RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : ................................

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Pelajaran : 10
Tema : Perilaku Terpuji
Subtema : Percaya Diri
Kelas/Semester : I/2
AlokasiWaktu : 4 x 35 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Catatan:
Dalam RPP KI-1, KI-2, KI-3 dan KI-4 dicantumkan

B. Kompetensi Dasar (KD)

2.51.10 Meyakini bahwa bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri sebagai cerminan
dari iman.
2.10 Menunjukkan perilaku bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri.
3.10 Memahami makna bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri.
4.10 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.

C. Indikator PencapaianKompetensi
1.10.1 Meyakini bahwa percaya diri sebagai cerminan dari iman.
2.10.1 Menunjukkan perilaku percaya diri.
3.10.1 Menyebutkan arti percaya diri benar.
3.10.2 Menyebutkan contoh perilaku percaya diri dengan benar.
4.10.1 Menunjukkan contoh perilaku percaya diri.
4.10.2 Mempraktikkan contoh perilaku percaya diri.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu meyakini bahwa percaya diri sebagai cerminan dari iman.
2. Peserta didik mampu menunjukkan perilaku percaya diri.
3. Peserta didik mampu menyebutkan arti percaya diri dengan benar.
4. Peserta didik mampu contoh perilaku percaya diri dengan benar.
5. Peserta didik mampu menunjukkan contoh perilaku percaya diri.
6. Peserta didik mampu mempraktikkan cntoh perilaku percaya diri.

E. Materi Pembelajaran
Kepercayaan diri
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan :Sientifik
2. Metode :
a) Observasi
b) Diskusi
c) Presentasi
d) Demontrasi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
1. Guru Membuka pembelajaran dengan membaca Basmallah 10
dilanjutkan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah menit
seorang peserta didik dengan penuh khidmat do’a mecari ilmu:
“Robbizidnii ‘ilman Warzuqnii Fahmaa”.
Artinya:“Ya Allah, tambahkanlah kepadaku ilmu dan berilah
aku pengertian yang baik. (Religius, Integritas)
2. Guru Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an
surah al-Ikhlas . (Religius)
3. Guru mengarahkan kesiapan diri siswa dan kehadiran siswa
dengan mengisi lembar kehadiran.
4. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya cita-cita.
(Integritas)
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti satu tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Setelah membaca guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul bacaan
 Apa yang tergambar pada isi bacaan.
 Pernahkan kamu bacaan seperti ini
 Apa manfaatnya bacaan tersebut
(Critical Thinking and Problem Solving)
6. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari
sebelumnya
7. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua yang
telah dilakukan. (Mandiri)
8. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan
dengan percaya diri.
9. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan
dicapai;
10. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu bisa
berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (flm) yang
relevan.
11. Guru dapat memanfaatkan model pembelajaran yang
digunakan dalam kompetensi ini, di antaranya adalah bermain
peran (role playing). Model ini bertujuan untuk mengeksplorasi
perasaan peserta didik; mentransfer dan mewujudkan
pandangan mengenai perilaku, nilai, dan persepsi peserta
didik; mengembangkan keterampilan (skill) memecahkan
masalah dan tingkah laku; mengeksplorasi materi pelajaran
dalam cara yang berbeda.
 12. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menyimak,menanya, berdialog,
mengkomunikasikan dengan menyampaikan, menanggapi dan
membuat kesimpulan hasil pembelajaran

2. Kegiatan Inti
• Mengamati 120
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar peserta menit
didik memperkenalkan diri di depan kelas di dalam buku
teks. (Communication)
2. Peserta didik mengamati guru menjelaskan pentingnya
prilaku percaya diri dalam kegiatan sehari-hari.
3. Peserta didik mengamati guru mendemontrasikan tayangan
prilaku tidak percaya diri .
4. Peserta didik mendengarkan contoh cerita teladan prilaku
percaya diri nabi Muhammad semasa kecil dan remaja.
(Integritas)
5. Peserta didik mendengarkan pesan yang terkandung dalam
surah al-Ikhlas

 Menanya
1. Melalui motivasi dari guru, peserta didik untuk menanya
contoh-contoh kegiatan anak yang tidak percaya diri
dilakukan.
2. Melalui motivasi dari guru, peserta didik menannya manfaat
bertindak percaya diri (dapat dipercaya, disayang, dapat
pahala).
(Critical Thingking and Problem Solving)

• Mengekplorasi/menalar.
1. Peserta didik berani berdiskusi/menyebutkan anggota
tubuhnya dan manfaatnya di depan teman temannya.
2. Peserta didik berani menyebutkan anggota keluarganya
dirumah di depan teman-temannya.
3. Peserta didik berani menyebutkan dan mengemukakan
jenis-jenis keragaman di lingkungan sekolah.
(Critical Thingking and Problem Solving)
4. Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing
peserta didik untuk memberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’
atau ‘tidak’. (Critical Thingking and Problem Solving)

