Anda di halaman 1dari 31

Pagina 1

Dezvoltarea Scalei Indigene de Inteligență Emoțională și Evaluarea


Proprietățile sale psihometrice
Syeda Shahida Batool
Ruhi Khalid
Universitatea GC, Lahore
Universitatea Nationala Beaconhouse, Lahore
Prezentul studiu a fost realizat pentru a dezvolta și a valida o auto-raport de auto-
raport de emoțională
Informații. După studiul pilot, validitatea factorială a scalei de 72 de articole a fost
determinată pe o probă de 1547
persoane fizice (857 bărbați și 690 femei) recrutați din diferite orașe din
Pakistan. Scara a fost supusă
analiza principală a componentelor folosind metoda de rotație a varimaxului și 56
de elemente au fost reținute într-un mod bine definit
factor de structură, care au reprezentat în mod colectiv 62,7% din variația
totală. Coeficientul alpha al scalei
a fost .95. Relația pozitivă a acestei scale indigene cu Bar-On (EQ-i, 1997) a
susținut convergența sa
valabilitate ( r = .686). Validitatea constructului a fost completată de găsirea relației
sale cu ratingul de tip peer și
sa constatat o corelație moderată pozitivă ( r = 631). Scala Inteligenței Emoționale
(SEI) este a
măsură promițătoare, cu omogenitate pozitivă bună, consistență internă și un model
semnificativ de validitate.
Cuvinte cheie : inteligență emoțională, fiabilitate, valabilitate, evaluare de tip peer
Inteligența emoțională (EI) a devenit un subiect important de interes
în cercurile științifice după publicarea celui mai bine vandut al lui Goleman
cartea "Inteligenta emotionala" in 1995. Trei abordari majore la
definirea și măsurarea inteligenței emoționale sunt predominante în
literatura: Mayer și Salovey (1997) descriu emoțional
inteligența ca o capacitate de a monitoriza sentimentele proprii și ale altora
și emoții, de a gestiona și de a folosi emoții, de a discrimina printre ele
și să folosească aceste informații pentru a ghida gândirea și acțiunea;
Modelul lui Goleman (1995) privește constructul ca o colecție de
emoționale și sociale care evaluează managementul
performanță și este măsurată prin evaluarea multi-rater; și Bar-
Modelul On (Bar-On, 1997a, 2000) descrie secțiunea transversală a lui
emoționale și sociale care influențează comportamentul.
De la ultima decadă secolului al lea, a crescut
a XX-

interes pentru dezvoltarea teoretică și probleme de măsurare din


Inteligenta emotionala. Dacă un construct nu este măsurat științific
devine inutil din punct de vedere empiric, astfel încât importanța EI a condus
savanții să dezvolte o mare varietate de măsuri cu referire la
sănătatea mintală, succesul academic, social și profesional. Valabil și
măsurătorile fiabile ale EI au apărut în perioada de 20 de ani de atunci
apariția nivelurilor de scală de conștientizare emoțională (LEAS)
Lane, Quinlan, Schwartz, Walker și Zeitlin (1990), Toronto
Scala Alexithymia (TAS-20) de Bagby, Parker și Taylor (1994),
Trait Meta-Mood Scale (TMMS) de Salovey, Mayer, Goldman,
Turvey și Palfai (1995), Scala de cercetare a acurateței emoționale
(EARS) de Mayer și Geher (1996), Bar-On (1997a) emoțional
Inventarul de cote (EQ-i), Schutte Self Report Index (SSRI) prin
Schutte și colab. (1998) și Scala de Inteligență Emoțională Multi-Factor
(MEIS) de către Mayer, Caruso și Salovey (1998).
tradiție de dezvoltare de testare pentru a măsura EI nu s- au oprit în
21

