Manejar:

Warnok: 1978 si bien concepto NEE nace en los 60 gracias a este informe se realizan las
modificaciones, reconsidera edc especial cambiando perspectiva y déficit hacia una
centrada necesidad educativa del niño expresa que educación especial debe satisfacer
estas necesidades (concepto diversidad)
Propone: - formación y perfeccionamiento profesorado
- Edc especial menores 5 años
- Edc jóvenes 16ª 19
- Educa especial es complementaria a edc regular
Convención derechos del niño 1989 velar derechos niños y estado velar por no
discriminación
Jomtien (EPT) 1990 conferencia donde se reúnen agrupaciones UNESCO UNICEF PNUD
BANCO MUNDIAL, las cuales generan compromiso de edc básica para todos niños y
jóvenes
Objetivos universalizar edc básica y reducir masivamente analfabetismo 2000
Propósitos: satisfacción necesidades de aprendizaje, visión y compromiso renovado,
universalizar acceso edc y fomentar equidad, concentrar atención en aprendizaje,
ampliar medios y alcances edc baica, mejorar las condiciones de aprendizaje, desarrollar
políticas de apoyo, movilizar recurso, fortalecer solidaridad internacional

Salamanca 1994 obj en relación con EPT cambios en las políticas para favorecer enfoque
edc integradora a NEE, presta atención a estas necesidades de aprendizaje y toma
medidas para garantizar acceso a edc.
Educ integradora: todos aprender juntos siempre que sea posible, haciendo caso a las
diferencia y dificultades, recibiendo niños con NEE todo el apoyo para garantizar edc
Dakar. 200 0 se revisan los objetivos de EPT (no se cumplen) ratifican compromiso
Todos derechos a edc que satisfaga sus necesidades baica aprendizaje, se orienta esta
edc a explotar talentos y capacidades que mejoren personalidad del educando para
mejorar vida transforme sociedad
Obj: extender y mejorar edc integral 1º infancia
- Velar todos niño, más por minorías étnicas
- Velar NEE de todos los jóvenes
- Aumentar el nº de adultos alfabetizados
- Suprimir disparidades de genero (2015 lograr igualdad de género en edc)
- Mejorar los aspectos cualitativos (calidad de la educación) garantizando
parámetros más altos
2016 situación mundial salud Unesco
263 no escolarizados 61 1 ciclo primaria, 60 2º ciclo primaria 143 edc media
Causas pobreza, desigualdad genero trabajo infantil, discapacidad, etnias, otra lengua
minoritaria vivir lugar nómade o rural
América latinas la mas desigual del mundo
Desafíos chile buenos resultados, retos segregación y malos resultados de aprendizaje.
Rol de T.O en contextos educativos.
Ocupación. ciclo vital 2 vertientes habilitación de personas y modificación del entorno
Facilitar desempeño en diferentes actividades escolares logrando mayor participación
en la escuela
Estimular y mejorar participación cualitativa escuela y bienestar estudiantes mediante
reducción limitaciones actividad y restricciones part
ACCIONES TOOO
Apoyar la adquisición de mayor grado de autonomía actividad escolar
Apoyar desarrollo habilidades motoras, sensoriales, cognitivas y sociales, para
aprendizaje dentro y fuera escuela
Facilitar participación social en recreo
Prescribiendo tecnologías asistivas
Trabajando en conjunto con las familias
Sensibilizar temática de discapacidad

