UNIVERSIDAD LATINOAMERICA Y DEL CARIBE

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

ELECTIVA II-FORMACIÓN DOCENTE

RETOS PARA LA FORMACIÓN DOCENTE

VENEZOLANA:

Las Estrategias metodológicas.

Prof. Autores:
Dra. Ana López. César D. Rojas, CI N° 8.667.815
Pedro Hernández, CI N° 7.538.841
Rafael Reyes, CI: 6.898.573

San Carlos, Mayo de 2019

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Justificación.

Las estrategias no son estáticas debido a su propia naturaleza, todas ellas incluyen
un ciclo de realimentación constante el cual nos permite monitorear su ejecución y
obtener una información que nos admita reorientar si es el caso, la planeación inicial. En
ese sentido, la realidad de hoy día en los procesos enseñanza-aprendizaje, nos sitúa en un
momento de la historia en que los cambios sociales, tecnológicos y económicos adoptan
una forma exponencial, con el mayor ritmo de variaciones jamás registradas, por lo que
la adaptación a estos nuevos escenarios cambiantes es un principio fundamental de
supervivencia y para ello es necesario aprender, desaprender, reaprender y replantearse
nuevas estrategia pedagógicas y andragogicas, en torno a ese contexto social. Estos
ajustes o cambios solamente tiene un camino: La Formación Continua o Permanente de
nuestros Docentes, el cual pretende enriquecer las capacidades, destrezas, habilidades y
aptitudes, de forma que sean capaces de generar un mayor desarrollo profesional, de
productividad, mejor gestión de tareas y, en definitiva, agregar un mayor valor a las
organizaciones educativas y su entorno. Además, se mejora la satisfacción, motivación e
integración del profesional el cual ve cómo su institución realiza una inversión en él para
mejorarle profesionalmente.

Asimismo, se favorece la aparición de ventajas sostenibles que ayuda a consolidar

el rol docente como productor o reproductor de cultura y valores. En la actualidad existen
diversos métodos para seguir un buen proceso de retroalimentación y desarrollo de los
conocimientos. Se pueden realizar, a nivel particular o institucional, diversos programas
de capacitación en centros públicos y privados, en definitiva, se puede constatar que una
buena formación continua de calidad es la mayor garantía para la conservación, mejora o
adquisición de un buen desarrollo profesoral, además de un factor clave para obtener
motivación personal.

Cuando hablamos desde el punto de vista académico, la docencia es un espacio

profesional único, no sólo consiste en la transmisión de conocimientos a un grupo de
jóvenes, sino que conlleva la enorme responsabilidad y satisfacción de incidir vidas. La
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docencia nos da la oportunidad de trascender –positiva o negativamente- a través de
nuestros estudiantes; pero también de que ellos trasciendan a través de nosotros, porque
la docencia es un proceso de aprendizaje bidireccional.

Aprendemos del ejemplo, por tanto, no podemos esperar que los estudiantes sean
dedicados, si nosotros no lo somos; que sean creativos, si de nosotros sólo obtienen los
mismos caminos y las mismas formas una y otra vez; que sean apasionados de su carrera,
si nosotros no transmitimos pasión por lo que hacemos; que amen lo que hacen, si no les
mostramos que amamos a lo que nos dedicamos. Lo que implica ser docente no
corresponde a una forma de ganar dinero, corresponde a una actitud o forma de vida.
Creemos que es eso precisamente lo que establece la diferencia entre trabajar de profesor
y ser uno: la conciencia del alcance de nuestro trabajo y la convicción de desarrollarlo
de la mejor manera posible.

La docencia implica preparación continua, no sólo para la labor dentro del aula o
ambientes de aprendizaje, sino porque no se puede exigirse a otros, lo que no somos
capaces de llevar a la práctica. Ser docente implica humildad, la de reconocer que nuestros
conocimientos son finitos y que equivocarse es parte de nuestra naturaleza. El
conocimiento total y la perfección son utopías. La enseñanza implica un trabajo de
múltiples facetas, aparte de educar lo que plantea un programa académico: es impulsar a
aquellos que no saben o que olvidan que esa fuerza está dentro de ellos; es mostrarles que
creemos en lo que son y en lo que pueden ser; es retarlos para que sean mejores; es
ayudarlos a levantarse de sus fracasos y a descubrir sus fortalezas.

