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TEMAS GENERADORES

Son Temas que generan aprendizajes con sentido y pertinencia con respecto a los temas
indispensables y a través de las experiencias planificadas.
El tema generador lo define un conjunto de subtemas que constituyen el Tejido Temático. Ellos
enlazan al tema indispensable con los referentes teórico-prácticos de cada área de formación
lo que permite, por un lado, comprender el tema generador y por otro lado, familiarizarse,
estudiar, profundizar y aplicar los conocimientos del área.

TEJIDO TEMÁTICO
 El tejido temático permite desarrollar los contenidos necesarios, dando significado al
estudio del tema generador.
 Los tejidos temáticos que se presentan en cada tema generador NO SON CAMISAS DE
FUERZA sino que, al contrario, permiten a los y las docentes, tomarlos como referencia
para construir su planificación según el año, período de vida, las pertinencias
anteriormente señaladas y los contextos propios.
 Cada docente puede seleccionar del tejido temático aspectos para, por ejemplo,
familiarizar a los y las estudiantes con contenidos nuevos, y poco a poco en el recorrido
los va profundizando.
 Es aquí donde se potencian las habilidades pedagógicas y didácticas de los profesores y
las profesoras para considerar las características propias de los distintos grupos de
estudiantes con los que está trabajando, la edad, las individualidades y el contexto.
TEMA GENERADOR – TEJIDO TEMÁTICO
 Para que un tema GENERE aprendizaje, motivación, reflexión, asociación con lo previamente
aprendido, debe partir de lo conocido, de lo concreto, de los objetos y sus relaciones, sus
interconexiones, de sus regularidades en las experiencias de los y las estudiantes más allá de
leyes y teorías preestablecidas como verdades absolutas.
 Comprender las leyes y teorías son parte del conocimiento (no determinantes del mismo) y
sirven de apoyo para comprender la realidad. La práctica tradicional del estudio de
asignaturas, materias y disciplinas utiliza la realidad para entender la teoría como fin en sí
mismo.
Refieren, según cada área de formación y distintas disciplinas, las leyes, teorías, principios, teoremas,
 Es unconceptos,
reto pedagógico y curricular
operadores, reglas,paraestructuras,
la educación contemporánea
fenómenos, que procesos,
hechos, los sistemas de
sistemas,
manifestaciones, géneros, nomenclaturas, lenguajes, códigos, taxonomías,
conocimientos, con sus teorías, leyes, modelos, entre otros, permitan comprender la modelos, categorías,
clasificaciones,
realidad, la vida envariables,
todas suspropiedades,
dimensiones, personajes,
siempreentre
conotros.
los qué-s, por qué-s, para qué-s y
cómo-s que están
Los referentes implicados. como su nombre lo indica, deben ser abordados de manera teórica y
teórico-prácticos
práctica, por lo que, son los REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS
y las docentes quienes planificarán los proyectos, los talleres, las
prácticas de laboratorio, trabajos de campo, seminarios, investigaciones, entre otras, para darle el
sentido teórico-práctico al conocimiento de manera permanente, desde el área de formación que
enseña.
TEMAS DE CONCEPTUALIZACIÓN, GENERALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN

Se propone siempre que el profesorado planifique el desarrollo de los temas generadores


desde la realidad concreta y luego propicie espacios específicos de conceptualización,
generalización y sistematización de lo aprendido.
Conceptualización: El tema generador debe propiciar el USO DE CONCEPTOS (no su
memorización o definición abstracta desde lo desconocido).
TEMAS DE CONCEPTUALIZACIÓN, GENERALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN

Generalización: Los temas generadores hacen planteamientos que permiten las


generalizaciones tanto en el espacio como en el tiempo, de lo local a lo global, de lo
particular a lo general. Los espacios para abordar los temas de conceptualización,
generalización y sistematización son propicios para, por ejemplo, revisar tablas, gráficas,
estudios a través de encuestas, ejercitaciones, discusiones. Por ejemplo, el estudio de las
características de plantas del entorno directo de los y las estudiantes, permite generalizar
acerca de plantas y sus clasificaciones.
Sistematización: Una característica de los proceso de sistematización es que tiene como
condición necesaria VIVIR LA EXPERIENCIA. Se orienta entonces a que el equipo de
docentes favorezca espacios para que los y las estudiantes sistematicen lo aprendido y los
procesos realizados par comprender lo estudiado, tomando conciencia de sus propios
procesos (metacognición). Asimismo, estos espacios para el desarrollo de temas de
conceptualización, generalización y sistematización son propicias para que los y las
docentes evalúen los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se están llevando a
cabo, sus logros, avances y dificultades.
GRUPOS ESTABLES
Grupos Estables: 1. Arte y Patrimonio: grupos de danza, clases de canto, teatro, ejecución
de instrumentos musicales, dibujo, pintura, artes plásticas, estudiantinas, orfeones, poesía
y cuentacuentos, orfebrería, cerámica, entre otros.
2. Participación en Producción de Bienes y Servicios: grupos de Tecnología popular,
contabilidad, herrería, carpintería, plomería, albañilería, informática, jardinería,
gastronomía y preservación de los alimentos, sembrando alimentos (agroecología);
elaboración de productos de limpieza, fertilizantes, corte y costura, pesca artesanal, entre
otros.
3. Acción Científica Social y Comunitaria: brigadas integrales comunitarias, ambientalistas,
primeros auxilios, grupos de solidaridad en casas de abuelos y abuelas, rescate, defensa y
protección integral, aprendiendo otro idioma, turismo, sociedad bolivariana, centros de
ciencia, bandas secas, bandas show, entre otros.
4. Actividad Física Deporte y Recreación: Grupos estables tales como en futbolito,
taekwondo, gimnasia, baloncesto voleibol, béisbol, softbol, fútbol, juegos de integración
grupal, ajedrez, atletismo, juegos tradicionales,
entre otros. UNIDAD DE APRENDIZAJE
Cada tema generador con sus tejidos temáticos, referentes teórico-prácticos del área de
formación correspondiente y los temas de conceptualización, generalización y
sistematización, en su conjunto se han organizado como una unidad de aprendizaje (UA)
La UA permite desarrollar un sistema de conocimientos a partir de un proceso didáctico, el
estudio de los saberes previos de los y las estudiantes, la planificación por proyecto u otra
estrategia pertinente (seminario, taller, práctica de laboratorio, trabajo de campo, entre
otras);
Los y las docentes de un mismo año de estudio, pueden organizar el trabajo inter y
transdisciplinar en función de la unidad de aprendizaje que van a trabajar.