RUTINAS DE PENSAMIENTO

Rutinas de
pensamiento

Pensar rápidamente y con eficacia es algo

que hay que aprender.

La mente se tiene que ejercitar.

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ÍNDICE

ÍNDICE .........................................................................................................................................2

¿QUÉ CONSIGUEN LOS ALUMNOS QUE PRACTICAN UN PENSAMIENTO

ORGANIZADO Y RUTINARIO? ............................................................................................. 3

Un ejemplo ............................................................................................................................................ 3

RUTINAS DE PENSAMIENTO ............................................................................................... 4

APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO .............................................................. 4

ORGANIZADORES GRÁFICOS............................................................................................... 4

Comparar y contrastar ........................................................................................................................... 5

Las partes y el todo – Las partes y un todo............................................................................................. 6

El titular ................................................................................................................................................. 7

Veo, pienso, me pregunto ...................................................................................................................... 8

C. S. I. (Color, símbolo e imagen)............................................................................................................ 8

Círculos de puntos de vista .................................................................................................................... 9

3, 2, 1 - puente ....................................................................................................................................... 9

Pienso, me interesa, investigo ............................................................................................................. 10

METACOGNICIÓN ................................................................................................................. 11

La metacognición ................................................................................................................................. 11

¿Cómo tienen que reflexionar los alumnos sobre su pensamiento? .................................................... 11

Organizador gráfico. Escalera de metacognición .................................................................................. 12

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¿Qué consiguen los alumnos que practican un pensamiento

organizado y rutinario?

Los alumnos que basan su aprendizaje en el pensamiento consiguen, paulatinamente, y en

este orden:

1. Recordar y adquirir conocimientos precisos sobre los contenidos.

2. Aprender estrategias para lograr un pensamiento eficaz.
3. Desarrollar hábitos constructivos de la mente.
4. Aprender a planificar y guiar sus propios pensamientos.
5. Iniciar tareas cognitivas que exigen un pensamiento eficaz sobre el contenido que han
aprendido.

Un ejemplo

Los adultos hemos aprendido a organizar nuestros pensamientos a base de practicar, más o
menos inconscientemente y más o menos eficazmente.

Cuando quieres comprarte un coche miras varios modelos, descartas los que no cumplen un
mínimo de lo que buscas. Entre las opciones que nos quedamos comparamos las
características similares y contrastamos las que son diferentes. Incluso, a veces, eso lo
hacemos sobre un papel.

Ese pensamiento es efectivo y lo realizamos de forma rutinaria (incluso el hecho de plasmarlo

en un papel puede ser rutinario).

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Pero, este procedimiento no es innato los adultos hemos aprendido a realizarlo a base de
práctica. Ahora debemos enseñárselo a nuestros alumnos.

Rutinas de pensamiento
Pensar rápidamente y con eficacia es un procedimiento que se aprende a hacer y, además, hay
que practicarlo.

Tenemos que tener en cuenta que hay muchos procedimientos para realizar un pensamiento
eficaz.

Aprendizaje basado en el pensamiento

Tenemos en cuenta tres ingredientes muy importantes a la hora de conseguir un pensamiento

eficaz.

1. Destrezas de pensamiento. Emplear procedimientos y destrezas mentales adecuadas

para un ejercicio de pensar determinado.
2. Hábitos de la mente. Conducir las destrezas de pensamiento para crear unas rutinas
cognitivas adecuadas.
3. Metacognición. Analizar y reflexionar sobre cómo hemos aprendido y si hemos sido
capaces de pensar correctamente y de forma rutinaria. Es decir, pesar sobre nuestro
propio pensamiento: si utilizamos destrezas de pensamiento y si lo hacemos bien.

En conclusión: Si utilizamos los procesos más eficientes para desarrollar la capacidad

cognitivas de nuestros alumnos y lo hacemos de forma constante, creamos unos pensamientos
rutinarios. Si además enseñamos a nuestros alumnos a reflexionar sobre su propio
pensamiento conseguiremos un mejor aprendizaje de los contenidos.

