TRABAJO PRÁCTICO N°3 2º AÑO PROFESORADO DE DANZAS

DIDACTICA DEL
APRENDIZAJE

“PARADIGMA”

PROFESORA:
PAOLA YORBANDI
INTEGRANTES:
ARIAS, CARINA BELEN
CORREA, CARMEN
SANCHEZ, YHOANA
VARGAS, FLORENCIA
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Paradigma: proviene del griego Paradeigma= Modelo, ejemplo, etc.

En términos generales se puede definir al término paradigma como la forma de
visualizar e interpretar los múltiples conceptos, esquemas o modelos del
comportamiento en todas las etapas de la humanidad en lo psicológico y filosófico,
(y en diversas disciplinas, como el trabajo social), que influyen en el desarrollo de
las diferentes sociedades así como de las empresas, integradas e influenciadas
por lo económico, intelectual, tecnológico, científico, cultural, artístico, y religioso
que al ser aplicados pueden sufrir modificaciones o evoluciones según las
situaciones para el beneficio de todos.

El estadounidense Thomas Samuel Kuhn (1922-1996), físico y filósofo de la

ciencia, en su libro "La estructura de las revoluciones científicas" definió
paradigma como los "logros científicos que generan modelos que, durante un
período más o menos largo, y de modo más o menos explícito, orientan el
desarrollo posterior de las investigaciones exclusivamente en la búsqueda de
soluciones para los problemas planteados por estas".
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El paradigma es un principio, una teoría o un conocimiento originado de la

investigación en un campo científico. Una referencia inicial que servirá como
modelo para futuras investigaciones

Paradigmas educativos
Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educación. Los paradigmas
innovadores son una práctica pedagógica que da lugar a un aprendizaje crítico y
que provoca un cambio real en el estudiante. El paradigma utilizado por un
maestro tiene un gran impacto en el estudiante, a menudo determinando si el
alumno va o no va a aprender el contenido de aprendizaje que es abordado. El
modo de aprender de las nuevas generaciones es diferente del de las
generaciones anteriores, y por eso un paradigma conservador no tendrá mucho
efecto.

Paradigma de la complejidad

La complejidad es un término usado en la filosofía, la epistemología, la lingüística,

la pedagogía, las matemáticas, la química, la física, la meteorología, la estadística,
la biología, la sociología, la economía, la medicina, la psicología, la informática o
en las ciencias de la computación. Por lo tanto, su definición sufre alteraciones
dependiendo del área en cuestión. La teoría de la complejidad también se conoce
como el desafío de la complejidad o el pensamiento de la complejidad.

El paradigma de la complejidad o el pensamiento complejo, tiene como objetivo

relacionar varias disciplinas y formas de ciencia, sin embargo, sin mezclarlas. El
paradigma de la sociedad fluye hacia diferentes áreas de la sociedad e incluye la
incertidumbre como una apertura a nuevas posibilidades, y no como algo que
frena el proceso de pensamiento.

La transposición didáctica: es el mecanismo mediante el cual el

maestro o profesor “toma” el conocimiento y lo transforma para presentárselo a

sus alumnos. El conocimiento humano se gesta en la comunidad científica, este es
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el saber o conocimiento o contenido que el profesor debe manejar perfectamente

para poder enseñárselo a sus estudiantes.

El docente debe entender varios aspectos de ese saber, considerado como “saber
sabio” por varios autores, pero no puede presentárselo a sus alumnos sin antes
someterlo a un proceso de transposición didáctica.

En este proceso, el camino inicial es la clásica seguidilla de preguntas que se

debe plantear el docente antes de enseñar:

EL QUÉ: ¿Qué voy a enseñar? Esto es la decisión en base a la selección de qué

contenido voy a enseñar. Muchas veces los contenidos vienen dirigidos en
la estructura programática de una asignatura. Pero dependiendo del nivel y del
área del curso, el docente tendrá más o menos “libertad de cátedra” para elegir un
contenido por sobre los otros posibles.

EL PARA QUÉ: ¿Para qué voy a enseñar esto?

O sea con qué objetivo el docente va a enseñar un saber en un determinado

momento de desarrollo del curso. La mayoría de las asignaturas en los niveles
básicos de formación, no están implementadas para ser estudiadas con el fin
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de aprenderlas sino el de desarrollar destrezas cognitivas deseables para una

determinada edad del estudiante.

EL CÓMO: ¿Cómo voy a enseñar esto? El cómo es el escollo más difícil de

superar y, más aun, para los docentes novatos. Elegir al fin y al cabo una manera
para enseñar un contenido implica conocer muchas cosas, entre ellas, los
mecanismos de aprendizaje de los estudiantes. En el cómo es cuando la didáctica
se pone en juego.

Cuando el docente logra una buena transposición didáctica logra “servir en

bandeja” el contenido que se desea enseñar de forma accesible y adecuada a la
estructura mental del estudiante.

Por ejemplo, si imaginamos una clase sobre el tema: Láser, veremos que tanto en
primaria como en secundaria y en la universidad hay estudiantes capaces de
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entender este contenido. Pero si un estudiante de secundaria asiste a una

conferencia universitaria sobre el Láser, de nada le servirá porque ese contenido,
al no haberse convertido en “saber enseñado” por un docente capacitado, no
podrá ser asimilado por el estudiante, entre otras cosas, por no tener puntos de
conexión mental existentes.

Paradigma científico racional está basado en leyes y en teorías universales que

son utilizados como un instrumento para la acción.

Le interesa llegar a la máxima relación entre las necesidades o intereses

individuales. El paradigma interpretativo simbólico considera la interpretación de
una cultura institucional.

Paradigma socio critico se basa en valores y componentes éticos que van más
allá de la practica personal la distribución desigual de poder, de la economía y del
conocimiento cultural. El conflicto y la negociación son factores de este paradigma.

El paradigma ecológico tiene carácter interdisciplinar. Estudia la realidad de

manera holística o global, por eso toda organización es una adaptación e
interacción de estos ultimo a un medio ambiente específico.

Es un paradigma humanista porque integra la relación del hombre con el medio.

Integra lo sociológico y biológico.