Ley General de Educación20370 establece normativa marco en materia educación

Define principios y fines edc
Derechos y deberes de integrantes sistema escolar
Niveles y modalidades (edc parvulario, básica media, superior)
Resquicios para reconocimiento oficial de establecimientos que imparten edc para velar
sistema equitativo
Ley de Inclusión Escolar 20845 acceso a educación más igualitario y justo para
estudiantes de nuestro país.
Transforma gratuidad, admisión inclusiva, sinfines de lucro, sin selección, derecho a no
expulsión + recursos estatales compromiso con familias, proyectos edc se mantienen en
desarrollo.
Escuelas Especiales y sus modalidades
Escuelas especiales modalidad del sistema educativo de acción manera trasversal
distintos niveles tanto en colegios edc regular como especiales, promoviendo recursos
humanos técnicos y especializados para asegurar aprendizaje de niños con nee
asociadas o no a discapacidad
PIE: se implementa en escuelas regulares es una estrategia educativa con enfoque
inclusivo que promueve y favorece la participación y logro de objetivos de aprendizajes
de alumnos otorga recursos humanos especializados capacitación para docentes
materiales educativos.
Aula de recursos espacio físicos o sala, distinta a aula común que cuenta con
implementación especializada, donde se otorgan apoyos gen grupos o individuales a
alumnos con nne de acuerdo a plan de apoyo individualizado PAI
Decretos. 170 y 83
Decreto 170: reglamento ley 20201 y fija las normas para determinar alumnos con nee
Regula todos los procedimientos y cuerpos legales relacionados con subvención que
reciben escuelas especiales
Criterios y orientaciones parar diagnosticas, reglamentando edc. diagnostica, así como
profesionales competentes e idóneos
Decreto 83 diversificación enseñanza
Criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con nee de
parvulario y básica.
Que demanda la diversificación
Directivo gestión curricular basada principio diseño universal
Profesionales y docente innovar en prácticas pedagógicas para multiplicidad de talentos
Estudiantes part y acceso a aprendizaje en escuela multicultural y diversa
Est con discapacidad que puedan participar con adecuaciones curriculares que
requieran
4 principios
Igualdad oportunidades que todos tengan posibilidad de desarrollarse como personas
libres y sujetos de derechos, para desarrollar potencial
Calidad educativa con equidad: responder a que todos alcancen los obj generales que
estipule la LGE, la adecuación curricular debe ser pertinente y relevante con Curriculum
nacional
Inclusión educativa y valoración diversidad: favoreces acceso, presencia y participación
de todos los alumnos y alumnas sobre todos quienes se encuentran excluidos o
situaciones de riesgo marginación.
Flexibilidad educativa: respuestas educativas flexibles, equivalentes de calidad que
favorezcan el acceso, permanecía y progreso.

Necesidades Educativas
Necesidades comunes, las comparten todos alumnos, aprendizajes esenciales
desarrollo personal, expresadas en Curriculum y siguen pautas generales de desarrollo
individuales propias de un alumno maneras de aproximarse conocimiento, todos tienen
nei pata acceder a aprendizaje, referencia niveles ritmos y estilos
NEE son aquellas ne individuales que no pueden ser resueltas por los medios y recursos
metodológicos que utiliza docente, requieren ajustes y recursos y medidas pedagógicas
especiales
NEE Transitorias: son las que acompañan al alumno durante un periodo de la etapa
escolar y luego desaparecerán
NEE PERMANETE barreras que acompañan al alumno durante toda la etapa escolar y
dificultan avanzar en su proceso educativo.
Generalidades respecto de los diagnósticos propuestos por los decretos.
Decreto 89 planesy programas de estudio discapacidad visual
Decreto 637 modifica decreto 89 estableceprogramas estudios educandos
Decreto 86 planes de estudio para alumnos con trastornos de comunicación
Decreto 577 planes para trastornos motores
Decreto 1300 planes y programas para tel
D 300 cursos y talleres básicos en etapa laboral
D87 planes y programas def mental

Generalidades de educación inclusiva

Se genera por los cambios de paradigma
Medio evo: el conocimiento y la ciencia estaban prohibidas se consideraba de hereje a
quienes la realizaban TEOCENTRISMO
Con la revolución científica se produce el cambio
Modernidad: se genera un cambio paradigma positivista (Bio medico) se pierde
divinidad
Posmodernidad: post positivista
Educación especial inicios: enfoque biomédico buscaba otorgar asistencia a personas
enfermas, vinculándose con medicina y psicología
1940- 1960 segregador enfoque determinista del desarrollo (todos igual) importante
que en esta etapa aparecen primeros conceptos de educación
70-80 se produce cambio de visión
Principio de normalización e informe warnok que profundiza sobre NEE (no se trata
solo de avances en el desarrollo, si no que el contexto educativo debe brindarle apoyo
y recursos para lograr máx. desarrollo global
8-90 ETAPA DE MADUREZ
Enfoques centrados en déficit pasan a situarse marco educativo, la educación especial
se ubica en marco de educación y no de salud. se vincula con Curriculum modelos de
enseñanza profesores etc.
Los 80 se dictan por primera vez planes y programas educación especial
Enfoque habilitación rehabilitación, niveles edc por áreas de desarrollo psicomotriz
emocional, artístico manual
Excepciones reglamentarias: no realizar 1 asignatura y hasta dos pruebas
Constitución de los 80:
Art 10 padres derecho y deber garantizar edc a hijos, estado otorga protección de este
derecho velando mercado educacional en caso de no tener recurso edc municipalizada
y particular subvencionada. Edc deja de ser servicio publico y pasa a ser derecho
privado.

90: primera ley integración escolar 19284, mayor cobertura y estudiantes con
discapacidad, aumenta la subvención edc espacial. Capacitación a través MECE
2003 inicia el proceso de elaboración de política edc: colabora comunidad educativa y
académica, sociedad civil 80.000 personas
2005 se púbica política nacional: efectivo derecho a educación, igualdad de
oportunidades y la participación de personas con NEE
Datos 20% estudiantes NEE 2/10 / 7% NEE permanente – 13% transitoria
54% colegios PIE