secol ca Test de inteligență emoțională Mayer, Salovey și Caruso


(MSCEIT, 2002), și Petrides și Furnham (2001) Trait Emotional
Chestionarul de informații (TEIque).
Măsurile de inteligență emoțională sunt bifurcate în două principale
categorii: evaluarea EI ca pe o abilitate și ca o trăsătură. Reportajul de sine
Dr. Syeda Shahida Batool, Universitatea GC, Lahore; Dr. Ruhi Khalid,
Universitatea Nationala Beaconhouse, Lahore.
Corespondența referitoare la acest articol trebuie adresată Syeda
Shahida Batool, Universitatea GC, Lahore. Email: shahi_psy@yahoo.com
trait de EI sunt foarte populare printre cercetători (Petrides &
Furnham, 2001). Majoritatea măsurilor au fost dezvoltate în 2007
America, deci este necesară dezvoltarea măsurilor IE în alte părți ale UE
lumea, de asemenea. Diferența în abordarea emoțiilor este
evidentă în oriental (colectivist) și occidental (individualist)
culturi. În culturile colectiviste, oamenii sunt puși în dezvăluirea de sine
și exprimarea emoțiilor pentru a menține bunăstarea
grup intact, în timp ce membrii culturilor individualiste își exprimă
emoții pentru a le ajuta, chiar dacă priza implică negativ
emoții față de ceilalți (Keiko, Ohara, Antonucci, & Akiyama,
2002; Mesquita, 2001; Niedenthal, Krauth-Gruber și Ric, 2006).
Exprimarea nonverbală a emoțiilor, etichetarea și prioritizarea
emoțiile sunt determinate de normele culturale (SparkNotes, 2005)
despărțirea între cultura estică și occidentală conduce la variabilitate
în diferite trăsături umane (de exemplu, Inteligența emoțională), care are nevoie
să fie studiate în diferite culturi cu privire la mediul lor,
limbă, tradiții și moduri de educare a indivizilor .
Deoarece măsurile existente ale EI au fost dezvoltate în America și Asia
Europa de Vest, deci nu sunt corecte în ceea ce privește cultura și sunt limitate
cerere. Adecvarea administrării acestor măsuri
în afara Americii de Nord și a Europei Occidentale ar putea fi discutabilă.
Experți precum MacCann, Matthews, Zeidner și Roberts (2004)
susțin că cunoașterea emoțională este o trăsătură învățată cultural.
generalizabilitatea acestor teste în țări precum Pakistan, unde
Engleză nu este prima limbă trebuie examinată pentru părtinire,
pentru că uneori este greu să găsești un substitut adecvat pentru o
cuvânt în limba engleză, în timp ce traducerea afirmațiilor, care pot
să își schimbe sensul. Limitările lingvistice ar putea, de asemenea, influența
performanța indivizilor cu privire la aceste teste EI.
Ca măsură de capacitate, EI are un punct de consens, care este din nou
specifică culturii, deoarece recunoașterea și percepția emoțiilor este o funcție
a normelor societale. Un alt fapt care limitează generalizabilitatea
capacitatea de măsuri este dacă experții care lucrează în domeniul emoțiilor
de fapt au un nivel ridicat de EI înșiși, și că, dacă acestea
cunosc răspunsul corect sau răspunsul cel mai "popular" (Ziua, 2004).
Nu este necesar ca ceea ce este considerat corect de către american
experții sunt percepuți în același mod și în alte zone ale lumii
bine. Măsurile de măsurare ale EI conțin astfel de materiale (de ex
arta, vocile și poveștile oamenilor), care limitează și aplicarea lor
în culturi non-americane și non-occidentale.
Ținând cont de importanța inteligenței emoționale, necorespunzătoare a
administrării măsurilor existente ale IE
Populația pakistaneză și insuficiența muncii privind dezvoltarea pe scară largă în
România
Pakistan, studiul prezent a fost planificat să dezvolte și să valideze
Scala Inteligenței Emoționale (SEI) în contextul cultural pakistanez.
Studiul 1: Dezvoltarea Scalei de Inteligență Emoțională
(SEI)
Studiul 1 a fost efectuat în două părți. În partea I au fost elementele
generate și în elementele din partea II au fost analizate factorii pentru confirmarea
structura ipotetică a scalei.
Metodă
Partea 1: Generarea de articole
Elementele au fost generate prin adoptarea unei abordări deductive. Pentru a
pentru a obține elemente generate de public, o proformă care conține operațiuni
definițiile tuturor celor 15 dimensiuni ale inteligenței emoționale date de
Bar-On (1997a, 2000) a fost pregătit. Inițial 155 de articole care
sondajul domeniului inteligenței emoționale a fost generat în
Limba urdu și s-au adunat. Acest grup de articole a fost prezentat la 4
judecători. După consens, au fost selectate în cele din urmă 80 de articole
de (a) fidelitate față de construct (b) claritate (c) redundanță (d)
fiabilitate și (e) înțelegere.
Sa decis formatul de răspuns al Scalei Inteligenței Emoționale
pentru a fi o scară de tip Likert de 4 puncte, unde 1 = niciodată nu este adevărat, 2
=
uneori adevărat, 3 = adesea adevărat și 4 = întotdeauna adevărat. Scor mare pe
scara reprezintă inteligență emoțională ridicată și punctaj scăzut
înseamnă inteligență emoțională scăzută.
Studiul pilot a fost realizat prin angajarea a 30 de subiecți din Lahore
oraș, urmând o strategie de eșantionare convenabilă. Intervalul de vârstă de
participanții au fost 20-50 de ani ( M = 33,47, SD = 9,19) pentru a se asigura
înțelegerea inteligibilă și curățarea psihometrică a articolelor.
Testul de normalitate Kolmogorovo-Smirnov a fost aplicat și 8 din
Au fost excluse 80 de articole din cauza unor neregularități. În cele din urmă, 72 de
articole
au fost utilizate pentru a confirma structura teoretică și validitatea factorială
din scară.
Partea a II-a: Consistența internă, structura factorilor și construcția
Valabilitatea Scalei
Participanți
Proba a 1600 de persoane a fost recrutată prin utilizarea convenabilă
tehnica de eșantionare din nouă orașe mari din Pakistan. Vârsta lui
eșantionul a variat între 16-60 de ani ( M = 30,27, SD = 11,49).
Procedură
A fost distribuită o scară de 72 de articole, iar participanții au fost rugați să o
completeze
în mod independent și onest. De asemenea, a fost colectată scara EI completată
de mână sau de către participanți, a fost trimis înapoi în ștampilă
plicuri. Din 1600 de participanți, 1550 au completat
chestionar și au fost considerate adecvate pentru a fi utilizate în factor
dar în timpul analizei factorilor au fost trei subiecți
excluși automat din cauza unor valori lipsă. Înainte de factor
analiza datelor, anumite ipoteze (de exemplu dimensiunea eșantionului,
normalitatea, stratul între cazuri și liniaritatea) au fost testate și date
sa constatat că îndeplinește criteriile date de Field (2005).
Rezultate
Elementele au fost analizate cu factori. Au fost date de 1550 de participanți
supus analizei factorului de explorare prin utilizarea rotației Varimax
metodă. Analiza inițială a evidențiat soluția de factor care a convertit
în 33 de iterații. Analiza principală a componentelor (PCA) a dat 15
factori. Am urmat criteriul lui Kaiser (1960) și al lui 10
bine definite, interpretabile, clare și corecte
pe baza complotului sirene, valorile Eigen> 1.0 și teoretice
relevanţă. Valoarea egală pentru factorul 1 a fost 23.011, în timp ce Eigen
valorile pentru factorii 2 până la 10 au fost de 4.559, 3.139, 2.827, 2.531, 2.178,
1,954, 1,886, 1,661 și respectiv 1,441 și respectiv 62,7% din
varianța a fost reprezentată de primii 10 factori.
În mod obișnuit, rotația reduce numărul de variabile complexe și
îmbunătățește interpretarea. Totuși, în cazul de față, a fost rotit
soluția a inclus în continuare mai multe variabile complexe. În primul factor
a existat un flux maxim de variabile, iar unele dintre ele au avut dublu
încărcări. Acest scenariu nu este surprinzător, deoarece elementele au fost
proiectate
pentru a măsura construcția unică, astfel încât variabilele au avut o inter-
corelații între ele. Prin urmare, structura a fost interpretată
ținând seama de criteriile de includere și de relevanța teoretică a acestora
variabilele la factorii respectivi. Ultimii 5 factori (de exemplu, 11, 12, 13, 14,
15) au rămas nedefinite și au fost excluse ca articole încărcate pe acestea
factorii nu măsurau o singură dimensiune bine definită; articole
măsurarea fericirii (17, 18, 25, 29, 62, 63), auto-actualizare (10,
26, 27, 51, 66) și independența (30, 34, 35, 37, 38)
încărcate pe factorul de calificare interpersonală (factorul 1) sau au fost împrăștiate
toate
peste structura și fără sens, astfel încât aceste 16 elemente au fost
excluse de la scara finală.
Scara finală a apărut cu 56 de articole (Mien halat ka roshan pehlo
daikhta / daikhti hon, mein koi bhi kaam kerne se pehle este ki
mansoba bandi kerta / kerti hon, mein apni kamzorion aur khamiyon
ka itraf baasani ker leta / leti hon, mein nakami ki soorat mein
rota / roti hon Voi vedea partea pozitivă a circumstanțelor, am de gând
înainte de orice ce intenționez să fac, îmi recunosc ușor greșelile, eu
plânge când nu reușesc în 10 factori bine definite, și anume Interpersonal
Abilitate, Auto-respect, Asertivitate, Conștientizare emoțională,
Empatia, controlul impulsurilor, flexibilitate, rezolvarea problemelor, stres
Toleranță și optimism. Zece elemente din scala finală necesare
codare inversă (de exemplu, 7, 9, 13 17, 26, 30, 42, 47, 48 și 49) (Tabelul
2).
Pentru a afla coerența internă a scării totale și a
subscale, analiza fiabilității a fost efectuată pe eșantion normativ ( N
= 1550) care au prezentat o consistență internă ridicată. Alfa lui Cronbach
coeficientul pentru scala totală a fost α = .95 și a fost de asemenea găsit
în mod rezonabil, pentru toți cei 10 factori, variind de la α. = .67 (stres
toleranță) la α = .91 (abilitate interpersonală). Cele mai multe dintre elementele
totale
corelațiile au fost> .3. O estimare a elementului în corelație totală
că toate elementele au fost pozitive și semnificative
corelat cu scala totală ( r = .139 până la r = 791) (Tabelul 1).
De asemenea, a existat o corelație pozitivă ridicată între diferite
subsilele SEI (tabelul 3).
Diferențele de gen și de vârstă au fost principalele grupuri
diferențele care au fost examinate în ceea ce privește totalul emoțional
inteligența, iar femeile găsite să scadă mai mult decât bărbații
așa cum reiese din t -test, t (1548) = .713, p <.0001 (Tabelul 4). Într-un fel
ANOVA a relevat un efect semnificativ al diferitelor grupe de vârstă asupra EI
Pagina 1
Dezvoltarea Scalei Indigene de Inteligență Emoțională și Evaluarea
Proprietățile sale psihometrice
Syeda Shahida Batool
Ruhi Khalid
Universitatea GC, Lahore
Universitatea Nationala Beaconhouse, Lahore
Prezentul studiu a fost realizat pentru a dezvolta și a valida o auto-raport de auto-
raport de emoțională
Informații. După studiul pilot, validitatea factorială a scalei de 72 de articole a fost
determinată pe o probă de 1547
persoane fizice (857 bărbați și 690 femei) recrutați din diferite orașe din
Pakistan. Scara a fost supusă
analiza principală a componentelor folosind metoda de rotație a varimaxului și 56
de elemente au fost reținute într-un mod bine definit
factor de structură, care au reprezentat în mod colectiv 62,7% din variația
totală. Coeficientul alpha al scalei
a fost .95. Relația pozitivă a acestei scale indigene cu Bar-On (EQ-i, 1997) a
susținut convergența sa
valabilitate ( r = .686). Validitatea constructului a fost completată de găsirea relației
sale cu ratingul de tip peer și
sa constatat o corelație moderată pozitivă ( r = 631). Scala Inteligenței Emoționale
(SEI) este a
măsură promițătoare, cu omogenitate pozitivă bună, consistență internă și un model
semnificativ de validitate.
Cuvinte cheie : inteligență emoțională, fiabilitate, valabilitate, evaluare de tip peer
Inteligența emoțională (EI) a devenit un subiect important de interes
în cercurile științifice după publicarea celui mai bine vandut al lui Goleman
cartea "Inteligenta emotionala" in 1995. Trei abordari majore la
definirea și măsurarea inteligenței emoționale sunt predominante în
literatura: Mayer și Salovey (1997) descriu emoțional
inteligența ca o capacitate de a monitoriza sentimentele proprii și ale altora
și emoții, de a gestiona și de a folosi emoții, de a discrimina printre ele
și să folosească aceste informații pentru a ghida gândirea și acțiunea;
Modelul lui Goleman (1995) privește constructul ca o colecție de
emoționale și sociale care evaluează managementul
performanță și este măsurată prin evaluarea multi-rater; și Bar-
Modelul On (Bar-On, 1997a, 2000) descrie secțiunea transversală a lui
emoționale și sociale care influențează comportamentul.
De la ultima decadă secolului al lea, a crescut
a XX-

