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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
NÚCLEO ANZOÁTEGUI - SEDE SAN TOMÉ
UNEFA

Profesora: Lcda. Grisel Camero A.

SEMESTRE: 7 mo CÒDIGO: ADG 30214 UNIDAD DE CRÈDITO: 4

1.- OBJETIVO GENERAL:

Elaborar su proyecto de investigación y a su entender que la investigación es un proceso compuesto


por distintas etapas sumamente interrelacionadas

2.- SINOPSIS DE CONTENIDO

Esta asignatura está organizada en las siguientes unidades:


Unidad I : El proceso de la investigación
Unidad II : Planteamiento del problema de investigación
Unidad III: Elaboración de un marco de referencia
Unidad IV : Formulación de hipótesis
Unidad V : Tipos y diseño de investigación
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
NÚCLEO ANZOÁTEGUI

INGENIERÍA AGRONÒMICA

Objetivo General

Formar un Ingeniero integral con las competencias necesarias para generar


sistemas de organización social de la producción, para alcanzar la competitividad del
sector agrario (agrícola, forestal, pecuario, pesquero e hidrobiológico) contribuyendo a la
solución del conflicto socioeconómico y el mejoramiento de la calidad de vida de la
población.

Perfil del Egresado

Profesional universitario, con una sólida formación científica y humanística en


cuyo ámbito de acción debe ser capaz de:

 Manejar los recursos naturales renovables en forma racional, su actividad va dirigida al


desarrollo del sector agropecuario.

 Planificar, coordinar y realizar estudios e investigaciones sobre manejo de suelos con


fines agrícolas, que incluye control de fertilidad, riego y drenaje, mecanización agrícola,
mejoramiento genético y agronómico así como el control de plagas y enfermedades (uso
de pesticidas) en plantas y animales, uso de técnicas agroindustriales en el
procesamiento de productos agropecuarios, asistencia técnica y adiestramiento de
campesinos y productores agropecuarios; estudios socioeconómicos del sector agrícola
y administración de fincas.

 Supervisar la producción de semillas certificadas y la aplicación de normas legales


fitosanitarias.

 Atender problemas agropecuarios, para incorporar valor agregado a los productos.

 Aplicar técnicas y procesos de transformación y conservación de productos.

 Poseer conocimiento sobre el aprovechamiento del mercado, comercialización y


tendencias en la producción agrícola.
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
NÚCLEO ANZOÁTEGUI

INGENIERÍA DE PETRÓLEO

Objetivo General

Formar un Ingeniero integral capaz de planificar y ejecutar operaciones de


perforación, producción y yacimientos, a fin de maximizar la recuperación económica de
petróleo y gas, conjugando aspectos como planificación de la producción de hidrocarburos,
con base en criterios técnicos, financieros y de mercado, en un marco de desarrollo
sustentable, de conservación de los recursos naturales y de reforzamiento de la calidad de
vida de la sociedad.

Perfil del Egresado

Profesional universitario, con una sólida formación científica y humanística en cuyo


ámbito de acción debe ser capaz de:

- Identificar y resolver problemas económicos y gerenciales relacionados con la


exploración, la explotación, la perforación y la producción de hidrocarburos, con
sólidos conocimientos de su área profesional y capaz de pensar y actuar críticamente,
valorando social y éticamente sus propias acciones.
- Contribuir en el desarrollo económico del país y la promoción de los esfuerzos
creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autónomo e
independiente.
- Realizar proyectos, cálculos en sus diferentes etapas.
- Dirigir obras, instalaciones y procesos de exploración, perforación, producción,
destilación, tratamiento, transporte y almacenamiento de petróleo, gas y sus
derivados.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva científica.
CONTENIDO: BIBLIOGRAFÌA QUE SUSTENTA LA UNIDAD 1
1.1 Ideas de investigación
1.2 Fuentes generadoras de las ideas de investigación
1.3 Enfoque de la investigación
1.4 Temas de investigación
1.5 Estructuración de las ideas de investigación
1.6 Perspectiva de la investigación
1.7 Innovación de la investigación
1.8 Etapas del proceso de investigación

PLAN DE EVALUACIÒN DE LA UNIDAD 1


FECHA ACTIVIDAD

1. Cada estudiante debe traer resuelto los ejercicios propuestos


en la PARTE A.
13 DE JULIO DE 2018 2. Especificar la fuente de donde lo obtuvo
(Porcentaje evaluado 10 %) 3. Entregar el físico de la PARTE A
4. Formar equipo de dos integrantes

Material de apoyo y sugerido: Guía Nro. 1

13 DE JULIO DE 2018 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1 (PARTE B)


(Porcentaje evaluado 15 %) PRIMER PARCIAL

NOTA:
El estudiante debe ingresar en la siguiente página web www.unefa.edu.ve/anzoategui/ en el link
PROCESO DE INVESTIGACIÓN ubicar el siguiente documento “GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN”, a fin de conocer más, en relación al tema. ESTO SE REQUIERE
PARA LA UNIDAD II
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PARTE A (10 %)
EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Vea un video de acuerdo a tu carrera y deduzca dos ideas de investigación.


2. Seleccione una revista científica dentro del perfil de tu carrera y un artículo sobre la misma, y deduzca dos ideas
de investigación.
3. Compare las ideas deducidas del video y del artículo y conteste las siguientes preguntas: ¿son fructíferas todas las
ideas? ¿Cuáles ideas son más útiles, las derivadas del video o del artículo científico? ¿Cómo surgieron las ideas?
4. Según el perfil de su carrera genere dos ideas de investigación.
5. ¿En qué Línea de Investigación ubicaría Ud. los temas seleccionados? ¿Por qué? Justifique su respuesta Pág. 18

Las ideas surgen leyendo, lo que sea, un libro, el periódico, revistas... leyendo siempre te
encontraras con alguna duda o algún tema que te inquiete y te motive a investigarlo con
profundidad.

PARTE B (15 %)

RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Qué es ciencia?
2. Mencione los tipos de ciencia
3. Describa las características de la Ciencia
4. Importancia de la Ciencia
5. ¿Qué es conocimiento?
6. Diferencia entre Conocimiento Científico y Conocimiento Vulgar o Empírico, Cite ejemplos de cada uno
7. Explique en qué consiste el Método Científico
8. Mencione las características del Método Científico
9. ¿Qué es epistemología?
10. ¿Qué es investigación?
11. Explique la importancia de la investigación
12. ¿Qué es Metodología?
13. Explique la importancia de la Metodología
14. Explique que es el sujeto y objeto de la investigación
15. Explique la importancia del sujeto y objeto de la investigación
16. Explique la relación entre el sujeto y objeto de la investigación
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A continuación se presenta el desarrollo del contenido de la Unidad Nro. 1


EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 IDEAS DE INVESTIGACIÓN

El presente capitulo plantea la forma como se inician las investigaciones: mediante ideas.

Asimismo se habla de las fuentes que inspiran ideas de investigación y la manera de desarrollarlas, para así poder
formular planteamientos de investigación científica.

¿CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES?

Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea; todavía no se
conoce el sustituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de
investigarse.

1.2 FUENTES GENERADORAS DE LAS IDEAS DE INVESTIGACIÓN

Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigaciones entre los cuales podemos mencionar
las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, periódicos y tesis), teorías, descubrimientos producto
de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso presentimientos. Sin
embargo las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de estas. El hecho de que un estudiante lea
un artículo científico y extraiga de él una idea de investigación no significa necesariamente que esta sea mejor que la
de otro estudiante que la obtuvo mientras veía una película o un juego de béisbol en televisión. Estas fuentes pueden
generar ideas, cada una por separado o conjuntamente. Por ejemplo, alguien puede ver sucesos de violencia en los
estadios de fútbol al asistir a varios partidos y de ahí comenzar a desarrollar una idea para efectuar una investigación.

