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequado à situação comunicativa, ao interlocutor e ao
gênero textual;
Analisar argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se criticamente
em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais;
Reconhecer o texto como lugar de manifestação de valores;
Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos e interesses pessoais (estudo, formação pessoal,
entretenimento, pesquisa, trabalho etc.);
Ler textos que circulam no contexto escolar e no meio social, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade;
Valorizar a literatura e outras manifestações culturais como forma de compreensão do mundo e de si mesmo.
CONTEÚDOS
Dimensão social e estética do texto (EF35LP14) Identificar temas permanentes da literatura, em gêneros literários da tradição
literário oral, em versos e prosa.
(EF35LP15) Valorizar a literatura, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade.
(EF35LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do continho de leitura da sala de aula para
leitura individual, na escola ou em casa e, após a leitura, recomendar os que mais gostou para
Apreciação de texto literário os colegas
(EF35LP17) Ler, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas e autores.
AVALIAÇÃO
É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o ensino
Diagnóstica
em função das necessidades deles.
É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas
Contínua
a proporcionar a aprendizagem efetiva.
É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses
Final Integradora resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer de
novo ou deixar de fazer.
MATEMÁTICA
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e
aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a
investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente,
produzindo argumentos convincentes.
Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas
cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o
aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos,
tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e
dados).
Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos
de qualquer natureza.
Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para
responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na
discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
CONTEÚDO
Sistema de numeração decimal a geometria
Adição e subtração com números naturais Operações com números na forma decimal
Geometria
Multiplicação e divisão com números naturais
Números e medidas
UNIDADES TEMÁTICAS: NÚMEROS
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
Sistema de numeração decimal: leitura, (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar
escrita e ordenação de números naturais com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.
(de até seis ordens)
Números racionais expressos na forma (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão
decimal e sua representação na reta das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a
numérica composição e decomposição e a reta numérica.
Representação fracionária dos números (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade),
racionais: reconhecimento, significados, associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta
leitura e representação na reta numérica numérica como recurso.
Cálculo de porcentagens e (EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à
representação fracionária décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens,
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação
financeira, entre outros.
Problemas: adição e subtração de (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e
números naturais e números racionais com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas,
cuja representação decimal é finita como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Problemas: multiplicação e divisão de (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais
números racionais cuja representação e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e
decimal é finita por números naturais divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Problemas de contagem do tipo: “Se (EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio
cada objeto de uma coleção A for multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar
combinado com todos os elementos de cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de
diagramas de árvore ou por tabelas.
uma coleção B, quantos agrupamentos
desse tipo podem ser formados?”
AVALIAÇÃO
Diagnóstica É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o
ensino em função das necessidades deles.
Contínua É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas
a proporcionar a aprendizagem efetiva.
É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses
Final Integradora resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer
de novo ou deixar de fazer.
GEOGRAFIA
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de
investigação e de resolução de problemas.
Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para
a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e
produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e
das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico,
político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para
questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e
promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações
sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
CONTEÚDOS
Unidades político- (EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,
administrativas Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus
do Brasil lugares de vivência.
Territórios étnico-culturais (EF04GE06) Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como
terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade
da demarcação desses territórios.
Território, redes e urbanização (EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais,
econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.
(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e
o campo e entre cidades na rede urbana.
Diferentes tipos de poluição (EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e
da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo
soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.
Gestão pública da qualidade de vida (EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis
por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente,
mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos
que afetam a comunidade em que vive.
AVALIAÇÃO
É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o
Diagnóstica
ensino em função das necessidades deles.
É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas
Contínua
a proporcionar a aprendizagem efetiva.
É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses
Final Integradora resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer
de novo ou deixar de fazer.
HISTÓRIA
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção
das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização
cronológica.
Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos
específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e
o respeito.
Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto
histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários
Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando
em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo
seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
CONTEÚDOS
MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS TEMPO E CALENDÁRIO
Mudanças e permanências Nossa cultura e nosso calendário
Tempo e primeiros tempos Os primeiros povoadores da terra
A invenção do comércio e a (EF04HI06) Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das
circulação pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização.
de produtos
As rotas terrestres, fluviais e (EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos
marítimas e seus impactos para a para a dinâmica da vida comercial.
formação de cidades e as
transformações do meio
Natural
O mundo da tecnologia: a (EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral,
integração de imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e
pessoas e as exclusões comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
sociais e
Culturais
UNIDADES TEMÁTICAS: AS QUESTÕES HISTÓRICAS RELATIVAS ÀS MIGRAÇÕES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
O surgimento da espécie humana no (EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e
continente africano e sua expansão pelo espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
Mundo
Os processos migratórios para a (EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da
formação do Brasil: os grupos indígenas, a sociedade brasileira.
presença portuguesa e a diáspora (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à
forçada dos africanos migração (interna e internacional).
Os processos migratórios do final do
século XIX e início do século XX no Brasil
As dinâmicas internas de migração no
Brasil a partir dos anos 1960
UNIDADES TEMÁTICAS: POVOS E CULTURAS – MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL
O que forma um povo: do nomadismo (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os
aos primeiros povos sedentarizados com o espaço geográfico ocupado.
As formas de organização s o c i a l e (EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à
política: a noção de Estado compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
O papel das religiões e da cultura para a (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos
formação dos povos antigos antigos.
Cidadania, diversidade cultural e respeito (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à
às diferenças sociais, culturais e históricas pluralidade e aos direitos humanos.