Para finalizar, la formación permanente o capacitación continua del Docente, debe

entenderse como un proceso de actualización que posibilita realizar sus prácticas
pedagógicas, andragógicas y profesionales de una manera significativa, pertinente y
adecuada a los contextos sociales de las poblaciones que atiende, articulada al ejercicio
mismo de los diferentes métodos para abordar los procesos enseñanza-aprendizaje y más
aún frente la transcomplejidad como un enfoque emergente para la producción de
conocimientos.
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Fundamentación Legal

A continuación, se señalan algunos argumentos legales donde se sustenta dicha

actividad, de acuerdo a la Constitución Nacional de la República Bolivariana de
Venezuela-CNRBV, la Ley Orgánica de Educación-LOE y su reglamento, la Ley de
Universidades y otros.

CNRBV.
Capítulo VI
De los Derechos Culturales y Educativos.
Artículo 102.
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática,
gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo
interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.

Artículo 103.
Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad
de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el
maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado
es gratuita hasta el pregrado universitario.

Los artículos citados guardan una estrecha vinculación con del derecho que tienen
todos los seres humanos a una formación para la vida en sociedad como eje integral que
le permita transcender en el ejercicio de su profesión docente, donde el estado está en la
obligación de facilitar los recursos para la formación docente y continua a cada uno de
los profesionales de la docencia.
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LOE.

Capítulo IV

Formación y Carrera Docente

Formación Docente.

Artículo 37
Es función indeclinable del Estado la formulación, regulación, seguimiento y control de
gestión de las políticas de formación docente a través del órgano con competencia en
materia de Educación Universitaria, en atención al perfil requerido por los niveles y
modalidades del Sistema Educativo y en correspondencia con las políticas, planes,
programas y proyectos educativos emanados del órgano con competencia en materia de
educación básica, en el marco del desarrollo humano, endógeno y soberano del país. La
formación de los y las docentes del Sistema Educativo se regirá por la ley especial que al
efecto se dicte y deberá contemplar la creación de una instancia que coordine con las
instituciones de educación universitaria lo relativo a sus programas de formación docente.

Artículo 38.
La formación permanente es un proceso integral continuo que mediante políticas, planes,
programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel de conocimientos y desempeño de los
y las responsables y los y las corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas.
La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica,
reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el país.

Política de formación permanente

Artículo 39
El Estado a través de los subsistemas de educación básica y de educación universitaria
diseña, dirige, administra y supervisa la política de formación permanente para los y las
responsables y los y las corresponsables de la administración educativa y para la
comunidad educativa, con el fin de lograr la formación integral como ser social para la
construcción de la nueva ciudadanía, promueve los valores fundamentales consagrados
en la Constitución de la República y desarrolla potencialidades y aptitudes para aprender,
propicia la reconstrucción e innovación del conocimiento, de los saberes y de la
experiencia, fomenta la actualización, el mejoramiento, el desarrollo personal y
profesional de los ciudadanos y las ciudadanas, fortalece las familias y propicia la
participación de las comunidades organizadas en la planificación y ejecución de
programas sociales para el desarrollo local.

La LOE, establece en cada uno de los artículos citados, que se debe cumplir con
planes y programas aptos para la formación docente en todas y cada una de las
modalidades del sistema educativo de manera integral, es decir, involucrando el
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componente biopsicosocial de los individuos en formación, de manera permanente para
garantizar la estabilidad y calidad de los procesos educativos a fin de avalar una educación
de calidad en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.

Ley de Universidades.

TITULO II

Del Consejo Nacional de Universidades

Artículo 20.
Son atribuciones del Consejo Nacional de Universidades:

Numeral 6. Determinar periódicamente las metas a alcanzar en la formación de recursos

humanos de nivel superior y, en función de este objetivo y de los medios disponibles,
aprobar los planes de diversificación y cuantificación de los cursos profesionales
propuestos por los respectivos Consejos Universitarios, y recomendar los
correspondientes procedimientos de selección de aspirantes.

El consejo nacional de universidades prevé la formación docente en las

universidades y los recursos para garantizar la formación continua y permanente de los
profesores a fin de establecer prioridades en cuanto a los cursos de formación y
adiestramiento a través de los post grados, maestrías y doctorados.

Reglamento Docente
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”-UNESR.

CAPÍTULO IX
Del Desarrollo del Personal Docente y de Investigación.

Arículo 146.
La universidad garantizará el desarrollo integral de su Personal Docente y de
Investigación.