Después puede platicar su idea con algunos amigos y precisarla un poco más o modificarla; posteriormente pude leer
información al respecto en revistas y periódicos hasta que llegue a consultar artículos científicos sobre violencia,
pánico colectivo, muchedumbres psicología de las masas, eventos deportivos masivos, etcétera.

Lo mismo podría suceder con el caso del sexo, la liberación de la mujer, la drogadicción, las relaciones familiares, la
amistad, los anuncios publicitarios en la radio, las enfermedades generadas por transmisión sexual, el desarrollo urbano
y otros temas.

¿CÓMO SURGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACIÓN?

Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras
muchas formas de asociación) o al observar las campañas para legisladores y otros puestos de elección popular (alguien
podría preguntarse: ¿sirve toda esta publicidad para algo?, ¿tantos y tantos letreros, carteles y bardas pintadas tienen
algún efecto en los votantes?).

Igualmente, las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgación (por ejemplo, al terminar un artículo sobre la
política exterior norteamericana, alguien puede concebir una investigación sobre las actuales relaciones entre Estados
Unidos y Latinoamérica ), al estudiar en casa al ver la televisión o asistir al cine (la película Annie May o Dos extraños
amantes, del director “Wooddy Allen, podría sugerirle a alguna persona una idea para investigar algún aspecto de las
relaciones heterosexuales), al charlar con otras personas, al recordar alguna vivencia.
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Por ejemplo, un médico que al leer noticias sobre el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), quiere conocer si
existe o no diferencia en el tiempo que tardan en desarrollar el SIDA entre personas que contagiaron el VIH por medio
de transfusión sanguínea contra las que se contagiaron por transmisión sexual, etcétera.
RESUMEN
 Las investigaciones e originan en ideas las cuales pueden provenir de distintas fuentes y la
calidad de dichas ideas no está necesariamente relacionada con la fuente de donde provengan.

 Frecuentemente las ideas son vagas y deben de ser traducidas en problemas más concretos de
investigación, para lo cual se requiere una división bibliográfica de la idea.

 Las buenas ideas deben alentar la investigador ser novedosas y servir para la
elaboración de teorías y la resolución de problemas.

EJEMPLOS DE IDEAS

LA TELEVISIÓN Y EL NIÑO

Describir los usos que de la televisión hace el niño y las gratificaciones que obtiene al ver programas televisivos.

EL CONTAGIO DEL SIDA

Encontrar la diferencia entre el tiempo que tarda en desarrollar el SIDA una persona contagiada por vía sexual
contra una persona contagiada por transfusión sanguínea.

DIAGNOSTICO MUNICIPAL

Realizar el diagnostico en cuatro municipios del estado de Anzoátegui y sentar las bases para una planeación
estratégica del desarrollo.

La investigación no es
1. Copiar con habilidad notas de aquí y de allá.
2. Realizar un trabajo mínimo de observación y abultarlo artificialmente con fotografías, diagramas y
dibujos.
3. Plagiar las ideas de algunos autores poco conocidos y presentarlas como propias.
4. Relacionar datos y conocimientos, sin ninguna aportación personal

La investigación no es la "rabiosa epidemia de cuentofenia, donde todo mundo puede ser un investigador y un
indagador científico, a causa de que todo mundo puede lograr unas cuantas cuartillas llenarlas con toda clase de
preguntas, enviar los cuestionarios a toda clase de sujetos posibles, recibir las respuestas, clasificarlas de este o de
aquel modo, someterlas a una maquina de tabular, colocar los resultados en varias tablas (con todos los porcentajes
computados mecánicamente, los coeficientes de correlación, los índices y las desviaciones tipo x y los errores
probables) y luego escribir un ensayo.

"...en esta industria de la investigación, los que la cultivan apenas tienen tiempo para pensar seriamente sobre los
problemas estudiados, y menos aun para cultivar la intuición, el incisivo pensamiento racional, o, en general, para
desarrollar sus aptitudes. Como resultado de esta mecanizada industria de la investigación, tenemos un vasto
ejercito de "artesanos de la investigación", quienes en términos de loaste "no son nunca sabios, mientras que los
sabios no son nunca investigadores", no es de extrañar, por tanto, que este vasto ejercito no enriqueciera nuestro
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saber con muchas verdades o conocimientos nuevos (cita del Dr. Lucio Mendieta y Nuñez en su estudio "la
sociología y la investigación social")

La investigación sí es
1. Conocer lo que otros han hecho y proponer nuevas teorías.
2. Apuntalar, con opiniones de autoridades en la materia nuestras modestas proposiciones.
3. Ofrecer un estudio completo de una situación, un hecho o un fenómeno inexplorado.
4. Crear, conociendo previamente lo que ha sido creado.
5. Descubrir áreas inexploradas, situaciones desconocidas, hechos y materias poco estudiadas.
6. Contribuir con un trabajo personal al tema elegido.
7. Demostrar capacidad intelectual en la técnica de la investigación o en el dominio de un tema para obtener un
título y el derecho a ejercer una profesión.

Así pues, la investigación es:

Toda actividad humana de carácter social a través de la cual los individuos descubren cosas nuevas, conocen sus
distintas propiedades, determinan sus relaciones con otras cosas, fijan su composición y los vínculos entre sus
elementos componentes, comprueban las conclusiones previstas o averiguan la necesidad de verificar dichas
conclusiones y, lo que es más importante, encuentran la manera de intervenir en el desarrollo de los procesos
naturales y sociales, para cambiar consecuentemente sus efectos.

Nuestra definición sería la siguiente:

Es la transformación guiada y controlada de una situación indeterminada llevada a cabo por medio
de aplicar técnicas específicas con el fin de identificar y usar las fuentes que por medio de un
método nos permite ordenar las conclusiones en su comprobación y demostración.

1.3 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN

A lo largo de la historia, de la Ciencia, han surgido diversas corrientes de pensamiento, tales como: el empirismo, el
materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología, el estructuralismo, así como diversas maneras
interpretativas, tales como: la etnografía y el Constructivismo que han originado diferente rutas en la búsqueda del
conocimiento.

Sin embargo desde la segunda mitad del siglo XX tales corrientes se han polarizado en dos enfoques principales o
aproximaciones al conocimiento: Enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación. En términos
generales, los dos enfoques (cuantitativos, cualitativos), son paradigmas de la investigación científica, pues ambos
emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo por generar conocimiento y, utilizan en general,
cinco fases similares y relacionadas entre sí:

1. Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.


2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan las suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
5. Proponen nuevas observaciones y valuaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e
ideas, ó incluso para generar otras.
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Cabe destacar que el enfoque de la investigación es un proceso sistemático, disciplinado y controlado y está
directamente relacionada a los métodos de investigación que son dos: método inductivo generalmente asociados con la
investigación cualitativa y el método deductivo está asociado frecuentemente con la investigación cuantitativa.

La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre


variables. La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros
narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no
estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o
relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.

La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su
estructura dinámica. La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre
variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una
población de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer
inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada.

CARACTERÍSTICAS DEL E N F O Q U E C U A N T I T A T I V O:

1. Plantea un problema de estudio delimitado y concreto. Sus preguntas de investigación versan sobre cuestiones
específicas.
1.1 Una vez planteado el problema de estudio, revisa lo que se ha investigado anteriormente. A esta actividad se
le conoce como la revisión de la literatura.
1.2 Sobre la base de la revisión de la literatura construye un marco teórico (La teoría que hará de guiar su
estudio).
1.3 De esta teoría deriva la hipótesis (Cuestiones que va a probar si son ciertas o no).
1.4 Somete a prueba la hipótesis mediante el empleo de los diseños de investigación apropiados. Si los resultados
corroboran las hipótesis o son congruentes con éstas, se aporta evidencia en su favor. Si se refutan, se
descartan en busca de mejores explicaciones y nuevas hipótesis. Al apoyar las hipótesis, se genera confianza
en la teoría que las sustenta. Si no es así, se descartan las hipótesis y, eventualmente, la teoría.
1.5 Para obtener tales resultados el investigador recolecta datos numéricos de los objetos, fenómenos o
participantes, que estudia y analiza mediante procedimientos estadísticos.