(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das
sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
UNIDADES TEMÁTICAS: REGISTROS DA HISTÓRIA – LINGUAGENS E CULTURAS
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
As tradições orais e a valorização da (EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de
memória comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.
O surgimento da escrita e a noção de (EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de
memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade
fonte para a transmissão de saberes,
na nomeação desses marcos de memória.
culturas e histórias
(EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades,
incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo
presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
Os patrimônios materiais e imateriais da (EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças
humanidade e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
AVALIAÇÃO
Diagnóstica É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte,
organizar o
ensino em função das necessidades deles.
Contínua É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias
com vistas
a proporcionar a aprendizagem efetiva.
É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a
Final Integradora esses resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que
é preciso fazer
de novo ou deixar de fazer.
ENSINO RELIGIOSO
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos,
filosóficos, estéticos e éticos.
2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos,
espaços e territórios.
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.
4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.
5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e
do meio ambiente.
6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de
modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.
CONTEÚDOS
ALTERIDADE: TRADIÇÕES RELIGIOSA
* Eu e os outros somos nós A Religião na vida das pessoas
* cada pessoa tem seu jeito de ser e de acreditar As tradições religiosas da nossa comunidade
* As riquezas, as diferenças As religiões e prática do bem
* As riquezas das diferenças religiosas
A valorização de si mesmo e do outro
* A diversidade das opções religiosas As pessoas e suas diferentes crenças
* A religiosidade no cotidiano
* A diversidade religiosa no Brasil Valores que que aproximam as pessoas de diferentes religiões
A pluralidade religiosa na nossa comunidade
TEXTOS SAGRADOS O diálogo Inter – religioso
O que são textos sagrados Textos sagrados orais e escritos
Mitos da Criação do homem e do mundo A história das pessoas especiais na sociedade
Fraternidade e juventude O verdadeiro sentido da páscoa
o que é ensino religioso.
UNIDADES TEMÁTICAS : CRENÇAS RELIGIOSAS E FILOSOFIAS DE VIDA
OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES
AVALIAÇÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADE ESPECIAIS: Conforme os parâmetros ciurriculares nacionais, atender as necessidades
singulares dos de determinados alunos, é estar atentos às diversidades. É atribuído ao plrofessor a especificidade do indivíduo, analisando
suas possibilidades de aprendizagem e avaliando a eficácia das medidas adotadas.
Instrumentos
• Avaliações descritivas e objetivas;
• Avaliação oral;
• Produção textual;
• Trabalho em grupo e individual;
• Atividade para casa;
• Trabalhos com leitura e interpretação;
• Pesquisas.
Critérios
• Interesse e participação durante as aulas, dando contribuições referentes ao assunto;
• Manifestação de curiosidade em descobrir, conhecimentos úteis no seu dia a dia, visando melhorar sua condição de vida e de sua
comunidade;
• Observação, investigação, questionamento, reflexão, análise e criatividade;
• Bom relacionamento com todos os membros da comunidade escolar;
• Entrega de trabalhos na data combinada;
• Comprometimento e realização das atividades de casa;
• Desenvolvimento do aspecto motor, afetivo, cognitivo e social;
• Apropriação dos conhecimentos conforme objetivos de cada disciplina trabalhada no decorrer do período avaliado;
• Manifestação de curiosidade;
• Criatividade;
• Respeito à opinião dos colegas e cooperação nos trabalhos em grupo;
• Pontualidade e assiduidade.
• Independência de ações dentro dos limites da convivência;
• Organização e cuidados com o material escolar.
METODOLOGIA DE ENSINO
Ensinar não é meramente emitir conhecimentos, transmitir conteúdos; na verdade, ensinar é antes de tudo produzir condições para que os
alunos adquiram conhecimentos ativamente. Para se alcançar os objetivos dentro de cada disciplina é necessário que o professor dê ao
aluno a oportunidade de pensar, observar fatos e tirar conclusões. Para haver uma aprendizagem significativa o aluno tem que sentir-se
incomodado, em desiquilíbrio, em busca de uma resposta.
Priorizaremos a produção dos alunos, desafios, situações problema relacionadas ao cotidiano deles, experiências e questionamentos. A
leitura também terá prioridade, oportunizaremos o contato com os livros que temos na biblioteca e com outros suportes de leitura e
estaremos sempre questionando sobre o que leram.
* Proporcionar apoio físico, visual e outros, permitindo ao aluno com necessidades educacioonais especiais a realização das atividades
escolares e do processo avaliativo;
* esse apoio pode ser oferecido pelo professor regente, professor especializado e / ou pelos próprios colegas;
* Introduzir atividades individuais complementares para o aluno alcançar objetivos comuns aos demais colegas; essas atividades podem
ser realizadas na sala de aula ou em atendimento de apoio;
PROERD;
Viagem de estudos à Florianópolis;
Projeto sobre Bullying.
Projeto de leitura
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
CARVALHO, Vânia Brina Corrêa Lima de. Desenvolvimento humano e psicologia: generalidade, conceitos, teorias. Belo Horizonte:
Editoira UFMG, 1996
GIANINI, Eloísa Bombonati. Português, Desenvolvimento da linguagem: Um caminho sócio construtivista. São Paulo: Editora do Brasil,
1993.
LAPIERRE, André. A simbologia do movimento: Psicomotricidade e educação/ André Lapierre e Bernard Aucouturier. 3 ed. Curitiba:
Filosofart Editora, 2004
RAMOS, Paulo e Magda M. Práticas ludicas na educação infantil e séries iniciais. Massaranduba: IESAD, 2010.