interes pentru dezvoltarea teoretică și probleme de măsurare din


Inteligenta emotionala. Dacă un construct nu este măsurat științific
devine inutil din punct de vedere empiric, astfel încât importanța EI a condus
savanții să dezvolte o mare varietate de măsuri cu referire la
sănătatea mintală, succesul academic, social și profesional. Valabil și
măsurătorile fiabile ale EI au apărut în perioada de 20 de ani de atunci
apariția nivelurilor de scală de conștientizare emoțională (LEAS)
Lane, Quinlan, Schwartz, Walker și Zeitlin (1990), Toronto
Scala Alexithymia (TAS-20) de Bagby, Parker și Taylor (1994),
Trait Meta-Mood Scale (TMMS) de Salovey, Mayer, Goldman,
Turvey și Palfai (1995), Scala de cercetare a acurateței emoționale
(EARS) de Mayer și Geher (1996), Bar-On (1997a) emoțional
Inventarul de cote (EQ-i), Schutte Self Report Index (SSRI) prin
Schutte și colab. (1998) și Scala de Inteligență Emoțională Multi-Factor
(MEIS) de către Mayer, Caruso și Salovey (1998).
tradiție de dezvoltare de testare pentru a măsura EI nu s- au oprit în
21

secol ca Test de inteligență emoțională Mayer, Salovey și Caruso


(MSCEIT, 2002), și Petrides și Furnham (2001) Trait Emotional
Chestionarul de informații (TEIque).
Măsurile de inteligență emoțională sunt bifurcate în două principale
categorii: evaluarea EI ca pe o abilitate și ca o trăsătură. Reportajul de sine
Dr. Syeda Shahida Batool, Universitatea GC, Lahore; Dr. Ruhi Khalid,
Universitatea Nationala Beaconhouse, Lahore.
Corespondența referitoare la acest articol trebuie adresată Syeda
Shahida Batool, Universitatea GC, Lahore. Email: shahi_psy@yahoo.com
trait de EI sunt foarte populare printre cercetători (Petrides &
Furnham, 2001). Majoritatea măsurilor au fost dezvoltate în 2007
America, deci este necesară dezvoltarea măsurilor IE în alte părți ale UE
lumea, de asemenea. Diferența în abordarea emoțiilor este
evidentă în oriental (colectivist) și occidental (individualist)
culturi. În culturile colectiviste, oamenii sunt puși în dezvăluirea de sine
și exprimarea emoțiilor pentru a menține bunăstarea
grup intact, în timp ce membrii culturilor individualiste își exprimă
emoții pentru a le ajuta, chiar dacă priza implică negativ
emoții față de ceilalți (Keiko, Ohara, Antonucci, & Akiyama,
2002; Mesquita, 2001; Niedenthal, Krauth-Gruber și Ric, 2006).
Exprimarea nonverbală a emoțiilor, etichetarea și prioritizarea
emoțiile sunt determinate de normele culturale (SparkNotes, 2005)
despărțirea între cultura estică și occidentală conduce la variabilitate
în diferite trăsături umane (de exemplu, Inteligența emoțională), care are nevoie
să fie studiate în diferite culturi cu privire la mediul lor,
limbă, tradiții și moduri de educare a indivizilor .
Deoarece măsurile existente ale EI au fost dezvoltate în America și Asia
Europa de Vest, deci nu sunt corecte în ceea ce privește cultura și sunt limitate
cerere. Adecvarea administrării acestor măsuri
în afara Americii de Nord și a Europei Occidentale ar putea fi discutabilă.
Experți precum MacCann, Matthews, Zeidner și Roberts (2004)
susțin că cunoașterea emoțională este o trăsătură învățată cultural.
generalizabilitatea acestor teste în țări precum Pakistan, unde
Engleză nu este prima limbă trebuie examinată pentru părtinire,
pentru că uneori este greu să găsești un substitut adecvat pentru o
cuvânt în limba engleză, în timp ce traducerea afirmațiilor, care pot
să își schimbe sensul. Limitările lingvistice ar putea, de asemenea, influența
performanța indivizilor cu privire la aceste teste EI.
Ca măsură de capacitate, EI are un punct de consens, care este din nou
specifică culturii, deoarece recunoașterea și percepția emoțiilor este o funcție
a normelor societale. Un alt fapt care limitează generalizabilitatea
capacitatea de măsuri este dacă experții care lucrează în domeniul emoțiilor
de fapt au un nivel ridicat de EI înșiși, și că, dacă acestea
cunosc răspunsul corect sau răspunsul cel mai "popular" (Ziua, 2004).
Nu este necesar ca ceea ce este considerat corect de către american
experții sunt percepuți în același mod și în alte zone ale lumii
bine. Măsurile de măsurare ale EI conțin astfel de materiale (de ex
arta, vocile și poveștile oamenilor), care limitează și aplicarea lor
în culturi non-americane și non-occidentale.
Ținând cont de importanța inteligenței emoționale,
Revista din Pakistan de Psihologie Socială și Clinică
2011, voi. 9, 66-72
66