2. Las hipótesis (por ahora, la denominamos como creencias), se generan antes de recolectar y analizar datos. (Por esto
se explica que las hipótesis se establecen previamente.

3. La recolección de los datos se fundamenta en la medición ( se miden variables o conceptos contenidos en las
hipótesis), Se llevan a cabo, al utilizar procedimientos estandarizados y aceptados por una comunidad científica, para
que sean creíble y aceptada por otros investigadores, debe demostrarse que se siguieron tales procedimientos.

4. La investigación cuantitativa debe ser lo más objetiva posible.

5. Los análisis cuantitativos se fragmentan los datos en partes para responder al planteamiento del problema y se
interpretan a la luz de las predicciones iniciales (las hipótesis).

6. En el proceso se busca el máximo control para lograr que otras explicaciones posibles distintivas (rivales) sean
desechadas y se excluya la incertidumbre y minimice el error. Es por esto que se confía en la experimentación y los
análisis de causa y efecto.

7. Al final, con los estudios cuantitativos se pretende explicar y predecir los fenómenos investigados, buscando
regularidades y relaciones causales entre elementos. Esto significa que la meta principal es la construcción y
demostración de teorías (que explican y predicen).
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8. Para este enfoque, si se sigue rigurosamente proceso y, de acuerdo con ciertas reglas lógicas, los daros generados
poseen los estándares de validez y confiabilidad, las conclusiones derivadas contribuirán a la generación de
conocimiento.

9. Este enfoque utiliza la lógica o razonamiento deductivo, que comienza con la teoría y de ésta se derivan expresiones
lógicas denominadas hipótesis que el investigador que el investigador busca someter a prueba.

10. La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa del individuo. Esto nos conduce a una explicación sobre cómo
se concibe la realidad con esta aproximación a la investigación

ENFOQUE CUALITATIVO

Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso
de interpretación. Este enfoque a veces es referido como investigación naturalista, fenomenológica, interpretativa o
etnográfica, es como una especie de "paraguas", en el cual se incluye una variedad de concepciones, visiones, técnicas
y estudios no cuantitativos.

CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES:

1. El investigador plantea un problema pero no sigue un proceso claramente definido. sus planteamientos no son tan
específicos como en el enfoque cuantitativo.

2. Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación

3. Bajo la búsqueda cualitativa, en ligar de iniciar con una teoría particular y luego "voltear" el mundo empírico para
confirmar su si ésta es apoyada por los hechos, el investigador comienza examinando el mundo social y en este
proceso desarrolla una teoría coherente con lo que observa qué ocurre con frecuencia denominada teoría
fundamentada. es decir, la las investigaciones cualitativas se fundamentan mas en un proceso inductivo (explorar,
describir y luego generar perspectivas teóricas), van de lo particular a lo general. Ejemplo en un típico estudio
cualitativo, el investigador entrevista a una persona, analiza los datos que obtuvo y saca algunas conclusiones;
posteriormente, entrevista a otra persona, analiza esta nueva información y revisa sus resultados y conclusiones; del
mismo modo, efectúa y analiza más entrevistas para comprender lo que busca. Es decir, procede caso por caso, dato
por dato hasta llegar a una perspectiva más general.

4. En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, éstas se generan durante el proceso y van
refinándose conforme se recaban más datos o son resultados del estudio.

5. El enfoque se basa en métodos de recolección de datos, no estandarizados, no se efectúa una medición numérica, por
lo cual el análisis no es estadístico. La recolección de los datos consiste en obtener las perspectivas y métodos y
puntos de vista de los participantes ( sus emociones, experiencias, significados y otros aspectos subjetivos). también
resultan de interés las interacciones entre individuos, grupos y colectividades. El investigador pregunta cuestiones
generales y abiertas, recaba datos expresados a través del lenguaje escrito, verbal y no verbal, así como visual, los
cuales describe y analiza y los convierte en temas, esto conduce la indagación de una manera subjetiva y reconoce sus
tendencias personales. Debido a ello el investigador se concentra en las vivencias de los participantes tal como fueron
sentidas y experimentadas.

6. Por lo expresado, en los párrafos anteriores, el investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectar datos como las
observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de
experiencias personales, registros de historias de vida, interacción, introspección con grupos o comunidades.

7. El proceso de indagación es flexible y se mueve entre los eventos y su interpretación, entre las respuestas y el
desarrollo de la teoría. Su propósito consiste en "reconstruir" la realidad tal y como se observan los actores de un
sistema social previamente definido. A menudo se llama holístico, porque se precisa de considerar el "todo", sin
reducirlo al estudio de sus partes.
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8. El enfoque cualitativo evalúa el desarrollo natural de los sucesos, es decir no hay manipulación ni estimulación con
respecto a la realidad.

9. La investigación cualitativa se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del


significados de las acciones de los seres vivos, principalmente los humanos y sus instituciones ( busca interpretar lo
que va captando activamente.

10. Recientemente, en las últimas dos décadas, ha surgido el enfoque mixto, el cual implica combinar los enfoques
cuantitativo y cualitativo en un mismo estudio. Sus presupuestos han sido discutidos, y aunque algunos autores lo
rechazan, otros lo han adoptado.

11. Postula que la realidad se define a través de las interpretaciones de los participantes en la investigación respecto de
sus propias realidades. De este modo convergen varias realidades, por lo menos la de los participantes, la del
investigador, y la que se produce mediante la interacción de todos los actores. Además son realidades que van
modificándose conforme transcurre el estudio. Estas realidades son las fuentes de datos.

12. Por lo anterior, el investigador se introduce en las experiencias individuales de los participantes y construye el
conocimiento, siempre consciente de que es parte del fenómeno estudiado. Así, en el centro de la investigación está
situada la diversidad de ideologías y las cualidades únicas de los individuos.

13. Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera pirobalística los resultados a poblaciones más
amplias no necesariamente obtener muestras representativas; incluso, no buscan que sus estudios lleguen a replicarse.

14. El enfoque cualitativo puede definirse como un conjunto de prácticas interpretativas que hacen al mundo visible, lo
transforma y convierte en una serie de representaciones en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y
documentos. Es naturalista (porque estudia a los objetos y seres vivos en sus contextos o ambientes naturales) e
interpretativo pues intenta encontrar sentido a los fenómenos en términos de los significados que las personas les
otorguen.

EL ENFOQUE MIXTO

Es un paradigma en la investigación relativamente reciente (últimas dos décadas), e implica combinar los enfoques
cuantitativos y cualitativo en un mismo estudio. Sus presupuestos han sido discutidos en los últimos años y, aunque
algunos autores lo rechazan los rechazan, otros lo han adoptado.

CARACTERÍSTICAS DE LOS DISEÑOS MIXTOS.


