LOS PARTICIPANTES CONTESTAN A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

¿COMO ESTAN ¿COMO ESTAN COMPRENDIENDO ¿QUE TIPOS DE ¿COMO SE ESTA

PLANIFICANDO LOS LOS DOCENTES POR UNIDADES DIDACTICAS ABORDANDO EL DIALOGO
DOCENTES SUS UNIDADES DIVERSIFICACION CURRICULAR? ESTAN USANDO LOS DE SABERES EN LAS
DIDADCTICAS EN LAS DOCENTES EN LAS AULAS UU.DD?
II.EES? PREFERENTEMENTE Y
¿POR QUE?
ESTAN PLANIFICANDO LOS DOCENTES ESTAN EN INICIO ESTAN TRABAJANDO CON LOS DOCENTES ESTAN EN
APOYADO CON ESQUEMAS DE IMPLEMENTACION Y UNIDADES DIDACTICAS: PROCESO FORMATIVO DE
QUE BRINDAN LAS UGEL CONSTRUCCION DE UNIDAD DE COMPRENDER Y
PROPUESTOS POR EL DIVERSIFICACION CURRICULAR AAPRENDIZAJE RECONOCER LA
MINISTERIO.CON QUE RESPONDA A LAS QUE SON ELEMENTOS DE INTERACION MUTUA DEL
DIFICULTADES EN NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y PROGRAMACION DE CONOCIMIENTO
RELACION A LAS CARACTERISTICAS ENSEÑANZA CIENTIFICO AL SABER
NECESIDADES DE SOCIOCULTURALES, DE MODELO HOMÓGENEA CON COTIDIANO Y LOCAL.
APRENDIZAJE DE LOS DE ATENCION EDUCATIVA PARA SECUENCIAS DESCONOCEN ESTE
ESTUDIANTES Y ENFOQUE DOCENTES DE II.EEs UNIDOCENTES TEMPORALES. PROCESO
INTERCULTURAL. Y MULTIGRADOS CON DIFICULTAD
CARACTERIZACION SOCIO Y EN PRECISAR LOS DESEMPEÑOS
PSICO LINGUISTICO

INTEGRANTES DEL EQUIPO 2 :

Martha Beatriz MAMANI ROCA
Mauricia VALENZUELA CHALLCO
Wilbert Agaton SERRA VALVERDE
Juan Luciano HERRERA TUERO
Yhonny LEONA TRIVEÑO.
RECOMENDACIONES:
CONSTRUIR CON LOS DOCENTES LAS UNIDADES DIDACTICAS A PARTIR DE SU
CONTEXTO.
ABORDAJE DE DIALOGO DE SABERES
¿CUAL ES EL PROBLEMA DEL PROFESOR EIB?
ESPACIOS DE APRENDIZAJE: ES VIVENCIAL
EN LA
GRANJA
CENTRO ARTESANAL
CHACRA
CORRAL
CURACION RITUAL
ESO S SE LLAMA APRENDIZAJE SITUADO
Y LO LLAMAMOS APRENDIZAJE VIVENCIAL
LA PRIMERA ACTIVIDAD SE LLAMA VISIBILIZACION L A LA PRIMERA
APROXIMACION A LA ACTIVIDADA DE LA CHACRA
PROFUNDIZACION EN AULA
ENTREVISTA O INVESTIGACION O PARTICIPACION DEL YACHAQ
CON PREGUNTAS DEL ESTUDIANTE
DESPUES COMPARAR SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
TANTO DEL SABER ANDINO CON EL SABER CURRICULAR
EJEMPLO:
EL IMAN TIENE POLOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
IMAN DESDE LO ANDINO
PROFUNDIZACION
COMPARAR
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
CURRICULAR
SE ATRAEN --ATRACCION
OBJETO-- VIVO
QUYAKUYKI- QUYA - KHUYA
QUYA RUMI - LLAMPU RUMI
AMARRADO LAS ANIMAS
PUSANGA
COLA DE ZORRO
UÑA DE AGUILA
NINGUNA ES NI MAS NI MENOS.
LIBRO PACHANCHISMANTA YACHAYKUNA
COMPRAR EN TAREA
PROPUESTA DEL PROBLEMA
AMBAS VISIONES CULTURALES TIENE SOLUCION
PARA RESOLVER EL PROBLEMA
EJEMPLO GRIPE
MEDICO ---------- SABER LOCAL
NASTIFLU SASAHUI.
PROFUNDIZAR Y COMPARAR
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
TIENEN SU PROPIO CAMINO
TIENE SU PROPIO ALMA Y SOLUCION.
INICIO Y VISIBILIZACION ES INICIO
ES PROFUNDIZAR ES COMPARAR SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
EN QUE ES DIFERENTE Y SEMEJANTE.
ENTENDEMOS DE DIALOGO DE SABERES
LA MAYORIA DE LOS DOCENTES DESCONOCEN EL PROCESO DE DIALOGO DE
SABERES
ABORDAJE TECNICO DEL CALENDARIO COMUNAL.

¿CUALES SON LOS PUNTOS CRITICOS ¿QUE PODEMOS HACER COMO AP

QUE DEBEMOS ASESORAR A PARA MEJORAR ESTOS PUNTOS
NUESTROS DOCENTES DE LA CRITICOS?
II.EE.EIB.?
- ABORDAJE TECNICO DEL EMPODERAMIENTO DE LA ESTRATEGIA
CALENDARIO COMUNAL DEL DIAGNOSTICO TRANSECTO EN
- PROCESO DE DIALOGO DE GIAS.
SABERES PROFUNDIZAR LAS SEMEJANZAS Y
- EDUCACION PARA LA DIFERENCIAS Y NO DEBE QUEDAR EN
DIVERSIDAD. DISCURSOS Y DIALOGOS.
- UU.DD. DESDE LAS SO Y MANEJO DE LA ESTRATEGIA ASD.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE -
Y CONTEXTO SOCIOCULTURAL
PSICOLINGUISTICO.
- ANALISIS DE ASISTENCIA
TECNICA A LOS PROPOSITOS DE
APRENDIZAJE.
- PRECISAR LOS DESEMPEÑOS EN
FUNCION A LAS DIFICULTADES
DE LOS ESTUDIANTES.
- MANEJO DE LOS PROCESOS
DIDACTICOS.