Pagina 2
necorespunzătoare a administrării măsurilor existente ale IE
Populația pakistaneză și insuficiența muncii privind dezvoltarea pe scară largă în
România
Pakistan, studiul prezent a fost planificat să dezvolte și să valideze
Scala Inteligenței Emoționale (SEI) în contextul cultural pakistanez.
Studiul 1: Dezvoltarea Scalei de Inteligență Emoțională
(SEI)
Studiul 1 a fost efectuat în două părți. În partea I au fost elementele
generate și în elementele din partea II au fost analizate factorii pentru confirmarea
structura ipotetică a scalei.
Metodă
Partea 1: Generarea de articole
Elementele au fost generate prin adoptarea unei abordări deductive. Pentru a
pentru a obține elemente generate de public, o proformă care conține operațiuni
definițiile tuturor celor 15 dimensiuni ale inteligenței emoționale date de
Bar-On (1997a, 2000) a fost pregătit. Inițial 155 de articole care
sondajul domeniului inteligenței emoționale a fost generat în
Limba urdu și s-au adunat. Acest grup de articole a fost prezentat la 4
judecători. După consens, au fost selectate în cele din urmă 80 de articole
de (a) fidelitate față de construct (b) claritate (c) redundanță (d)
fiabilitate și (e) înțelegere.
Sa decis formatul de răspuns al Scalei Inteligenței Emoționale
pentru a fi o scară de tip Likert de 4 puncte, unde 1 = niciodată nu este adevărat, 2
=
uneori adevărat, 3 = adesea adevărat și 4 = întotdeauna adevărat. Scor mare pe
scara reprezintă inteligență emoțională ridicată și punctaj scăzut
înseamnă inteligență emoțională scăzută.
Studiul pilot a fost realizat prin angajarea a 30 de subiecți din Lahore
oraș, urmând o strategie de eșantionare convenabilă. Intervalul de vârstă de
participanții au fost 20-50 de ani ( M = 33,47, SD = 9,19) pentru a se asigura
înțelegerea inteligibilă și curățarea psihometrică a articolelor.
Testul de normalitate Kolmogorovo-Smirnov a fost aplicat și 8 din
Au fost excluse 80 de articole din cauza unor neregularități. În cele din urmă, 72 de
articole
au fost utilizate pentru a confirma structura teoretică și validitatea factorială
din scară.
Partea a II-a: Consistența internă, structura factorilor și construcția
Valabilitatea Scalei
Participanți
Proba a 1600 de persoane a fost recrutată prin utilizarea convenabilă
tehnica de eșantionare din nouă orașe mari din Pakistan. Vârsta lui
eșantionul a variat între 16-60 de ani ( M = 30,27, SD = 11,49).
Procedură
A fost distribuită o scară de 72 de articole, iar participanții au fost rugați să o
completeze
în mod independent și onest. De asemenea, a fost colectată scara EI completată
de mână sau de către participanți, a fost trimis înapoi în ștampilă
plicuri. Din 1600 de participanți, 1550 au completat
chestionar și au fost considerate adecvate pentru a fi utilizate în factor
dar în timpul analizei factorilor au fost trei subiecți
excluși automat din cauza unor valori lipsă. Înainte de factor
analiza datelor, anumite ipoteze (de exemplu dimensiunea eșantionului,
normalitatea, stratul între cazuri și liniaritatea) au fost testate și date
sa constatat că îndeplinește criteriile date de Field (2005).
Rezultate
Elementele au fost analizate cu factori. Au fost date de 1550 de participanți
supus analizei factorului de explorare prin utilizarea rotației Varimax
metodă. Analiza inițială a evidențiat soluția de factor care a convertit
în 33 de iterații. Analiza principală a componentelor (PCA) a dat 15
factori. Am urmat criteriul lui Kaiser (1960) și al lui 10
bine definite, interpretabile, clare și corecte
pe baza complotului sirene, valorile Eigen> 1.0 și teoretice
relevanţă. Valoarea egală pentru factorul 1 a fost 23.011, în timp ce Eigen
valorile pentru factorii 2 până la 10 au fost de 4.559, 3.139, 2.827, 2.531, 2.178,
1,954, 1,886, 1,661 și respectiv 1,441 și respectiv 62,7% din
varianța a fost reprezentată de primii 10 factori.
În mod obișnuit, rotația reduce numărul de variabile complexe și
îmbunătățește interpretarea. Totuși, în cazul de față, a fost rotit
soluția a inclus în continuare mai multe variabile complexe. În primul factor
a existat un flux maxim de variabile, iar unele dintre ele au avut dublu
încărcări. Acest scenariu nu este surprinzător, deoarece elementele au fost
proiectate
pentru a măsura construcția unică, astfel încât variabilele au avut o inter-
corelații între ele. Prin urmare, structura a fost interpretată
ținând seama de criteriile de includere și de relevanța teoretică a acestora
variabilele la factorii respectivi. Ultimii 5 factori (de exemplu, 11, 12, 13, 14,
15) au rămas nedefinite și au fost excluse ca articole încărcate pe acestea
factorii nu măsurau o singură dimensiune bine definită; articole
măsurarea fericirii (17, 18, 25, 29, 62, 63), auto-actualizare (10,
26, 27, 51, 66) și independența (30, 34, 35, 37, 38)
încărcate pe factorul de calificare interpersonală (factorul 1) sau au fost împrăștiate
toate
peste structura și fără sens, astfel încât aceste 16 elemente au fost
excluse de la scara finală.
Scara finală a apărut cu 56 de articole (Mien halat ka roshan pehlo
daikhta / daikhti hon, mein koi bhi kaam kerne se pehle este ki
mansoba bandi kerta / kerti hon, mein apni kamzorion aur khamiyon
ka itraf baasani ker leta / leti hon, mein nakami ki soorat mein
rota / roti hon Voi vedea partea pozitivă a circumstanțelor, am de gând
înainte de orice ce intenționez să fac, îmi recunosc ușor greșelile, eu
plânge când nu reușesc în 10 factori bine definite, și anume Interpersonal
Abilitate, Auto-respect, Asertivitate, Conștientizare emoțională,
Empatia, controlul impulsurilor, flexibilitate, rezolvarea problemelor, stres
Toleranță și optimism. Zece elemente din scala finală necesare
codare inversă (de exemplu, 7, 9, 13 17, 26, 30, 42, 47, 48 și 49) (Tabelul
2).
Pentru a afla coerența internă a scării totale și a
subscale, analiza fiabilității a fost efectuată pe eșantion normativ ( N
= 1550) care au prezentat o consistență internă ridicată. Alfa lui Cronbach
coeficientul pentru scala totală a fost α = .95 și a fost de asemenea găsit
în mod rezonabil, pentru toți cei 10 factori, variind de la α. = .67 (stres
toleranță) la α = .91 (abilitate interpersonală). Cele mai multe dintre elementele
totale
corelațiile au fost> .3. O estimare a elementului în corelație totală
că toate elementele au fost pozitive și semnificative
corelat cu scala totală ( r = .139 până la r = 791) (Tabelul 1).
De asemenea, a existat o corelație pozitivă ridicată între diferite
subsilele SEI (tabelul 3).
Diferențele de gen și de vârstă au fost principalele grupuri
diferențele care au fost examinate în ceea ce privește totalul emoțional
inteligența, iar femeile găsite să scadă mai mult decât bărbații
așa cum reiese din t -test, t (1548) = .713, p <.0001 (Tabelul 4). Într-un fel
ANOVA a relevat un efect semnificativ al diferitelor grupe de vârstă asupra EI
BATOOL & KALID
67
Pagina 3
scoruri, F (4, 1544) = 16,757, p <0,05. Grupul de vârstă 16-20 de ani a avut
scor mediu semnificativ mai mic comparativ cu alte vârste mai înaintate
grupuri cu excepția grupului cu vârsta cuprinsă între 41 și 50 de ani (tabelele 5
și 6).
tabelul 1
Factor de structură și estimări de fiabilitate ale SEI (N = 1547)
Articole originale / finale
factori
Articole - Scala totală
r
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(1) / (1)
0.406
0.593 *
(2) / (2)
0.391
0.685 *
(3) / (3)
0.753
0.322 *
(4 ) / (4)
0.625
0.535 *
(5) / (5)
0.316
0.750 *
(6) / (6)
0.618
0.655 *
(7) / (7)
0.580
556 *
(8) / (8)
0.683
0.448 *
(9) / (9)
0.579
0.457 *
(11) / (10)
0.359
0.633 *
(12) / (11)
0.474
0.455 *
(13) / (12)
0.387
0.601 *
(14) / (13)
0.474
0.674 *
(15) / (14)
0.427
0.613 *
(16) / (15)
0.596
0.139 *
(19) / (16)
0.540
0.392 *
(20) / (17)
0.685
0.535 *
(21) / (18)
0.687
0.715 *
(22) / (19)
0.624
0.608 *
(23) / (20)
0.319
0.683 *
(24) / (21)
0.755
0.776 *
(28) / (22)
0.437
0.692 *
(31) / (23)
0.342
0.664 *
(32) / (24)
0.462
0.404 *
(33) / (25)
0.770
0.350 *
(36) / (26)
0.475
0.521 *
(39) / (27)
0.578
0.527 *
(40) / (28)
0.307
0.755 *
(41) / (29)
0.560
0.653 *
(42) / (30)
0.696
0.431 *
(43) / (31)
0.718
0.530 *
(44) / (32)
0.428
0.598 *
(45) / (33)
0.706
.171 *
(46) / (34)
0.627
0.181 *
(47) / (35)
0.644
0.373 *
(48) / (36)
(49) / (37)
0.331
0.642 *
0.468
0.605 *
(50) / (38)
0.713
0.540 *
(52) / (39)
0.736
0.345 *
(53) / (40)
0.469
0.586 *
(54) / (41)
0.617
0.186 *
(55) / (42)
0.584
0.557 *
(56) / (43)
0.730
0.340 *
(57) / (44)
0.391
0.791 *
(58) / (45)
0.506
0.451 *
(59) / (46)
0.341
0.675 *
(60) / (47)
0.624
0.217 *
(61) / (48)
0.409
0.624 *
(64) / (49)
0.505
-.187 *
(65) / (50)
0.369
0.459 *
(67) / (51)
0.819
0.687 *
(68) / (52)
0.685
0.700 *
(69) / (53)
0.794
0.548 *
(70) / (54)
0.709
0.536 *
(71) / (55)
0.832
0.722 *
(72) / (56)
0.590
0.545 *
Estimări de fiabilitate a scalei
F1
F2
F3
F4
F5
F6
F7
F8
F9
F10
Numărul de elemente
8
6
7
5
5
5
5
5
5
5
Co-eficiente Alpha
.91
0.81
.80
.75
.75
0.72
0.85
0.78
0.67
0.77
Subscale și corelații totale în scară
.83 *
0.79 *
0.47 *
0.69 *
0.74 *
0.71 *
0.87 *
0.77 *
.50 *
0.79 *
* p <.01.
DEZVOLTAREA SCALEI INDIGENOASE A INTELIGENȚEI EMOȚIONALE
68