1. Se recolectan simultáneamente datos cuantitativos y cualitativos, a varios niveles o diferente secuencia, a veces se
combinan los dos tipos de datos para arribar a nuevas variables y temas para futuras pruebas o exploraciones.
2. Se realizan análisis cuantitativos y cualitativos, se cualifican datos cualitativos, se comparan
categorías cuantitativas con temas y se establecen contrastes múltiples.
3. Se involucran varios diseños en el mismo estudio.
4. Los resultados se reportan hasta el final, aunque pueden elaborasen reportes parciales
5. Se comparan datos cuantitativos y cualitativos y se mezclan, a veces unos originan a otros.
6. El proceso es completamente interactivo.
7. Son diseños para lidiar con problemas sumamente complejos.
8. Los resultados se generalizan, se puede desarrollar teoría emergente, probar hipótesis entre otros.
9. Cada diseño es prácticamente único y sus secuencias pueden variar. Por lo tanto la esquematización dependerá del
estudio en particular.
(Según Hernández S., R. y otros. (2014). Metodología de la investigación. 6a. ed. México: McGraw-Hill. pp. 4-9.)
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Diferencias entre investigación cualitativa y cuantitativa


Investigación cualitativa Investigación cuantitativa
Centrada en la fenomenología y comprensión Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico
Observación naturista sin control Medición penetrante y controlada
Subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias más allá de los datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva
Orientada al proceso Orientada al resultado
Datos "ricos y profundos" Datos "sólidos y repetibles"
No generalizable Generalizable
Holista Particularista
Realidad dinámica Realidad estática

TIPS
 Sí te interesa “medir” un fenómeno, el comportamiento, las actitudes y manipularlo
(hacerlo variar) y determinar sus efectos, entonces el enfoque seleccionado deberá ser
cuantitativo.

 Sí te interesa, comprender el fenómeno, los sentimientos o los pensamientos, de las


personas, entonces el enfoque que mejor te permitirá acceder a esto es el cualitativo.

 Es importante que desde ahora vayan pensando sobre el enfoque que le quieren dar a
su investigación.

1.4 TEMAS DE INVESTIGACIÓN


El proceso de selección de una pregunta de investigación no es tarea fácil. Sus fases están muy interrelacionadas y
tienen límites difusos. A veces se nos habla de que tenemos que elegir una cuestión que sea relevante, novedosa,
plausible, ética… Estoy de acuerdo con todo eso; no obstante, la selección no es el primer paso. Hay otras etapas
previas que debemos completar. Yo te propongo un modelo en tres fases:

En la primera, te dejarás llevar por la pasión y utilizarás tu pensamiento divergente para generar áreas de
interés sobre las que investigar. El contenido que produzcas en esta fase será bastante abstracto. No te preocupes,
poco a poco irás concretándolo. Será la fase que se tratará en este artículo.

En la segunda, tu objetivo será enfocar tu visión para observar aquello que merece la pena ser investigado. Es la
fase de generación y cribado de problemas de investigación.

En tercer lugar, tu propósito será seleccionar un único problema definido y concreto (pregunta de investigación)
sobre el que basar tu trabajo. A partir de ella, redactarás una propuesta de investigación que responda por qué y qué
investigarás durante el resto del estudio.
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Esta secuencia tal vez sea la parte más importante de la creación de un estudio. Los recursos invertidos, el tiempo,
la metodología e incluso el impacto que tenga un artículo en la comunidad científica dependen de que esta fase se lleve
a cabo adecuadamente. Por otro lado, es también la etapa más difícil de planificar. Intervienen gran cantidad de
variables que dependen enteramente de ti y de tu relación con el tema escogido. Para tratar de aligerar las dificultades,
desarrollaremos a lo largo de tres artículos cómo debes realizar paso a paso cada una de las etapas hasta llegar a la
redacción de la propuesta de investigación. ¿Te animas con la primera?

Rompiendo mitos

Es necesario dejar claro desde el principio una cosa: no tengas miedo a equivocarte. El miedo es uno de los grandes
enemigos de la creatividad. Una frase que se le atribuye a Edison y que de vez en cuando conviene tener en cuenta es:
“No fracasé, sólo descubrí 999 maneras de cómo no hacer una bombilla”. En realidad, los temores existentes entre los
científicos son variopintos. No sólo está el miedo a equivocarse, sino que también está el temor a perder el tiempo, a
las críticas, a aburrirse, a no hacer una investigación relevante, y en general, a sus propias limitaciones. Quizás este
último es el que más repercusión tiene. En mi opinión, la notoriedad de un científico correlaciona con el empeño y
amor que pone en la tarea y no tanto a sus capacidades innatas. Por esta razón, no te preocupes, tú también puedes
ser un grande.

Eso de ser un grande está muy bien, muy motivador, pero ¿Has pensado en que no quedan ya muchos temas
importantes que investigar? Te respondo: lo pongo en duda. En primer lugar, coincido contigo en que quizás se
hayan descubierto con los medios actuales los eventos más salientes en las áreas científicas de moda. Al igual que los
colonos Europeos hicieron grandes hallazgos cuando llegaron a América por primera vez; a día de hoy, todavía se
siguen realizando grandes descubrimientos pero que, por supuesto, requieren de un mayor esfuerzo. De forma gráfica,
la evolución de los descubrimientos científicos en un campo podría representarse con la siguiente función
logarítmica:

En palabras de Santiago Ramón y Cajal: “No hay cuestiones agotadas, sino hombres agotados en las cuestiones”.
Piensa en que los científicos que hicieron las grandes revelaciones a las que tu te refieres; al igual que tu, ni siquiera se
imaginaban que existía un más allá en la ciencia. Sin embargo, con creatividad supieron ver donde nadie veía nada. No
te autolimites y te pongas excusas. Recuerda, las minucias de hoy serán las verdades del mañana.

Lo que necesitas para escoger un tema de investigación científica ideal

Continuando con el anterior apartado, hace poco escuché una frase que decía: “Aprende de tus aciertos, no de tus
fallos”. Lo que quiere decir es que cuando te guías por tus aciertos ya sabes lo que hacer para lograr un objetivo; sin
embargo, cuando fallas, no sabes qué próxima alternativa será realmente la correcta. De la misma forma, podemos
aprender de los aciertos de otros siempre y cuando reflexionemos críticamente sobre ellos. Uno de los personajes del
último siglo que más ha aportado a mi creatividad es Steve Jobs. Su filosofía de vida era “La única manera de hacer
un gran trabajo es amar lo que se hace”. Yo comparto su punto de vista, la pasión debe ser tu primer objetivo en tu
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carrera como científico. Diviértete con lo que haces, diviértete descubriendo y aprendiendo, diviértete aportando
al mundo lo que él te dio a ti, conocimiento.

Pero ¿Qué puedo hacer para tener pasión por un tema? No se trata de tener amor por un tema determinado de forma
impuesta, mas bien, los temas tienen que surgir de tu pasión. Tienes que elegir tu tema de investigación en base a
tus intereses y hobbies porque solo así te asegurarás de que tu motivación se mantenga a lo largo de todo el
proceso de estudio. ¿Qué puedes hacer? Para conseguir averiguar el área perfecta sobre la que orientar tu carrera
científica te propongo hacer los mismos ejercicios que hice yo antes de crear este blog. Se trata de un análisis
factorial de hobbies e intereses. Muy freak, lo reconozco, pero no puede ser más útil. Si no sabes a que me refiero
todavía, te invito a que leas las tareas que te sugiero a continuación.

Nota: Estos ejercicios requieren que te dejes llevar totalmente, es decir, apunta todo lo que se te venga a la
cabeza. No te pares a razonar sobre la plausibilidad de lo que escribas, simplemente apunta.

1. ¿Qué has hecho en el pasado? ¿Qué proyectos iniciaste? ¿Qué hobbies tuviste? ¿Qué asignaturas eran tus
preferidas en la escuela? Escribe todas las experiencias que realmente te hayan gustado desde tu infancia.
2. Fíjate en tu hogar o tu habitación. Imagínate que no eres tu. ¿Qué clase de libros tienes en las estanterías? ¿De
qué materias son? ¿Qué otros objetos ves? ¿Cómo está la casa decorada? ¿Cómo describirías a la persona que
vive ahí si fueses otro individuo? ¿Qué profesión le atribuirías? Apunta la respuesta a todas estas preguntas.
3. Cuando la gente te pide ayuda ¿Sobre qué materias son?
4. ¿Sobre qué nuevos temas te gustaría aprender algún día? Escribe tu lista de próximos intereses.