A estos procesos mentales los vamos a llamar DESTREZAS DE PENSAMIENTO. Estas destrezas
hay que enseñarlas y practicarlas con nuestros alumnos y la mejor manera es escribiendo. Para
ello existen una serie de organizadores gráficos.

Organizadores gráficos
Son una representación visual de conocimientos. Estos presentan la información rescatando
aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas.

En relación a las destrezas de pensamiento podemos decir que los organizadores gráficos son
una representación visual de un pensamiento. Dicha representación ayuda a nuestra mente a
organizar ideas, conceptos, relaciones…

Conocemos algunos ejemplos.

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Comparar y contrastar
Este procedimiento ya nos es conocido. Lo utilizamos para comprarnos un coche.
¿Para qué lo podrían utilizar nuestros alumnos?

• Dos personajes de un libro

• Dos órganos del cuerpo humano

• La economía de dos países

• Dos poemas de un autor

• Dos instrumentos de música

• Dos versiones de una canción

• Dos obras de arte

• Dos autores contemporáneos

• Dos milagros de Jesús

• Dos personajes de la misma parábola

• Dos funciones matemáticas

• Dos procesos de división celular

• Dos deportes de raqueta

• Dos mujeres excelentes…

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Las partes y el todo – Las partes y un todo

¿Para qué lo podrían utilizar nuestros alumnos?

• Partes del cuerpo humano

• Los elementos de un compuesto químico

• Los integrantes de un grupo de música

• Los órganos de un aparato del cuerpo humano

• Los acontecimientos de un periodo histórico…

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El titular
¿Para qué se podría utilizar?

• Un artículo de opinión

• Una exposición de un compañero

• Un problema de matemáticas

• Una música clásica… o moderna

• Un partido de baloncesto

• Una actividad en grupo

• Un experimento en el laboratorio

• Una salida extraescolar

• Un dibujo

• Una obra de arte…

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Veo, pienso, me pregunto

¿Para qué podríamos utilizarla?

C. S. I. (Color, símbolo e imagen)

¿Para qué podríamos utilizarla?

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Círculos de puntos de vista

¿Para qué podríamos utilizarla?

3, 2, 1 - puente
¿Para qué podríamos utilizarla?

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Pienso, me interesa, investigo

¿Para qué podríamos utilizarla?

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Metacognición

Hay tres ingredientes para lograr un pensamiento eficaz:

1. Las destrezas de pensamiento: comparar y contrastar, las partes y el todo, C.S.I…

2. Hábitos de la mente. La práctica ordenada, rutinaria y eficaz en el aula.
3. Metacognición. Pensar sobre el pensamiento. Reflexionar sobre si hemos pensado
correctamente o no.

Estoy en un momento en el que me interesan más los movimientos de mi mente que los
pensamientos en sí.

(Pablo Picasso)

La metacognición
es la reflexión y autoevaluación sobre los siguientes aspectos:

 ¿Utilizamos destrezas de pensamiento?

 ¿Lo hacemos eficazmente?
 ¿Lo hacemos de forma rutinaria?

La metacognición nos ayuda a saber cómo hemos aprendido algo y si hemos sido capaces de
pensar correctamente.

¿Cómo tienen que reflexionar los alumnos sobre su pensamiento?

1. Cobrar conciencia del tipo de pensamiento que están llevando a cabo.

2. Describir cómo se involucran en el proceso del pensamiento.
3. Evaluar si lo han llevado a cabo de forma eficaz.
4. Planificar la ejecución del proceso de pensamiento la próxima vez que tengan que
hacerlo.

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Organizador gráfico. Escalera de metacognición

Para que los alumnos aprendan a evaluar su propio pensamiento tienen que practicar
rutinariamente.

Para que puedan organizar la reflexión sobre su propio pensamiento, también es positivo que
escriban.

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