Pagina 4
masa 2
Factorii finali, elementele lor relative și procentul variațiilor (N = 1547)
Factorul nr
Eticheta factorului
Articole
% vârstă de variație
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificare interpersonale
Cu privire la sine
Asertivitatea
Sensibilizarea de sine emotionala
empatia
Controlarea impulsurilor
Flexibilitate
Rezolvarea problemelor
Toleranta la stres
Optimism
18, 19, 21, 51, 52, 53, 54, 55
8, 22, 32, 38, 42, 56
16, 17, 34, 35, 39, 41, 47
2, 30, 31, 33, 48
23, 24, 25, 37, 40
7, 9, 10, 13, 15
6, 20, 29, 44, 46
3, 4, 5, 12, 14
11, 36, 43, 49, 50
1, 26, 27, 28, 45
31.96
6.33
4,35
4
3,52
3.02
2,71
2,62
2.31
2,00
Tabelul 3
Corelațiile între subsilele SEI (N = 1547)
factori
ESTE
SR
CUR
ESA
EMP
IC
FLX
PS
SF
OPTA
ESTE
-
0.614 *
0.275 *
0.497 *
0.501 *
0.543 *
0.653 *
0.609 *
0.454 *
0.688 *
SR
-
-
0.179 *
0.506 *
0.627 *
0.489 *
0.693 *
0.546 *
0.405 *
0.596 *
CUR
-
-
-
0.240 *
0.232 *
0.345 *
0.383 *
0.376 *
-.10 *
0.250 *
ESA
-
-
-
-
0.528 *
0.456 *
0.671 *
0.487 *
0.198 *
0.558 *
EMP
-
-
-
-
-
0.358 *
0.628 *
0.536 *
0.429 *
0.603 *
IC
-
-
-
-
-
-
0.603 *
0.577 *
0.271 *
0.503 *
FLX
-
-
-
-
-
-
-
0.662 *
0.355 *
0.691 *
PS
SF
-
-
-
-
-
-
-
-
0.335 *
0.453 *
0.375 *
Notă. IS (abilitatea interpersonală), SR (Self Regard), ASS (Asertivitate), ESA
(EMI), EMP (Impuls), IC
(Flexibilitate), PS (rezolvarea problemelor), ST (toleranță la stres), OPT
(optimism).
* p <.001.
Tabelul 4
Medii, deviații standard și valori t ale scorurilor bărbaților și femeilor pe total și
componente ale SEI
Balanța
Sex
n
M
SD
T
Calificare interpersonale
Persoană de seamă
Asertivitatea
Sensibilizarea emoțională
empatia
bărbaţi
femei
860
690
25.65
25.87
6,32
5.19
0.713
bărbaţi
femei
bărbaţi
femei
bărbaţi
femei
bărbaţi
femei
bărbaţi
femei
860
690
860
690
860
690
860
690
857
690
16.00
16.95
17.34
19,29
15.10
15.83
14.55
14.82
14,53
15,58
4,68
4,09
5,05
4,42
3.26
2,89
3.61
3,48
3.61
3,24
4.180 *
7.981 *
4.535 *
1.473
5.950 *
Controlarea impulsurilor
Flexibilitate
bărbaţi
femei
860
690
14.25
14.96
4,08
3,52
3.640 *
Rezolvarea problemelor
bărbaţi
femei
860
690
14.44
15.77
3,81
2,90
7.518 *
Toleranta la stres
bărbaţi
860
13.98
3.76
5.653 *
femei
690
12.99
3,08
Optimism
bărbaţi
femei
860
690
15.50
15.35
3.13
3.23
0.933
Total EI
bărbaţi
femei
860
690
161.87
167.42
29.98
25.72
4.201 *
df = 1548. * p <.001.
BATOOL & KALID
69

