UNIDAD DE APRENDIZAJE – 01

2019
TITULO: NOS ALIMENTAMOS DE MANERA SALUDABLE.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : Puno
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Moho
1.3. Institución Educativa Local :
1.4. Área Curricular : Matemática.
1.5. Ciclo : VI
1.6. Grado y Sección : SEGUNDO
1.7. Nro. de horas semanal : 06 horas
1.8. Docente responsable :

II. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APREDIZAJE:

EVALUACIÓN
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS DE GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar perder, comparar e igualar cantidades Representan Rúbrica
o una combinación de acciones. equivalencias en
 Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, fracciones, decimales y Registro anecdotario.
sustracción, multiplicación, división con expresiones fraccionarias o decimales, y potencias porcentajes en tablas de
con exponente entero, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. doble entrada con
RESUELVE PROBLEMAS DE
 En este grado, el estudiante expresa los datos de en unidades de longitud, masa, de tiempo, gráficos.
CANTIDAD
de temperatura.
 Traduce cantidades a  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su compresión de la fracción Resuelven y clasifican
expresiones numéricas. como razón y operador y el significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, fracciones, densidad
 Comunica su comprensión sobre para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre mediante organizadores
los números y las operaciones. representaciones. de información.
 Usa estrategias y procedimientos  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su compresión sobre la
de estimación y cálculo. equivalencia entre fracciones, decimales, porcentajes con dos aumentos o descuentos Calculan el índice de masa
 Argumenta afirmaciones sobre
porcentuales sucesivos. corporal.
las relaciones numéricas y las
operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
propiedades de la potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y Modelan situaciones
potenciación con números enteros, la relación inversa entre radicación y potenciación con referidas alos aumentos y
números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus propiedades. descuentos sucesivos.
 Usa este entendimiento para asociar o secuencias operaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos Resuelven diversas
 para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y situaciones problemáticas
porcentuales usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las relacionadas a
condiciones de la situación planteada. presupuesto, y
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el alimentación
tiempo y la temperatura, y para determinar equivalencias entre las unidades y subunidades
de medida de longitud, masa, de temperatura, de tiempo. …..
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos
diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden
entre dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos,
y sobre las relaciones inversas entre las operaciones.
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de Representa funciones Rúbrica
RESUELVE PROBLEMAS DE equivalencia o variación entre dos magnitudes. lineales a partir de tablas
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y Registro anecdotario.
 Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelo) de funciones y gráficos vinculados al
CAMBIO consumo de calorías,
lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o
• Traduce datos y condiciones a decimales, o a gráficos cartesiano. dando o conocer sus
expresiones algebraicas y  Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, características.
gráficas. su comprensión de la relación de correspondencia entre la constante de cambio de una
• Comunica su comprensión sobre función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre función afín y función lineal, Resuelve situaciones
las relaciones algebraicas. así como su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad directa e inversa, problemáticas
• Usa estrategias y para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. relacionadas con la
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
 Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, y proporcionalidad
sobre la diferencia entre una proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u socializado sus
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y otras relaciones que descubre. procedimiento y
equivalencia.  Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. respuestas.
……………
Organizar un conjunto de estrategias y procedimiento en función del tiempo y de los recursos de Cuadro de organización Lista de cotejo
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
los cuales dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo Asus posibilidades. de trabajo con base en
MANERA AUTÓNOMA (29)
metas de aprendizaje.
Revisa la aplicación de estrategias procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

ENFOQUE TRANVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Intercultural
Enfoque Ambiental
DIALOGO INTERCULTURAL.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 OTRAS COMPETENCIAS Se comunica oralmente en su lengua materna.
RELACIONADAS Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Alimentación saludable de con productos de la zona.

Una estudiante del colegio ha recibido la visita de su tío, proveniente de la ciudad de Lima. Por su llegada sus padres realizaron un almuerzo especial y
prepararon los platos más ricos y típicos del lugar. El tío quedó asombrado por la variedad de alimentos y productos. En la conversación que tuvo con los
padres de su sobrina, el tío mencionó que veía con mucho gusto que la mayoría de los productos que le habían servido eran saludables y explicó que eso es
bueno para las personas que están en crecimiento y desarrollo, ya que necesitan alimentarse bien. La mamá quedó muy contenta y le contó al tío que ella
tenía un plan alimenticio para su familia. ¿Tú comes saludable? ¿Qué consumes en tu almuerzo diario? ¿Habrá alguna relación entre una adecuada
alimentación y el crecimiento? ¿Cómo saber si lo que consumes en tu dieta diaria es adecuado para tu crecimiento? ¿Cuentas con un menú o lista de
alimentos que debes consumir (plan de alimentación)? ¿Crees que comer bastante es comer bien? ¿Cómo sabes si lo que estás consumiendo te
alimenta? ¿Cuántas calorías diarias deberías consumir? ¿Cuánto dinero destina tu familia para la alimentación? ¿Cómo se puede establecer un
presupuesto para alimentarse balanceadamente?

III. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1: Organizamos nuestro trabajo para alimentarnos adecuadamente. 2 horas SESIÓN 2: Investigamos para alimentarnos. 2 horas

Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Actividades
• El docente motiva a los estudiantes mediante preguntas sobre lo que consumieron en el
desayuno para la formación de equipos de trabajo; promueve la reflexión a través de la
situación significativa para explorar los saberes previos. Luego, menciona el propósito a lograr
al finalizar la unidad y la sesión.
• Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que serán desarrolladas a lo largo de
la unidad en función a la situación significativa y al producto.
• Los estudiantes presentan sus propuestas para el plan de actividades, lo hacen en forma oral
y lo escriben en su cuaderno.
• Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden los aprendizajes
esperados y elaboran el plan con propuestas de actividades que se desarrollarán durante la
unidad para obtener el producto final.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Campo(s) temático(s)
• Números racionales: fracciones, decimales, porcentajes.
Actividades
• El docente invita a una madre de familia a compartir su experiencia sobre la elaboración
del presupuesto familiar.
• El docente explora los saberes previos a través de preguntas.
• Los estudiantes representan las equivalencias en fracciones, decimales y porcentajes en
tablas de doble entrada con gráficos.
• Los estudiantes calculan el porcentaje destinado a la alimentación por familia.
• Los estudiantes trabajan en equipo y al finalizar socializan sus resultados.

SESIÓN 3: Conocemos otras formas de representar un número 2 horas SESIÓN 4: Obtenemos el índice de masa corporal (IMC). 2 horas
Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Campo(s) temático(s)
Campo(s) temático(s): • Medidas de longitud, peso y temperatura.
• Números racionales: propiedades. Actividades
• Números racionales: fracciones, decimales, porcentajes. • Los estudiantes en equipos registran su peso y talla. Los estudiantes calculan el índice de
Actividades masa corporal (IMC) a partir del peso y la talla, presentando sus resultados.
• El docente presenta una situación problemática para representar cantidades en fracción, • Comparan fracciones aplicando diversos métodos.
decimal y porcentajes. • Emiten juicios sobre los resultados obtenidos con la intención de preservar la salud y
• Los estudiantes resuelven la situación y clasifican fracciones en una tabla. promover la adecuada alimentación.
• Los estudiantes elaboran un organizador de información sobre la clasificación de fracciones.
• Los estudiantes determinan la densidad de los números racionales a partir de otras dos
cantidades en la recta numérica.

SESIÓN 5: Aprovechamos las ofertas del mercado. 2 horas SESIÓN 6: Elaboramos el presupuesto familiar. 2 horas

Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Campo(s) temático(s)
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales. • Números racionales: operaciones.
Campo(s) temático(s) Actividades
• Porcentajes. • Los estudiantes elaboran un presupuesto familiar, utilizando variaciones porcentuales
• Aumentos y descuentos sucesivos. relacionadas con aumentos y descuentos sucesivos, considerando el ingreso promedio
Actividades de los padres de familia del aula.
• Un comerciante de la comunidad comenta a los estudiantes sobre las ofertas que hace para • Resuelven diversas situaciones problemáticas relacionadas con el presupuesto y la
mejorar sus ventas. alimentación, empleando estrategias heurísticas para afianzar lo desarrollado
• Los estudiantes recopilan información sobre los precios de los productos de primera anteriormente.
necesidad, analizan las diferentes ofertas que se dan en el mercado relacionadas con los • Reflexionan mediante preguntas planteadas por el docente.
descuentos.
• Los estudiantes comparan qué tipo de descuento es más conveniente.
• Los estudiantes modelan situaciones referidas a los aumentos y descuentos sucesivos.

SESIÓN 7: Generamos proporciones con la venta de leche. 2 horas SESIÓN 8: Consumimos en función al requerimiento del cuerpo (1). 2 horas

Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Campo(s) temático(s)
• Proporcionalidad: directa e inversa; simple y compuesta.
Actividades
• Los estudiantes visitan a un padre ganadero, quien les explica sobre la producción de leche.
• Los estudiantes organizan datos a partir de situaciones problemáticas para establecer el
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Campo(s) temático(s)
• Proporcionalidad.
• Función lineal: gráfica y características.
modelo de proporcionalidad directa e inversa. Actividades
• Los estudiantes deducen a partir de 2 magnitudes la proporcionalidad directa e indirecta, • Visita de un reconocido deportista, quien les comenta sobre su preparación física y su plan
representándolas gráficamente en el plano cartesiano y mostrando sus características. de alimentación.
• Resuelven situaciones problemáticas relacionadas con la proporcionalidad y socializan • Los estudiantes establecen relaciones entre la proporcionalidad directa y definen la regla
sus procedimientos y respuestas. de formación y la forma general de la función lineal, a partir del análisis de las calorías que
debe consumir un adolescente.
• Representan funciones lineales a partir de tablas y gráficos vinculados al consumo de
calorías, dando a conocer sus características.
SESIÓN 9: Consumimos en función al requerimiento del cuerpo ( 2). 2 horas SESIÓN 7: Sustentamos el plan de alimentación. 2 horas

Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. • Comunica su comprensión sobre los números y
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. cálculo.
Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)
• Función lineal afín: gráfica y características. • Números racionales: operaciones y porcentajes.
Actividades Actividades
• Establecen relaciones entre magnitudes, definen la regla de formación y la forma general • Visita de una enfermera del centro de salud, quien comenta a los estudiantes sobre la
de la función lineal afín, a partir del análisis de situaciones problemáticas. importancia de una alimentación saludable.
• Representan la función lineal afín a partir de tablas y gráficos vinculados al consumo de • Los estudiantes en equipos elaboran el plan de alimentación haciendo uso de
calorías que necesita un deportista, dando a conocer sus características. conocimientos matemáticos y diversas estrategias, luego lo sustentan.
Los estudiantes reflexionan mediante preguntas propuestas por el docente. • Difunden a toda la comunidad educativa el plan de alimentación que debemos tener en
cuenta para mantenernos bien de salud.

IV. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS y REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)
Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
Recursos para el Estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.