APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

Andersson Julián Hoyos Piamba

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SANTA MARTA D.T.C.H.

2019
 APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

Andersson Julián Hoyos Piamba

Actividad 1.2:

Ciencia cognitiva, la neurociencia y sus incidencias en los procesos

educativos desde un panorama integral

Profesor Consultor:

Wilson Enrique Torres Sánchez

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SANTA MARTA D.T.C.H.

2019
 INTRODUCCIÓN

En el presente documento se presentan una serie de preguntas sobre cognición y

la ciencia cognitiva teniendo como referencia el Capítulo I del Libro Electrónico
Multimedial Aprendizaje y Cognición (La Cognición y la Ciencia Cognitiva). De igual
forma, a partir de lo expuesto en el texto guía, se relacionan algunas diferencias y
semejanzas entre el rol de docente Vs. el rol de estudiante para un enfoque
pedagógico cognitivo.

Finalmente, teniendo en cuenta que en el enfoque pedagógico cognitivo

interrelacionan tres elementos claves en el proceso de enseñanza/aprendizaje:
correspondiente al: alumno-docente-contenido. Donde el protagonista principal en
la construcción del conocimiento es el propio estudiante; mientras que el docente
asume el rol de mediador entre los contenidos y el proceso de aprendizaje del
estudiante. Se identificó la estrategia de enseñanza como el factor común de los
tres elementos, la cual puede marcar la diferencia entre el éxito y el fracaso del
proceso de cognición en las actividades de aprendizaje; por tanto. A modo de mapa
conceptual se presentan una serie de estrategias orientadas al desarrollo de
procesos cognitivos.
 1. PREGUNTAS SOBRE COGNICIÓN Y LA CIENCIA COGNITIVA

 ¿Qué entiendes por cognición?

 ¿Qué es la ciencia cognitiva?
 ¿Cuál es la relación entre condición y ciencia cognitiva?
 ¿Qué aplicaciones puede tener la neurociencia en la educación?
 ¿Por qué recordamos con mucha facilidad ciertas cosas y otras no?
 ¿Cuándo construimos nuevos aprendizajes utilizamos todo nuestro cerebro, o
únicamente partes de él?
 ¿Los procesos de enseñanza son complejos y adaptativos para un cerebro
complejo y adaptativo?
 ¿Se promueve un aprendizaje focalizado si coartar una visión periférica?
 ¿Se aprovechan las diferencias en los estilos de aprendizaje de los estudiantes
como un potencial que trae diversos talentos al grupo y que beneficia a todos?
 ¿Se estimula y se acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes?
 ¿Se promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y se
anima a los estudiantes a que se pregunten entre ellos?
 ¿Las actividades desarrolladas en el aula retan los conocimientos de los alumnos
y aumenta la curiosidad natural de los estudiantes a querer conocer más?

2. ROL ESTUDIANTE VS ROL DE DOCENTE

Enfoque cognitivo: la cognición es concebida como el conocimiento alcanzado mediante

el ejercicio de las facultades mentales, es decir que esta teoría se basa en el estudio de la
mente humana para procesar información y almacenarla en la memoria.

CARACTE
SEMEJANZAS DFERERENCIAS
RÍSTICAS
En el proceso de enseñanza-aprendizaje Los estudiantes interactúan
Proceso de tanto el profesor y el estudiante aprenden, con mayor número de
enseñanza/ ya que el estudiante se convierte en el enfoques de enseñanza ya
aprendizaje actor principal de su propio aprendizaje; que al interactuar con diversos
de igual forma para el profesor también es docentes y compañeros les
 CARACTE
SEMEJANZAS
RÍSTICAS
una oportunidad de aprender ya que cada
grupo representa una experiencia nueva
El docente es el encargado de organizar
y desarrollar experiencias didácticas que
Organizar y
favorezcan el aprendizaje del alumno,
desarrollar
mientras que el estudiante es el sujeto
experiencia
activo como procesador mental de la
s didácticas
información que recibe para aprender y
solucionar problemas
Tanto el estudiante como el docente
Competenci requieren de una actitud, disposición y
as motivación para adelantar el proceso de
enseñanza/aprendizaje
El estudiante crea su propio conocimiento
Protagonis a partir de lo que sabe, observa, lee y
mo Vs comprende mientras que el docente
mediador. participa como guía y mediador en dicho
proceso
DFERERENCIAS
permite mayor número de
interrelaciones académicas.
El docente es quine organiza
las didácticas y en conjunto
con los estudiantes las
desarrolla
El estudiante como
protagonista de su proceso de
aprendizaje es el cargado de
organizar, filtrar, codificar,
categorizar y evaluar la
información que recibe; por su
parte el docente crea y
organiza experiencias y
mecanismos didácticos para
alcanzar los objetivos de
aprendizaje y adaptarlos a
esquemas mentales y
conocimientos de los alumnos
El estudiante el protagonista
de su aprendizaje mientras
que el docente es el
encargado de promover y
potenciar la participación del
estudiante en su proceso de
enseñanza.

3. ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE COGNICIÓN EN LAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

La ciencia cognitiva se encarga de buscar la explicación del funcionamiento de la mente

humana desde diversas miradas científicas, para ello hace una analogía entre ella y el
procesamiento de información que es capaz de hacer un computador. Por su parte, la
neurociencia es considerada como un conjunto de ciencias cuyo objeto de estudio es el
sistema nervioso, con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con
la conducta y el aprendizaje (CVUDES, s.f.). Para Kandel (2001) la tarea de la neurociencia
está orientada a explicar la conducta en términos de las actividades del encéfalo partiendo
de la integración neuronal para producir la conducta, teniendo en cuenta que las neuronas
estan influenciadas por el medio ambiente y también por la conducta de otros individuos.

Para Gonzales (2015) la Educación necesita desarrollar los procesos cognitivos en los
estudiantes, siendo el propósito de la enseñanza de lograr aprendizajes significativos; estos
ocurren cuando se relacionan mediante un proceso activo, personal y de manera
intencionada la información que el estudiante adquiere con los conocimientos que ya posee.
Para ello los docentes deberán incidir en desarrollar estrategias adecuadas que den énfasis
a los procesos cognitivos básicos como pilares en el desarrollo de competencias.

Teniendo en cuenta que en la integración neuronal orientada a los procesos de aprendizaje,

también está influenciada por factores externos como el medio ambiente y por la conducta
de otros, es importante saber que entre los múltiples factores para el éxito o fracaso del
aprendizaje, estos dos factores también determinarán la calidad de lo aprendido. En este
sentido, el rol del docente debe ser el de mediador y quía de aprendizaje, encargado de
promover y potenciar la participación, habilidades y estrategias de estudiante en su proceso
de construcción de conocimiento a partir de la creación y organización de mecanismos
didácticos y adaptativos a las formas de aprender de los estudiantes con el fin de alcanzar
un aprendizaje significativo. Mientras que el rol del estudiante, es ser el protagonista de su
propio proceso de aprendizaje, pues es él el encargado de organizar, filtrar, codificar,
categorizar y evaluar la información que recibe, sabe, lee y/o comprende para crear su
propio cognitivo.

Con base en lo anterior se puede decir que en el proceso de enseñanza y aprendizaje los
elementos que interactúan son:

Por lo tanto, el factor común de los tres elementos es la estrategia utilizada y orientada a
mejorar los procesos de cognición en las actividades de enseñanza/aprendizaje. Para
Gonzales (2015), son aquellas que propician el desarrollo de un proceso cognitivo porque
operan en los procesos de adquisición de nueva información entrante, su organización,
recuperación o activación y utilización del conocimiento disponible en la memoria semántica
(Rivas ,2008 autor citado por Gonzales, 2015). A continuación presentó una estrategia para
mejorar los procesos de cognición en las actividades de aprendizaje de ciencias naturales
de los grados octavo y noveno de los estudiantes de la Institución Educativa Distrital
Pedagógico del Caribe en la Ciudad de Santa Marta:

Fuente: tomado y adaptado de Gonzales 2015.

 CONCLUSIONES

 La ciencia cognitiva refiere que el conocimiento es alcanzado mediante el ejercicio

de las facultades mentales, es decir que el aprendizaje está mediado por la
integración neuronal; el cual puede estar influenciado por factores externos como el
medio ambiente y la conducta de otros.

 En el enfoque pedagógico cognitivo, interaccionan de manera dinámica y activa los

estudiantes, el docente y el contenido; donde el estudiante es reconocido como el
protagonista en el proceso de construcción de conocimiento y el docente es el
mediador entre la temática y el aprendizaje.

 Por su parte, la estrategia pedagógica que se desarrolle, puede marcar la diferencia

entre el éxito y el fracaso de la cognición en las actividades de aprendizaje, por tanto
es importante escogerla en función del contenido de aprendizaje, de las tareas que
deberán realizar los estudiantes, de las actividades didácticas efectuadas y de
ciertas características de los aprendices.
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS

 Universidad de Santander. (s.f). Libro Electrónico Multimedial (LEM):

Aprendizaje y cognición. Ccapítulo 1: La cognición y la ciencia cognitiva.
Recuperado de: http://aulavirtual-
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consulta: 12/02/2019.

 LAYZA GONZALES, Flor. Estrategias de enseñanza que desarrollan

procesos cognitivos en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de los
docentes del tercer grado de secundaria, UGEL 04. Trujillo. 2015.
Recuperado de:
http://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/upch/130/Estrategias.de.
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Fecha de consulta: 12/02/2019.

 Marcela González. Paula Prado y Yessenia Ortíz. Cuadro Comparativo:

Rol del Alumno y del Docente de acuerdo al Enfoque Educativo
Recuperado de: http://iamcompetent.blogspot.com/2013/09/cuadro-
comparativo-rol-del-alumno-y-del.html. Fecha de consulta: 12/02/2019.

 Instituto Tecnológico de Monterey – Centros Comunitarios de

Aprendizaje- Planeación del aprendizaje en función de las características
y estilos del alumno. El rol del maestro (s.f.). Recuperado de:
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/rol_maestro.h
tm. Fecha de consulta: 12/02/2019.