STSPI 1A Protocolo presentación marco general de los materiales

(Para Formadores y Tutores Pioneros)

Objetivo general Identificar las propuestas metodológicas que soportan los materiales de lenguaje y matemáticas que se
utilizarán en los colegios Pioneros Todos a Aprender
Objetivos específicos Conocer las generalidades del modelo de matemáticas de Singapur
Conocer las generalidades y estructura de los manuales de Lectura y composición en español elaborados
por el Colegio Los Nogales
Identificar las ventajas del uso de textos en la planeación y desarrollo de las clases
Desempeños esperados Reconocimiento de la propuesta metodológica de los textos de matemáticas y lenguaje
evidencia de los
aprendizajes
Duración 180 minutos
Organización del espacio Mesas para trabajo de grupos cooperativos de tres personas
Materiales Presentación Modelo Singapur
Presentación manuales de Lectura y Composición
Copias digitales o físicas de manuales de lenguaje
Observaciones
Bibliografía
Ministry of Education, Singapore. The Singapore Model Method for Learning Mathematics. 2009.

Tiempo Fase Actividad Evidencia de Materiales

(min/total)
comprensión
15/120 INICIO Distribución de grupos
Se organiza a los participantes en grupos de tres integrantes. En cada
equipo se distribuyen roles de la siguiente manera:
5 min Vocero, encargado de comunicar los resultados de su equipo

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 Tiempo Fase Actividad Evidencia de Materiales
(min/total)
comprensión
Relojero, controla el tiempo de las actividades y recoge el
material necesario
Secretario, se encarga de registrar los acuerdos dentro del grupo
para presentarlos a los demás grupos

Identificación de aprendizajes previos Las respuestas

reflejan los
1. Los grupos discuten las siguientes preguntas: preconceptos de
15 min los docentes
¿Para qué sirve utilizar un texto académico en el aula?
¿Cómo se puede utilizar un texto para planear una clase? frente al uso de
textos
2. El vocero de cada grupo da la respuesta a cada pregunta

El Formador/Tutor registra en el tablero o papelógrafo los aportes de los

grupos, para retomarlos al final de la sesión
DESARROLLO Presentación Modelo Singapur
Matemáticas Presentación
25 min 1. El Formador/Tutor hace una presentación sobre el marco del método PPT modelo
90/120 de Matemáticas de Singapur Singapur
(diapositivas 1 –
17)

10 min 2. El Formador/Tutor hace una presentación sobre el modelo de barras Presentación

del método de Matemáticas de Singapur PPT modelo
Singapur
(diapositivas 18 -
23)

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 Tiempo Fase Actividad Evidencia de Materiales
(min/total)
comprensión
45 min 3. El Formador/Tutor presenta ejemplos para cada uno de los tipos de
problemas para la primaria Presentación
PPT modelo
Singapur
(diapositivas 24 -
34)

10/120 CIERRE El Formador/Tutor cierra la presentación recordando los mensajes Presentación

10 min primordiales del modelo Singapur y propone para trabajo posterior, PPT modelo
individual o en grupo, otros ejercicios de práctica Singapur
(diapositivas 35 -
37)

Presentación del material de lenguaje

DESARROLLO Copias físicas o
85/120 Lenguaje 1. El Formador/Tutor solicita a los participantes que roten los roles en digitales de los
cada grupo módulos de 1° a
2. El relojero recibe una copia (digital o física) del manual de Lectura y 5°
composición de un curso de primero a quinto.
20 min
3. En los grupos exploran el texto responden las siguientes preguntas:
¿Cómo está organizado el texto?
¿Cuántos capítulos tiene?
Seleccionen la primera unidad. ¿Cuál es la estructura de la
unidad?

El vocero da las respuestas de cada grupo

30 min 4.El Formador/Tutor presenta la estructura general de los textos. Presentación
PPT Colegio Los
Nogales

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 Tiempo Fase Actividad Evidencia de Materiales
(min/total)
comprensión
35 min 5.El Formador/Tutor asigna a cada grupo uno de los siguientes Copias físicas o
elementos, para que busquen un ejemplo en el texto: digitales de los
módulos de 1° a
El lenguaje y el pensamiento están estrechamente ligados 5°
Ejercicio para identificar Microestructura
Ejercicio para identificar Macroestructura
Ejercicio para identificar Súperestructura
Comprensión lectora como puerta para la producción escrita

6. El vocero de cada grupo presenta el ejemplo, indicando la unidad y la

página en el que se encuentra.

20/120 CIERRE 1. El Formador/Tutor hace un cierre reforzando los aspectos más

10 min importantes para el uso del texto de lenguaje:

Se recomienda acompañar a los estudiantes en el desarrollo de

los ejercicios de los libros.
Al desarrollar los ejercicios es importante dar espacio para
trabajo individual y luego con otros.
Los manuales de lectura están diseñados para el desarrollo de
habilidades comunicativas y de pensamiento, por esto se
recomienda que se trabaje con lápiz, para que los estudiantes
tengan la oportunidad de corregir.
Los manuales de lectura responden a una parte de lo que deben
aprender los niños en lenguaje, por eso el maestro debe
relacionar los demás componentes del área con el uso del
material de lenguaje.

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Tiempo Fase Actividad Evidencia de Materiales
(min/total)
comprensión
Se recomienda trabajar con el texto una vez por semana, en
bloques de 90 minutos, para alcanzar a desarrollar las guías de
trabajo.

10 min 2. El Formador/Tutor lee las respuestas que los asistentes dieron a las
preguntas al iniciar la sesión, y les pide a los asistentes aportes para
complementar las respuestas.

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