Respondiendo a estas preguntas tendrás suficiente material para realizar una síntesis de intereses.

SÍNTESIS Y ANÁLISIS FACTORIAL

1. Haz un listado con todos los hobbies e intereses que puedas extraer de las tareas anteriores y tacha aquellos que ya
no sean tu prioridad o no llamen tu atención.
2. Haz agrupaciones de dos o tres conceptos con las inclinaciones que resten en la lista. Por ejemplo: Si en tu lista
has puesto Yoga y Karate (Por decir algo) podrías agruparlo bajo el concepto Deporte. Haz todas las
combinaciones que se te ocurran.
3. En este ejercicio sintetizarás estas últimas agrupaciones. En estos momentos quizás tengas 5 o 6; no obstante, si te
quedan menos puedes probar igualmente a hacer este ejercicio.
Haremos uso de: Thesaurus.com o Wordreference.com para encontrar sinónimos y conceptos que abarquen la
mayor cantidad posible de subgrupos.
4. Finalmente, una vez reducidas tus áreas de interés a 2 o 3 temáticas, estás listo para pasar a la siguiente fase.

Descubre subtemas de interés

Tras el chute de motivación y tus primeros ejercicios te habrás quedado con ganas de más (o eso espero). En estos
momentos habrás sintetizado todas tus áreas preferidas a dos o tres campos. Si no lo has realizado todavía, te invito a
que lo hagas. De otra forma, poca utilidad podrá tener para ti este apartado.

Descubrir dónde convergen tus intereses no tendría sentido si no se utilizan para resolver problemas y hallar nuevos
conocimientos. Concretamente, deberás adaptar esas predilecciones a lo que la comunidad científica desea. Por esta
razón, empieza el momento donde deberás comenzar a observar los resultados obtenidos en el anterior ejercicio
bajo el marco de tu área de investigación.

Aquí entra el juego tu capacidad creativa, de búsqueda y generación de ideas. En este momento, los resultados
dependen de ti totalmente. Es más, si planteas pedir opinión a un supervisor sobre posibles temas a investigar, te invito
a que te abstengas hasta las siguientes fases. El te dará su opinión en base a sus ideales, no a los tuyos. Mejor le aportas
una lista con áreas interesantes para ti y trabajáis sobre ellas ¿No te parece?
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Como recomendación, si no has leído todavía el artículo Desarrolla tu creatividad científica anotando tus ideas, te
sugiero que lo hagas. El proceso de selección de la pregunta de investigación requiere que tengas
obligatoriamente un registro de ideas.

¿Por qué? El primer motivo es que no será cosa de un día. Algunos científicos recomiendan que deberías pasar al
menos tres meses en esta fase antes de ponerte en marcha a experimentar. En otro sentido, las ideas aparecerán en
cualquier rutina de tu día a día. Será en tu vida diaria donde comiences a detectar problemas, huecos en el
conocimiento, necesidades… Así que, construye ya una lista de ideas específica para tu proyecto. Usando tus temas
preferidos podrás combinar tus conocimientos para así formar más y mejores preguntas de investigación. Estas
combinaciones convergerán en varios subtemas.

Al llegar ese primer “chispazo” o esbozo de idea, debemos anotarla e irla


“puliendo” para ello deberemos analizar perfectamente que es lo que
pretendemos y sobretodo, buscar más información sobre lo que nos interesa

Cuatro Reglas para la Selección del Tema de Investigación


 Que corresponda con los intereses de quien la realiza y se vincule con la temática del programa donde
está inscrito el estudiante.
 Que las fuentes que se requieren sean accesibles, es decir al alcance físico, económico, cultural, etc.
 Que la información ó datos a los que se recurran sean manejables, es decir al alcance cultural.
 Que el cuadro metodológico de la investigación esté al alcance de la experiencia de quien la realiza. Sin
embargo no se puede ignorar también que muchas veces si los métodos pueden aprenderse haciendo,
aunque es claro que hay límites especialmente en la investigación cuantitativa cuando se requiere
métodos sofisticados estadísticos.
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La selección del tema de investigación puede ser el producto del desarrollo de algún aspecto de
determinada línea de investigación (Pág.18) que esté en avance o en proceso por algún docente o
investigador, previa consulta.

En este caso, el aspirante debe dirigirse a la coordinación de investigación o coordinador del curso en
el que se encuentra inscrito y consultar cuáles son las líneas de investigación desarrolladas en los
trabajos de investigación o de interés en ese momento (Pág,18). Igualmente, el cursante puede
dirigirse a otros institutos o unidades de investigación de la Universidad afines al campo en el cual se
pretenda realizar el trabajo. Una vez realizada esta exploración debe recurrir al apoyo y la guía de los
profesores de metodología y de su tutor.

El estudiante debe enfocarse más que en las líneas de investigación, en las líneas de trabajo que se
encuentren estratégicamente vinculadas al campo y la práctica profesional en las que el estudiante
desea especializarse, allí debe centrar su investigación.

De no existir líneas de investigación o líneas de trabajo puede siempre consultar a los profesores del
respectivo curso a objeto de precisar muy bien el campo de conocimiento donde desarrollará su
trabajo de investigación.

El cursante ha de considerar en su cronograma de estudios las limitaciones del tiempo del que
dispone y procurar reducir el tema que desea desarrollar a dimensiones manejables, evitando incurrir
en la selección de alguno con un alcance demasiado amplio o excesivamente ambicioso en sus
objetivos, lo cual es muy usual en el medio universitario.

ESTRUCTURACIÓN DE LAS IDEAS DE INVESTIGACIÓN


La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en
planteamientos más precisos y estructurados. Es decir, cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe
familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo un investigador al identificar una idea
"x" de una posible investigación deberá considerar que factores intervienen en la evolución y/o comportamiento de "x",
si la investigación tendrá un enfoque económico, sociológico, político, etcétera para que continúe desarrollando su
investigación es necesaria que se introduzca dentro del área de conocimiento en cuestión.

Deberá conversar con investigadores conocedores de dicha área de conocimiento, leer algunos artículos y libros que
hablen del tema. Una vez que se haya adentrado en el tema se estará en condiciones de precisar la idea de
investigación.

Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, la investigación y trabajos anteriores. Conocer lo que se
ha hecho con respecto a un tema ayuda a:

 No investigar sobre algún tema que ya ha sido objeto de estudio. Esto implica que una buena investigación
debe ser novedosa, aquí radica la novedad científica, es decir, un trabajo de investigación debe aportar
necesariamente a la ciencia con investigaciones nuevas diferentes a las ya realizadas.
 Estructurar formalmente la idea de investigación. Ello significa asumir una posición respecto del enfoque
que se va a dar a la idea susceptible de investigación, o lo que es lo mismo seleccionar la perspectiva
principal desde la cual se abordará la idea de investigación. La mayoría de las investigaciones a pesar de
que se ubiquen dentro de un enfoque particular, no pueden evitar, en mayor o menor medida tocar temas que se
relacionan con distintas disciplinas. Por ello, cuando se comenta el enfoque seleccionado se habla de un
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enfoque principal y no de un enfoque único. La elección de una u otra perspectiva tiene importantes
implicaciones en el desarrollo de un estudio. Es muy común de otra, que se efectúan investigaciones
interdisciplinarias que abordan un tema utilizando varios enfoques.

Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido, desde luego,
hay temas que han sido más investigados que otros, en consecuencia, su campo de conocimiento se encuentre más
estructurado. Estos casos requieren planteamientos más específicos. Podríamos decir que hay:

 Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales se pueden encontrar numerosos
documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigación y / o análisis anteriores.
 Temas y a investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha investigado pero
existen pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigación; el conocimiento puede
estar disperso o no ser accesible. Buscar las investigaciones no publicadas y acudir a medios informales como
expertos en el tema, posesores, amigos, etcétera.
 Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo para encontrar que se ha
investigado aunque sea escaso.
 Temas no investigados.

