SESIÓN DE APRENDIZAJE

Utilizando técnicas y estrategias de comprensión

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SANTA ANA
2. DOCENTE : CÉSAR CELESTINO MASSA
3. GRADO Y SECCIÓN : Primero A
4. PERIODO : I BIMESTRE
5. HORAS : 2 HORAS
6. FECHA : 28 /03/17
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera información de diversos tipos de textos Localiza información relevante en un texto de estructura compleja y
Comprende vocabulario variado.
textos escritos
Utiliza estrategias o técnicas d acuerdo con el texto y su propósito lector
(subrayado, esquemas)
Reorganiza información de diversos textos escritos Construye organizadores gráficos de un texto de estructura compleja

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

DIDÁCTICA Y/O
RECURSOS
El profesor inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Toman acuerdos.
A continuación, pegará una imagen y les pedirá que contesten las interrogantes:¿Qué
observamos?¿Crees que convivir con diferentes personas de otros países nos enriquece Pizarra
socialmente? Plumones, 15
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por la docente en la pizarra. mota minutos
Se hará la interrogante ¿Qué significa adecuar costumbres diversas en nuestro territorio
INICIO peruano?¿conocen algún lugar del Perú donde se han establecido diversas culturas? Cinta masking
La profesora a partir de las respuestas sobre el caso presentado realiza un comentario sobre la tape
importancia de los descendientes europeos en tierras peruanas en nuestro contexto y señala el
propósito de la sesión. IDENTIFICANDO SITUACIONES COMUNICATIVAS DE UN TEXTO
DETERMINADO
El profesor plantea las siguientes pautas:
ANTES: Hojas 65
Se le pide que ubiquen en su texto la página del cuaderno de trabajo del MCL y se coloca el impresas minutos
título y se le indicará a los estudiantes que observen atentamente la imagen que acompaña al Lapiceros
texto y que describan la impresión que les causa. ¿Cuáles son las características y estructura de -Resaltadores
DESARROLLO los textos informativos --
DURANTE Plumones,mot
-Lectura global del texto a
-Aplica las técnicas de lectura (subrayado-organizador)) entre otros.
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su cuaderno de trabajo.
-El profesor monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando los
avances en cada caso.
DESPUES
Socializan sus trabajos y organizan su presentación desde su carpeta de trabajo.
-El profesor afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que
sean necesarios.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de cada estudiante y si
ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que serán selladas para su aplicación.
Plumones
Los estudiantes harán la metacognición: Mota
CIERRE ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?¿Para qué aprendí?¿En qué actividades tuve Cuadernos de 10
dificultades?¿Cómo aplicaré lo aprendido? trabajo minutos

EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPETENCIA INDICADORES INSTRUMENTO

CAPACIDAD
Reorganiza información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura Rúbrica
COMPRENDE tipos de texto compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado
TEXTOS ESCRITOS

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V°B SUBDIRECCIÓN PROF. César Celestino Massa
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

APRENDIENDO A VIVIR CONSUMIENDO ALIMENTOS DE CALIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú
2. DOCENTE : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
3. GRADO Y SECCIÓN : Primero
4. PERIODO : II BIMESTRE
5. HORAS : 2 HORAS (90 MINUTOS)
6. FECHA : 15/07/16
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera información de diversos tipos de textos Localiza información relevante en un texto de estructura compleja y
Comprende vocabulario variado.
textos escritos
Utiliza estrategias o técnicas d acuerdo con el texto y su propósito lector
(subrayado, esquemas)
Reorganiza información de diversos textos escritos Construye organizadores gráficos de un texto de estructura compleja

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

DIDÁCTICA Y/O
RECURSOS
La profesora inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Toman
acuerdos.
A continuación, pegará una imagen y les pedirá que contesten las interrogantes:¿Qué Pizarra
observamos?¿Crees que estos alimentos son saludables?¿A qué llamamos calidad de vida? Plumones, 15
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por la docente en la pizarra. mota minutos
Se hará la interrogante ¿Qué es agricultura ecológica?¿Qué son transgénicos?
INICIO La profesora a partir de las respuestas sobre el caso presentado realiza un comentario sobre la Cinta masking
importancia de la calidad de vida sobre todo en nuestros alimentos sustraídos en nuestras tierras tape
de nuestro contexto y señala el propósito de la sesión. IDENTIFICANDO SITUACIONES
COMUNICATIVAS PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA
La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES: Hojas 65
Se le pide que ubiquen en su texto la página 92 del cuaderno de trabajo del MCL y se coloca el impresas minutos
título y se le indicará a los estudiantes que observen atentamente AGRICULTURA ECOLOGICA Lapiceros
Y TRASGÉNICOS la imagen que acompaña al texto y que describan la impresión que les causa. -Resaltadores
DESARROLLO ¿Cuáles son las características y estructura de los afiches? --
DURANTE Plumones,mot
-Lectura global del texto ( AFICHE-INFOGRAFÍA) a
-Aplica las técnicas de lectura (subrayado-cuadro)) entre otros.
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su cuaderno de trabajo.
-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando
los avances en cada caso.
DESPUES
Socializan sus trabajos y organizan su presentación desde su carpeta de trabajo.
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que
sean necesarios.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de cada estudiante y si
ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que serán selladas para su aplicación.
Plumones
Los estudiantes harán la metacognición: Mota
CIERRE ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?¿Para qué aprendí?¿En qué actividades tuve Cuadernos de 10
dificultades?¿Cómo aplicaré lo aprendido? trabajo minutos

EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPETENCIA INDICADORES INSTRUMENTO