Pagina 5
Tabelul 5
Analiza variației pentru a vedea diferența medie de cinci ani
Grupuri pe total SEI (N = 1550)
surse
df
SS
DOMNIȘOARĂ
F
Între
4
51613.430
12903.357
16.757 *
În
1544
1188949.323
770.045
Total
1548
1240562.753
* p <.05.
Tabelul 6
Test Post Hoc pentru a vedea diferențele semnificative comparative semnificative
în rândul grupurilor de vârstă pe total SEI (N = 1550)
Grupuri de vârstă (în ani)
M. dif
SE
p
16 până la 20
21 la 30
31 la 40
41 până la 50
51 la 60
21 la 30
31 la 40
41 până la 50
51 la 60
31 la 40
41 până la 50
51 la 60
41 până la 50
51 la 60
-14.4252
-7.5098
-4.5044
-13.1526
6.9154
9.9208
1.2726
3.0054
-5.6428
-8.6483
1.8916
2.3342
2.6898
2.8709
2.0303
2.4308
2.6297
2.2789
2.9640
3.2516
0.001
0.001
0.94
0.001
0.001
0.001
0.69
0.281
0.57
0.008
Studiul 2: Valoarea convergentă a scalei emoționale
inteligență
În acest studiu valabilitatea convergentă a Scalei emoționale
Inteligența (SEI) a fost determinată prin găsirea unei corelații între
SEI și Urdu au tradus versiunea de 117 exemplare a lui Bar-On EQ-i (1997a).
Valoarea convergentă a fost completată de corelarea scorurilor de la SEI
cu evaluare peer-pe scala de evaluare în 5 puncte, măsurarea emoțională
inteligenta.
Metodă
Participanți
Participanții la Partea 1 de studiu au fost 60 de studenți (rezidenți în cămin)
din Universitatea Punjab (20 de bărbați și 40 de femei) cu vârsta de vârstă
de la 17 la 26 de ani ( M = 22,12, SD = 2,24). Probabilitatea sistematică
tehnica de eșantionare a fost utilizată ca eșantion de la fiecare 3
rd

cameră. În Partea a II-a a studiului, cercetătorii erau colegi de cameră, prieteni sau
colegii de specialitate ai participanților din Partea 1 a studiului și cine
a locuit cel puțin 1 an în aceeași cămin cu indivizii
fiind evaluați și au avut ocazia amplă de a le respecta. purposive
tehnica de eșantionare a fost utilizată pentru a angaja evaluatori în studiu. lui
mediocritate
vârsta a variat între 18 și 25 de ani ( M = 22,40, SD = 2,32).
Instrumente
a) Scala Inteligenței Emoționale (SEI) : (Vezi detalii în Studiul 1)
b) Bar-On Emotional Quotient Inventory (Bar-On, EQ-i, 1997b).
Akram și Ghous (2004) versiunea Urdu a lui Bar-On (EQ-i, 1997a)
a fost folosit. Inventarul a fost tradus cu ajutorul a 12 bilingve
experții și abordarea comitetului au fost adoptate în scopul
Validitatea conținutului. Alfa Cronbach pentru scale a fost α = .92.
c) Scala de evaluare a colegilor (Thorndike, 1997). O scară de evaluare în 5 puncte
a fost
pregătită în conformitate cu orientarea oferită de Thorndike (1997). Aceasta
este o scală de evaluare grafică care conține definiția trasului emoțional
Informații. Utilizarea scărilor de evaluare pentru scopuri de cercetare și pentru
obținerea datelor criteriilor pentru validarea testului este susținută de experți
(Anastasi & Urbina, 1997; Ozer & Reise, 1994; Thorndike, 1997).
Procedură
Cele 56 de articole SEI și 117 articole EQ-i au fost administrate la 60 de ani
studenți ai Universității din Punjab. Datele au fost colectate de la studenții din
seara de la căminele lor. Participanții au fost îndrumați să citească totul
instrucțiuni cu atenție și pentru a completa chestionarele.
Rătătorii au fost rugați să evalueze cu sinceritate subiecții fără a avea vreunul
sentimente pozitive sau negative despre ele.
Rezultate
În sub-scale ale SEI, așa cum este indicat în Tabelul 7, cea mai mare corelare
a fost găsit între rezolvarea problemelor și EQ-i total ( r = .668, p <
.01). De asemenea, a existat o corelație pozitivă ridicată între SEI și SEI
evaluarea de tip peer pe Inteligența Emoțională Trait ( r = .631, p <.01).
Corelațiile dintre subdiviziunile SEI și evaluarea de tip peer au variat de la
( r = .341 pentru flexibilitate la r = .585 pentru toleranța la stres, p <.01).
Tabelul 7
Corelarea SEI și a subsistemelor sale cu Bar-On (EQ-i) și Peer
Evaluare (N = 60)
Balanța
(EQ-i) Peer
evaluare
Total SEI
0.686 **
0.631 **
Calificare interpersonale
0.391 **
0.443 **
Persoană de seamă
0.639 **
0.467 **
Asertivitatea
0.314 *
0.064
Sensibilizarea emoțională
0.567 **
0.466 **
empatia
0.020
0.132
Controlarea impulsurilor
0.230
0.447 **
Flexibilitate
0.351 **
0.341 **
Rezolvarea problemelor
0.668 **
0.432 **
Toleranta la stres
0.408 **
0.585 **
Optimism
0.563 **
0.543 **
* p <.05. ** p <.01.
Discuţie
Studiul a fost realizat pentru a dezvolta și valida un indigen
scară de EI. Examinarea celor 10 factori a apărut ca urmare a
varimax rotația ortogonală a arătat că au fost destul
comparabile cu dimensiunile sociale emoționale
Modelul de inteligență al Bar-On (1997a, 2000), pe care Bar-On
Emotional Quotient Inventory (EQ-i, 1997) a fost dezvoltat mai târziu.
Astfel, a fost stabilită validitatea factorială a scalei
empirice, raționale și teoretice.
Factorii SEI s-au corelat unul cu altul și corelațiile
a variat de la r = .179 între Self Regard și Asertivitate la r
= .693 între Self Regard și Flexibilitate. Cea mai mare corelație
între Self Regard și Flexibilitate indică faptul că o persoană, cine
DEZVOLTAREA SCALEI INDIGENOASE A INTELIGENȚEI EMOȚIONALE
70