Algunos criterios para generar ideas de investigaciones productivas:

 Las buenas ideas intrigan y alientan al investigador. Al elegir una idea para investigar es importante que resulte
atractiva, no hay nada más tedioso que en algo que no nos interesa. En la medida en que la idea estimule y
motive al investigador, este se compenetrará más en su estudio y tendrá más predisposición para salvar los
obstáculos que se le presenten.
 Las buenas ideas de investigación no son necesariamente nuevas pero si novedosas. En ocasiones es necesario
actualizar planteamientos derivadas de investigaciones efectuadas en tiempos y contextos diferentes.
 Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemas. Una buena idea
puede conducir a una investigación que ayude a formular una teoría, o en su caso aprobar la validez de una
teoría.

1.4 PERSPECTIVA DE LA INVESTIGACIÓN


La ciencia y el conocimiento son los medios a través de los cuales el hombre debe alcanzar un desarrollo integral por
tanto, ante la complejidad del mundo actual, las Universidades están llamadas a adaptarse y prever el comportamiento
de los diferentes sistemas en donde el hombre participa, tomando en cuenta los signos del nuevo momento.

En este sentido, Venezuela en los últimos años, irrumpe como nuevo modelo de educación superior, donde el factor
"inclusión" juega un rol principal en el cual se erigen las políticas públicas en materia educativa centradas en lo
humano. En este orden, la emerge como iniciativa hacia un nuevo modelo de gestión en la Educación Superior con alto
sentido de pertinencia social, en el cual la calidad, la excelencia y los valores son indeclinables desde una perspectiva
ética compleja.

Por consiguiente, la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA); ha
venido realizando actividades que refuerzan el accionar académico, investigativo y de extensión, cumpliendo con las
políticas del Estado. Dando así, a la educación superior la majestad que le corresponde, permitiendo la generación del
conocimiento con una pertinencia social acorde con las necesidades del país.

De tal manera, la UNEFA como espacio académico y de producción de conocimiento, se encuentra actualmente en una
posición de vanguardia para hacer frente al mundo y sus fenómenos como realidades complejas, donde un enfoque
reduccionista o unidisciplinario limita el progreso originario y creativo. Se trata entonces de enfrentarse a las nuevas
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realidades en consonancia con las circunstancias que demandan una visión transdisciplinaria de las ciencias, poniendo
énfasis en la confluencia de saberes, su transformación y superación.

Por tanto, la UNEFA postula que la función de investigación desarrollada en la institución constituye, dentro de la
educación superior venezolana, una actividad de la más alta prioridad para la producción de conocimiento en el
desarrollo científico, tecnológico, humanístico y en especial orientado a la pertinencia social y como tal se comprende,
en el proceso creativo y metodológico orientado esencialmente a la búsqueda y aplicación de soluciones innovadoras a
problemas de la sociedad, por medio de la creación de conocimiento o la adaptación o perfeccionamiento de
tecnologías, que permitan el logro de una mejor calidad de vida desde una perspectiva ecológica. Por consiguiente, la
UNEFA tiene como norte dar directrices para que las entidades académicas que conforman la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana, generen y produzcan conocimiento a partir de investigaciones científicas y tecnológicas enmarcadas en
líneas de investigación que respondan a la demanda de la sociedad, así como en pro del desarrollo sustentable del país
y de acuerdo a lo que sostiene la UNESCO, en el Reporte de la Comisión Internacional de la Educación para el siglo
XXI (Conferencia, Zurich, 2000) que enfatiza la nueva educación en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Bajo la mirada antes expuesta, se han planteado cuatro (4) líneas como espacios de reflexión que propician un
entramado de relaciones que despliegan un conjunto de actividades investigativas en un contexto continuo en el ámbito
universitario. Las mismas, están integradas a los procesos de formación, actualización y perfeccionamiento de
profesionales en los diversos programas de pregrado, postgrado, extensión y acción social comunitaria de la UNEFA,
con el objeto de incluir a los investigadores noveles y a los expertos en la generación de teorías, modelos teóricos y
soluciones tecnológicas, alternativas de atención y solución de los problemas de la sociedad que inciden en la calidad
de vida y el desarrollo sustentable de la sociedad local, regional y nacional, en el marco de la realidad mundial del siglo
XXI.

En este orden de ideas, la UNEFA articula la labor investigativa desde una perspectiva compleja partiendo de:

1. La propia conceptualización de las áreas de conocimiento, las líneas de investigación y las áreas estratégicas.
2. La importancia y el impacto que las mismas tienen en el hombre desde el punto de vista ecológico, económico y
humano.
3. La relación que tienen los términos ciencia, tecnología y cultura para el desarrollo integral de una adecuada
gestión en función de la sociedad a la cual va dirigida.

En el proceso de reconstrucción de las Líneas de Investigación la UNEFA partió de un conjunto de premisas que, sin
pretender limitar su normal desenvolvimiento y crecimiento, le permiten articular con los requerimientos de un
entorno, visualizar la actividad científica con criterios de pertinencia, continuidad y coherencia; de allí la necesidad de
establecer un fuerte vínculo entre el docente, investigador integral y participantes para promover:

 La conducción académica con criterios de diversidad metodológica.


 La pertinencia de los trabajos de grado y tesis con la línea de investigación.
 Aceptación de las diversas modalidades, tipos y niveles de información.
 Responder a los preceptos orientadores que, desde la mega estructura del Estado Venezolano en términos de
Seguridad, Defensa y Desarrollo Integral de la Nación, establece el sentido de responsabilidad del Estado y la
corresponsabilidad de todos los venezolanos incluyendo las personas naturales y jurídicas tanto de derecho
público como privado. El principio de la corresponsabilidad se ejerce sobre los ámbitos económico, social,
político, cultural, geográfico, ambiental y militar.
 Generar un espacio para la reflexión y el análisis sobre la investigación, como una red estratégica para producir y
aplicar el conocimiento en el ámbito humanístico, científico y tecnológico.
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 Articular los nexos institucionales dentro de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, mediante procesos de
investigación que contribuyan al logro de un mayor acercamiento con las comunidades.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Por lo antes expuesto y en aras de cumplir con los lineamientos académicos de la UNEFA ajustados a los ejes
generales del plan de la nación se han formulados las siguientes líneas de investigación, las mismas se presentan a
continuación:

A) DESARROLLO SUSTENTABLE Y COMUNIDAD (DESUCO)

La línea de investigación sobre Desarrollo Sustentable y Comunidad (DESUCO) concibe la creación de conocimiento
y la solución de problemas vinculados al país, en un contexto integrador caribeño y latinoamericano, orientado hacia
una sensibilidad social por su compromiso político trascendente y por su entidad ética, con un enfoque ambiental y
bajo los principios de sustentabilidad; además, se fundamenta en un conjunto de actividades del recurso energético,
relacionadas con los hidrocarburos, desde una perspectiva sistémica en la búsqueda de la optimización total de los
procesos y su comercialización.

El propósito de esta línea de investigación es: Generar los conocimientos o insumos pertinentes a la integración de lo
ambiental, lo social, lo económico y lo energético, que coadyuve al manejo sustentable de los recursos naturales y que
tome en consideración los principios de equidad generacional y participación hacia una cultura ambiental integral.

Áreas estratégicas:

 Petróleo, Gas y Energías Alternas  Seguridad y Soberanía Alimentaria


 Desarrollo, Ambiente y Hábitat  Salud y Epidemiología

B) INGENIERÍA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN (INTEI)

La línea de investigación: Ingeniería, Tecnología e Innovación pretende, a través de sus distintos campos de actuación,
estimular y promover actividades de investigación, desarrollo e innovación tecnológica orientadas al fortalecimiento
del desarrollo social del país. Esta línea procura potenciar las capacidades científico-tecnológicas de nuestros
programas académicos con la intención de generar soluciones a los problemas del país, facilitando la apropiación del
conocimiento, la inclusión social y el desarrollo de las capacidades nacionales en la búsqueda de un verdadero
desarrollo integral estableciendo así una nueva cultura científica y tecnológica, donde la investigación y sus
aplicaciones se orienten hacia la socialización del conocimiento.