CAPACIDAD
Reorganiza información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura Rúbrica
COMPRENDE tipos de texto compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado Registro
TEXTOS ESCRITOS

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V°B SUBDIRECCIÓN PROF. Rosana E. Quispe Guerra
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Participamos de la tertulia literaria de la literatura infantil

I. DATOS INFORMATIVOS
1.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú
2. DOCENTE : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
3. GRADO Y SECCIÓN : Segundo
4. PERIODO : II BIMESTRE
5. HORAS : 2 HORAS (90 MINUTOS)
6. FECHA : 15/07/16
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Adecúa sus textos orales a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
SE EXPRESA comunicativa. oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
ORALMENTE situaciones planificadas, con el tiempo previsto

Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a
partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones

Utiliza estratégicamente variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
expresivos. posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

DIDÁCTICA Y/O
RECURSOS
La profesora inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Toman
acuerdos.
A continuación les pedirá que contesten las interrogantes:¿Qué tipos de narraciones han Pizarra
leído?¿Qué obras han leído? Plumones, 15
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por la docente en la pizarra. mota minutos
Se hará la interrogante ¿Qué significa tertulia?¿Han participado de alguna tertulia sobre un
INICIO determinado tema? Cinta masking
La profesora a partir de las respuestas sobre el caso presentado realiza un comentario sobre la tape
importancia de la tertulia en nuestro contexto y señala el propósito de la sesión.
PARTICIPANDO DE UNA TERTULIA LITERARIA DE LA LITERATURA INFANTIL
La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES: Hojas 65
Se le pide ubiquen la pág. 58 del cuaderno de trabajo y se coloca el título de TERTULIA impresas minutos
haciendo algunas interrogantes:¿Qué es una tertulia?¿Cómo se establece su participación? Lapiceros
DURANTE -Resaltadores
DESARROLLO -Lectura global del texto (Cuaderno de trabajo) --
-Aplica las técnicas de lectura –expresión oral(subrayado-organizador)) entre otros. Plumones,mot
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación. a
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su cuaderno de trabajo.
-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando
los avances en cada caso.
DESPUES
Socializan sus trabajos y organizan su presentación desde su carpeta de trabajo.
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que
sean necesarios.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de cada estudiante y si
ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que serán selladas para su aplicación.
Plumones
Los estudiantes harán la metacognición: Mota
CIERRE ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?¿Para qué aprendí?¿En qué actividades tuve Cuadernos de 10
dificultades?¿Cómo aplicaré lo aprendido? trabajo minutos

EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPETENCIA INDICADORES INSTRUMENTO

CAPACIDAD
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
SE EXPRESA Adecúa sus textos orales a la su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el Registro
ORALMENTE Lista de cotejo
situación comunicativa tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto

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V°B SUBDIRECCIÓN PROF. Rosana E. Quispe Guerra
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Participamos de la tertulia literaria de la literatura infantil

I. DATOS INFORMATIVOS
1.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú
2. DOCENTE : Eulalia Molina Flores
3. GRADO Y SECCIÓN : Segundo
4. PERIODO : II BIMESTRE
5. HORAS : 2 HORAS (90 MINUTOS)
6. FECHA : 14 /07/16
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Adecúa sus textos orales a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
SE EXPRESA comunicativa. oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
ORALMENTE situaciones planificadas, con el tiempo previsto

Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a
partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones

Utiliza estratégicamente variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
expresivos. posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

DIDÁCTICA Y/O
RECURSOS
La profesora inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Toman
acuerdos.
A continuación les pedirá que contesten las interrogantes:¿Qué tipos de narraciones han Pizarra
leído?¿Qué obras han leído? Plumones, 15
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por la docente en la pizarra. mota minutos
Se hará la interrogante ¿Qué significa tertulia?¿Han participado de alguna tertulia sobre un
INICIO determinado tema? Cinta masking
La profesora a partir de las respuestas sobre el caso presentado realiza un comentario sobre la tape
importancia de la tertulia en nuestro contexto y señala el propósito de la sesión.
PARTICIPANDO DE UNA TERTULIA LITERARIA DE LA LITERATURA INFANTIL
La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES: Hojas 65
Se le pide que ubiquen en su texto la página del Texto escolar pág. 216 y se coloca el título EL impresas minutos
VIAJE A LA FICCIÓN ,¿Qué crees tratará?¿Qué es lo que más le agrado de la lectura ?.Luego Lapiceros
se indicará que ubiquen la pág. 58 del cuaderno de trabajo -Resaltadores
DESARROLLO DURANTE --
-Lectura global del texto (Cuaderno de trabajo) Plumones,mot
-Aplica las técnicas de lectura (subrayado-organizador)) entre otros. a
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su cuaderno de trabajo.
-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando
los avances en cada caso.
DESPUES
Socializan sus trabajos y organizan su presentación desde su carpeta de trabajo.
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que
sean necesarios.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de cada estudiante y si
ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que serán selladas para su aplicación.
Plumones
Los estudiantes harán la metacognición: Mota
CIERRE ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?¿Para qué aprendí?¿En qué actividades tuve Cuadernos de 10
dificultades?¿Cómo aplicaré lo aprendido? trabajo minutos

EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPETENCIA INDICADORES INSTRUMENTO

CAPACIDAD
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
SE EXPRESA Adecúa sus textos orales a la su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el Registro
ORALMENTE situación comunicativa tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto

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V°B SUBDIRECCIÓN PROF. Eulalia Molina Flores
lunes, 7 de enero de 2013