Pagina 6
se simte bine despre el / ea și este capabil să facă față într - un mod mai bun cu
provocări și feedback negativ, este probabil să se bazeze pe sine și poate
adapta și ajusta gândirea, sentimentele, emoțiile și comportamentul
la schimbarea condițiilor. Persoana de sine poate produce încredere în a
persoană să se adapteze la noile situații într-un mod mai bun și să se confrunte cu
provocări cu succes.
Studiul prezent susține, de asemenea, EI ca fiind multidimensional
atribut. S-a constatat că subscalele se corelează cu totalul
scară (de la r = .47 pentru asertivitate la r = .87 pentru
Flexibilitate). Aceasta implică faptul că fiecare dimensiune are specificul său
varianța și toate scalele sunt distincte unul de celălalt. În general,
studiul prezent susține modelul teoretic al Social emoțional
Inteligența de către Bar-On (1997a, 2000).
Construcția valabilității scării a fost revelată prin grup
diferențele de gen și de vârstă recomandate de Ziua (2004).
Femeile au obținut o valoare semnificativ mai mare decât bărbații pe total
emoțional
Inteligență, auto-privare, asertivitate, conștiință de sine emoțională,
Flexibilitate și rezolvarea problemelor. Există o teorie puternică
rațiunea de a crede că diferențele de gen apar în EI (de exemplu,
Brackett, Warner & Bosco, 2005; Pugh, 2002; Thayer & Johnsen,
2000) și diferența de EI în diferite grupe de vârstă este susținută de
cercetători (de exemplu, Bar-On, 1997b; Mayer, Caruso & Salovey, 1998).
Astfel, normele medii se definesc separat pentru 5 grupe de vârstă pe baza
criteriilor
genul a fost dezvoltat.
Literatura de inteligență emoțională susține că femeile tind să
fie mai bine în exprimarea emoțiilor, pentru a clasifica corect aspectul facial
emoțiile și diferențierea dintre ele, în timp ce bărbații au
dificultate în etichetarea emotiilor. Rezultatele studiului de față sunt
în concordanță cu literatura anterioară (de exemplu, Brackett, & Salovey,
2004; Brackett, Warner & Boso, 2005; Cavallo & Brienza, 2002;
Charbonneau & Nicol, 2002; Ciarrochi, Chan și Caputi., 2000;
Dimberg & Lundquist, 1990; Eagly & Johnson, 1990; Mayer &
Geher, 1996; Petrides & Furnham, 2000; Thayer & Johnsen, 2000).
Femeile dezvoltă EI mai mare din cauza copilului părinte timpuriu
interacțiunile, rolurile sexuale și procesul de socializare. Mamele nu numai
vorbiți mai mult fiicelor decât fiilor lor despre sentimente, dar și despre ființe
afișează o gamă mai largă de sentimente față de fiicele lor (Brody, 1985).
De exemplu, femeile dintr-o țară precum Pakistanul sunt de obicei
încurajați să acorde atenție emoțiilor, să se adapteze în toate tipurile de
împrejurări și pentru a inhiba expresia emoțiilor negative
deschis. Acesta ar putea fi motivul pentru care femeile au marcat mai mult
Sensibilitatea la sine emoțională, flexibilitatea și controlul impulsurilor ca
comparativ cu bărbații. Scorul semnificativ mai mare al bărbaților cu stres
Toleranța în studiul de față este susținută de Bar-On, Brown,
Kirkcaldy și Thome (2000). Părinții pregătesc băieții să îndure
greutăți cu răbdare și curaj și acesta ar putea fi motivul
pentru bărbații care înregistrează o creștere a toleranței la stres în comparație cu
femeile.
Nu au fost găsite diferențe semnificative între bărbați și femei
Abilități interpersonale, empatie și optimism. Lipsa diferenței
în Abilitatea Interpersonală și Empatia ar putea fi datorată familiei / clanului
în Pakistan, în care copiii sunt învățați atât băieți, cât și fete
să trăim împreună, să ne iubim și să împărtășim dureri și bucurii
împreună și acest stil de viață promovează în mod egal înțelegerea empatică
la bărbați și femei.
Conform modelului de capacitate, EI crește cu vârsta și
experiență (Mayer & Caruso, Salovey, 1998). Rezultatele prezentului
studiu a aratat diferente semnificative in scorurile medii ale varsta de cinci
grupuri. Grupul 16-20 de ani a avut scoruri medii semnificativ mai mici
cu excepția grupului de 41-50 de ani. Sunt necesare studii suplimentare
să facă concluzii ferme despre relația dintre vârstă,
experiență și inteligență emoțională (Ziua, 2004).
S-au bazat dovezile pentru o validitate suficientă convergentă
corelație pozitivă înaltă între SEI și EQ-i. Am putea
concluzionează că oamenii care au capacitatea de rezolvare a problemelor mai mari
tind
pentru a avea inteligență emoțională superioară. Rating-ul scade în continuare
a susținut valabilitatea convergentă a măsurii de auto-raportare a EI.
Limitări și sugestii
Există anumite limitări în studiu care trebuie să fie
adresate în viitor. Inițial, analiza factorului de explorare (EFA)
a fost rulat pentru a păstra elementele finale în 10 factori. Confirmatorul
Analiza factorilor (CFA) poate fi rulată în viitor pentru a testa încadrarea între
factorii EFA proveniți și elementele din eșantionul independent la
găsiți sprijin pentru cei 10 factori propuși. Studiul a fost limitat
generalizabilitate în sensul că eșantionul pentru valabilitatea convergentă
compusă din studenți, eșantion comunitar mai reprezentativ
din întreaga țară pot fi selectate pentru cercetări viitoare.
Măsurile utilizate în studiu au fost auto-raport, astfel încât factorul de
varianta comună a metodelor nu poate fi ignorată. Mai autentic
rezultatele ar putea fi găsite în viitor prin dezvoltarea și aplicarea
performanța bazată pe performanță a EI asupra eșantionului pakistanez.
În ciuda limitărilor, pare să apară o scară recent construită
fiabilitate ridicată și valabilitate convergentă. Toate acestea sunt importante
consecințele procesului de dezvoltare a scării în Pakistan și în restul lumii
peste lume. Această scală, deși a arătat o corelație mare cu Bar-
Pe (EQ-i), dar are o lungime mai scurtă și are nevoie de mai puțin timp pentru a
termina
în comparație cu Bar-On EQ-i. Această scală poate fi utilă pentru studiu
rolul EI în diferite sfere ale vieții în Pakistan.
Referințe
Akram, RS, și Ghous, R. (2004). Inteligența emoțională și
realizarea academică în rândul studenților . Nepublicat
Teza de masterat, Universitatea Quaid-e-Azam, Islamabad, Pakistan
Anastasi, A., & Urbina, S. (1997). Testarea psihologică (7 ed.).
th

SUA: Simon & Schuster.


Bagby, RM, Parker, JDA, și Taylor, GJ (1994). Cele douăzeci-
Element Toronto Alexithymia Scală: convergentă, discriminantă și
valabilitate concurentă. Journal of Psychosomatic Research , 38 , 33-
40.
Bar-On, R. (1997a, ianuarie). Elaborarea EQ-i: o măsură
de inteligență emoțională și socială . Lucrare prezentată la 105 de
ani

convenție anuală a APA, Chicago, SUA.