El objetivo de esta línea es: Desarrollar y promover conocimientos científicos y tecnológicos tendientes a la solución
de problemas de la sociedad venezolana, que permitan avanzar en la independencia tecnológica, la inclusión social y el
progreso de capacidades nacionales en pro del desarrollo endógeno, sustentable y humano del país. Esta línea de
investigación interpreta que el conocimiento tecnológico debe estar al servicio del colectivo en el propósito de impulsar
el desarrollo del poder popular.

Áreas estratégicas:

 Recursos Energéticos  Tecnología y


 Transporte Comunicaciones  Ambiente y Gestión de Riesgos
 Logística  Mantenimiento  Militar, Táctica y Estratégica
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C) EDUCACIÓN, DESARROLLO, INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA (EDIT)

La línea de investigación sobre Educación, Desarrollo, Innovación y Tecnología (EDIT), es un espacio de la


comunidad unefista para la reflexión, análisis y desarrollo de los procesos investigativos en cuanto a la educación como
proceso de construcción social, la vinculación educación-desarrollo endógeno, la innovación como proceso de cambio
y sus implicaciones en la calidad educativa y la tecnología como medio para el acceso, la producción y la difusión de
saberes. Las investigaciones en EDIT permitirán, no sólo la formación de investigadores sino que contribuirá a la
generación de soluciones de los problemas educativos en las comunidades, con la finalidad de promover una mayor
calidad de vida y el desarrollo sustentable de la comunidad local, regional y nacional.

La línea de investigación persigue: Atender la descripción, construcción teórica, validación y aplicación de los estudios
referidos a la educación en diversos elementos, niveles y modalidades, y su relación con el desarrollo social e
individual, en atención a las demandas de la sociedad venezolana en el contexto de la integración latinoamericana,
caribeña y de los acuerdos internacionales.

Áreas estratégicas:

 Educación para todos y desarrollo  Currículo  Innovación Educativa


humano.  Ética y Valores  Tecnología Educativa
 Docencia.  Gerencia Educativa  Creatividad y Educación

D) ESTADO, GERENCIA Y SOCIEDAD (ESGESO)

La línea de investigación ESGESO pretende aportar nuevos conocimientos que permitan la interpretación y
comprensión de la tríada Estado-Gerencia-Sociedad en el contexto actual, ante el fenómeno emergente de la
planetarización, la cual permea, de manera irreversible, los sistemas de producción material y simbólica de los estados.
Este proceso calificado por algunos intelectuales como mundialización incide en las diversas esferas humanas, sociales,
políticas, económicas, culturales y las comunicaciones nacionales e internacionales, creándose un ambiente de
incertidumbre que conlleva a repensar las prácticas gerenciales en los diversos ámbitos organizacionales de carácter
público y privado.

La línea de investigación tiene como fin: Facilitar un espacio académico para el estudio, reflexión y discusión de
investigaciones sobre Estado, Gerencia y Sociedad ante un proceso de cambio que demanda una nueva concepción de
ciencia social y humana desde el acontecimiento ético.

Las líneas propuestas están articuladas sobre aspectos inherentes a las líneas de investigación que se venían
desarrollando en la UNEFA y en una pluralidad de dimensiones epistemológicas que permiten abordar el objeto de
estudio, bien sea, desde el ámbito explicativo e interpretativo. En consecuencia, se plantean diversas formas para
aproximarnos a la realidad, ésta se construye sobre hechos, datos, eventos que permiten su construcción y su
redimensión. Por consiguiente, se asume la complejidad de los objetos de estudio involucrados en los procesos de
investigación que desarrolla cada línea dentro de una problemática social donde emergen ideologías, valores, y
preconcepciones, entre otros.

Áreas estratégicas:

 Gerencia  Energía  Logística


 Seguridad, Defensa y  Ética  Mantenimiento
Desarrollo.  Ciudadanía  Jurídico
 Ambiente  Transporte  Jurídico Militar
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Finalmente, se espera que este documento sirva de orientación y fundamento en la toma de decisiones para articular las
líneas de investigación propuestas dentro del ámbito académico militar y sentar las bases para la resolución de
problemas de conocimiento y aplicación que surgen en las ciencias naturales, humanas, sociales y tecnológicas. De allí
que no se rechaza la fragmentación del conocimiento en áreas como son la ciencia y la tecnología, las cuales abarcan el
estudio de sistemas complejos que interactúan entre si y con el entorno.

1.5 INNOVACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Es resolver un problema a través de una solución nueva o mucho más económica.


Sin experiencia es imposible innovar.
La experiencia es la suma de conocimientos, tanto del formal como del informal, que una persona u
organización poseen. Somos producto de nuestras experiencias vitales y de la observación y análisis de lo
que vivimos. La experiencia es el conjunto de lo que una organización o persona sabe. Sin experiencia no
hay inspiración, no hay contexto, ni orientación al mercado. La experiencia permite ver la realidad con otra
perspectiva para relacionar los problemas de hoy con nuevos elementos para crear innovaciones.

1.6 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

La investigación es una aventura relacionada directamente con el anhelo de conocimiento propio del ser humano y es
un proceso que resulta fascinante desde su gestación. El uso del método científico fue determinante para la
consideración de las diferentes disciplinas.

Los profesionales participan en muchas ocasiones en la fase empírica de investigaciones proyectadas por otros
profesionales. En particular, han recogido datos de investigaciones llevadas a cabo por colegas que trabajaban en la
misma institución, sin conocer cuál era el objeto del estudio y sin aparecer siquiera en el apartado de agradecimientos
del informe de resultados.

Pero la investigación es mucho más, es un proceso creativo que va creciendo a medida que avanza y cuyas fases están
estrechamente interrelacionadas. Con el propósito de acercar este proceso a los que desean llevar a cabo un estudio
de investigación, podríamos decir, que este proceso tiene tres fases claramente delimitadas:

1. Fase conceptual 2. Fase metodológica 3. Fase empírica

LA FASE CONCEPTUAL de la investigación es aquella que va desde la concepción del problema de investigación a
la concreción de los objetivos del estudio que pretendemos llevar a cabo. Esta es una fase de fundamentación del
problema en el que el investigador descubre la pertinencia y la viabilidad de su investigación, o por el contrario,
encuentra el resultado de su pregunta en el análisis de lo que otros han investigado.

 La formulación de la pregunta de investigación: En este apartado el investigador debe dar forma a la idea que
representa a su problema de investigación.
 Revisión bibliográfica de lo que otros autores han investigado sobre nuestro tema de investigación, que nos
ayude a justificar y concretar nuestro problema de investigación.
 Descripción del marco de referencia de nuestro estudio: Desde qué perspectiva teórica abordamos la
investigación.
 Relación de los objetivos e hipótesis de la investigación: Enunciar la finalidad de nuestro estudio y el
comportamiento esperado de nuestro objeto de investigación.
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LA FASE METODOLÓGICA es una fase de diseño, en la que la idea toma forma. En esta fase dibujamos el "traje"
que le hemos confeccionado a nuestro estudio a partir de nuestra idea original. Sin una conceptualización adecuada del
problema de investigación en la fase anterior, resulta muy difícil poder concretar las partes que forman parte de
nuestro diseño:

 Elección del diseño de investigación: ¿Qué diseño se adapta mejor al objeto del estudio? ¿Queremos
describir la realidad o queremos ponerla a prueba? ¿Qué metodología nos permitirá encontrar unos resultados
más ricos y que se ajusten más a nuestro tema de investigación?
 Definición de los sujetos del estudio: ¿Quién es nuestra población de estudio? ¿Cómo debo muestrearla?
¿Quiénes deben resultar excluidos de la investigación?
 Descripción de las variables de la investigación: Acercamiento conceptual y operativo a nuestro objeto de la
investigación. ¿Qué entiendo por cada una de las partes del objeto de mi estudio? ¿Cómo voy a medirlas?
 Elección de las herramientas de recogida y análisis de los datos: ¿Desde que perspectiva estoy abordando
mi investigación? ¿Qué herramientas son las más adecuadas para recoger los datos de la investigación? Este es
el momento en el que decidimos si resulta más conveniente pasar una encuesta o "hacer un grupo de
discusión", si debemos construir una escala o realizar entrevistas en profundidad. Y debemos explicar además
cómo vamos a analizar los datos que recojamos en nuestro estudio.

