DEFINICI�N DE

DID�CTICA

Es usual encontrar productos y actividades para ni�os donde aparece el concepto de

did�ctica. �Contenidos did�cticos�, �Material did�ctico� y �Juego did�ctico� son,
por citar algunos casos a modo de ejemplo, frases que resuenan con frecuencia en la
mente de numerosos adultos. Sin embargo, muchas veces perdemos de vista las
definiciones te�ricas y nos quedamos sin identificar entonces qu� significan, en
concreto, palabras como la mencionada. Por esa raz�n, hoy intentaremos aportar
datos interesantes que permitan descubrir que es, exactamente, la did�ctica.

En t�rminos m�s tecnicistas la did�ctica es la rama de la Pedagog�a que se encarga

de buscar m�todos y t�cnicas para mejorar la ense�anza, definiendo las pautas para
conseguir que los conocimientos lleguen de una forma m�s eficaz a los educados.

Dicen los expertos que por did�ctica se entiende a aquella disciplina de car�cter
cient�fico-pedag�gica que se focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje. En
otras palabras, es la rama de la pedagog�a que permite abordar, analizar y dise�ar
los esquemas y planes destinados a plasmar las bases de cada teor�a pedag�gica.

Esta disciplina que sienta los principios de la educaci�n y sirve a los docentes a
la hora de seleccionar y desarrollar contenidos persigue el prop�sito de ordenar y
respaldar tanto los modelos de ense�anza como el plan de aprendizaje. Se le llama
acto did�ctico a la circunstancia de la ense�anza para la cual se necesitan ciertos
elementos: el docente (quien ense�a), el discente (quien aprende) y el contexto de
aprendizaje.

En cuanto a la calificaci�n de la did�ctica, puede ser entendida de diversas

formas: exclusivamente como una t�cnica, como una ciencia aplicada, simplemente
como una teor�a o bien como una ciencia b�sica de la instrucci�n. Los modelos
did�cticos, por su parte, pueden estar caracterizados por un perfil te�rico
(descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnol�gico (prescriptivos y
normativos).

Cabe resaltar que, a lo largo de la historia, la educaci�n ha progresado y, en el

marco de esos avances, las referencias did�cticas se han modernizado.

En un primer momento, por ejemplo, existi� un modelo que hac�a hincapi� tanto en el
profesorado como en el tipo de contenido proporcionado al alumno (modelo proceso-
producto), sin tomar en cuenta el m�todo elegido, el marco de la ense�anza ni al
educando.

Con los a�os, se adopt� un sistema de mayor actividad donde se intenta estimular
las habilidades creativas y la capacidad de comprensi�n vali�ndose de la pr�ctica y
los ensayos personales. Por otra parte, el denominado modelo mediacional busca
generar y potenciar las destrezas individuales para llegar a una autoformaci�n. Con
las ciencias cognitivas al servicio de la did�ctica, los sistemas did�cticos de los
�ltimos a�os han ganado en flexibilidad y poseen un alcance mayor.

En la actualidad existen tres modelos did�cticos bien diferenciados: el normativo

(centrado en el contenido), el incitativo (focalizado en el alumno) y el
aproximativo (para quien prima la construcci�n que el alumno haga de los nuevos
conocimientos).

La educaci�n, as� como el resto del mundo fue cambiando y adapt�ndose a los
tiempos, por esa raz�n sus modelos did�cticos fueron cambiando. Lo que hace veinte
a�os era recomendable y se aplicaba en todas las escuelas, hoy en d�a no s�lo no se
usa sino que se considera negativo para la educaci�n.
En sus comienzos, la educaci�n se reg�a por un modelo did�ctico tradicional, que se
centraba en ense�ar sin importar demasiado c�mo, no se estudiaban los m�todos a
fondo, ni los contextos en los que se intentaba impartir el conocimiento o la
situaci�n de cada individuo; actualmente a la hora de intentar ense�ar es muy
importante utilizar una did�ctica que incluya un an�lisis previo del contexto de
los alumnos en general y de cada individuo, que busque acercarse a cada uno y
desarrollar las capacidades de autoformaci�n, imprescindibles para que los
conocimientos alcanzados puedan ser aplicados en la vida cotidiana de los
individuos.

Expertos definen la did�ctica

Para Aebli la did�ctica es una ciencia que auxilia a la Pedagog�a para todo lo que
tiene que ver con las tareas educativas m�s generales. Asegura que la did�ctica
cient�fica es el resultado del conocimiento de los procesos educativos en el
intelecto de un individuo y las metodolog�as utilizadas.

Mattos expresa que para �l consiste en una doctrina pedag�gica cuya meta es definir
una t�cnica adecuada de ense�anza y dirigir eficazmente el aprendizaje de un grupo.
Posee un car�cter pr�ctico y normativo que debe ser respetado.

St�cker, por su parte asegura que es una teor�a que permite dar instrucciones en la
ense�anza escolar de todos los niveles. Analiza todos los aspectos de la ense�anza
(fen�menos, preceptos, principios, leyes, etc.); mientras que Larroyo la presenta
como el estudio de los procedimientos en la tarea de ense�ar.