Artículo 148.
La Universidad establecerá, matendrá y ejecutará políticas, planes, programas, normas y
procedimientos que regulen los procesos dirigidos a la capacitación y desarrollo del
personal docente y de investigación instituidos en el presente reglamento.

El presente articulo se manifiesta a traves de la programación que se desarrolla en

la universidad mediante los cursos promovidos por la coordinación de desarrollo
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profesoral en la constante formación del personal docente en todas y cada una de las areas
que le compete desarrolar en el proceso de formación permanente de la planta
profesoral(formación de formadores).
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PLAN
Propósito: Identificar criterios o principios que configuren la formación docente continua dentro de la modernidad liquida de la Universidad
Nacional Experimental “Simón Rodríguez”, Núcleo San Carlos-UNESR.
Obj. Específicos. Acción. Actividades Responsable Recursos Tiempo de ejecución.
1.- Describir la Incorporar el 100%  Ejecución de Coordinación de Humanos:
participación de la Planta Cursos acordes desarrollo Coordinador de 02-05-2019 al
docente, en el interés Profesoral UNESR con el interés profesoral desarrollo profesoral 15-12-2019
de la formación (77 Facilitadores) a Profesoral y de U.N.E.S.R “San UNESR.
permanente del los diferentes Cursos acuerdo al Carlos” Doctorantes;
facilitador de la de Formación contexto. Doctorantes: Facilitadores de la
UNESR Núcleo San impartidos en el  Socialización de Pedro Hernández. UNESR.
Carlos. Núcleo. conocimientos. Danilo Rojas. Materiales:
 Flexibilización Rafael Reyes. Video Beam,
del tiempo. pantalla de
proyección, lápices,
hojas blancas. LOE,
CRBV, reglamento
UNESR.
2.- Señalar las Motivar el 15 % de  Establecer Coordinación de Humanos: 01-06-2019 al
estrategias los docentes restante convenios entre desarrollo Coordinador de 15-12-2019
metodológicas, en la del Núcleo, a que universidades. profesoral desarrollo profesoral
UNESR.
formación del ingresen a los  Establecer U.N.E.S.R “San Doctorantes;
facilitador de estudios de convenios de Carlos” Facilitadores de la
aprendizajes de la Postgrado antes del pagos de acuerdo Doctorantes: UNESR.
UNESR Núcleo San 2020. al caso. Pedro Hernández. Materiales:
Video Beam, pantalla de
Carlos.  Revisar las ofertas Danilo Rojas. proyección, lápices, hojas
de educación Rafael Reyes.
blancas. LOE,CRBV,
avanzada de la
reglamentoUNESR.
UNESR.
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3.- Indicar los Instruir a los 77  Establecer Coordinación de 20-06-2019 al
principios Facilitadores del reuniones de desarrollo profesoral Humanos: 31-06-2019
U.N.E.S.R “San
vocacionales y Núcleo San Carlos de trabajo. Carlos”
Coordinador de
filosóficos del la UNESR, el valor  Intercambio de Doctorantes: desarrollo profesoral
facilitador en la Andragogico en el experiencias. Pedro Hernández. UNESR.
UNESR Núcleo San abordaje de las  Hacer lecturas Danilo Rojas. Doctorantes;
Carlos competencias reflexivas acorde Rafael Reyes. Facilitadores de la
durante su ejercicio. a este principio. UNESR.
Materiales:
Video Beam,
pantalla de
proyección, lápices,
hojas blancas. LOE,
CRBV,
reglamentoUNESR
4.- Contemplar el rol Los 77 profesores,  A Través de Coordinación de Humanos:
facilitador como deben integrar los lecturas desarrollo profesoral Coordinador de 05-07-2019 al
U.N.E.S.R “San Carlos”
productor o saberes propios del reflexivas, Doctorantes:
desarrollo profesoral 25-07-2019
reproductor de entorno para la reconocer la Pedro Hernández. UNESR.
Cultura. En la trasmisión de los formación como Danilo Rojas. Doctorantes;
UNESR Núcleo San conocimientos. un espacio de Rafael Reyes. Facilitadores de la
Carlos. distribución y UNESR.
recreación de los Materiales:
saberes y como Video Beam,
espacios vivos de pantalla de
interacción. proyección, lápices,
hojas blancas. LOE,
CRBV, reglamento
UNESR.
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