Bar-On, R. (1997b). Inventarul de coeficienți emoționali (EQ-i) . Utilizator
manual. Toronto, Canada: Sisteme multi-sanitare.
Bar-On, R. (2000). Inteligenta emotionala si sociala: Insights from
Emotional Quotient Inventory (EQ-i). În R. Bar-On, & JD
A Parker (eds.), Manual de inteligență emoțională (pp. 363-
388). San Francisco: Jossey-Bass.
Bar-On, R., Brown, JM, Kirkcaldy, BD și Thome, EP (2000).
Expresia emoțională și implicațiile pentru stresul ocupațional:
Aplicarea inventarului Emotional Quotient (EQ-i).
Personalitate și diferență individuală , 28 , 1107-1118.
Brackett, MA, și Salovey, P. (2004). Măsurarea emoțională
inteligență cu emoționalul Mayer-Salovey-Caruso
Testul de inteligență (MSCEIT). În G. Geher (Ed.), Measurement
inteligența emoțională: teren comun și controverse
(pp.181-196). NY: Nova Science Publishing, Inc.
BATOOL & KALID
71

Pagina 7
Brackett, MA, Warner, RM și Bosco, JS (2005). Emoţional
inteligența și calitatea relațiilor dintre cupluri.
Relații personale , 12 , 197-212.
Brody, LR (1985). Diferențele de gen în dezvoltarea emoțională:
O revizuire a teoriilor și cercetării. Jurnalul de personalitate , 53 ,
102-149.
Cavallo, K., & Brienza, D. (2002). Competență emoțională și
leadership excellence la Johnson și Johnson: emoțional
inteligență și studiu de conducere. Recuperat 15 august 2004,
de la http://www.eiconsortium.org.
Charbonneau, D., & Nicol, AAM (2002). Inteligenta emotionala
și conducerea la adolescenți. Personalitate și individuală
Diferențe , 33 , 1101-1113.
Ciarrochi., JV, Chan, AY și Caputi, P. (2000). Un critic
evaluarea constructului inteligenței emoționale. Personalitate
și Diferențe individuale , 28 , 539-556.
Ziua, AL (2004). Măsurarea inteligenței emoționale:
bine, rău și urât. În G. Geher (Ed.), Measurement
Inteligența emoțională: teren comun și controversă (pp.
245-270). NY: Nova Science Publishers, Inc.
Dimberg, U. & Lundquist, LO (1990). Diferențele de gen în
reactii faciale la expresia fetei. Biologie psihologică , 30 ,
151-159.
Eagly, AH, & Johnson, BT (1990). Stilul de gen și de conducere:
O analiză meta. Psychological Bulletin , 108 , 233-256.
Field, A. (2005). Descoperirea statisticilor utilizând SPSS (a ediție).
doua

Londra: Sage Publications Ltd.


Goleman, D. (1995). Inteligența emoțională . New York: Bantam
Carte.
Kaiser, HF (1960). Aplicarea calculatoarelor electronice la
analiza factorilor. Măsurarea educațională și psihologică ,
20 , 141-151.
Keiko, T., Ohara, N., Antonucci, TC și Akiyama, H. (2002).
Comunități și diferențe în relațiile strânse dintre
Americanii și japonezii: o comparație între individualism
/ concept colectivism. Jurnalul Internațional de comportament
Development , 26 , 453-465.
Lane, R., Quinlan, DM, Schwartz, GE, Walker, PA, & Zeitlin,
SB (1990). Nivelurile nivelului de conștientizare emoțională:
cognitive de dezvoltare a emoției. Jurnalul lui
Evaluarea personalității , 55 , 124-134.
MacCann, C., Matthews, G., Zeidner, M., & Roberts, RD (2004).
Evaluarea inteligenței emoționale: Pe cadre,
fisuri și viitor. În G. Geher (Ed.), Măsurarea emoțională
inteligență: teren comun și controversă (pp. 21-52).
Hauppauge, New York: Nova Science Publishers, Inc.
Mayer, JD, Caruso, D. R. și Salovey, P. (1998). multifactoriale
Testul inteligenței emoționale (MEIS) . Departamentul de Psihologie,
Universitatea din New Hampshire, Conant Hall, Durham, Statele Unite ale
Americii.
Mayer, JD și Geher, G. (1996). Inteligența emoțională și
identificarea emoției. Intelligence , 22 , 89-114.
Mayer, JD și Salovey, P. (1997). Ce este inteligența emoțională?
În P. Salovey & DJ Sluyter (Eds.), Dezvoltare emoțională
și inteligența emoțională: Implicații educaționale (pp. 3-
31). New York: Cărți de bază.
Mayer, JD, Salovey, P. și Caruso, DR (2002). Mayer, Salovey-
Caruso test de inteligență emoțională (MSCEIT). Toronto: Multi
Sistem de sănătate.
Mesquita, B. (2001). Emoțiile în colectivist și individualist
contexte. Jurnalul de personalitate și psihologie socială , 80 , 68-
74.
Niedenthal, premier, Krauth-Gruber, S. și Ric, F. (2006). Psihologie
de emoție: interpersonală, experimentală și cognitivă
abordări . New York: Psihologie de presă.
Ozer, DJ, & Reise, SP (1994). Evaluarea personalității. Anual
Review of Psychology , 45 , 357-388.
Petrides, KV, & Furnham, A. (2000). Diferențele de gen în
măsurată și auto-estimată inteligență emoțională a trasaturilor. Sex
Rolul , 42 , 449-461.
Petrides, KV, și Furnham, A. (2001). Traită inteligență emoțională:
examinarea psihometrică cu referire la trasatura stabilită
taxonomii. Jurnalul European al Personalității , 15 , 425-448.
Pugh, SD (2002). Reglementarea emoțională la indivizi și dyads:
Cauze, costuri și consecințe. În RG Lord, RJ Klimoski,
Și R. Kanfer (Eds.), Emoțiile la locul de muncă (pp. 147-182).
San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Salovey, P., Mayer, JD, Goldman, SL, Turvey, C., & Palfai, T.
P. (1995). Atenție emoțională, claritate și reparație: Explorarea
inteligența emoțională folosind scala meta-dispoziție a trasaturilor. În JW
Pennebaker (Ed.), Emoție, dezvăluire și sănătate (pag. 125-
154). Washington, DC: Asociația Americană de Psihologie.
Schutte, NS, Malouff, JM, Hall, LE, Haggerty, DJ, Cooper,
JT, Golden, CJ și colab. (1998). Dezvoltarea și validarea
o măsură a inteligenței emoționale. Personalitate și individuală
Diferențe , 25 , 167-177.
Editorii SparkNotes. (2005). Psihologie : Sterling Publishing.
Articol
regăsit
Martie
15,
2009,
din
http://www.sparknotes.com/101/psychology/emotion/emotion_a
nd_culture.html
Thayer, JF și Johnsen, BH (2000). Diferențele sexuale în judecată
de facial afectează: o analiză multivariată a erorilor de recunoaștere.
Scandinavă Journal of Psychology , 41 , 243-246.
Thorndike, RM (1997). Măsurarea și evaluarea în
psihologie și educație (ediția a șasea). New Jersey: Prentice-Hall,
Inc
Primită în iunie 2009
Revizuire primită în iulie 2011
Acceptat în august 2011
DEZVOLTAREA SCALEI INDIGENOASE A INTELIGENȚEI EMOȚIONALE
72