Las dos fases anteriores nos permiten ofrecer un proyecto de investigación justo en el momento antes de
su realización. Su importancia radica en que su confección es indispensable para obtener el permiso de para llevarla a
cabo del Comité de Investigación y del Comité de Ética del centro en el que trabajamos y, lo que no es menos
importante, coordinar recursos para la investigación.

LA ÚLTIMA FASE, LA FASE EMPÍRICA es, sin duda, la que nos resulta más atractiva, porque, por fin, podemos
materializar nuestra idea. Como el diseñador de moda que plasma su idea en un figurín y construye unos patrones para
confeccionar su traje, nosotros nos adentramos en el campo de investigación, intentando abordar la realidad con las
herramientas que hemos decidido usar para encontrar un resultado al problema de investigación.

 Recogida de datos: En esta etapa recogeremos los datos de forma sistemática utilizando las herramientas que
hemos diseñado previamente.
 Análisis de los datos: Los datos se analizan en función de la finalidad del estudio, según se pretenda explorar
o describir fenómenos o verificar relaciones entre variables.
 Interpretación de los resultados: Un análisis meramente descriptivo de los datos obtenidos puede resultar
poco interesante, tanto para el investigador, como para los interesados en conocer los resultados de un
determinado estudio. Poner en relación los datos obtenidos con el contexto en el que tienen lugar y analizarlo a
la luz de trabajos anteriores enriquece, sin duda, el estudio llevado a cabo.
 Difusión de los resultados: Una investigación que no llega al resto de la comunidad de personas y
profesionales implicados en el objeto de la misma tiene escasa utilidad, aparte de la satisfacción personal de
haberla llevado a cabo. Si pensamos que la investigación mejora la práctica, el comunicar los resultados de
la investigación resulta un deber ineludible para cualquier
investigador.
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LA AGRICULTURA VENEZOLANA

La recuperación de la agricultura venezolana no solamente requiere un marco legal apropiado que permita superar la
posesión de tierras en pocas manos (Mora, 2000) e incentivar la productividad y el bienestar rural, sino también la
adopción de itinerarios técnicos acordes con una visión ecológica y económicamente sostenible de la agricultura.
Requiere así mismo del establecimiento de una política sana a lo largo de las cadenas productivas, que garantice
tanto la remuneración justa a los productores como el acceso de los bienes a los consumidores. Se entiende que el
gobierno, dentro de una concepción sistémica del Estado y del país, debe coadyuvar a la materialización de los
puntos previamente señalados, enmarcando la actividad agrícola dentro de los planes de desconcentración de la
población, de fortalecimiento de las fronteras y en el aprovechamiento de las oportunidades que ofrece la adscripción
de Venezuela a organizaciones y convenios internacionales.

El desarrollo sostenible de la agricultura encierra un valor estratégico claramente expuesto en el plan agrícola nacional
propuesto por Montilla (1999). Éste no se corresponde con los enfoques oportunistas que han prevalecido en la
agricultura venezolana sino con el logro de un equilibrio estacionario de la producción, que permita obtener un grado
razonable de autarquía como la tienen los países desarrollados, al tiempo que se preserva la fertilidad de la tierra para
su uso permanente. La sostenibilidad implica por lo tanto considerar tanto el mediano como el largo plazo; no los
espasmos en función de precios, que con frecuencia han guiado a los empresarios agrícolas venezolanos, dentro de
un esquema crediticio sesgado, donde el Estado ha asumido los costos de los fracasos de particulares, creando un
círculo vicioso que sólo favorece a los importadores. Si la seguridad alimenticia de Venezuela, un país con casi un
millón de kilómetros cuadrados de superficie, con una disponibilidad de 57.821 m 3 de agua dulce per cápita anual
(Banco Mundial, 2001), con 27 a 34 millones de hectáreas útiles para la producción agrícola en general al norte del río
Orinoco (Strebin, 1992; MAC-PALMAVEN, 1990), y con ocho facultades de agronomía, va a seguir dependiendo más
de la importación que de la producción nacional, la soberanía seguirá en entredicho, al tiempo que la incapacidad para
administrar los recursos continuará.

La sostenibilidad requiere la participación cada vez más decisiva de los logros de la ciencia y la tecnología en la
producción agrícola Esto demanda a su vez potenciar y valorar las instituciones venezolanas dedicadas a la
investigación científica, así como el aumento del intercambio entre nuestros investigadores, productores y técnicos del
campo, con sus homólogos de países más avanzados en la producción de cultivos claves para Venezuela. La
popularización de los conocimientos científicos, incluyendo la incorporación de técnicas que permitan agregar valor a
las cosechas (si posible desde la propia finca) es una forma de elevar también el nivel cultural de los agricultores del
país y de hacerlos más competitivos, en el entendido de que la riqueza de un país no está solamente en la magnitud y
calidad de los recursos naturales que posea, sino también en la capacidad para transformarlos en productos que
permitan mayor crecimiento económico y bienestar colectivo. Es obvio que las ideas aquí planteadas no concuerdan
con las de los defensores de la globalización dirigida por Estados Unidos y las 400 compañías transnacionales
poseedoras de casi toda la riqueza del mundo (Ben Bella, 2001), para quienes los países subdesarrollados son sólo
lugares de consumo e importación de los valores norteamericanos (Chomsky, 1997). La producción de alimentos
involucra la cultura y capacidad de subsistencia como Estado independiente de cualquier país, por lo cual sería no
sólo ingenuo sino también suicida suponer que la asignación de recursos al sector agroalimentario dependa del “libre
juego” de las fuerzas del mercado (Llambí, 1995). Más aún cuando la hipótesis de los “mercados perfectos” ha sido
destruida ante la realidad de los enormes fracasos de países que siguieron fielmente las instrucciones del FMI, en
franco contraste con el éxito de otros que han buscado sus propios caminos (Stiglitz, 2002; Stiglitz, 2001).

Dentro del contexto planteado, en este trabajo se comparan dos conjuntos de datos recientes sobre la producción y
rendimiento de los rubros agrícolas vegetales más importantes, en la búsqueda de criterios objetivos que permitan
evaluar tanto el entorno internacional como la realidad venezolana. Tal comparación podría ser de utilidad para
orientar la selección de aliados para mejorar la producción nacional, bajo la hipótesis de que más allá del
reduccionismo que en el fondo encierra la visión dominante de globalización, aún existe un espacio importante para
una verdadera solidaridad y cooperación entre las naciones que aspiran a un mundo multipolar
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Profesora: Carrera: Fecha: Materia:


SECCIÓN: Código: ADG 30214
Lcda. Grisel Camero Ingeniería San Tomé, 11/02/16 Metodología de la Investigación

CÉDULA DE
Nro. APELLIDOS y NOMBRES (Completos) CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
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Nro. APELLIDOS y NOMBRES (Completos) CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
IDENTIDAD

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