 Mengasosiasi/mencoba.
1. Pada kolom “sikapku”, guru meminta peserta didik
bersama-sama mengucapkan “aku yakin pada kemampuan
sendiri” sebagai penjelasan dan pengembangan materi.
(Integritas)
2. Mengerjakan kolom “ayo kerjakan”, peserta didik secara
berpasangan (dengan teman sebangku). (Critical
Thingking and Problem Solving)
3. Bermain game tentang kepercaya diri dan dengan dengan
menunjukkan bakat dan kemampuannya:
4. Bernyanyi. (Creativity and Innovation)
5. Bercerita perjalanan ke sekolah, kerumah kakek.
(Communication)
 6. Membaca surah pendek bagi yang sudah bisa. (Integritas)
7. Bermain peran (role playing) tentang expresi keberanian
dan menunjukkan kepercaya diri. (Creativity and
Innovation)

• Komunikasi/demonstrasi/Networking
1. Peserta didik mendemontrasikan makna dari kepercayaan
diri.
2. Peserta didik bisa menpraktekakan sikap percaya diri
kepada orang tua, guru dan teman-temannya.
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan
yang dikemukakan peserta didik dengan bantuan
gambar/peraga lainnya.
4. Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
oleh guru.
(Communication)

3. Penutup
1. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan 10
mengajukan pertanyaan atau tanggapan siswa dari kegiatan Menit
yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk
perbaikan langkah selanjutnya; (Critical Thingking and
Problem Solving)
2. Guru menyampaikan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok bagi
siswa yang menguasai materi; (Mandiri)
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
4. Membaca do’a penutupan “Alhamdulilah”
Artinya : Segala puji bagi Allah, Tuhan semesta alam.
(Religius)

H. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik.Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.

Guru melakukan penilaian peserta didik dalam kegiatan mengamati gambar pada kolom
“ayo kerjakan”.
Pada butir ceritakan isi gambar unsur yang dinilai adalah pengetahuan peserta didik
pada penguasaan materi dengan kriteria sebagai berikut:

Mengisi rubrik tentang keprcayaan diri.

Nilai Perhatian
No Aspek
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
2 Penguasaan nilai nilai
3 Keaktifan
4 Kesantunan
 Catatan :
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Sedang
1 = Kurang baik

Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal

= 16-4
= 12/4
=3

MK = 14-16
MB = 11-13
MT = 7-10
BT = 4-6

Rubrik penilaian sikap/nilai-nilai karakter

di pelajaran 1 berdasarkan pengamatan guru.

Nam AKTIFITAS
a Penguasaan Penguasaan Keaktifan Kesantunan
N
Sisw Materi Nilai-Nilai
o
a M M M B M M M B M M M B M M M B
K B T T K B T T K B T T K B T T

Aktivitas dapat disesuaikan dengan kebutuhan, seperti: disiplin, jujur, sopan santun, dll.

Keterangan:
MK = Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
MB = Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai
tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda
awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten).
BT = Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda
awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan
kebutuhan peserta didik.

I. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran, diminta mengerjakan materi
pengayaan berupa gambar yang menceritakan perilaku percaya diri. Beberapa pilihan
pekerjaan dapat dilakukan, misalnya menggunting dan menempelkan beberapa gambar
yang menceritakan perilaku percaya diri dalam satu lembar. (Guru mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
J. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM, wajib megikuti remedial. Peserta didik yang
belum menguasai materi akan dijelaskan kembali tentang materi jujur. Guru melakukan
penilaian kembali (lihat butir 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis.
Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan,
misalnya 30 menit setelah jam pulang.

K. Interaksi Guru dan Orang Tua

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku
teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (lihat di halaman
terakhir bab 10). Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku
penghubung guru dan orang tua, atau berkomunikasi langsung dengan orang tua untuk
mengamati perilaku percaya diri anak dalam keluarganya. Misalnya, orang tua diminta
mengamati perilaku percaya diri peserta didik kepada adiknya.

L. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru PAdBP Kelas 1 dan Buku Siswa PAdBP Kelas 1 (Buku PAdBP
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
3. Media pembelajaran SD/MI untuk kelas 1 dari SCI Media.
4. Video/slide dari media ajar guru Indonesia SCI Media.
5. Al-Quran dan terjemahannya.
6. Lingkungan sekitar.

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

......................., ......................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PAI

........................................................ ................................................
NIP. ...................................... NIP. ........................................